ESCOLA MUNICIPAL ALEXANDREDINIZ DA PENHA

3º ANO – “A” TURNO: VESPERTINO

DAMIÃO-PBPROFESSOR: FRANCISCO

FERREIRA

•“ALFABETIZAR É LIBERTAR, É DAR

OPORTUNIDADE DE OUTRO VIVER

COM NOVOS CAMINHOS DE

DESCOBERTA. É POSSIBILITAR

VIAJAR O MUNDO SEM SAIR DO

LUGAR. É PERMITIR FAZER-SE

OUVIR SEM PRECISAR GRITAR.”

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM 2016

PANIC 2016

• O ANO DE 2016, PARA MIM, FOI REPLETO DE NOVAS

EXPERIÊNCIAS. INICIAMOS COM UMA TURMA DE 29 ALUNOS, 2

FORAM TRANSFERIDOS, FICANDO 27. NUMA FAIXA ETÁRIA DE 8

A 15 ANOS COM UMA GRANDE VARIEDADE DE CONHECIMENTOS

E DISTORÇÃO DE SABERES. DE ACORDO COM O DIAGNÓSTICO

INICIAL, VERIFICOU-SE QUE HAVIAM ALUNOS COM 8 ANOS JÁ

EM NÍVEL AVANÇADO DE ALFABETIZAÇÃO, ENQUANTO OUTROS,

PRÓXIMOS DE 15 ANOS DE IDADE EM FASE SILÁBICA.

CONSTATAMOS TAMBÉM QUE A MAIORIA DESSES ALUNOS COM

DÉFICITS DE APRENDIZAGEM JÁ VINHAM SIDO RETIDOS EM ANOS

ANTERIORES.

PNAIC 2016

Atentamos para uma proposta de ensino heterogêneo, respeitando aslimitações de cada aluno, porém não fluiu muito, devido ao tamanho daturma, e que enquanto se estava concentrado em ensinarindividualmente, por exemplo: Uma leitura individual, grande parte dosoutros ficam dispersos, fazendo muito barulho, e isso tirou a atenção doaluno que estava sendo tratado individual.

O planejamento de atividades diferenciadas, impressas em papel A4,fez com que os alunos com déficits percebessem que estavam sendotratados de forma inferior aos que já liam, e assim não valorizavam asatividades propostas.

Já para apresentar uma sequência didática homogênea com nível fácila fim de atender de forma direcionada aos alunos deficitários para tentaracompanhar o desenvolvimento dos avançados verificou-se que os

PNAIC 2016

Propomos que os alunos com déficit de aprendizagem fosseminseridos também num programa de reforço escolar em turno diferentea fim de que fossem promovidos a acompanhar o ritmo deaprendizagem dos demais alunos. Mesmo assim não surtiu efeito, umavez que sentiu-se a falta do envolvimento efetivo da família.

Uma parte dos alunos com dificuldades moram na Zona Rural e issotambém não contribui para o avanço na aprendizagem dessas crianças.No final verificou-se que nenhum dos alunos selecionados estavamparticipando das aulas de reforço.

PNAIC 2016

Solicitamos uma reunião com os pais ou responsáveis pelosalunos, porém desses convidados apenas atenderam aqueles cujosfilhos não estão com déficit, compareceram apenas 22% dos paisou responsáveis. De acordo com Içami Tiba, o melhor caminhopara não ser reprovado é o aprendizado. Não bastando apenasque os pais cobrem que os filhos sejam aprovados, mas queaprendam para a vida.

PNAIC 2016

Nos últimos anos, com a publicação da chamada Lei da “aprovaçãoautomática”, aprender ou não deixou de ser significado, o que importa é oaluno ser aprovado, com isso, já podemos notar vários resultados, muitosjá foram prejudicados, pois o mercado de trabalho não emprega quemnão tem competência, que é o que os alunos deixaram de adquirir ao nãoaprender o necessário para merecer um diploma. São formados até peloensino médio, mas são analfabetos funcionais.

De acordo com dados estatístico do IBGE, hoje no Brasil, cerca de 12milhões de pessoas em idade economicamente ativa estão desocupadas,isso porque as empresas exigem trabalhadores que realmente resolvamproblemas, reduzam custos e tragam bons resultados.

PNAIC 2016DESAFIOS DO PNAIC

O PNAIC nasceu com uma proposta inovadora, de alfabetizarplenamente todos os alunos de até 8 anos de idade em até o 3º anodo 1º Ciclo. Para essa transformação acontecer efetivamente é precisouma formação continuada dos docentes. Isso leva um processo demuita leitura e pesquisa, a fim adequar a realidade da teoria à práticado ensino. Também requer tempo e dedicação de todos os envolvidosno processo.

Diante das questões apresentadas e confrontando-as com aspropostas do Pacto, não se deveria admitir que nenhuma criançaficasse retida no 3º ano. Todavia, se por outro lado a criança nãoconsegue dominar o sistema de leitura e escrita nem mesmo

PNAIC 2016DESAFIOS

o mínimo necessário. Daí surge a pergunta: Então como ela chegou até aqui(no 3º ano)? De acordo com o caderno 5 (A oralidade, a leitura e a escrita noCiclo de Alfabetização, p.61), a aprendizagem da Escrita Alfabética começaantes do 1º ano do Ensino Fundamental. Assim ela segue avançando nos níveisposteriores sem apresentar problemas para a turma e para o professor. Agora,em 2016, já estamos no 4º ano de aplicação do PNAIC, assim, se estivessefuncionando na plenitude como preconiza a teoria não deveria existir alunosconcluindo o 3º ano e não alfabetizado. Não deveria entregar a prova ANA embranco.

Com um método de ensino sistemático, adotamos uma prática de sequênciadidática desenvolvida em nossas atividades de sala de aula de forma bemplanejada anteriormente pensando em cada situação, em cada momento e emcada aluno. Adotamos várias literaturas, diversos gêneros textuais e assimplanejamos as atividades respeitando os gêneros textuais, a fim de que nossosalunos compreendessem o papel e a importância desses gêneros no contexto

PNAIC 2016RESULTADOS ALCANÇADOS

Além do ensino sistemático, através de sequências didáticasimplementamos a metodologia dos jogos matemáticos, onde acriança aprende com o lúdico e assim de forma mais interativadesenvolve as habilidades e o raciocínio lógico. De acordo comas práticas vivenciadas e pesquisas feitas, a lógica estárelacionada a todas as ciências do mundo contemporâneo.Segundo Avilliano(2006, p.35), Lógica é a Ciência do raciocínio eda demonstração. E para Forbellone(2005), “A Lógica estuda eensina a colocar ordem no pensamento”. Assim, comprova-se aimportância de adotar um modelo de ensinar matemáticabrincando através dos jogos matemáticos.

PNAIC 2016RESULTADOS ALCANÇADOS

Além de ensinar matemática através dos jogos, também vimos aimportância de ensinar os alunos a produzir as peças dos jogos atravésde materiais reciclados, como livros antigos, revistas velhas, etc.

Nesse ano letivo utilizamos em nossa sala de aula os seguintesjogos: TANGRAM, DOMINÓ de vários tipos(de números, pontos,geométricos de frutas, palavras, etc.) , DADO, 4 E 7 ERROS, TRAVESSIADO RIO, QUEBRA CABEÇA, XADREZ, JOGO DOS PONTINHOS, JOGO DAVELHA, JOGO DA FORCA. Em Língua Portuguesa utilizamos vários jogosde cartas, como jogo do contrário, bicho esquisito, etc.

PNAIC 2016

• REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

FORBELLONE, André Luiz Villar, Heni Frederico Eberspächer, LÓGICA DE PROGRAMAÇÃO, São Paulo, Pearson Prentice Hall, 2005.

TIBA, Içami, Disponível em http://www.tiba.com.br/artigo.php?id=048, Acessado em 13/12/2016

MEC, Disponível em: http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Cadernos_2015/cadernos_novembro/pnaic_cad_5_19112015.pdf, Acessado em 13/12/2016.http://www.dieese.org.br/notatecnica/2007/notatec46PrevidenciaMercadoTrabalho.pdfhttp://g1.globo.com/economia/noticia/2016/08/desemprego-fica-em-116-no-trimestre-encerrado-em-julho.htmlhttp://g1.globo.com/concursos-e-emprego/noticia/2016/01/emprego-na-crise-veja-13-profissoes-que-estarao-em-alta-em-2016.html

APRENDENDO A FAZER UM DOMINÓ

CONSTRUINDO UM DOMINÓ

LEITURA INDIVIDUAL

JOGO DO CONTRÁRIO

EXPLORANDO PARLENDA (A CASINHA DA VOVÓ)

CONSTRUINDO DOMINÓ

SITUAÇÃO PROBLEMA(COMBINAÇÃO E ARRANJO)

EXPLORANDO O GÊNERO TEXTUAL CONTO

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: SÓ UM MINUTINHO

DINÂMICA DO PATO

CONSTRUINDO O JOGO DA MEMÓRIA

Foto das crianças

Professor Francisco