Atividades sequenciadas - 1º encontro 2013

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PROPOSTAS DE ATIVIDADES SEQUENCIADAS PARA

ALFABETIZAR LETRANDO

1ª SEMANA /1º DIA: ____/_____/______

TEMPO PARA GOSTAR DE LER

Atividade: Leitura de contos modernos.

RODA DE LEITURA E ORALIDADE

Atividade: Leve seus alunos para o pátio. Explique para a turma que a aula será uma descoberta de brincadeiras

cantadas, isto é brincadeiras que tenham músicas. Deixe que cada aluno dê a sua sugestão de brincadeiras que

usam música. Dê também algumas dicas, sugerindo brincadeiras tradicionais como Ciranda, cirandinha e outras

que você conheça. Brinque com as crianças com algumas brincadeiras cantadas sugeridas.

Após todos satisfeitos de brincar e cantar, retorne para sala e registre em cartaz os títulos das músicas e

brincadeiras que foram feitas no pátio. Neste momento faça o registro com a participação dos alunos. Estimule

que a turma vá falando as letras necessárias para a escrita das palavras do título.

LENDO E COMPREENDENDO

Atividade: Após a escrita, faça uma leitura de todos os títulos. Peça que cada criança leia um título, de forma a

garantir a participação de todos. O trabalho de leitura de pequenas sentenças, como no caso dos títulos das

músicas, ajuda no início do processo da leitura, onde o aluno por conhecer o que está escrito sente-se mais

confiante para fazer inferência e arriscar-se.

Ditado cantado: Informe aos alunos que eles farão um ditado diferente, você cantará e dará dicas da palavra em

seguida eles procuram na lista e circulam a palavra. Entregue uma folha para cada criança com uma lista de

palavras: BORBOLETINHA, COZINHA, CHOCOLATE, MADRINHA, PERNA, PAU, OLHO, VIDRO, NARIZ (palavras

registradas uma embaixo da outra).

Antes de dar as dicas das palavras, cante: CIRANDA,CIRANDINHA VAMOS TODOS CIRCULAR, A PALAVRA DESTA

LISTA UMA DICA EU VOU DAR. (ritmo da música Ciranda, cirandinha)Falar uma dica da palavra que deverá ser

circulada pelos alunos.

Exemplo de dicas: é uma palavra que termina igual a palavra cirandinha e tem 12 letras. É uma palavra que

rima com palavra farinha, inicia com a mesma letra da palavra bola. Abrimos a boca 5 vezes para falar esta

palavra. Após informar algumas dicas os alunos circulam a palavra. (Desta lista dite apenas 5 palavras). No final

registre no quadro as 5 palavras ditadas e faça coletivamente a análise linguística: quantas letras, quantas

sílabas, inicia com que letra, com que letra termina, etc.

AQUISIÇÃO DA ESCRITA

Atividade: Construa coletivamente no quadro, um acróstico com a palavra BORBOLETINHA, formando

novas palavras a partir das letras que compõem a palavra sugerida. Esta atividade tem a participação ativa das

crianças na escolha e construção das novas palavras. Para cada palavra construída, a professora pergunta:

quantas sílabas?, qual a ordem das letras nesta palavra?, qual a sílaba final?,etc. Os alunos não precisam

registrar no caderno. (Se o professor preferir que os alunos registrem, tem um modelo de atividade em anexo)

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ESCREVENDO DO SEU JEITO

Atividade: solicitar aos alunos que falem palavras que rimem com a palavra BORBOLETINHA, coletivamente

escolham duas palavras e solicite a turma que construa com o alfabeto móvel as palavras escolhidas.

1ª SEMANA /2º DIA: ____/_____/______


Atividade: Leitura de contos clássicos


Atividade: Converse com os alunos sobre as brincadeiras cantadas do dia anterior. Informe que você trouxe

uma música usada em uma brincadeira muito popular. Disponha os alunos em círculo, ponha o CD com a

música Borboletinha e comecem a cantar e brincar batendo nas mãos, até ficar a última criança. (a brincadeira

termina).

Apresente o cartaz com a letra da música, faça a leitura cantada e depois coletivamente a leitura

ajustada ao texto, apontando palavra por palavra. (fazendo análise estrutural de algumas palavras).


Atividade: Solicite que os alunos digam algumas palavras que comecem com a mesma letra de Borboletinha.

Registre no quadro. Leia as palavras e peça os alunos para lerem também. Sempre fazendo a análise linguística

das palavras: quantidade de letras, letra inicial, letra final, sílaba inicial, outras palavras iniciadas com a mesma

sílaba, palavras que rimam, vogais que formam as palavras,quantidade de sílabas das palavras,etc.


Atividade: Informe aos alunos que nesta atividade estão faltando algumas palavras da música lida

anteriormente. Solicite que preencham os espaços com as letras correspondentes às palavras que completam a

música. Para alunos nos níveis pré-silábico e silábico quantitativo, oferecer o banco de palavras.

BORBOLETINHA BORBOLETINHA TÁ NA __ __ __ __ __ __ __ FAZENDO CHOCOLATE PARA A __ __ __ __ __ __ __ __

POTI, __ __ __ __ PERNA DE PAU OLHO DE __ __ __ __ __ E __ __ __ __ __ DE PICA-PAU, PAU, PAU.

3


Atividade: pedir que cada aluno individualmente, escreva uma lista com o nome de 5 doces preferidos. Essa

atividade tem o objetivo de possibilitar que os alunos pensem em como vão escrever utilizando os

conhecimentos que dispõem conforme a hipótese de escrita em que estão no momento.

1ª SEMANA /3º DIA: ____/_____/______


Atividade: Leitura de contos Acumulativos. Ex: A casa sonolenta etc.


Atividade: Dança das cadeiras rimadas: cadeiras em círculo, ponha o CD com a música Borboletinha, os alunos

circulam as cadeiras cantando a música, ao som das palmas do professor os alunos devem sentar-se na cadeira.

O aluno que não conseguir sentar tem que rimar uma palavra dita pela professora. Usar o campo semântico de

doces e animais. Ex: doce que rima com Pelé. Doce que rima com marinheiro. Animal que rima com cadeia,

avião, mato, etc.


Atividade: apresente o cartaz com a letra da música Borboletinha e faça primeiro a leitura ajustada ao texto, de

forma coletiva. Em seguida promova com a turma a leitura jogralizada, solicitando que os meninos leiam a

primeira frase e as meninas leiam a segunda frase e assim sucessivamente. Em seguida façam análise linguística

da palavra CHOCOLATE. Quantas letras, quantas sílabas, análise e síntese das sílabas que compõem a palavra.


Atividade: discuta com a classe sobre os ingredientes necessários para fazer uma deliciosa bebida de

chocolate. Entregue uma folha com uma lista de palavras, peça aos alunos que encontrem os ingredientes da

bebida e circule-os. Após fazerem a identificação das palavras os alunos escrevem uma lista de ingredientes,

usando as palavras encontradas. No momento da correção da atividade, a análise estrutural das palavras deve

ser feita.

Sugestão de palavras para a lista de ingredientes: ovos, açúcar, manteiga, leite, arroz, chocolate,

fermento. (Estas palavras devem estar escritas respeitando a estrutura das listas, uma palavra embaixo da

outra).

Na mesma folha da atividade sugerida anteriormente, proponha uma atividade para os alunos

Identificarem e registrarem a quantidade de palavras das frases.

BORBOLETINHA BORBOLETINHA TÁ NA COZINHA FAZENDO CHOCOLATE PARA A MADRINHA

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POTI, POTI PERNA DE PAU OLHO DE VIDRO E NARIZ DE PICA-PAU PAU PAU


Atividade: Solicite que os alunos observem a ilustração e construam uma

Frase sobre ela. Pode ser uma ilustração em forma de cartaz ou em atividade Impressa.

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ATIVIDADE: DITADO CANTADO

1- VOCÊS FARÃO UM DITADO DIFERENTE. ESCUTE AS DICAS DA PROFESSORA, EM SEGUIDA PROCUREM NA LISTA

AS PALAVRAS E CIRCULE-AS.

BORBOLETINHA

COZINHA

CHOCOLATE

MADRINHA

PERNA

PAU

OLHO

VIDRO

NARIZ

2- CONSTRUA NOVAS PALAVRAS COM AS LETRAS DA PALAVRA BORBOLETINHA:

B__________________________________

O__________________________________

R___________________________________

B___________________________________

O___________________________________

L____________________________________

E____________________________________

T____________________________________

I_____________________________________

N____________________________________

H____________________________________

A____________________________________

ESCOLA:___________________________________________________________________________

PROFESSORA:________________________________ DATA:_________/_________/__________

NOME:____________________________________________________________________________

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1- ESTÃO FALTANDO ALGUMAS PALAVRAS NA MÚSICA. COMPLETE O TEXTO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM:

BORBOLETINHA

BORBOLETINHA TÁ NA ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

FAZENDO CHOCOLATE

PARA A ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

POTI, ___ ___ ___ ___

PERNA DE PAU

OLHO DE ___ ___ ___ ___ ___

E ___ ___ ___ ___ ___ DE PICA-PAU, PAU, PAU.

2- ESCREVA UMA LISTA COM O NOME DE 5 DOCES PREFERIDOS:

ESCOLA:___________________________________________________________________________

PROFESSORA:________________________________ DATA:_________/_________/__________

NOME:____________________________________________________________________________

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1- VAMOS ORGANIZAR UMA LISTA DE INGREDIENTES PARA FAZER UMA BEBIDA DE CHOCOLATE. ENCONTRE OS

INGREDIENTES NA LISTA CIRCULE-OS E REGISTRE NO LOCAL INDICADO:

INGREDIENTES

OVOS

AÇÚCAR

MANTEIGA

LEITE

ARROZ

CHOCOLATE

FERMENTO

2- LEIA A LETRA DA MÚSICA E REGISTRE A QUANTIDADE DE PALAVRAS DE CADA FRASE:

BORBOLETINHA

BORBOLETINHA TÁ NA COZINHA

FAZENDO CHOCOLATE

PARA A MADRINHA

POTI, POTI

PERNA DE PAU

OLHO DE VIDRO

E NARIZ DE PICA-PAU PAU PAU

3- OBSERVE A ILUSTRAÇÃO E CONSTRUA UMA FRASE SOBRE ELA.

_______________________________________________________

_______________________________________________________

ESCOLA:___________________________________________________________________________

PROFESSORA:________________________________ DATA:_________/_________/__________

NOME:____________________________________________________________________________

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1ª SEMANA /4º DIA: ____/_____/______


Atividade: Leitura de texto informativo sobre a vida dos anfíbios


Atividade: apresentar o áudio com a música sapo jururu e cantar com as crianças algumas vezes para que elas aprendam a letra da música. O (A) professor (a ) terá com os alunos um diálogo. Para isso, perguntará, escutará respostas, continuará falando e perguntando:

A música "Sapo Jururu" fala sobre um sapo. Quem aqui já viu um sapo? Sabem, ele é um anfíbio (mora na terra e na

água). Por que será que ele vive na terra e na água? Sim, ele procura alimento na terra e na água. Põe ovos na água,

onde os ovos se tornam girinos.

Qual o nome do sapo desta cantiga? Por que ele está na beira do rio se está fazendo frio?

Quem já viu um girino? (girino é o nome do sapo ainda pequenino) Onde está sua mulher?

Quem pode me dizer como se escreve a palavra sapo e a palavra Jururu?

Peça às crianças que digam as possíveis letras usadas para escrever estas palavras. Escreva no quadro as palavras uma a uma, destacando o som de cada sílaba. Se forem sugeridas letras incorretas, é bom que mesmo assim as escreva e explique qual o som que esta letra formará ex: se ao invés de Jururu a criança disser s no lugar do J, escreva sururu e pronuncie o som formado com as letras s + u. Compare com a grafia correta, sempre apontando para a grafia enquanto pronuncia o som.


Atividade: Faça pequenas placas com as sílabas das palavras encontradas na música e peça às crianças que façam a leitura coletivamente.

Ex: OBS: DEVE-SE ESCOLHER VÁRIAS PALAVRAS

DA MÚSICA PARA CONFECÇÃO DAS PLACAS.

Ajude as crianças a ler as sílabas e formar cada palavra sempre lendo em voz alta e pedindo as crianças que repitam o som de cada sílaba e as letras que usadas para formá-las.

Junte as placas e peça às crianças que leiam novamente a palavra formada. Conte a quantidade de letras e sílabas de cada palavra.

SA PO

JU RU RU

SA PO JU RU RU

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AQUISIÇÃO DA ESCRITA:

ATIVIDADE : Solicitar aos alunos que escrevam palavras com as sílabas abaixo. Informe que pode usar

esta sílaba no começo, no meio ou no final da palavra escolhida.

SA SAPATO

PO _________________________________

CA ________________________________

TO _________________________________

JU _________________________________

RU _________________________________


ATIVIDADE: Escreva palavras da música ouvida pelos alunos, solicite que escrevam na linha da frente uma palavra que rime com esta, ou seja tenha o mesmo som no final.

Palavra Rima com:

Sapo __________________________________

Jururu __________________________________

Casamento __________________________________

1ª SEMANA /5º DIA ____/_____/______


Atividade: Leitura de contos clássicos: a princesa e o sapo


Atividade: apresentar o áudio com a música sapo jururu e cantar com as crianças. Depois apresente o cartaz com a letra da música e informe os alunos que irão fazer uma leitura coletiva do texto. Leia com os alunos apontando palavra por palavra do texto ( leitura ajustada ao texto). Fazer análise estrutural da palavra: quantidade de palavras das frases do texto, quantidade de sílabas das palavras: sapo, Jururu, rio, maninha. Solicitar aos alunos que falem palavras que iniciem com a sílaba ( SA ) e palavras iniciadas com a sílaba ( PO ). Vá registrando no quadro as palavras que os alunos ditarem e realize análise e síntese de cada palavra.

Ex: S A P O (analise individualmente cada letra que forma a palavra)

SA PO (analise a formação de cada sílaba da palavra )

SAPO (junte as sílabas, forme a palavra e leia com a turma)

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Atividade:jogo Ping- Pong ( dividir os alunos em dois grupos. O (A ) professor (a ) estipula alguns desafios usando as palavras do texto: palavras com 4 letras, duas sílabas, palavra que termina com a letra o, etc. Passando esta etapa, dê um novo desafio: palavras iniciadas com a sílaba SA, as duplas vão falando uma de cada vez, perde o jogo o grupo que não tiver mais repertório de palavras. Finalmente solicitar aos alunos que escolham duas palavras ditadas no jogo e montem com o alfabeto móvel.


MANINHA MANINHA

M__NINHA

MA__INHA

MAN__NHA

MANINH___

MA______NHA

____NINHA

MANI_____NHA

_____NI______

ATIVIDADE : solicitar os alunos que completem as palavras com as letras e as sílabas que estão faltando.

ESCREVENDO DO SEU JEITO:

ATIVIDADE: Solicitar aos alunos que pensem e escrevam um novo título para a cantiga de roda lida no início da aula. Após o registro escrito peça que leiam suas produções.

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HORA DA ATIVIDADE

1- ESCREVA PALAVRAS COM AS SÍLABAS ABAIXO. VOCÊ PODE USAR ESTA SÍLABA NO COMEÇO, NO MEIO OU NO

FINAL DA PALAVRA ESCOLHIDA.

SA SAPATO

PO

JU

RU

CA

TO

2- VAMOS BRINCAR DE RIMAR. ESCREVA PALAVRAS QUE RIMEM

PALAVRA RIMA COM:

SAPO

JURURU

CASAMENTO

MANINHA

RENDINHA MANINHA

R___NDINHA

REN___INHA

REND___NHA

RENDINHA___

MA____NHA

____NINHA

MANI____NHA

_____NI_____

3- COMPLETE AS PALAVRAS COM AS LETRAS E AS SÍLABAS QUE ESTÃO FALTANDO

ESCOLA:___________________________________________________________________________

PROFESSORA:________________________________ DATA:_________/_________/__________

NOME:____________________________________________________________________________

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VAMOS FAZER UMA LEITURA COLETIVA DA MÚSICA

SAPO JURURU

SAPO JURURU NA BEIRA DO RIO QUANDO O SAPO GRITA: Ó, MANINHA É QUE TÁ COM FRIO A MULHER DO SAPO, TAMBÉM TÁ LÁ DENTRO FAZENDO RENDINHA, Ó MANINHA, PRO SEU CASAMENTO SAPO JURURU NA BEIRA DO RIO QUANDO O SAPO GRITA: Ó, MANINHA É QUE TÁ COM FRIO.

1- LEIA AS PALAVRAS DO QUADRO E RESPONDA O QUE SE PEDE:

PALAVRA QUANTIDADE DE

LETRAS

QUANTIDADE DE

SÍLABAS

NÚMEROS DE

VOGAIS

PALAVRA QUE

RIMA

SAPO

JURURU

RENDINHA

RIO

2- PENSE E REGISTRE UM NOVO TÍTULO PARA A CANTIGA DE RODA LIDA NO INÍCIO DA ATIVIDADE. APÓS O

REGISTRO ESCRITO LEIA PARA SUA PROFESSORA E SEUS COLEGAS SUA PRODUÇÃO.

ESCOLA:___________________________________________________________________________________

PROFESSOR (A ):____________________________________________DATA:_______/_________/_________

NOME:_____________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

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CURIOSIDADES SOBRE O SAPO

O que você pensa quando vê um sapo? Você imagina uma criatura verde, pequena, mal cheirosa, sentada na

lama? A maioria das pessoas imagina e é por isso que os sapos se tornaram animais indesejados para muita gente. Mas

isso está muito longe de ser verdade. Sapos são animais fascinantes, que vivem em muitos lugares, inclusive no deserto!

Lendo estas páginas você vai ficar sabendo de muitas coisas interessantes que os sapos fazem. Quando você aprender

mais sobre esses animais, vai concordar com a gente: sapos são um barato!

Sapos fazem parte de um grande grupo de animais chamados ANFÍBIOS. Os anfíbios passam uma parte de suas

vidas vivendo na água e outra parte na terra.

Sapos adultos respiram como a gente, pelos pulmões. Antes de um sapo se tornar adulto ele é chamado de

girino. Girinos vivem na água e respiram por guelras, como os peixes.

Sapos comem insetos como moscas e mosquitos, mas também comem peixinhos pequenos, pássaros e alguns

comem outros sapos!

Sapos não bebem água como os humanos. Em vez disso, eles absorvem líquidos pela pele.Por isso eles sempre

estão perto de riachos. Quando eles estão longe dos rios absorvem água da própria urina, que fica armazenada na

bexiga deles!

Assim como as cobras, existe um tipo de sapo que troca de pele. Isso é chamado de muda. Primeiro o sapo

arqueia suas costas até fazer um corte na pele. Com o pé dianteiro ele puxa a pele morta que sai inteira numa só peça e

a come!

Sapos ouvem tanto quanto a gente, com a diferença que o tímpano deles fica do lado de fora do ouvido.

Sapos são animais de sangue frio. Isso significa que a temperatura de seus corpos muda com a temperatura ambiente.

Quando o inverno chega, muitos sapos hibernam. Hibernação é como tirar um longo cochilo. Quando um animal

hiberna, o coração bate devagar e a respiração também é muito lenta, por isso a temperatura do corpo baixa. O corpo

se alimenta de gordura armazenada, até que o tempo fique quente outra vez.

Sapos machos coaxam para atrair as fêmeas durante a época de acasalamento. Alguns sapos conseguem coaxar

mesmo estando debaixo d’água!

Sapos têm um saco vocal e quando eles querem coaxar bem alto, enchem esse saco de ar! Os sapos podem

viver por 40 anos.

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Conto infantil: "A princesa e o sapo"

Era uma vez uma bondosa princesa muito bonita que vivia num reino muito distante.

Um dia, sem querer, a princesa deixou cair uma bola dentro de um lago. Pensando que a bola estivesse perdida,

começou a chorar.

— Princesa, não chore. Vou devolver a bola para você. - disse um sapo.

— Pode fazer isso? - perguntou a princesa.

— Claro, mas, só farei em troca de um beijo.

A princesa concordou. Então, o sapo apanhou a bola, levou-a até os pés da princesa e ficou esperando o beijo. Mas

a princesa pegou a bola e correu para o castelo.

O sapo gritou: — Princesa, deve cumprir a sua palavra!

O sapo passou a perseguir a princesa em todo lugar. Quando ia comer, lá estava o sapo pedindo a sua comida.

O rei, vendo sua filha emagrecer, ordenou que pegassem o sapo e o levassem de volta ao lago. Antes que o

pegassem, o sapo disse ao rei:

— Ó, Rei, só estou cobrando uma promessa.

— Do que está falando, sapo? Disse o rei, bravo.

— A princesa prometeu dar-me um beijo depois que eu recuperasse uma bola perdida no lago.

O rei, então, mandou chamar a filha. O rei falou à filha que uma promessa real deveria ser cumprida. Arrependida,

a princesa começou a chorar e disse que ia cumprir a palavra dada ao sapo. A princesa fechou os olhos e deu

um beijo no sapo, que logo pulou ao chão.

Diante dos olhos de todos, o sapo se transformou em um belo rapaz com roupas de príncipe. Ele contou que uma

bruxa o havia transformado em sapo e somente o beijo de uma donzela acabaria com o feitiço. Assim, ele se apaixonou

pela princesa e a pediu em casamento. A princesa aceitou. Fizeram uma grande festa de casamento, que durou uma

semana inteira. A princesa e o príncipe juntaram dois reinos e foram felizes para sempre.

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Conto Acumulativo: A história da pimenta

Uma velha vendeu pimenta a um homem e o homem não quis pagar. Foi dar parte ao rei:

— Rei, prende o homem que não que pagar minha pimenta.

O rei disse que o homem não lhe fazia mal. Foi dar parte à rainha:

— Rainha, prende o rei que o rei não quer prender o homem, que não quer pagar minha pimenta.

A rainha disse que o rei não lhe fazia mal. Foi dar parte para o rato:

— Rato, pique a saia da rainha, que a rainha não quer prender o rei, o rei não quer prender o homem, o homem não

quer pagar minha pimenta.

O rato disse que a rainha não lhe fazia mal. Foi dar parte para o gato:

— Gato coma o rato, que não quer picar a saia da rainha, que não quer prender o rei que não quer prender o

homem que não quer pagar minha pimenta.

O gato disse que o rato não lhe fazia mal. Foi dar parte para o fogo:

— Fogo queime o gato, que o gato não quer comer o rato, o rato não quer picar a saia da rainha, a rainha não quer

prender o rei, o rei não quer prender o homem, o homem não quer pagar minha pimenta.

O fogo disse que o gato não lhe fazia mal. Foi dar parte para a água:

— Água apague o fogo, que o fogo não quer queimar o gato, o gato não quer comer o rato, o rato não quer picar a

saia da rainha, a rainha não quer prender o rei, o rei não quer prender o homem, que o homem não quer pagar minha

pimenta.

A água disse que o fogo não lhe fazia mal. Foi dar parte para o boi:

— Boi beba a água que a água não quer apagar o fogo, o fogo não quer queimar o gato, o gato não quer comer o

rato, o rato não quer picar a saia da rainha, a rainha não quer prender o rei, o rei não quer prender o homem, o homem

não quer pagar minha pimenta.

O boi disse que a água não lhe fazia mal. Foi dar parte para a onça:

— Onça coma o boi, que o boi não quer beber a água, a água não quer apagar o fogo, o fogo não quer queimar o

gato, o gato não quer comer o rato, o rato não quer picar a saia da rainha, a rainha não quer prender o rei, o rei não

quer prender o homem, que o homem não quer pagar minha pimenta.

A onça disse que o boi não lhe fazia mal. Foi dar parte ao cachorro.

O cachorro disse que ia correr a onça, a onça disse “não me corra que eu vou comer o boi”. O boi disse “não me

coma que eu vou beber a água”. A água disse “não me beba que eu vou apagar o fogo”. O fogo disse “não me apague

que eu vou queimar o gato”. O gato disse “não me queime que eu vou pegar o rato”. O rato disse “não me pegue que eu

vou picar a saia da rainha”. A rainha disse “não me pique minha saia que eu vou prender o rei”. O rei disse “não me

prenda que eu vou prender o homem”. O homem disse “não me prenda que eu vou pagar a pimenta”.

(Local: Corujas, município de Iguape; Época: 1952; Informante: João Vítor Dias; registro: Rossini Tavares de Lima)

"Contos acumulativos: A história da pimenta". A Gazeta. São Paulo, 25 de outubro de 1958

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2ª SEMANA/1º DIA: terça-feira ( / /2013)


Atividade: Fazer a leitura de um texto informativo sobre o bicho- preguiça.


Atividade: O educador iniciará falando que conhecemos hoje algumas informações sobre o bicho-preguiça.

Possíveis intervenções: Por que será que este animal tem este nome? O que significa dizer que alguém está com

preguiça? Onde podemos procurar o significado desta palavra? Em qual letra vou procurá-la? Qual a letra que

vem antes desta na ordem alfabética? E depois?

O educador convidará uma criança para procurar a seção da letra P no dicionário e fará a leitura do significado da

palavra. (se houver alguma criança na turma que já consiga ler pode chamar esta criança para que faça a leitura). O

educador pode aproveitar para falar sobre o uso e função deste tipo de portador textual (dicionário).

Em seguida, a educadora informará que trouxe uma música que se chama “Sai preguiça”. Primeiro, apresentará a letra

no cartaz e fará a leitura apontando cada palavra no texto. Após este momento, colocará a música no CD para que as

crianças cantem e dancem. Pode fazer uma brincadeira no refrão, onde as crianças podem cantar de forma alternada:

as meninas cantam uma estrofe do refrão e os meninos outra. Por exemplo: Meninas “Sai preguiça vai te catar”

Meninos “Sai preguiça aqui não tem lugar”. Meninas “Sai preguiça comigo não tem vez”. Meninos “Sai preguiça vai

pegar outro freguês”. O restante pode cantar todos juntos.

SAI PREGUIÇA ( PALAVRA CANTADA)

A DANADA DA PREGUIÇA

PODE SER UMA DOENCINHA

QUE PEGA NOS ADULTOS

E TAMBÉM NAS CRIANCINHAS

DÁ UMA MOLEZA

SÓ QUERENDO ESPRIGUIÇAR

SÓ DE FALAR NELA

DA VONTADE DE DEITAR

REFRÃO

SAI PREGUIÇA

VAI TE CATAR

SAI PREGUIÇA

AQUI NÃO TEM LUGAR

SAI PREGUIÇA

COMIGO NÃO TEM VEZ

SAI PREGUIÇA

VAI PEGAR OUTRO FREGUÊS

TIC TIC TIC TIC TIC TIC TAH

SAI PREGUIÇA EU PRECISO TRABALHAR

TIC TIC TIC TIC TIC TIC TAH

SAI PREGUIÇA EU PRECISO TRABALHAR

SAI PREGUIÇA!!!!!!!

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Atividade: Propor um desafio às crianças: dividir a turma em dois grupos e cada grupo, na sua vez, terá que

dizer uma palavra que comece com a sílaba inicial da palavra PREGUIÇA. Antes de começar o desafio convidar

uma criança para ir ao quadro e escrever a palavra. Depois, circulará a sílaba inicial desta palavra. Possíveis

intervenções: Quantos sons tem esta palavra? Qual o primeiro som? Tem quantas letras este som? E o segundo

som? E o terceiro? Todas as sílabas tem a mesma quantidade de letras? Se tirarmos a letra R da primeira sílaba

como ficará o som desta sílaba?

Após este momento, iniciar o desafio. A educadora irá anotando no quadro cada palavra dita pelo grupo. Ganha, o

grupo que falar o maior número de palavras.


Atividade: O educador fará a leitura das palavras do jogo da atividade anterior de forma coletiva com os

alunos. Depois, irá propor apagarmos a letra R para lermos as palavras sem esta letra. Possíveis intervenções:

Muda o som? Posso escrever esta palavra sem esta letra? Por quê?

Em seguida, propor trocar a ordem das letras, colocando o R na frente da consoante que vem antes dele. Possíveis

intervenções: E agora podemos ler? Por quê? Podemos mudar a ordem das letras?

Depois, propor mudar a vogal (E) por outras vogais. Possíveis intervenções: Mudou o som? Por quê?

DESAFIO PARA OS NÃO ALFABÉTICOS

Os educandos receberão uma folha com a atividade (ou copiarão a atividade no caderno) contendo quatro palavras

faltando a letra R. Os educandos farão a leitura da palavra sem a letra R, depois farão a leitura da palavra com a letra R.

Depois circularão a primeira sílaba, escreverão a letra inicial e final, assim como, o número de sílabas que tem cada

palavra.

ESCREVA A LETRA QUE ESTÁ FALTANDO NAS PALAVRAS. EM SEGUIDA, PREENCHA O QUADRO.

PALAVRA LETRA INICIAL LETRA FINAL NÚMERO DE

SÍLABAS

P ______ EGO

P ______ EGADOR

P_____ EGUIÇOSO

P______ESENTE

DESAFIO PARA OS ALFABÉTICOS:

As crianças receberão uma folha com imagens que tenham nomes correspondentes começados com a sílaba PRE. As

crianças terão que escolher a palavra adequada no banco de palavras, escrevê-la colocando cada sílaba em um tracinho.

Em seguida, terão que pintar a primeira sílaba das palavras. Atenção! Há palavras intrusas no meio das palavras

correspondentes.

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AGORA VOCÊ SERÁ O DETETIVE, POR ISSO ENCONTRE NO BANCO DE PALAVRAS O NOME CORRESPONDENTE DAS FIGURAS

E ESCREVA EM CADA TRACINHO UMA SÍLABA DA PALAVRA. EM SEGUIDA, PINTE A PRIMEIRA SÍLABA.

______ _______ _______ ________ ________ _______

_______ ________ ________ ________ __________ _________

PRESILHA PRESENTE PREGADOR PREGUIÇA PRESSA PRETO


Atividade: Propor que as crianças escrevam três palavras que comecem com a sílaba PR+ qualquer outra vogal diferente

de E.

2ª SEMANA/2º DIA: quarta-feira ( / /2013)


Atividade: Leitura de um texto informativo sobre a importância do sono da Revista Ciência Hoje (PNBE

periódicos 2012). Título do texto: Dormir para aprender de Sylvia Joffily, Hegle Dias e Nathália Monteiro

Andraus.


Atividade: Colocar no CD a música do grupo Palavra Cantada que conhecemos no dia anterior e propor que

cantem e dancem livremente. Em seguida, propor a brincadeira de completar a música: organizar as crianças

em círculo, colocar uma garrafa pet no centro do círculo, girar a garrafa e a pessoa que estiver na direção de

quem ela parar, terá que completar a música. A professora coloca a música no CD e desliga em um determinado

ponto e a criança terá que continuar.


Atividade: Apresentar o cartaz com a letra da música. O educador irá apontando cada palavra e as crianças

farão a leitura tentando identificar as palavras que rimem. Perguntar às crianças como identificamos as rimas e

solicitar que falem outras palavras que rimem com as duplas de palavras do texto. Informar que no dia anterior

observamos a sílaba inicial das palavras e que hoje vamos observar as sílabas finais das palavras. Chamar a

atenção das crianças para o final das palavras: doencinha, criancinhas, espreguiçar, deitar. Oralmente irão falar

o pedacinho que rima nas palavras.

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DESAFIO PARA OS NÃO ALFABÉTICOS:

Atividade: Os educandos receberão uma folha com as palavras trabalhadas na atividade anterior e terão que

descobrir qual é a sílaba que está faltando. Em seguida, pintarão a última sílaba de cada palavra e observarão na

última sílaba de cada palavra quais são as letras que a compõem, observando semelhanças e diferenças.

ESTAS PALAVRAS FORAM RETIRADAS DA LETRA DA MÚSICA “SAI PREGUIÇA”, PORÉM EM TODAS ELAS ESTÁ

FALTANDO A ÚLTIMA SÍLABA. DESCUBRA NO BANCO DE SÍLABAS, A SÍLABA CORRESPONDENTE E COMPLETE AS

PALAVRAS.

DO EN CI

CRI AN CI

ES PRE GUI

DEI

NHA ÇAR TAR NHOS TER NHAS NHO


Atividade: Os educandos receberão uma folha com quadradinhos, terão que identificar quatro palavras que

foram retiradas da letra da música “Sai Preguiça” e escreverão cada palavra dividida em sílabas. Em seguida,

terão que observar na última sílaba de cada palavra quais são as letras, observando semelhanças e diferenças.

ENCONTRE QUATRO PALAVRAS QUE FORAM RETIRADAS DA LETRA DA MÚSICA “SAI PREGUIÇA”. EM SEGUIDA,

ESCREVA-AS NOS QUADRINHOS ABAIXO DIVIDIDAS EM SÍLABAS.

DOENCINHA PEQUENININHA ESPREGUIÇAR COMEÇAR

CANTAR DEITAR CADELINHAS CRIANCINHAS

01 02

03 04

20


Atividade: Entregar a letra da música aos educandos faltando a última palavra da segunda estrofe e a última palavra do

refrão. Eles escreverão (no final da estrofe) duas palavras diferentes para dizer o que dá vontade de fazer quando estão

com preguiça e no final do refrão escreverão o que precisam fazer e por isso estão mandando a preguiça sair.

2ª SEMANA/3º DIA: quinta-feira ( / /2013)

TEMPO PARA GOSTAR DE LER:

Atividade: Leitura de um poema (sugestão “A bailarina” de Cecília Meireles).


Atividade: Propor às crianças que cantem a música do grupo Palavra cantada, fazendo algumas variações: mudando a

parte que fala o que dá vontade de fazer quanto estamos com preguiça e também mudando o refrão, dizendo “Sai

preguiça, porque precisamos fazer determinada atividade”, por exemplo: Eu preciso estudar, me arrumar, escrever, ler,

brincar, caminhar, etc.

LENDO E COMPREENDENDO:

Atividade: Relembrar com os alunos o que são rimas. Perguntar para eles o que são rimas e se na música “Sai

preguiça” tem rimas. Fazer a leitura coletiva do texto com os alunos. O educador irá apontando com a régua

cada palavra do texto no cartaz. Em seguida, convidar uma criança para circular no cartaz duas palavras que

rimem na primeira estrofe. A professora diz uma palavra da estrofe e o aluno terá que encontrar a palavra que

rime com ela e circular. Depois, chamará outro aluno para encontrar na segunda estrofe e depois outro para

encontrar no refrão.



Atividade: Os educandos terão que escrever a última sílaba das palavras, usando como apoio a observação da

imagem.

DESCUBRA QUAL É A SÍLABA QUE ESTÁ FALANDO NAS PALAVRAS, COMPLETE-AS CORRETAMENTE E FAÇA A

LEITURA DAS PALAVRAS.

LINGUI_____ TA _____

21

TRA _____ PRA _____


Atividade: Os educandos receberão uma lista de palavras que terminem com a última sílaba da palavra

PREGUIÇA, porém estará faltando a primeira sílaba e os alunos terão que completar a palavra com a sílaba que

está faltando, utilizando como apoio as imagens. Obs: Cada tracinho corresponde a uma letra da sílaba.

AS PALAVRAS ABAIXO TERMINAM COM A MESMA ÚLTIMA SÍLABA DA PALAVRA PREGUIÇA, PORÉM ESTÁ

FALTANDO A PRIMEIRA SÍLABA. COLOQUE A SÍLABA QUE ESTÁ FALTANDO, OBSERVANDO AS IMAGENS. OBS: CADA

TRACINHO CORRESPONDE A UMA LETRA DA SÍLABA.

________ _______ _______ ÇA

_______ _______ ÇA

______ ______ ____ ÇA

______ ______ ______ GÜIÇA

_______ ______ ÇA


Atividade: Fazer uma lista de palavras que rimem entre si.

2ª SEMANA/4º DIA: sexta-feira ( / /2013)

TEMPO PARA GOSTAR DE LER:

Atividade: Leitura de um conto moderno.


Atividade: O educador fará o cartaz com as regras do jogo “Caça-rimas” e afixa em local visível na sala de aula.

Em seguida, pode chamar um aluno para que faça a leitura do texto. Aproveita para dar informações acerca do

gênero textual em questão: texto instrucional. Tem como função regular o comportamento humano para

realização de algum objetivo e apresenta a enumeração de passos a serem seguidos para um determinado fim.

Antes de dar início ao jogo, o professor falará em voz alta todas as palavras representadas pelos desenhos, pois é

possível que os alunos conheçam o objeto representado por outro nome e, por isso, não consigam encontrar seus

pares. Por outro lado, muitas vezes, ao olharmos uma imagem, temos dúvidas sobre o que elas estão, de fato,

representando.

22

LENDO E COMPREENDENDO:

Atividade: O educador organizará os grupos para dar início ao jogo. Ao final, de cada rodada, oralmente fará

exploração acerca das rimas encontradas. Possíveis intervenções: Qual é o som final destas duas palavras?

Quais letras compõem este som? O que acontece se mudarmos a ordem destas letras? E se trocarmos esta letra

por esta letra como fica o som?



Atividade: cruzadinha com banco de palavras.

COMPLETE A CRUZADINHA COM PALAVRAS RETIRADAS DO JOGO “CAÇA-RIMAS”. PARA TANTO, OBSERVE O

BANCO DE PALAVRAS.


Atividade: Lista de palavras utilizadas no jogo e os educandos terão que descobrir duas palavras intrusas. Em

seguida, circulá-las e pintar a sílaba final de todas as palavras, pintando da mesma cor as duplas de palavras que

rimam.

DESCUBRA AS DUAS PALAVRAS INTRUSAS, CIRCULE-AS E DEPOIS PINTE TODAS AS SÍLABAS FINAIS, COLOCANDO

A MESMA COR PARA CADA DUPLA DE PALAVRAS QUE RIMEM ENTRE SI.

ABELHA TESOURA BARRIGA FEIJÃO VASSOURA OVELHA DINHEIRO

CORAÇÃO BRIGADEIRO FORMIGA

TESOURA

PALHAÇO

PRESENTE

CARRO

BOLA

23


Atividade: Cada criança, escolherá duas duplas de palavras que rimem e escreverá de acordo com as suas

hipóteses de escrita no momento.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

•Saber usar o dicionário, compreendendo sua função e organização;

•Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras;

•Segmentar oralmente as sílabas de palavras e comparar as palavras quanto ao tamanho;

•Reconhecer que as sílabas variam quanto às suas composições;

•Desenvolver a consciência fonológica, por meio da exploração de rimas;

•Comparar palavras quanto às semelhanças sonoras;

•Compreender que as palavras são compostas por unidades sonoras;

•Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito.

REGRAS DO JOGO CAÇA-RIMAS

Meta do jogo: Vence o jogo quem localizar corretamente mais figuras cujas palavras rimam com os nomes das figuras

que estão na cartela.

Jogadores: 04 duplas ou quatro jogadores

Componentes: 04 cartelas iguais com 20 figuras e 20 fichas pequenas com uma figura em cada.

Regras: Cada jogador recebe uma cartela. As 20 fichas de figuras são distribuídas igualmente entre os jogadores. (Cinco

fichas para cada jogador). Dado o sinal de início do jogo, cada jogador deve localizar, o mais rápido possível, na sua

cartela, as figuras cuja as palavras rimam com as das fichas que estão em suas mãos. Cada ficha deve ser colocada em

cima da figura correspondente na cartela. O jogo é finalizado quando o primeiro jogador encontrar o par de todas as

fichas que recebeu. Este jogador deve gritar “parou” e todos devem contar quantas fichas foram colocadas

corretamente por cada jogador.

Repertório de palavras utilizadas no jogo: avião, leão, rato, gato, faca, vaca, jarro, carro, mamadeira, cadeira, chupeta,

borboleta, dinheiro, brigadeiro, garrafa, girafa, ovelha, abelha, rainha, galinha, dente, presente, piscina, buzina,

vassoura, tesoura, mola, bola, tijolo, bolo, anel, pincel, barriga, formiga, roda, corda, laço, palhaço, luva, chuva,

3ª SEMANA/1ºDIA: terça-feira ____/_____/______

DIREITOS DE APRENDIZAGEM

Oralidade: Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os

turnos de fala.

Leitura: Ler textos ( poemas, canções, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia.

24

Análise Linguística: reconhecer gêneros textuais e seus contextos de escrita.

-Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas ( P, B, T, D,

F,V).


Atividade: Leitura para deleite um conto moderno


Atividade: Apresentação em cartaz e impresso do poema – O Peru, de Vinícius de Moraes

O peru

Glu! Glu! Glu!

Abram alas pro Peru!

O Peru foi a passeio

Pensando que era pavão

Tico-tico riu-se tanto

Que morreu de congestão.

O Peru dança de roda

Numa roda de carvão

Quando acaba fica tonto

De quase cair no chão.

Vocês já ouviram falar sobre Vinicius de Moraes? Falar sobre o autor do poema e do seu centenário.

Vocês conhecem aqui na comunidade quem escreve poemas ou gosta de recitar?

Qual a diferença entre recitar e ler?

Fazer um jogral com os alunos


Atividade: Explorar o poema observando: estrutura, nº de versos, estrofes. Sobre o que fala o poema? O peru

pertence a que espécie animal? Quais suas características?O que vocês entendem sobre os versos: O

Peru foi a passeio pensando que era pavão

Por que vocês acham que o peru queria se parecer com o pavão? Alguém já viu um pavão? E um peru? Quais as

diferenças e semelhanças?Quantas vezes aparece a palavra peru no texto?


Atividade:

O Peru se viu um dia

Nas águas do ribeirão

Foi-se olhando foi dizendo

Que beleza de pavão!

Glu! Glu! Glu!

Abram alas pro Peru!

25

Não alfabéticos: troque o p por b e veja o que acontece.

Pote /bote pato/ bato pode/bode papado/babado

O que aconteceu? Promover a reflexão da escrita

Alfabéticos – Leia as frases abaixo e faça as correções necessárias.

1. Chupei muitas palas de chocolate

2. A esposa do Marco Antônio chama-se Beatriz, mas o apelido dela é Pia.

3. A senhora quebrou o capo da vassoura.

4. A Professora falou que não se bode chegar atrasado à escola.

O que aconteceu? Promover a reflexão da escrita


Atividade:

Não alfabéticos: realizar uma cruzadinha de palavras iniciadas com p/b

Alfabéticos: Após a resolução da cruzadinha formar frases com as palavras.

26

3ª SEMANA/2º DIA: quarta-feira ____/_____/______


Oralidade: participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os

turnos de fala.




F,V).


Atividade: Leitura para deleite ( escolha do professor)


Atividade: Leitura do poema – O Peru de Vinícius de Moraes

Variar as formas de leitura – Cada um lê um verso, duplas, meninos/ meninas , outros.

Descobrir no texto palavras que rimam.


Atividade: Quais palavras podem rimar com:

Carvão ____________ ________________

Peru ______________ ________________

Dia ________________ ________________

Tonto ______________ _______________

Roda _______________ _______________


Atividade: Trabalhar a consciência fônica dos alunos utilizando as palavras trabalhadas e do texto.

Quantas letras? Quantas vezes abro a boca pra falar? Qual a letra inicial? Final?


Atividade: reescrita da estrofe que achou mais interessante ( para todos)

Alfabéticos: Observar se o aluno escreve respeitando a estrutura do texto

27

3ª SEMANA/3º DIA: quinta-feira ____/_____/______


Oralidade: Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os

turnos de fala.




F,V).


Atividade: Leitura para deleite - Biografia de Vinícius de Moraes


Atividade: distribuir entre os alunos versos do poema. Cada um vai ler/tentar ler a tirinha que tem em mãos.


Atividade: Quantas palavras tem na sua tirinha? ( oral)

Como você consegue contar?


Atividade: Trabalhar a segmentação no texto. Pintar os espaços entre as palavras do texto O peru


Atividade: trabalhar com alfabeto móvel, montando versos do poema ( agrupamentos produtivos)

3ª SEMANA/ 4º DIA: sexta-feira ____/_____/______




Atividade : Apresentar para os alunos fichas de palavras para serem lidas.

28


Atividade: O professor convida: vamos brincar de caracol das letras?

Apresentar as regras da brincadeira.

OBJETIVOS:

Identificar as letras do alfabeto

Visualizar palavras inteiras e sua composição (sequência de letras)

Desenhar no chão do pátio um caracol, contendo as letras do alfabeto

REGRAS:

1. Uma criança no ponto de entrada do caracol antes da letra A;

2. Prof. Mostra um cartaz à turma com uma palavra; lê em voz alta e esconde o cartaz

3. Pular de letra em letra com 1 pé só, para formar a palavra mostrada;

4. Ao chegar a última letra da palavra, a criança deve dizer a palavra completa

AQUISIÇÃO DA ESCRITA : Contemplada no jogo

ESCREVENDO DO SEU JEITO: ao retornar à sala, o professor solicita que os alunos formem uma lista das

palavras trabalhadas na brincadeira.

PLANEJAMENTO DA ROTINA DIDÁTICA – 4ª SEMANA

1º DIA: terça-feira ____/_____/______


Atividade: Leitura de poemas


Atividade: Ler a letra da canção ”Criança não trabalha”, observando as palavras relacionadas ao

universo da criança. Reorganizá-las oralmente formando listas de acordo com o campo semântico

correspondente ( objetos escolares, brinquedos, brincadeiras).

- Explorar o texto fazendo os seguintes questionamentos: Vocês conhecem esses objetos? E as brincadeiras? Já

participaram de alguma delas? Com quem/ onde vocês brincam? Vocês concordam que criança dá trabalho? Por que

criança não trabalha? Você concorda com isso?

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Música: “Criança não trabalha” – Palavra Cantada

Lápis, caderno, chiclete, pião

Sol, bicicleta, skate, calção

Esconderijo, avião, correria, tambor, gritaria, jardim, confusão

Bola, pelúcia, merenda, crayon

banho de rio, banho de mar, pula cela, bombom

Tanque de areia, gnomo, sereia, pirata, baleia, manteiga no pão

Giz, merthiolate, band-aid, sabão

tênis, cadarço, almofada, colchão

Quebra-cabeça, boneca, peteca, botão, pega-pega, papel, papelão

Criança não trabalha, criança dá trabalho

Criança não trabalha...


Objetivo:Identificar a estrutura de um texto poético: título, versos, estrofes etc, garantindo-lhe uma

competência linguística e literária. - Escrever a letra da música em forma de cartaz.

- Ouvir e cantar a música com a turma.

- Reler o texto apontando os versos.

- Falar sobre esse gênero textual (letra de música), enumerar as linhas e trabalhar o espaçamento das palavras.

- Ler a poesia - Identificar as palavras que rimam: colchão, botão, papelão, sabão, pão / sereia, baleia, Pedir às crianças que digam palavras que rimam com : bola, pirata, peteca,

Usar o jogo de rima do Trilhas.


ATIVIDADE: Solicitar os alunos que completem o quadro de análise linguística.

Completar o quadro:

PALAVRAS PRIMEIRA LETRA ÚLTIMA LETRA QUANTAS LETRAS AO TODO

LÁPIS

CADERNO

CRAYON

PAPEL

GIZ

Fazer lista coletiva de objetos escolares.


Atividade: ( ditado mudo)

Pré silábico. Escrever a letra inicial da figura

Alfabético: Registrar o nome das figuras

30

PLANEJAMENTO DA ROTINA DIDÁTICA – 4ª SEMANA

2º DIA: quarta-feira ____/_____/______


Atividade: Leitura de poemas


Atividade: Ler a letra da canção de forma que marque as sílabas. Pedir que a criança localizem as

palavras indicadas pelo professor. Pedir que identifiquem as palavras que comecem com c e circular.


Objetivo: Identificar a estrutura de um texto poético: título, versos, estrofes etc, garantindo-lhe uma competência linguística e literária. Ler a poesia Identificar brinquedos e brincadeiras que comecem com a letra

C B D A P

Carrinho Bilboquê Dado Amarelinha Pula-pula

Corda Bambolê Dominó Adedanha Pingue-pongue


Atividade:

Pré- silábico colocar a letra que falta em cada palavra.

Alfabético: escrever o nome das figuras com os nomes das brincadeiras.


Atividade:

Pre-silábicos e silábicos: escrever palavras que comecem com a letra c

Alfabéticos: formar frases com os nomes de brincadeiras.



Atividade: Leitura do livro da semana.

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Atividade: Memorizar a poesia e após falar os versos e a criança vai completando com a última palavra do verso. LENDO E COMPREENDENDO

Objetivo: Identificar a estrutura de um texto poético: título, versos, estrofes etc., garantindo-lhe uma competência linguística e literária.

Atividade: Qual a maior palavra? Quantas vezes você abre a boca para dizer chiclete? bombom? manteiga? pão?

merthiolate? esconderijo? almofada? Quantas vezes você abre a boca para dizer dá?


Atividade:

Pré -silábicos e silábicos e Alfabéticos:

AQUI SERÁ UMA ATIVIDADE CONJUNTA. A CRIANÇA ESCREVE NO CADERNO E A PROFESSORA NO QUADRO.

Escrever palavras no quadro de acordo com o número de sílabas

1 SÍLABA 2 SILÁBAS 3 SILÁBAS 4 SÍLABAS 5 SÍLABAS


Atividade: níveis pré-silábicos e silábicos: DAR AS SÍLABAS EMBARALHADAS PARA FORMAR PALAVRAS QUE SÃO

NOMES DE ALIMENTOS.

Nível alfabético: FAZER LISTA DE ALIMENTOS PREFERIDOS NO LANCHE.

4ª SEMANA/4º DIA: sexta-feira ____/_____/______




Atividade: Levar a criança perceber que os versos podem ter diferentes números de palavras. Contar o número de palavras do poema.

Jogo da caixa amarela: bingo do som inicial.

32


Objetivo: Identificar a estrutura de um texto poético: título, versos, estrofes etc., garantindo-lhe uma competência linguística e literária. Atividade: Eu vou dizer um som e vocês vão me dizer qual a palavra da poesia que começa com este som: P, S G,M

N Fazer o som do C e do G e colocar a mão na garganta.


Atividade: Níveis pré -silábico , silábico e alfabético:

Bingo do som inicial. Desenvolver a consciência fonológica, por meio da exploração dos sons das sílabas iniciais das palavras(aliteração).


Atividade:

Níveis pré-silábicos e silábicos: Separar nas colunas as figuras que começam com c/g

Nível alfabético. Separar nas colunas as palavras que começam com c/g

5ª SEMANA/1º DIA: segunda-feira ____/_____/______




Atividade: Fazer questionamentos aos alunos como: Alguém conhece alguma pessoa que escreva poemas?

Que nome você daria a uma mulher que escreve poemas? E um homem? Se eu espalhar vários textos no chão,

alguém saberia mostrar qual é um poema? Qual a razão de escolher este como um poema?

O RELÓGIO

Passa tempo, tic-tac

Tic-tac passa hora

Chega logo, tic-tac

Tic-tac, e vai embora

Passa tempo

Bem depressa

Não atrasa

Não demora

Que já estou

Muito cansado

Já pedi

Toda a alegria

De fazer

Meu tic-tac

Dia e noite

Noite e dia

Tic-tac

Dia e noite

Noite e dia

Tic-tac

Tic-tac

Tic-tac

33


Objetivo: Identificar a estrutura de um texto poético: título, versos, estrofes etc, garantindo-lhe uma

competência linguística e literária.

Atividade: Ler a poesia. Identificar as palavras que rimam: dia, alegria; hora, demora, embora.


Atividade:

Níveis pré-silábico e silábico: atividade em tirinha.

Alfabéticos: Lista de palavras que começam com r


Atividade:

Níveis pré-silábico e silábico: montar palavras do poema com as letras móveis: relógio, dia, noite, remo, rato, relógio,

rei, rio.

Nível alfabético: Quebra-cabeça em tirinhas com as estrofes; encontrar o maior número de rimas; substituir as palavras

que rimam por outras com a mesma sonoridade.

5ª SEMANA/2º DIA: terça-feira ____/_____/______




Atividade: Ler o poema “O relógio” de forma a marcar as sílabas ao lê-lo.


Objetivo: Identificar a estrutura de um texto poético: título, versos, estrofes etc., garantindo-lhe uma competência

linguística e literária.

Atividade: Falar palavras que comecem com r

Dizer palavras para que a criança identifique onde está o som do /r/ no começo, no meio ou no fim das palavras

Ex. de r no começo rato, relógio, rei, rainha, risada, remo, rapidez, rio

Ex. de r no meio sorriso, carrega, carroça, parece, perigo, carro, careca,caro, pêra

Onde o r é brando? Onde o r é friccionado?

Ex. de palavras com r no final. Mar, par, dor, nadador, aviador, calor ,amor,professor, doutor,

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Qual a maior palavra? Quantas vezes você abre a boca para dizer depressa?

E a menor? Quantas vezes você abre a boca para dizer e?


Atividade:

Níveis pré -silábico e silábico: agrupar as palavras pela letra inicial.

Nível alfabético: texto lacunado


Atividade:

Níveis pré-silábico e silábico: escrever palavras que comecem com a letra r

Alfabético: formar frases com palavras da poesia: relógio, dia, noite, alegria.

5ª SEMANA/3º DIA: quarta-feira ____/_____/______




Atividade: Memorizar a poesia “O relógio” e após falar os versos a criança completa com a última palavra do

verso.




Atividade: Qual a maior palavra? Quantas vezes você abre a boca para dizer depressa?E a menor?quantas

vezes você abre a boca para dizer?


Atividade:

Níveis pré –silábico, silábico e alfabético:

Batalha de palavras

Objetivo: compreender que as palavras são formadas por unidades sonoras menores

35


Atividade: Separar nas colunas as palavras da poesia que têm: 1,2 e 3 sílabas.





Atividade: Levar a criança perceber que os versos podem ter diferentes números de palavras. Contar o número

de palavras do poema “O relógio”


Objetivo: Identificar a estrutura de um texto poético: título, versos, estrofes etc., garantindo-lhe uma


Atividade: Eu vou dizer um som e vocês vão me dizer qual a palavra da poesia que começa com este som:n, r,

d,a , f, t,p, j, v Fazer o som do f e do v e colocar a mão na frente da boca para verificar quando sai ar.

Fazer o som d e t e ver que coloca-se a língua no dente na pronúncia. Ver qual o som que sai na garganta.


Atividade:

Bingo do som inicial.

Desenvolver a consciência fonológica, por meio da exploração dos sons das sílabas iniciais das palavras

(aliteração).


Atividade:

Níveis pré-silábicos e silábicos: Separar nas colunas as figuras que começam com v/f

Nível alfabético. Separar nas colunas as palavras que começam com f/v

36





Atividade:

Ler o poema de forma a modificar os sons das palavras.

37

Ex. o relégeo, pesse o tempe, tec,tec

Tec tec pesse o here

Chegue legue tec-tec

Tec-tec e vei embere



competência linguística e literária

Atividade:

Produzir outras rimas para as palavras da poesia:

Dia, lia, via, movia, fia, magia, relia, fazia

Hora, demora, embora, cora, mora, fora, agora, nora, etc.

Atrasa, asa, nasa, casa, rasa, etc


Atividade:

Vou dizer uma palavra, qual a sílaba do meio? Embora, demora, depressa, agora, atrasa, cansado,

alegre,remédio

Vou dizer uma palavra, qual a sílaba final? Muito, toda, pedi, logo, passa, hora, estou,

Vou dizer uma palavra, qual a sílaba do início? Embora, demora, depressa,agora, atrasa, cansado,

alegre,remédio


Atividade:

Níveis pré-silábicos e silábicos: Separar nas colunas as figuras que começam com d/t

Nível alfabético. Separar nas colunas as palavras que começam com d/t

6ª SEMANA/ 1º DIA: ____/_____/______


Atividade: Leitura feita pelo professor

38


Roda de conversa: Quais esportes são praticados sem que seja necessário o uso da bola?


Atividade: Escutar com atenção a leitura feita pela professora. Procurar no texto afixado no caderno as palavras

ditadas pelo mesmo:

RAUL AZUL AMARELA ARABELA


Atividade: Ler a atividade impressa para os educandos e circular na sala durante a execução da tarefa para

mediar quando for necessário.


ATIVIDADE: Realizar agrupamentos significativos e solicitar que escrevam 3 palavras que descrevam as

características da bola, segundo consta no texto.

6ª SEMANA/ 2º DIA: ____/_____/______




Roda de conversa

Quais os esportes praticados com o uso da bola?

Qual nome do autor do texto?

Quais outros nomes próprios que aparecem no texto?


Atividade: Solicitar que os alunos alfabéticos leiam o texto dividindo em versos ou estrofes.

Os outros acompanham e a professora vai apontando no cartaz. ( a depender do nível dos alunos, não precisa

ser o texto todo).

39


Atividade: : Escolher com a as crianças o símbolo que será colocado embaixo das sílabas que

apresentam a mesma terminação.

Exemplo: BOLA ROLA

Após distribuição das folhas contendo atividades, ler as consignas, aguardando a execução das tarefas por parte

de todos, fazendo as intervenções que se fizerem necessárias. Pensando no símbolo escolhido como sendo o

sinal de LA, o professor vai escrevendo coletivamente, colocando o início das palavras e eles descobrem que

sílaba substituirá o símbolo e que palavras foram formadas.


ATIVIDADE: Listar os nomes dos esportes cuja prática requer o uso da bola;

Trocar cadernos para que outro colega reveja a produção, enquanto o professor escreve na lousa com

participação das crianças.

6ª SEMANA/ 3º DIA: ____/_____/______




Atividade: Ler coletivamente o texto Jogo de Bola, Cecília Meireles.

Iniciar conversa sobre a bola: formato (geometria), utilidade, experiências positivas e negativas vividas com tal

objeto, o que ocorrer.

Quais as características do objeto exposto no texto? Que ações a bola executa? Quais os nomes dos

proprietários da bola?


Chamar a atenção para as marcas gráficas do gênero poema. (estrofes, versos, dentre outros).

Solicitar oralmente que identifiquem as rimas;

Ressaltar as sílabas finais, quais letras formam tais sílabas e quais as semelhanças entre elas.


Atividade: Após distribuição das folhas contendo atividades, ler as consignas, aguardando a execução das

tarefas por parte de todos, fazendo as intervenções que se fizerem necessárias.

40


ATIVIDADE: Escrever lista de palavras contidas no texto que rimam;

Após o término da 1ª parte, conforme as crianças forem dizendo as palavras que escreveram, faz reescrita

coletiva com intervenção do professor.

Exemplo: qual letra inicial? Com quais letras grafamos, em que ordem, etc.

7ª SEMANA/1º DIA: terça-feira ____/_____/______

DIREITOS DE APRENDIZAGEM Oralidade: Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Leitura: Ler textos ( poemas, canções, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia. Análise Linguística: reconhecer gêneros textuais e seus contextos de escrita. -Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas ( P, B, T, D, F,V).


Atividade: Leitura para deleite um conto clássico

RODA DE LEITURA E ORALIDADE .

Atividade: Apresentar o poema – Um bichinho diferente– no cartaz e impresso para os alunos. Incentivar os alunos para a atividade perguntando se eles já viram um bicho de muitas patas. Após ouvir os alunos, apresentar, num grande cartaz, a poesia Um bichinho diferente, de Priscila Ramos de Azevedo (Poemas Livres, São Paulo: EPN, 2001)

Estratégia: Leitura da poesia para os alunos/leitura oral pelos alfabéticos. Pedir que identifiquem o nome do bichinho. Fazer a leitura jogralizada da poesia: meninas leem a primeira estrofe (explicar que estrofe é o conjunto de versos – linhas de uma poesia). Depois os meninos lerão a 2ª estrofe e todos juntos lerão a 3ª estrofe.

d) Pedir que leiam algumas palavras apontadas.


-> Atividade: - Após a leitura coletiva, explorar a compreensão do texto oralmente. O que fazia o bichinho alfabeto? Por que ele tinha 26 patas? - Apresentar as vogais e consoantes através do cartaz. - Convidar os alunos a inventarem um animal que tenha 26 patas. Eles deverão desenhar e colocar as letras do alfabeto em cada pata. Pode ser cachorro com 26 patas, galinha, ou qualquer outro animal que a imaginação permitir.

41

Depois, cada criança fará a apresentação de seu bichinho. Observar que em cada pata deverá estar escrita uma letra do alfabeto, sem repetição.


Apresentar aos alunos atividade com palavras para serem completadas com as vogais. Para alunos alfabéticos: Acróstico com a palavra ALFABETO


-O aluno deverá escolher 3 letras do alfabeto e escrever no caderno 3 palavras que iniciem com estas letras. -Propor que ao término, sentem em dupla e troque com o colega o caderno para discutirem as possíveis correções ortográficas, logo após, completar a sua lista acrescentando os nomes da lista do colega. - Após concluído, o professor escreve com ajuda dos alunos, as palavras de cada dupla no quadro, fazendo possíveis

intervenções e reflexões.

7ª SEMANA/ 2º DIA: quarta-feira ____/_____/______

DIREITOS DE APRENDIZAGEM Oralidade: participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Leitura: Ler textos ( poemas, canções, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia. Análise Linguística: reconhecer gêneros textuais e seus contextos de escrita. -Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas ( P, B, T, D, F,V).




-> Atividade: Ler coletivamente o texto Bichinho diferente

- Chamar a atenção para as marcas gráficas do gênero poema. ( estrofes, versos, dentre outros).

- Explorar com os alunos algumas palavras do texto

- Qual a letra inicial? ( apontar no cartaz),Qual a letra final?Quantas letras?Quais são as vogais?

42

-Quantas vezes abrimos a boca para falar a palavra...


Atividade: Fazer um caça palavras no texto.


Atividade: Apresentar aos alunos atividade quadro com palavras para que os alunos respondam: quantas letras, letra inicial, final, quantas vezes abre a

boca para pronunciar a palavra.


-> Atividade: O professor forma uma roda, com alfabeto móvel ao centro. Explica aos alunos que ao ditar uma palavra alguém se candidata a formá-la com alfabeto móvel. * Convidar aqueles que não se dispuserem . Fazer as devidas intervenções, lembrando sempre de indagar primeiramente os alunos: - Vocês concordam que é assim que escreve? - Alguém gostaria de mudar algo? (Chama o aluno para fazer a alteração). Por quê? Você acha que é assim?

SEMPRE PROPOR O CONFLITO, A REFLEXÃO, ASSIM A CRIANÇA AVANÇA


DIREITOS DE APRENDIZAGEM Oralidade: participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Leitura: Ler textos ( poemas, canções, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia. Análise Linguística: reconhecer gêneros textuais e seus contextos de escrita. -Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas ( P, B, T, D, F,V).


Atividade: Leitura para deleite - Biografia de Vinícius de Moraes


Atividade: Solicitar que os alunos alfabéticos leiam o texto dividindo em versos ou estrofes.

Os outros acompanham e a professora vai apontando no cartaz. ( a depender do nível dos alunos, não precisa ser o texto todo).

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Realizar a brincadeira do PI

- A professora explica que ao dizer as letras do alfabeto, toda vez que aparecer uma vogal os alunos ao invés de falar o nome da letra, dizem PI


Atividade:

Bingo das letras: Distribuir cartelas contendo as letras do alfabeto. O professor dita a letra e os alunos marcam na cartela.


Atividade: Apresentar aos alunos atividade palavras faltando as vogais para serem completadas.


-> Atividade: Reescrita do verso /estrofe que mais gostou no poema trabalhado. Pedir que cada um leia o que escreveu para socializar com os colegas


DIREITOS DE APRENDIZAGEM Oralidade: participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Leitura: Ler textos ( poemas, canções, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia. Análise Linguística: - conhecer e reconhecer as letras do alfabeto - identificar os fonemas iniciais das palavras -Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas ( P, B, T, D, F,V).




Atividade: Apresentar o texto instrucional, contendo as regras da ADEDONHA.

o Ler com os alunos as orientações do jogo

o Conversar com os alunos sobre o jogo: compreenderam como se joga? Quem conhece? Quem já

brincou de ADEDONHA?

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Atividade: Vamos brincar de ADEDONHA?

Professor/a faça com os/as alunos/as, reunidos/as em duplas e/ou trios, o Jogo do STOP, também conhecido

como Adedonha, jogando com nomes próprios e nomes comuns. Providencie para cada grupo uma folha avulsa,

contendo os temas (nomes de pessoas, de frutas, de animais,de objetos, etc) separados em colunas. Feita a

distribuição da folha, providencie um alfabeto móvel, para sortear as letras, em cada rodada deve ser sorteada

uma letra. Segue abaixo um modelo:

LETRA SORTEADA NOME DE PESSOA NOME DE FRUTA NOME DE CIDADE NOME DE ANIMAL

OBS: os temas podem ser variados.

AQUISIÇÃO DA ESCRITA: Contemplada no jogo visto anteriormente.

ESCREVENDO DO SEU JEITO: contemplada no jogo

Atividade: trabalhar com alfabeto móvel, montando versos do poema (agrupamentos produtivos)

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Atividades sequenciadas - 1º encontro 2013