UNIDADE 8 – 19º Encontro

UNIDADE 8 – 19º Encontro

AVALIAÇÃO E PROGRESSÃO ESCOLAR

Orientadora de Estudos – Anos 1 e 3

Elaine Regina Cruz Ortega

Leitura deleite...

“O tempo”

Luís Fernando Veríssimo

Discussão inicial...

"A reprovação escolar no ciclo de alfabetização"; listar argumentos contra e a favor da retenção escolar.

Texto 1 – Ano 1 – Pág. 06

“Ciclo de alfabetização e progressão escolar”

Telma Ferraz Leal

Implantação do regime de ciclos em sistemas brasileiros

MARIO SÉRGIO CORTELLA (2002)

-Professor da pós-graduação em Educação da PUC-SP.

-Ex-secretário de educação do município de SP.

Implantação do regime de ciclos em sistemas brasileiros

Mário Sérgio Cortella fala sobre o Sistema de Progressão

Continuada na Educação em entrevista à TV Legislativa – SP: http://www.youtube.com/watch?v=ZFpoZZQCpxs (2010)

M E C - P N A I C

Propõe um trabalho de alfabetização e letramento que integre o trabalho da linguagem aos diferentes componentes curriculares, contribuindo para:

A compreensão da sociedade;

O fortalecimento das identidades;

A reflexão sobre o mundo e atuação nele.

Para concretizar isso , precisamos repensar os modos de organização escolar.

REGIME de CICLOS

CICLO de ALFABETIZAÇÃO

Bloco de 3 anos:

Estabelecido pelo reconhecimento da complexidade relativa à aprendizagem e consolidação da escrita, tendo-se como norte o domínio autônomo pela criança da leitura e produção de textos.

A progressão não pode ser vista simplesmente

como passagem de uma etapa de escolaridade

para outra.

PROGRESSÃO CONTINUADA

PROGRESSÃO ESCOLAR: Avanço formal no processo de escolarização.

PROGRESSÃO DO ENSINO: Planejamento de situações gradativamente mais complexas

quanto aos conhecimentos e capacidades exigidos.

PROGRESSÃO DE APRENDIZAGENS: Ato de agregar conhecimentos e

desenvolver capacidades durante a escolarização.

PROGRESSÃO CONTINUADA

Questão preocupante, que precisa ser superada:

É papel do professor:

Por meio da avaliação, ter consciência e distinguir entre

quais direitos de aprendizagem foram garantidos, quais ainda

estão em processo e quais ainda não foram contemplados.

O fato de haver

progressão

escolar sem

progressão de

aprendizagens.

PROGRESSÃO CONTINUADA

“E se, ao término do primeiro ano, alguma criança não

tiver consolidado tais aprendizagens?”

Cabe à escola:

No processo de

continuidade, registrar

as informações sobre

como a criança concluiu

o ano letivo e prever,

para o ano seguinte, os

modos para seu

acompanhamento.

CURRÍCULO INCLUSIVO

Preza pela autoimagem, pela autoestima, pelo

desenvolvimento pleno e pelo respeito ao percurso de vida

de cada criança. Considera que a construção da identidade

é uma das consequências do processo de escolarização.

Desse modo, a reprovação não vai ajudar essa criança.

É importante que ela continue sua escolarização e que tais

aprendizagens sejam garantidas no ano seguinte.

Concluindo o estudo do texto...

Deixar os registros de uma ano letivo para o outro é uma

forma de ajudar o planejamento do professor e da escola.

Tal tipo de pratica assegura a continuidade da

ação didática e favorece o trabalho de acompanhamento

necessário a um currículo inclusivo.

Texto 1 – Ano 1 – Pág. 06

“Progressão escolar no ciclo de alfabetização:

avaliação e continuidade das aprendizagens na escolarização”

Magna do Carmo Silva Cruz Eliana Borges Correia de Albuquerque

Ciclo de alfabetização

Proposta de encaminhamento do processo de ensino e aprendizagem das crianças de 6 a 8 anos, em uma

perspectiva de continuidade e aprofundamento, visando a construção de um sistema educacional

democrático, não eletivo e não excludente.

Pesquisas sobre a história da organização escolar no Brasil

Segundo FARIA FILHO e VIDAL (2000):

- Anos finais da déc. de 1980: instalação do sistema seriado. - A partir de 1970: o acesso à escola pública foi ampliado às camadas populares, apenas 1 ano era destinado à alfabetização.

REGIME SERIADO

Pesquisas sobre a história da organização escolar no Brasil

Segundo MAINARDES (2007):

- Entre 1921/1928 e 1984: período marcado pela crítica à reprovação e discussões em torno da promoção automática. - Entre 1984 e 1990: eliminação na reprovação no 1º ano com a formação dos Ciclos Básicos de Alfabetização. - A partir de 1990: ampliação do sistema de ciclos para todo o Ensino Fundamental, rompendo com a lógica da exclusão.

REGIME CICLADO

Segundo Ferreira (1986)

Ciclo: Vem do grego kyklos e do latim cyclu podendo significar série de fenômenos que se sucedem numa

ordem determinada (ideia de circularidade).

Série: Vem do latim serie, podendo significar ordem ou fato das coisas ligados por uma relação, sucessão;

sequência ininterrupta; classe; categoria; subdivisões de uma classificação (ideia de algo retilíneo).

Quatro razões para o regime ciclado

1. Favorece a interdisciplinaridade, a continuidade e a participação, respeitando os ritmos de aprendizagem;

2. Nega a lógica excludente e competitiva das séries e adota a lógica inclusiva e solidária;

3. Tem a perspectiva multicultural, com respeito à diversidade de saberes, práticas e valores do grupo;

4. Rejeita a homogeneização e valoriza a heterogeneidade e a diversidade.

Segundo FERREIRA e LEAL (2006):

Entendendo conceitos

Caracterizada pela ausência de avaliação e avanço de um

ano ao outro sem preocupação com o

monitoramento do processo de ensino e aprendizagem e

sem ações efetivas para recuperação para alunos com

baixo rendimento.

PROGRESSÃO

AUTOMÁTICA

Caracterizada pela ampliação do tempo de aprendizagem,

considerando uma nova postura avaliativa com critérios

para cada ano, revisitando o processo de ensino-

aprendizagem e atendendo diferentes necessidades de

aprendizagem.

PROGRESSÃO

CONTINUADA

REGISTROS DA APRENDIZAGEM

No contexto do sistema de ciclos, a avaliação deve ser formativa e os registros das aprendizagens que

constituem os perfis finais dos alunos do 3º ano, devem subsidiar a progressão escolar.

Segundo Fernandes (2005)

Concluindo o estudo do texto...

A reflexão sobre a progressão escolar e os direitos de aprendizagem devem orientar as práticas de ensino ao

longo dos três anos do ciclo de alfabetização, de maneira que todos os envolvidos assumam o compromisso com a

alfabetização e letramento de todas as crianças.

Hora do intervalo

Análise e discussão:

Tipos de atividades

que mais se repetiram

entre os professores e

os que foram pouco frequentes.

QUADROS DE MONITORAMENTO DE ATIVIDADES

Trabalho em grupo

Discutir os encaminhamentos para a apresentação das

experiências didáticas no seminário de encerramento.

Fase 1: 21/11/13, 17h 30 (EMEB Anna Novaes de Carvalho)

APRESENTAÇÃO PARA A TURMA

Fase 2: 26/11/13, 18h (Anfiteatro do Colégio Dimensão)

APRESENTAÇÃO GERAL

Tarefa para casa e para escola

1. Ler os textos da seção Compartilhando.

• Ano 1: pág. 20 a 25.

•Ano 3: pág. 31 e 40.

UNIDADE 8 – 19º Encontro

UNIDADE 8 – 20º Encontro

AVALIAÇÃO E PROGRESSÃO ESCOLAR

Orientadora de Estudos – Anos 1 e 3

Elaine Regina Cruz Ortega

Leitura deleite

“Espelho, espelho meu”

Texto adaptado de

Michael Quinn Patton

Socialização

Textos lidos da seção Compartilhando:

• Ano 1: pág. 20 a 25.

•Ano 3: pág. 31 e 40.

Texto 1 – Ano 1 – Pág. 15

“Avaliação e organização do trabalho docente: a

importância dos registros”

Telma Ferraz Leal

AVALIAÇÃO

Tradicionalmente, está associada a ideia de aprovação ou retenção dos estudantes.

Diz respeito apenas ao desempenho dos estudantes.

AVALIAÇÃO

No sistema de ciclos, passa a ser um instrumento de redimensionamento da prática, vista como uma forma de entender todo o processo pedagógico e de atuar para melhorá-lo.

Diz respeito à escola como um todo e ao sistema de ensino geral; Não apenas os estudantes são avaliados, mas também a escola e o sistema.

AVALIAÇÃO CONTÍNUA

Os alunos são avaliados em diferentes momentos, com diferentes finalidades:

Em cada uma das situações de avaliação é necessário:

Favorecer boas condições de avaliação para que as crianças tenham mais condições de mostrar o que sabem; Utilizar instrumentos adequados e coerentes com o que foi trabalhado; Que a análise não seja feita por meio da comparação da crianças com seus colegas e sim entre o que a criança é capaz de fazer naquele momento e o que ela era capaz de fazer no início do processo. Criar boas situações de avaliação e boas estratégias de registro.

A importância do registro

Por meio do registro, garantimos que as crianças sejam avaliadas continuamente e podemos ver seus avanços com mais clareza.

Os registros de final de ano devem ser retomados pelos professores no início do ano seguinte, para que sejam planejadas ações

Concluindo o estudo do texto...

O planejamento da ação pedagógica e a organização das informações sobre as crianças são pilares básicos para que as intenções docentes sejam concretizadas e todas as crianças aprendam o que lhes é de direito.

Texto 1 – Ano 1 – Pág. 20

“O registro das situações de ensino e aprendizagem:

Significados construídos com a análise da prática no ciclo de alfabetização”

Eliana Borges Correia de Albuquerque Magna do Carmo Silva Cruz

Prática docente

Prática reflexiva: capacidade do professor de refletir sobre sua própria ação/pensamento.

Zeichner (1993) enfatiza pré-requisitos para uma prática reflexiva:

1. Percepção de novas alternativas à sua prática, sem ficar preso a conceitos que promovem a redução de sua ação;

2. Aceitação da possibilidade do erro como um dos caminhos para aprender;

3. Responsabilidade, concebida mais como um traço moral do que um recurso intelectual e ponderação quanto às consequências do ato de ensinar;

4. Sinceridade, em dedicação, porém para que não se confunda prática reflexiva com subserviência.

Registro das práticas docentes

Atividade de extrema importância para o

desenvolvimento de boas práticas de alfabetização.

Estratégia de organização do processo de ensino e aprendizagem; Auxílio no monitoramento do processo de ensino e aprendizagem; Auxílio no processo de auto avaliação da prática docente;

Registros e reflexões...

Concluindo o estudo do texto...

A pluralidade de indivíduos gera a necessidade da diversidade nos processos de aprendizagem e quanto

maior o número de métodos e quanto mais atento estiver o professor, maior será a chance de estimular os alunos e

favorecer o aprendizado.

Hora do intervalo

Análise e discussão:

Possíveis encaminhamentos para os casos em que os direitos de aprendizagem não tenham sido atingidos .

QUADROS DE APRENDIZAGEM DA TURMA

Trabalho no grande grupo

Preparação para

apresentação cultural

Na fase 2 do

Seminário de Encerramento:

Brincando com a crônica “O tempo”

Luís Fernando Veríssimo

Tarefa para casa e para escola

1. Fazer um relatório descritivo/avaliativo dos

encontros da unidade 8.

2. Preparar em grupo o Seminário de

Encerramento.

3. Preencher a avaliação no SIMEC em 15/11/13,

referente à 8ª parcela.

IMPORTANTE: - Seminário de Encerramento - Fase 1: 21/11/13,19h.

EMEB Profª Anna Novaes de Carvalho.

- Seminário de Encerramento - Fase 2: 26/11/13, 18h.

Anfiteatro do Colégio Dimensão.

F E L I C I D A D E

Vídeo para reflexão: http://www.youtube.com/watch?v=kbmJrzlwrHQ