ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIOESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIODR. ANTÔNIO LEIVAS LEITEDR. ANTÔNIO LEIVAS LEITE

ACESSIBILIDADE: A que? Para quem? ACESSIBILIDADE: A que? Para quem? BIOLOGIA

CIÊNCIASSOCIAIS

EDUCAÇÃOFÍSICA

FILOSOFIA

GEOGRAFIA

HISTÓRIA

LETRAS QUÍMICA

IntroduçãoIntrodução

• O Eixo temático do Projeto Interdisciplinar a ser desenvolvido na Escola Dr. Antônio Leivas Leite é o da ACESSIBILIDADE – A que? E para quem? O tema surge diante de um contexto de debate em torno dos princípios presentes na LDB/96, Art. 3º, incisos I- igualdade de condições para o acesso e permanência na escola, IV – respeito à liberdade e apreço à tolerância; VIII – gestão democrática do ensino público.., IX – garantia de padrão de qualidade

• Objetivo Geral: Propiciar acesso à informação, a participação para uma gestão democrática, ao lazer e cultura como princípios fundamentais na formação dos jovens no ensino médio

•

• Organização e Planejamento: Formaram-se 4 subgrupos responsáveis pelo desenvolvimento de ações interligadas ao eixo temático e seus subtemas: acesso à informação, a gestão democrática a cultura e lazer.

• A Música como Ferramenta Pedagógica: a música foi escolhida como ferramenta para as futuras ações do projeto. O motivo dessa opção é estimular a pesquisa/leitura/interpretação/reflexão e discussão por meio de um material que faça parte de sua realidade.

Para o diagnóstico dos ritmos musicais dos jovens, na Para o diagnóstico dos ritmos musicais dos jovens, na escola, os estudantes responderam questionário escola, os estudantes responderam questionário elaborado pelos pibidianos. O instrumento foi elaborado pelos pibidianos. O instrumento foi aperfeiçoado e aplicado, pelos estudantes da aperfeiçoado e aplicado, pelos estudantes da escola, durante as atividades no Seminário Integrado. escola, durante as atividades no Seminário Integrado.

Fonte: Questionário aplicado no ensino médio em maio/2015

Gráfico- Distribuição das preferências pelos Ritmos Musicais dos alunos do Ensino Médio Politécnico

• Os subgrupos:• TRIBOS MUSICAIS

• ESTILOS E GERAÇÕES• SENTINDO NA PELE

• MÚSICA E SENSAÇÕES

Oficina: “Tribos musicais”

Público-alvo: Alunos do Ensino Médio

Objetivos:•Reconhecer as tribos que pertencem à escola;•Romper com a visão etnocêntrica, valorizando as diferenças;

Fundamentação TeóricaFundamentação Teórica::

• Tribos Urbanas: Essa expressão foi criada pelo sociólogo francês Michel Maffesoli, segundo ele o fenômeno das tribos urbanas se constitui nas "diversas redes, grupos de afinidades e de interesse, laços de vizinhança que estruturam nossas megalópoles”. As tribos apresentam uma semelhança de pensamentos, hábitos e maneiras praticamente uniformes de se vestir. Essas culturas diversas se constituem como oposição a cultura dominante (caracterizada pelas normas sociais impostas de comportamento e vestimenta).

Interação de conceitosInteração de conceitos• Cultura usada por cientistas sociais para

interpretar a vida social, pois é entendida como a maneira de viver de um grupo, sociedade, país ou pessoa.

• Etnocentrismo: é uma maneira de ver o mundo tendo como modelo de referência o grupo no qual se vive. Julga-se o Outro nos termos da cultura do Eu, considerando-o como inferior. Frequentemente ele está na base do racismo, da intolerância e do preconceito com aquilo que é diferente, estranho ou desconhecido.

• Identidade: é o compartilhar de várias ideias e

ideais de um determinado grupo.

• Alteridade: qualidade de se colocar no lugar do

outro e a partir das diferenças perceber a sua

própria identidade.

• Diversidade Cultural: se refere aos diferentes

costumes presentes nos grupos sociais

A oficina se dividirá em dois momentos:•1º - apresentação da proposta de oficina “Tribos musicais” aos alunos do Ensino Médio, com uma pequena elucidação sobre o tema “tribos”. Neste momento os alunos deverão formar grupos a partir de seus estilos musicais, que estarão listados segundo o levantamento do questionário analisado durante as aulas de Seminário Integrado.

Para o próximo momento, os alunos deverão pesquisar sobre o estilo com o qual se identificou (como surgiu, principais bandas, cantores, músicas, elementos característicos...) e organizar um ambiente temático.•2º - cada grupo estará caracterizado e compartilhará com o grande grupo através de um ambiente temático que estará exposto no pavilhão da escola. 

Metodologia:Metodologia:

ReggaeReggaeO Reggae não é simplesmente mais um ritmo musical, ele é um estilo, um modo de vida, uma crença, uma plataforma social e política. Ele surge na Jamaica, e engloba várias outras cadências musicais.A denominação ‘reggae’ nasceu do som produzido pela guitarra ao se tocar este ritmo – re, ‘movimento para baixo’, e gae, ‘movimento para cima’

EletrônicaEletrônicaOrigem: Tem seu marco inicial em 1948, com a difusão do

Concert de Bruits onde a composição era feita a partir de ruídos gerados por toca-discos, sendo assim manipulando o som por meio da variação da velocidade ou do sentido de leitura das gravações.

Popularização: A popularização da música eletrônica fez surgir, diversos estilos, tais como House, Trance, Acid House, Techno, Hardcore Techno, Breakbeat, Drum n Bass, Ambient, Tribal, entre vários outros.

EletrônicaEletrônica

Música eletrônica: é toda música que é criada a partir do uso de equipamentos e instrumentos eletrônicos. Tais como sintetizadores, gravadores digitais, computadores e/ou softwares de composição.

Brasil: O compositor Reginaldo de Carvalho, em 1956, compôs em Paris as primeiras obras eletroacústicas brasileiras. De volta ao Brasil, Carvalho dirigiu o Instituto Villa-Lobos, no Rio de Janeiro, que se tornou um centro para pesquisa e divulgação da música experimental.

Funk Funk

L

• O Funk como um estilo característico da música negra norte-americana, tem início 1970 desenvolvida por artistas como James Brown. O Funk difundido no Brasil possuí maiores ligações com Miami Bass, e pouco lembra o estilo norte-americano.

• O ritmo foi adaptado e na sua primeira vertente dava voz a história cotidiana do morador das comunidades brasileiras, hoje observamos correntes como o funk ostentação e os proibidões

RAPRAP

•História• Surge nos Estados Unidos. Com o aumento na produção de CDs, os americanos passam a se desfazer de seus toca-discos e discos de vinil e os jovens de bairros periféricos os reciclam arranhando e tocando os discos em seu sentido inverso, criando os “break beats” do rap.

“Rhythm and Poetry” (Ritmo e Poesia). É um dos três elementos da cultura Hip Hop e

comunica-se, portanto, com os outros dois elementos: Break (forma de dança diante dos diferentes ritmos); e Graffiti (expressão artística usada inicialmente para demarcar estações de metrô e becos).

InfluênciasOs jamaicanos usavam os “toasters” (carros com caixas de som)

como forma de expressar seu discurso sobre problemas socioculturais e políticos. Com o aumento do desemprego, os jamaicanos migraram para os Estados Unidos em busca de emprego e levaram consigo a cultura dos toasters contribuindo para a criação do rap.

Referencial BibliográficoReferencial Bibliográfico::• http://www.suapesquisa.com/reggae/ acesso em 16/05/2015• http://ideiarasta.blogspot.com.br/2012/03/top-10-bandas-de-reggae-brasileiro.html

acesso em 16/05/2015• https://musicgame.wordpress.com/2008/04/12/ligacao-entre-reggae-rastas-e-maconha/

acesso em 16/05/2015• http://pt.wikipedia.org/wiki/Reggaeacesso em 16/05/2015• http://www.infoescola.com/musica/reggae/acesso em 16/05/2015• http://www.brasilescola.com/artes/reggae.htmacesso em 16/05/2015• HERSCHMANN, Micael, O Funk e o Hip-Hop invadem a cena. Rio de Janeiro:

UFRJ, 2003.• http://www.infoescola.com/artes/hip-hop/ acesso em 17/05/2015• http://www.wooz.org.br/musicarap.htm acesso em 17/05/2015• http://www.suapesquisa.com/rap/ acesso em 17/05/2015• http://complexodofunk.com.br/site/2014/03/29/origem-funk-e-sua-evolucao/• http://www.terra.com.br/reporterterra/funk/historia_do_funk.htm

Oficina: “Sentindo na Oficina: “Sentindo na pelepele””

Público alvo: Ensino médio

Período de execução: Junho de 2015.

Duração da atividade: 2 encontros de 2 períodos.

Introdução :Introdução :Dada a capacidade que a música tem de adentrar no universo cotidiano do estudante, optou-se por desenvolver uma proposta que se utilize de atividades lúdicas que busquem trabalhar a liberdade de expressão interligada à música. Visto que durante período militar a música foi um importante veículo de informação e manifestação, estabeleceu-se uma relação entre a música e este momento histórico, visando abordar a liberdade de expressão nesse período e, posteriormente, nos períodos hodiernos.

Tema:Tema:

A oficina tem como principal tema o período da Ditadura.

Objetivo Geral:Objetivo Geral:Utilizar a música como instrumento facilitador

no processo de compreensão e interpretação de texto, juntamente com o estudo do contexto histórico e social do regime militar no Brasil.

Objetivos Específicos:Objetivos Específicos:• Utilizar músicas para abordar e

caracterizar o período histórico do regime militar.Trabalhar os conceitos que envolvem o regime militar, tais como: censura, protesto, ditadura, liberdade de expressão, entre outros.

• Estimular o raciocínio e a leitura através das letras de musicas relacionadas;

• Abordar o tema de forma interativa;

• Contrastar músicas do período militar com músicas de diferentes períodos, buscando observar a subjetividade de determinadas músicas do período ditatorial contraposta à objetividade musical de músicas atuais.

Visto a necessidade de estimular a leitura e a interpretação/compreensão de textos, utilizar-se-á das letras elaboradas no período ditatorial que visavam burlar a censura.

Justif icativa:

Cecília NovackFlávia Alsino SanesIgor RockenbachIsabella NevesKleiane GieselMatheus SouzaRoberta Bajadares Larré.

Integrantes do Grupo:

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência

Escola Dr. Antônio Leivas Leite

Música e as Sensações

Supervisora: Luciane Goulart Bolsistas: Thais Raubach, Roseli Otesbelgue, Jaíne da Rosa, Bruna Ayres e Patrícia Vasconcellos

Ouvindo a músicaOuvindo a música

““Quem canta seus males Quem canta seus males espanta”espanta”

Segundo Angelim, o ritmo musical mexe com os ritmos internos, com o pulsar do coração, com a respiração, com o andar.

Há ritmos tristes, alegres, majestosos, tumultuosos, apaixonados, violentos, conforme as sensações, podemos senti-los. O ritmo poderá provocar desde reações histéricas ao sono, até uma consciência de movimento ou uma ação hipnótica (GOLEMAN,2001).

ObjetivoObjetivo

Proporcionar ao aluno o acesso ao

conhecimento das sensações/emoções e reações

ao escutar os diferentes estilos musicais.

JustificativaJustificativa A música desenvolve a identificação de sons e

suas variantes, o ritmo e a linguagem. Através da

música, acontece o desenvolvimento do raciocínio, da

sensibilidade rítmica a auditiva dos alunos, tornando-os

mais receptivos a outras áreas do saber e mais sociável

na interação com o ser humano.

MetodologiaMetodologiaInicialmente serão selecionados 3 estilos musicais com ritmos

diferentes (do mais calmo ao mais agitado), para cada estilo, serão criados

ambientes com características referente ao tema musical;

Os estudantes formarão três grupos onde cada um se deslocará à

uma sala ambiente a fim de ouvir a música e sentir o ambiente;

Atravéz de um flanerógrafo que será colocado na parede, o aluno

terá a opção de escolher algumas palavras para descrever o que sente

dentro de cada sala.

MetodologiaMetodologia

Haverá medições do pulso através do número de batimentos

cardíacos por unidade de tempo, para determinar a frequência

cardíaca, antes e depois de ouvir determinado tipo de música;

Ao final da oficina será realizado um momento de relato sobre

o que ocorreu no organismo de cada aluno e como os hormônios

estão relacionados a estas sensações.

Em seguida, será solicitado aos alunos que eles descrevam, em

forma de um texto, as diferentes sensações que tiveram durante cada

espaço da oficina.

Referências Bibliográficas Referências Bibliográficas • ALDENOR MENEZES ANGELIM. O CONTRIBUTO DA MÚSICA PARA EDUCAÇÃO

EMOCIONAL. Revista nº 3, Terapia Musical, São Paulo, Ed. Digerati, p.3, 2002.• GOLEMAN, Daniel. Trabalhando com a Inteligência Emocional. Editora Objetiva, RJ,

2001.• PINTO, Tiago de Oliveira. Som e música - Questões de uma Antropologia Sonora. 2013.

Disponível em: <www.ufrgs.br/esteticaefilosofiadamusica/AnaisSEFiM_2013UFRGS.pdf>.

• Redução de Estresse pelo Alongamento: a Preferência Musical Pode Influenciar? Priscila Carneiro Valim, Elaine Cristina Bergamaschi, Catia Mary Volp, Silvia Deutsch. Universidade Estadual Paulista

• http://cienciahoje.uol.com.br/blogues/bussola/2011/02/prazer-da-musica-no-cerebro• http://www.infoescola.com/bioquimica/dopamina/• http://hypescience.com/substancia-no-cerebro-libera-sentimento-de-prazer-quando-

ouvimos-musica/• http://www.news-medical.net/health/Dopamine-Functions-%28Portuguese%29.aspx• http://musicanasaladeaula2008.blogspot.com.br/• http://www.Substância no cérebro libera sentimento de prazer quando...

...hypescience.com/substancia-no-cerebro-libera-sentimento-de-prazer-qua...publicado em 08 abril 2011. Acesso em 06 maio 2015

Estilos e Estilos e GeraçõesGerações

TemaTemaEstilos musicais e suas gerações.

ObjetivoObjetivoIdentificar as diferenças entre as

gerações musicais, baseado tanto nas interpretações das letras quanto

no som.

AtividadeAtividade1º PeríodoDivisão da turma em 4 grupos, debate

das músicas e letras e a construção de uma apresentação.

2º Período Apresentação das interpretações de

cada grupo aos demais.

JustificativaJustificativaPromover a interpretação de texto junto a análise em cada contexto

histórico.

ReggaeReggaeEmancipem-se da escravidão mentalNinguém além de nós mesmos pode libertar

nossa menteUh! Não tenha medo da energia atômicaPorque nenhum deles pode parar o tempoPor quanto tempo vão matar nossos profetasenquanto ficamos parados olhando?É, alguns dizem que é só uma parte dissoTemos que completar o livroCanção da Redenção – Bob Marley

Deixa o menino jogar ô IaiáDeixa o menino aprender ô Iaiá

Que a saúde do povo daquiÉ o medo dos homens de lá

Sabedoria do povo daquiÉ o medo dos homens de lá

A consciência do povo daquiÉ o medo dos homens de lá

Deixa o menino jogar – Natiruts

RapRap“Olha quem morre,

Então veja você quem mata,Recebe o mérito, a farda,

Que pratica o mal,Me vê, pobre, preso ou morto,

Já é cultural”Negro Drama - Racionais MCs

Acha que tá na mamão, tá bom, tá uma festaMenino no farol cê humilha e detestaAcha que tá bom, né não, nem te afetaParcela no cartão essa gente indigesta(Nem tudo que brilha é relíquia, nem jóia)Cartão de Visitas - Criolo

RockRock"Eu prefiro ser

Essa metamorfose ambulanteDo que ter aquela velha opinião formada sobre tudo"

Metamorfose Ambulante - Raul Seixas

“Cortar madeira, aprendiz de carpinteiroGanhava cem mil por mês em Taguatinga

Na sexta-feira ia pra zona da cidadeGastar todo o seu dinheiro de rapaz trabalhador”

Faroeste Caboclo - Legião Urbana

PagodePagodeQuero te abraçar quero te beijar

Te desejo noite e diaQuero me prender todo em você

Você é tudo o que eu queria”“ Essa tal liberdade -Só Pra Contrariar

“Não faz o meu tipo mas agora eu vou serProblema na pistaNa rapaziada meu apelido vai serMoleque conquistaSempre fui tão certinhoVocê não deu valorA sua vez passouPerdeu, amor”Moleque Conquista - Thiaguinho

ObrigadoObrigado