TEP - 2° SEMESTRE - resumo decoreba

8/3/2019 TEP - 2 SEMESTRE - resumo decoreba

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RESUMO DECOREBATCNICAS EM EXAMES PSICOLGICOS 2 SEMESTRE

TESTE HTMTeste de Habilidades para o Trabalho Mental (Brasil)----------------------------------------------------------

Modos de operao e tcnicas generalizadas para tratar com problemas.----------------------------------------------------------------

As habilidades abrangem processos mentais de organizao e reorganizaode materiais com vistas ao alcance de um propsito especfico.

Habilidade para o trabalho mental - medir habilidades para o trabalho mental - 48 questes divididas emtrs partes iguais - Pode ser aplicado de forma coletiva ou individual - (01 Caderno de Teste e 01 Folha deRespostas) - tempo previsto de 20 minutos para cada parte e de 60 minutos para todo o teste - seleode pessoal, aconselha-se o uso do HTM s a partir do 2 grau - processos de raciocnio lgico presentesno teste:

PARTE 1 - DEDUTIVA(raciocnio lgico verbal, raciocno dedutivo, conceitos experssos empalavras) = 16 itens de mltipla escolha com 04 alternativas - investigar a habilidade do sujeito paraentender os conceitos expressos em palavras Pssaros s podem voar, mas minhocas podem rastejar -

PARTE 2 - INDUTIVA(raciocno lgico numrico, aptido numrico, relao entre nmeros) - 16questes de resposta curta verificar a aptido numricae utiliza, intensamente, o raciocnio lgico-indutivo- sujeito trabalha com conceitos, relaes e operaes numricas 25 a 32, esperado que o sujeito apresente 02 nmeros que preencham a sequncia numrica -

PARTE 3 - ( estruturas simblicas, raciocnio lgico abstrato, compreender lgica existnte) - estruturassimblicas ( smbolos, cdigos, etc.), com 16 itens de resposta curta - capacidade de perceber detalhes,semelhanas diferenas - sequncia de figuras e letras e se prope a medir o nvel de abstrao- perceber a existncia de um princpio implcito e lgico que rege a transformao das figuras e a ordemdas letras.

Induo: Particular Geral -dados conhecidos e particulares para uma generalizao na qual seapresenta uma concluso, hiptese ou teoria que explicar uma prxima evidncia.

Deduo: Geral Particular -exigida em testes de raciocnio aritmtico, analogias de figuras, sries enmeros para completar

APLICAOO tempo determinado pela escolaridade do sujeito. Se for:

1 grau: 20 minutos por subteste2 grau: 15 minutos por subteste3 grau: 10 minutos por subteste

AVALIAOCrivo de correo em cima da folha e verificar o nmero de acertos por subteste - somar o resultado dos 3subtestes e, o total, colocar na frente da folha de aplicao, no campo pontos - procurar na Tabela 5 (doManual), na coluna Escore Bruto (=n de pontos), o resultado que o sujeito obteve. Projetar at a colunada idade e sexo apropriados e ver o percentil equivalente. Esse percentil corresponde ao potencialintelectual do sujeito.


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TESTE: RAVEN Princpio de Spearman de medir o fator G (inteligncia geral capacidade edutiva)

------------------------------------------------- Edutiva, ou seja, a capacidade de anlise por si s, precisa analisar qual resposta est correta.

--------------------------------------------------Capacidade reprodutiva, onde voc precisa elaborar as suas respostas, ela no est dada.

--------------------------------------------Ser empregada com pessoas de qualquer idade, independentemente de sua instruo,

nacionalidade, ou condies fsicas.------------------------------------------------------------------

MATRIZES PROGRESSIVAS DE RAVEN:

Escala Geral(12 a 65 anos), tem a srie A, B, C, D e E - Matrizes Progressivas Standard - todas as faixasdo desenvolvimento intelectual, desde o momento em que a criana capaz de compreender a idia deencontrar o pedao que falta para completar um desenho 12 a 65 anos - dividida em 5 sries, de 12

problemas - progressivamente mais difcil - capacidade de uma pessoa para pensar com clareza quando selhe permitia trabalhar continuadamente em seu prprio ritmo, desde o comeo at o fim, sem interrupo.

Escala Especial Colorida (5 a 11 anos), tem a srie A, Ab e B - MatrizesProgressivas Coloridas - avaliar em maior detalhe os processos intelectuais de crianasna faixa de 5 a 11 anos, de deficientes mentais e de pessoas idosas - 12 problemas - soimpressos com fundo colorido vivo, de modo a torn-los mais atraentes.

Escala Avanada(a partir de 11 anos), a mais difcil, serve para selecionar superdotados - Matrizes Progressivas Avanadas - maiores de 11 anos, com

inteligncia superior mdia, sendo mais utilizada para universitrios - srie I com 12 problemas, srie IIcom 36 problemas - aplicada com tempo livre.

Base Terica: Spearman

Matrizes Progressivas so instrumentos para comparar os indivduos no que diz respeito suacapacidade imediata para observar e pensar com clareza. Aferir o desenvolvimento intelectual, acapacidade de aprendizagem e a deficincia mental.

Spearman nunca imaginou que g englobasse todas as capacidades requeridas para um comportamentointeligente, nem que os termos g ou inteligncia poderiam ser usados como sinnimo de capacidade.

Ele identificou ainda dois componentes de G:

- Capacidade Edutiva:extrair novos insights e informaes daquilo que j percebido ou conhecido -(em grande parte no-verbais) - crianas necessitam para desenvolver um sentido das regras no escritas

da linguagem, quanto, por exemplo, os executivos em seus processos de tomada de deciso em negciosinternacionais - capacidade edutiva envolve muito mais que apenas a soluo de problemas: requer aidentificao do problema - capacidade edutivaestaria envolvida em compreenderuma idia.

- Capacidade Reprodutiva:domnio, a lembrana e a reproduo de materiais (em grande parte verbais)- capacidade reprodutivaem comunicaressa idia: traduzir essa compreenso em palavras.

Sem a Gestalt, sem a percepo do todo, no se pode ver nada, e menos ainda analisar.

Formas do Teste: Caderno ,Tabuleiro Material: Caderno de Aplicao , Folha de respostas , Manual ,Crivo de correo , Cartazes (para aplicao coletiva)

Aplicao: No devem ser testadas mais do que 8 ou 9 crianas em grupo e o teste s deve ser realizadodessa maneira com crianas com mais de 8 anos, ou que estejam, no mnimo, na 2 srie do EnsinoFundamental - No h tempo limite, mas o horrio de incio e trmin o.


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TESTE G36 seleo profissional No verbal de inteligncia - mesma apresentao grfica do Raven.

------------------------------------------------ Princpios de Spearman, mede o fator G - 36 problemas -sem limite de tempo - terminam o teste no

mximo em 45 minutos.-------------------------------------------

Sem restries em adultos de qualquer grau de instruo. No caso de analfabetos, pode ser aplicado individualmente - individual ou em grupo - mas pode-se esperar que seja aplicvel em

crianas normais a partir dos 10 anos de idade.------------------------------------------------------------

Numerosos casos contraditrios, pois o candidato se classificava como bem-dotado intelectualmente noteste de Raven, mas tanto seu desempenho, quanto a configurao dos traados no PMK

(Psicodiagnstico Miocintico de Myra y Lpez) no confirmavam a expectativa de boa dotao. Elaborou um instrumento similar de inteligncia no verbal, que medisse o fator G.

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Avaliao pode ser:

Quantitativa: pelo nmero de acertos, tirado o percentil e a classificao de acordo com a escolaridade.

Qualitativa: Crivo de erros para obter os tipos de erro cometidos.

Os tipos de erros so:

Erro A: Continuar a pensar por identidade (usar a mesma lgica para todos) - Esse tipo de erro indica quea pessoa no conseguiu colocar o problema em termos de analogia.

Erro B: Falta de compreenso do problema, sem relao com os dados do problema (a pessoa noentendeu) -erro ocasionado pela falta de compreenso do problema, que leva a pessoa a dar uma respostasem qualquer relao com os dados do problema. Respostas desse tipo do a impresso de que a pessoa

escolheu uma resposta qualquer tentando acertar por sorte.

Erro C: Raciocnio incompleto, a pessoa foi no raciocnio certo mas no conseguiu completar - O erro por ter raciocinado de maneira incompleta, embora tendo percebido a relao entre os dados do problema.

Material: Caderno do teste , Folha de respostas , crivos de correo, sendo um de acertos e outro paraanlise dos erros , Manual com as instrues do teste , Lpis ou caneta para anotao das respostas.

Avaliao: resultado do teste composta de duas partes: uma avaliao quantitativa correspondente aototal de acertos e uma qualitativa que se refere anlise dos tipos de erros cometidos no teste.Para realizar a correo do G-36, so necessrios dois crivos: um dos acertos e um dos erros.

TESTE R1 - trnsito No verbal de inteligncia de adultos - exame psicotcnico, mas usado tambm em seleo.

---------------------------------------------------------------Matrizes progressivas de Raven Fator G - Nos primeiros itens, deve-se completar uma figura concreta,e depois tipos de raciocnio - 40 itens - mximo de 30 minutos - crivo de correo, soma-se os nmeros

de percentil e classificao de acordo com a escolaridade.-------------------------------------------------------------------------------------


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TESTE R2 Derivado do R1 avalia o fator G, mas em crianas - diagnsticos de problemas escolares, no mbito

judicial e clnico - crianas de 5 a 11 anos - 30 pranchas com figuras coloridas - 40 itens.---------------------------------------------------------------------------

Ordem numrica - individual com uma prancha de cada vez - 8 minutos, variando entre 5 e 15 minutos - figuras de objetos concretos e no figuras gemomtricas - individual ou coletiva.

-------------------------------------------------------------------------------30 minutos (pode ser aplicado sem limite de tempo, caso se deseje uma apreciao mais qualitativa).

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Material: Caderno de Teste; Folha de Respostas; Crivo de Correo; Manual com as instrues do Teste;Lpis ou Caneta para anotao das respostas; Relgio ou Cronmetro

Sobre o Fator G (resumidssimo)2 tipos de fatores: um fator geral, principal (comum a todas as capacidades do homem - inalterado)ediversos fatores especficos (especfico de cada capacidade magnitude de diferentes capacidades) -Fatores de grupo: fatores comuns a mais de uma, mas no a todas as capacidades: verbal; mecnico,espacial; numrico; memria, lgico (deduo e induo); vontade ou persistncia; habilidade capacidade de mudar rapidamente de uma tarefa mental para outra; perseverana.

Spearman considera que a inteligncia determinada por um grande nmero de fatores especializados(um para cada funo), por um nmero limitado de fatores de grupo (que intervm em certo nmero defunes) e por um fator geral.

TESTE GESTLTICO VISOMOTOR DE BENDER Sistema de pontuao gradual - Objetivo: Avaliar a maturao percepto-motora por meio da anlise dadistoro da forma (Tarefa viso-motora: resposta gestaltica a estmulos mais reproduo (cpia)) -

Crianas de 06 a 10 anos Criado por Bender ----------------------------------------------------------------------

Material: Folha sulfite + Lpis grafite preto (de acordo com o manual no se faz uso de borracha) -Individual ou coletiva - feita com cartes, a aplicaes coletiva deve ser feita com transparncias, em

ambos os casos, a imagem apresentada uma a uma, em ordem - No h limite de tempo, mas a mdia de 15 minutos. Deve-se anotar a durao.

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Avaliao quantitativa: Segue o manual - sistema de pontuao gradual - Percentil e quartil.

Avaliao qualitativa: Feita segundo Aileen Clawson Seqncia, Coeso na pgina, Usado espao em branco, Modificao do tamanho da figura, Modificao da gestalt, Mtodos de trabalhoDiagnstico: Estrutural: ms formaes, leses nos tecidos - Funcional: comprometimento emocional

BENDER ANLISE QUALITATIVA(Aileen Clawson)

- 02 anos: criana gosta de fazer rabiscos, movimentos incontrolados, casuais, mal consegue fazer pontose traos, algumas ainda conseguem no sair do papel.

- 03 anos: crculos, laadas, arcos e linhas, contorna formas indefinidas e as nomeia.


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- 04 anos: dispe as laadas e crculos na direo horizontal, da esquerda para a direita.

- 05 anos: pode dar uma aparncia quadrangular s figuras, faz desenhos ovais, arcos com vriascombinaes, algumas cruzam linhas horizontais e verticais.

- 06 anos: d ordem s linhas e s laadas, pode desenhar um quadrado, sries verticais, j faz pontos e

no apenas crculos (pode fazer bem as figuras A, 1, 4 e 5).

- 07 anos: alm dessa idade, no h adies marcantes no repertrio das habilidades de desenho infantis,como nos estgios mais precoces - refinamentos na tcnica, graduais e importantes - fazer bem linhasoblquas nas figuras A e 8 e une as subpartes mais satisfatoriamente. Ainda no planejam bem adisposio das figuras, mas podem fazer seqncias ordenadas. Muitas vezes com tamanho reduzido.

- 08 anos: refina os pontos e as unies das subpartes. Formas de linhas curvas assumem melhorescontornos e amplitudes mais uniformes. A figura 6 aproxima-se do estmulo em tudo menos naobliqidade da parte vertical.

- 09 anos: maior parte das tendncias verticalizao desaparece e as rotaes so muito menosfreqentes. Refinamento geral nas figuras, embora as melhorias possam ser sutis e ainda se encontram

desvios. A figura 02 assume uma estranha aparncia, a criana faz colunas obliquas, mas a inclina afigura toda para cima, medida que vai para a direita.

- 10 anos: criana consegue fazer hexgonos com xito na figura 07, com uma juno que se aproximado estmulo. Faz colunas obliquas de laadas na figura 02, sem rotao da extremidade direita, o queantes era tarefa difcil.

- 11 anos: reprodues com boa gestalt, seqncia, organizao e tamanho. A figura mais difcil deorganizar a 3, e as crianas de 11 anos j conseguem a maturao do aparelho percepto-motor ficacompleta aos 11 anos.

FATORES ORGANIZACIONAIS:

01) Seqncia: diz respeito intelectualidade, se as crianas so rgidas, ordenadas intelectualmente.

a) Rgida : Figuras so desenhadas numa seqncia direta na pgina, seja na horizontal ou navertical. A colocao parece forada, sem considerao por tamanho ou forma - intelectualrgido.

b) Ordenada : Sucesso regular das figuras, na vertical ou horizontal, sem mudana na direo.

c) Irregular : Evidente mais de uma mudana na direo, mas estas so lgicas, para possibilitar mais espao para uma figura.

d) Confusa : No so desenhadas mais que trs figuras em seqncia direta, as demais estoespalhadas pela pgina - desorganizao do funcionamento intelectual.

e) Figura A no centro : Com outras arbitrariamente em torno dela, um tipo de ordem confusaComportamento de atuao: feito por crianas muito egocntricas e emocionalmente imaturas -

crianas normais usualmente arranjam as figuras em uma seqncia ordenada ou irregular.

02) Coeso na pgina:

a) Tendncia de borda : 2/3 das figuras so dispostas ao longo da borda vertical b) Tendncia de topo : 2/3 ou mais das figuras no tero superior da pginac) Tendncia de base : 2/3 das figuras no tero inferior da pgina (menos freqente)

*

A compreenso das figuras numa pequena poro da pgina reflete uma personalidade que tende a seretirar do ambiente. Tal criana se sente ameaada pelo mundo, da maneira como o percebe e temnecessidade excessiva de se apegar a algum ou a alguma coisa.


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* Muitas crianas com disfuno cerebral mnima utilizam esse arranjo, pois possuem intelignciasuficiente para tentar compensar o transtorno perceptual organizado s respostas em relao bordado papel, usada como um ponto de referncia.

03) Uso do espao em branco:

a) Arranjo expansivo : figuras espalhadas amplamente na pgina, com quantidade considervel deseparao entre as mesmas.

* Criana atuadora (age sem pensar), com atitudes e sentimentos agressivos e rebeldes b) Uso de pginas mltiplas

* Comportamento de atuao: geralmente observado em crianas egocntricas e agressivas, que tendema atuar seus impulsos para gratificao imediata de suas necessidades

c) Papel girado para posio horizontal* Comportamento de atuao: expresso de negativismo, encontrado em crianas resistentes queexpressam negativismo abertamente ou passivamente.

05) Modificao da gestalt

- Rotao giro total da figura sobre seu eixo com angulao maior que 15 com relao ao planohorizontal

- Crianas emocionalmente perturbadas: mais pequenas rotaes (15-25)- Sentido horrio: afeto embotado, pobreza de impulsos- Sentido anti-horrio: expansividade, incremento na expresso do afeto, oposio- Rotao de 90-180, em crianas com 8 anos ou mais: organicidade (verificar outros incdios).

- Mudana na curvatura: afunilamento ou achatamento das subpartes - No foram formuladas hipteses

- Mudana na angulao: maior que 15 no tamanho de qualquer ngulo ou no ngulo de encontro dassubpartes.

- Ocorrncia em 4 ou mais figuras para ser classificado nesta categoria

- Mais freqente em crianas perturbadas- Na figura 2: desvio a partir dos 10 anos- colunas verticais: falta de expresso dos sentimentos (afeto embotado)

- Na figura 3: desvio a partir dos 11 anos- vrtices menos explcitas: afeto embotado- vrtices agudas com vrtices pontudas: expresso de afeto aumentada

- Na figura A e 4: ngulo de unio das subpartes- Sentido horrio da subparte direita: elemento depressivo na personalidade; afeto embotado.- Sentido anti-horrio: tendncias expansivas ou oposicionistas

- Na figura 6- Juno mais perpendicular: afeto embotado- Juno mais na horizontal: personalidade agitada, expansiva, tendncias oposicionistasexpressas

- Na figura 7: desvio a partir dos 10 anos } Em ambas, pode significar:- Na figura 8: desvio a partir dos 8 anos

- omisso ou ngulos menos explcitos: reatividade diminuda, frente a impulsos ameaadores- ngulos mais agudos: reatividade aumentada

06) Mtodos de trabalho

- Ordem e direo:- Na figura 05: subparte superior de cima para baixo = impulsividade excessiva para gratificaoimediata das necessidades.

- Rasura: - Aproximadamente 4 em cada 5 crianas usam borracha em seus desenhos- Criana normal: usa em 4 ou 5 desenhos e repassa mais as linhas- Criana perturbada: usa borracha em no mais que 2 desenhos (auto conceito negativo, que

aceitam com passividade)- Repassamento:repassar linhas ou pontos


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- Crianas perturbadas: menos repassamento, mas preenchem crculos e aumentam pontos comrepassamento positivo e rigoroso.- Tempo: em mdia 7 a 15 minutos

- 7 anos: 10 minutos- 8 anos: 10 minutos- 9 anos: 11 minutos

- 10 anos: 11 minutos- 11 anos: 13 minutos- Presso do lpis: no um sinal diferencial- Qualidade da linha:

O TESTE BENDER E OS TRANSTORNOS CEREBRAIS

1. Simplificao:substituir por formas primitivas aquelas que esto presentes no estmulo ( crculosminsculos em lugar de pontos; linhas retas ou aproximadamente retas em lugar de ondas; curvas emlugar de ngulos; verticalizao em lugar de angulao tudo isso de acordo com o esperado para aidade) Quando uma criana enfrenta um problema percepto-motor complexo, incapaz ou no temvontade de dispensar a energia necessria para executar a tarefa, produz uma Gestalt que uma verso

simplificada do estmulo. O examinador deve observar se esta figura devida resistncia e hostilidade conscientes ou a causas fisiolgicas . No ltimo caso, a criana podedemonstrar confuso eindeciso , olhando sem cessar do papel para o estmulo, dando demonstrao de grande esforo e frequentemente dizendo algo a respeito de suadificuldade ou insatisfao .

2. Fragmentao:seria a simplificao extrema da Gestalt total. Sua presena altamente suspeita. Introduz a possibilidade de umtranstorno cerebral, deficinciamental ou de um processo psictico. A criana com transtorno neurolgico frequentemente separa figuras que devem ser tangentes ou superpostas, sem evidncia de ter tentado ou pretendido fazer a conexo.

3. Coliso: encontro de duas figuras ou de uma figura com a borda da pgina. encontrada nos protocolos decrianas impulsivas, atuadoras. De crianas psicticas ou de crianascom transtornos no Sistema Nervoso Central . Indica um srio defeito no funcionamento do ego . Sob condies normais, uma criana no empilha seus desenhos indiscriminadamente. Ela planeja eespaa. Quando uma criana com leso no Sistema Nervoso Central colide duas figuras, ela o faz como setivesse excludo toda a percepo visual, exceto o carto de estmulo e est to preocupada em executar o ato motor que perde a perspectiva. No por siindicativa de transtorno no Sistema Nervoso Central, mas um dos indcios , e um indciocom bom peso.

4. Rotao: giro da figura total sobre seu eixo. Nem todas as crianas lesionadas cerebrais rotam as figuras, mas a presena de rotao grosseira,num protocoloindica uma sria perturbao no funcionamento do ego . O clnico pode dar considervel peso decisrio presena de uma ou mais rotaes da figura de 90 a180. Este tipo de desvio deve levantar a questo quanto qualidade intacta do Sistema Nervoso Central da criana.

5. Nmero incorreto de unidades: aumento ou diminuio do nmero de unidades doas Figuras 1, 2, 3,4, 5 e 6, quando comparadas com as figuras de estmulo. A Gestalt geral da figura pode ser reproduzidacom preciso, mas o nmero de unidades que constituem o todo incorreto. necessrio um erro de02 ou mais unidades , em03 ou mais figuras , para que o protocolo sejaconsideradodesviante nesse aspecto . Esse desvio tem sido encontrado com frequncia em protocolos de crianas comdificuldades de leiturae com patologia do Sistema Nervoso Central . [Parte do processo de aprendizagem da leitura envolve aaprendizagem da percepo correta do interior de uma configurao].

6. Perseverao: o nmero incorreto de unidades um tipo de perseverao (perseverao dentro de umamesma figura).


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Um segundo tipo a perseverao de figura a figura. Por exemplo, pode-se reproduzir as figuras 1, 2 e3 com crculos. Esse tipo de desvio aparece mais frequentemente nos protocolos decrianas com transtornos do

Sistema Nervoso Central, do que em outros grupos clnicos .

7. Qualidade da Linha: muitas crianas com transtorno do Sistema Nervoso Central desenham e

escrevem com esforo, em consequncia, suas reprodues geralmente tm umam qualidade de linha,com irregularidades frequentes . Essas irregularidades parecem ser produzidas por tremor grosseiro do brao ou da mo . Os cantos so muitas vezes difceis de executar e ascurvas ou as linhas se tornam onduladas . Am qualidade da linha suspeita e levanta a questo quanto possibilidade de um transtorno doSistema Nervoso Central.

8. Traos e vrgulas: que substituem pontos. Parece haver mcoordenao da musculatura grossa e fina, bem como uma tendncia a arrastar olpis, enquanto faz o contato ou deixa o papel, em cada ponto. Esses desvios , para serem considerados significativos, devem ser observados em06 ou mais unidadesde um desenho, em02 ou mais figuras.

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