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Apresentação sobre a utilização dos resultados de Língua Portuguesa da Avaliação em Processo no Planejamento 2013 - OT Planejamento, Diretoria de Ensino Leste 4, 14/02/2013.
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AVALIAÇÃO EM PROCESSO
Língua Portuguesa
PCNP responsável: Tânia Nunes
Diretoria de Ensino Leste 4
Avaliação em Processo
Em 2012 a abrangência da avaliação contemplou quatro
anos/ séries distintos/as: o 6° e 7° do Ensino Fundamental (Ciclo II)
e a 1ª e 2ª do Ensino Médio.
Já em 2013, sua versão prevê a aplicação da avaliação a
todas as séries do Ensino fundamental e Médio com o mesmo objetivo de diagnosticar, por meio de instrumento padronizado, os
aspectos da aprendizagem dos alunos que necessitam de
atenção imediata.
Esta avaliação tem por objetivo subsidiar a escola e os docentes, com orientações para elaboração de pautas conjuntas,
que resultem em planos de trabalho para os processos de
recuperação da aprendizagem, não apenas nas disciplinas de
Língua Portuguesa e Matemática, mas em todas as disciplinas do currículo.
.
Avaliação de Produção Textual
Todas as séries farão a avaliação diagnóstica e também
uma produção textual, atribuída na seguinte conformidade:
5ª série/6º ano – Gênero Conto
6ª série/7º ano – Gênero Narrativa de Aventura
7ª série/8º ano – Gênero Notícia
8ª série/9º ano – Gênero Receita
Ensino Médio - Gênero Artigo de opinião
Como nos anos anteriores, as escolas também receberão
o caderno de orientações ao professor , com sugestões de análise da produção escrita e possíveis encaminhamentos pedagógicos, para melhora da produção de texto realizada
pelos alunos.
Grade de habilidades
Gabarito - Avaliação em Processo
Apresentação :
15 questões objetivas
compostas por quatro
alternativas e uma produção
textual todas as séries/anos do
Ensino Fundamental;
• 15 questões objetivas
compostas por quatro
alternativas e uma produção
textual para todas as séries do
Ensino Médio.
A alternativa indicada pelo
aluno, dirá em que nível ele
se encontra, quanto a
aquisição das
competências e habilidades
avaliadas.
Tabulação dos dados das séries
Tabulação dos dados da escola
Exemplo de uma sala de
6º ano/5ª série
Total : 40 alunos
34 alunos no total não acertaram ou não souberam
responder a questão
= 85% da sala não tem domínio da H20 (Distinguir um
fato da opinião explícita)
Análise da questão
Avaliação em Processo
Sugestão de Análise em Língua Portuguesa
P. 31 das Matrizes de Referência do Saresp
Questão 6
Em qual das alternativas temos um fato?
(A) A revista ajuda a fazer trabalhos escolares.
(B) “a revista tem reconhecimento no cenário
nacional...”
(C) “...comprei a revista Superinteressante...”
(D) A revista publica matérias interessantes sobre
futebol.
Análise da questão
Recomendações e
Orientações Pedagógicas
em Língua Portuguesa
Recomendação de análise da
Produção Escrita
Oralidade:
clareza na exposição das ideias
argumentação coerente
adequação da fala as diferentes situações de
comunicação
Leitura:
Compreensão do que foi lido
Capacidade de expressar-se sobre o que leu;
Reconhecimento e diferenciação dos diversos
gêneros textuais já estudados
Reconhecimento da adequação dos textos aos diferentes suportes sejam impressos ou digitais
Recomendação de análise da
Produção Escrita
Produção Escrita:
Verifique a forma de registro do
aluno(escolha lexical, uso aleatório de
palavras, agrupamentos de letras,
segmentação excessiva de palavras, trocas
de letras, uso de sinais gráficos (garatujas) ou
desenhos; marcas de oralidade
utilização das convenções da escrita, ou
seja, de maiúsculas e minúsculas, da correta
ortografia e acentuação; utilização de hífens,
aspas, travessões , paragrafia, etc
Sugestão de análise das
Competências e Habilidades
Construa sua própria grade de habilidades (séries/série), com maior
defasagem em Língua Portuguesa, que
foram apresentadas pela avaliação diagnóstica ;
Tabule os dados para ajudar a definir as
dificuldades mais encontradas, quem
errou, por quê, como, as ideias
apresentadas sobre o assunto, quais os
equívocos mais comuns;
Sugestão de análise das
Competências e Habilidades
Elabore em conjunto com os professores
planos de intervenção, para recuperação
das habilidades com menor índice de acerto, apresentada pela avaliação
diagnóstica;
Os planos devem considerar metodologias e estratégias que sejam coerentes com o
objetivo pedagógico e que permitam
avaliar e checar a qualidade e a eficácia
do próprio trabalho do professor;
Sugestão de trabalho na escola
Ao elaborar os planos de intervenção, os professores devem
selecionar e priorizar o tipo de atividade mais pertinentes a cada
turma, quais os recursos materiais mais interessantes e necessários
às suas aulas e também o tempo necessário para desenvolver o trabalho e principalmente refletir sobre o foco das avaliações
internas e externas.
Sugestão de trabalho na escola
Identificação dos alunos
conforme a defasagem de
habilidades e/ou conteúdos
Aplicação de atividades individuais e de
grupo com níveis diferentes de
dificuldade
atividades
Registros de aula
Avaliações internas e externas
Resultado
Novo planejamento :
- Atividades sobre o
conteúdo/habilidade de
defasagem “A”
- Atividades de
sistematização sobre o
que foi trabalhado “B”
- Atividades sobre o
conteúdo /habilidade
“C” e acompanhamento
dos alunos
- Proposição de atividades
de novos desafios
Próxima
avaliação
diagnóstica
Referências Bibliográficas
Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas
tecnologias/Secretaria da Educação: coordenação geral,
Maria Inês Fini; coordenação de área, Alice Vieira. – São
Paulo: SEE 2010
http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-
avaliacao/avaliacao/11-respostas-questoes-mais-comuns-
recuperacao-594467.shtml?page=10 , acessado em 13 de
fevereiro de 2013
Matrizes de Referência para a Avaliação Saresp:documento
básico/Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria
Inês Fini.- São Paulo:SEE, 2009
Oficina
Elaboração conjunta de um instrumento de coleta
e análise dos dados referentes a avaliação
diagnóstica, a partir de reflexões sobre:
Como melhorar os índices de acertos das habilidades
exigidas, envolvendo todas a U.E.?
Apenas a utilização do material do Currículo é suficiente?
Há necessidade de projetos e materiais didáticos
complementares?
Como as avaliações internas estão sendo elaboradas?
Com foco nos conteúdos ou com base na grade
habilidades dos cadernos do aluno
Quais as inferências realizadas pelos professores na devolutivas das avaliações internas? Existe correção e
análise em sala de aula ou apenas a atribuição de nota ?
