5Âº ANO EMEB JOÃ O BAPTISTA DE MACEDO (1)...Title Microsoft Word - 5Âº ANO EMEB JOÃ O BAPTISTA DE MACEDO (1) Author Professor Created Date 8/21/2020 12:06:35 PM

Secretaria Municipal de Educação

EMEB“PROF. JOÃO BAPTISTA DE MACEDO”

ATIVIDADE 1 – GEOMETRIA - REFERENTE À SEMANA DE 24/08 A 28/08/2020 - MATEMÁTICA

ALUNO (A) 5º ANO

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever no caderno o título da atividade

e a data. Considerando que no 5º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia com

atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.

Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos

novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.

Para resolver as atividades a seguir será utilizado o livro EMAI. O aluno deverá seguir as instruções, e páginas que a

professora irá selecionar para ser trabalhado. Perceberá que não seguirá uma sequência de páginas, em alguns

momentos iremos pular algumas páginas, e em outros voltaremos para trabalhar o conteúdo. Façam as atividades no

próprio livro com muita atenção e a lápis, utilize o caderno quando for necessário para resolver situações problemas

e efetuar operações quando não tiver espaço no livro. Lembrando sempre de colocar a data da atividade e a página.

Segue vídeo explicativo sobre frações equivalentes.

Orientação e localização.

Para chegar a um determinado lugar pela primeira vez é preciso ter referências ou o endereço, isso no campo ou

na cidade, no entanto, nem sempre temos em nossas mãos instrumentos ou informações para a orientação. Em áreas

naturais como as grandes florestas, desertos e oceanos não têm placas ou endereços para informar qual caminho se

deve tomar, assim, no passado pessoas que percorriam grandes distâncias se orientavam por meio da observação do

sol, da lua ou das estrelas, apesar de que não possui a mesma precisão dos instrumentos esse tipo de recurso pode

ser bem aproveitado dependendo da ocasião.

Nos grandes centros urbanos parte deles ou mesmo um conjunto de bairros são chamados de zona oeste, zona

leste e assim por diante, as pessoas se orientam sem estar munidas de bússola, basta saber que o sol nasce leste para

se localizar. Já no caso da orientação por instrumentos foram criados diversos deles com objetivo de tornar o processo

mais dinâmico e preciso.

Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/orientacao-localizacao.htm

AGORA USE O LIVRO EMAI: SEQUÊNCIA1: Esta atividade trata-se de espaço e localização. Leia com atenção a comanda

e responda no livro.

Atividade 1.3 pág. 11 e 12 e Atividade 1.5 pág. 15


ATIVIDADE 2 – NÚMEROS, OPERAÇÕES E ÁLGEBRA - REFERENTE À SEMANA DE 24/08 A 28/08/2020 -MATEMÁTICA

1. Leia as situações problemas com atenção e resolva.

a) Margarida está preparando a festa de aniversário de seu filho. Ela já escreveu 1124 convites dos 2.142 previstos.

Quantos convites faltam ser escritos?

b) Hugo trabalha em uma revista separando as cartas do leitor que serão publicadas. Na segunda-feira Hugo leu 4.448

cartas, e na terça-feira ele leu 4.424. Quantas cartas ele leu nesses dois dias de trabalho?

c) Edgar estava observando um mapa de sua cidade. Em seu bairro, ele constatou existirem 8.456 ruas, porém dessas

ruas somente 1.136 são pavimentadas. Quantas ruas do bairro de Edgar não são pavimentadas?

d) Em uma partida de futebol pelo campeonato brasileiro 31.635 torcedores eram do Cruzeiro e 21.297 eram do

Atlético. Quantos torcedores havia nesse jogo?

e) Fernanda é responsável pela compra de mercadorias de uma rede de lojas. Na segunda-feira fez um pedido de

21.694 camisetas, 12.475 calças e 11.503 bermudas. Todas as peças juntas serão divididas para duas lojas. Quantas

peças cada loja receberá?

LIVRO EMAI: SEQUÊNCIA 3

Atividade 3.1 pág. 22 – Para esta atividade leia atentamente os problemas, arme e efetue as operações de acordo com

os espaços no livro, se preferir pode fazer no caderno, lembrando sempre de colocar data e a página do livro.

IMPORTANTE: “Todo problema precisa ter resposta completa”.


ATIVIDADE 3 – NÚMEROS, OPERAÇÕES E ÁLGEBRA - REFERENTE À SEMANA DE 24/08 A 28/08/2020 –MATEMÁTICA

a) LIVRO EMAI: SEQUÊNCIA 3

Atividade 3.2 pág. 23 e Atividade 3.3 pág. 24

b) Numa adição, as parcelas são 45.099; 742; 6.918 e 88. Qual é o valor da soma?

(A) 44.357

(B) 47.439

(C) 52.847

(D) 114.279

c) O resultado de 38.080 – 27.132 é

(A) 10.948

(B) 11.152

(C) 11.948

(D) 11.958 d) Resolva a operação abaixo.

O resultado dessa operação é

A) 1,38

B) 1,48

C) 2,38

D) 2,62

e) Lucas resolveu a conta abaixo.

Ele acertou essa conta. Qual foi o resultado que Lucas encontrou?

A) 45,67

B) 45,77

C) 46,67

D) 55,77


ATIVIDADE 4– FRAÇÕES - REFERENTE À SEMANA DE 24/08 A 28/08/2020 – MATEMÁTICA

A) LIVRO EMAI: SEQUÊNCIA 7

Atividade 7.5 pág. 53

B) LIVRO EMAI: SEQUÊNCIA 9


Nesta atividade você irá trabalhar com as frações equivalentes, como foi explicado no vídeo.

Observe a tabela desta página. Olha que interessante: 1/2 é equivalente de 2/4. Se juntarmos ¼ + ¼ = 2/4, assim

como: 1/6 + 1/6 + 1/6 = 3/6; 1/8 +1/8 + 1/8 + 1/8 = 4/8 e 1/10 + 1/10 + 1/10 + 1/10 + 1/10 = 5/10. Todos ocupam o

mesmo espaço na tabela.

Importante saber: quando somamos frações, somente o numerador é somado, o denominador sempre permanece

o mesmo.


Dica para fazer esta atividade: multiplique o numerador e o denominador das frações com menores números por 2 e

por 3, assim conseguirá descobrir quais são as frações equivalentes. Também tem um grupo de três frações

equivalentes que representam a metade. Vamos tentar descobrir quais são? Boa sorte!

Veja o vídeo: https://youtu.be/ev2GVZILJ7U

C) RESOLVA:

1- Das 15 bolinhas de gude que tinha, Paulo deu 6 para o seu irmão. Considerando-se o total de bolinhas, a fração que

representa o número de bolinhas que o irmão de Paulo ganhou é

2- As partes sombreadas na figura abaixo representam que fração do todo?

2 2 4 6 A) B) C) D)

6 4 2 2

3- Em uma classe, há 16 meninas e 20 meninos. Que fração do total de alunos dessa classe as meninas representam?

16 16 20 36 A) B) C) D)

36 20 16 16


ATIVIDADE 5 – NÚMERO, OPERAÇÕES E ÁLGEBRA (SITUAÇÕES PROBLEMAS) - REFERENTE À SEMANA DE 24/08 A

28/08/2020 –MATEMÁTICA

1) LIVRO EMAI: SEQUÊNCIA 8

Atividade 8.1 pág. 56 e 57

2) O avô de Pedro organizou um sopão, para reunir a família e assistirem à estreia do Brasil na Copa de 2010. Veja o

que ele gastou na compra dos ingredientes para fazer a sopa:

O avô de Pedro pagou as compras com duas notas de R$20,00. O avô de Pedro recebeu de troco

(A) R$ 12,00.

(B) R$ 18,50.

(C) R$ 22,00.

(D) R$ 31,50.

3) Júlia está juntando dinheiro para comprar uma geladeira e um forno elétrico. Ela já possui R$ 658,00. Resolveu

comprar o forno que custou R$ 280,00. Quanto ainda precisa juntar para comprar uma geladeira que custa R$ 750,00?

(A) R$ 102,00

(B) R$ 372,00

(C) R$ 382,00

(D) R$ 470,00

4) O dono de uma loja de brinquedos compra uma boneca por R$ 11,50 e vende esta mesma boneca por R$ 13,40.

Para cada boneca que vende, o dono da loja tem um lucro de quantos reais?

(A) 24,90

(B) 2,90

(C) 1,90

(D) 0,90


Respostas:

Atividade 1

EMAI Páginas 11 e 12

Atividade 1.3 – Resposta pessoal (Nesta atividade o aluno deverá observar no mapa os principais pontos e ruas em

destaque e descrevê-los).

EMAI Página 15

Atividade 1.5

2A- resposta: B3; 2B- resposta: B3

Atividade 2

1.

A-1018 B- 8872 C-7320 D- 52932 E- Total de 45.672 e cada loja receberá 22.836 peças.

EMAI Página 22

Atividade 3.1

1A- Foram comprados 4800 lápis.

1B- Ela tinha no estoque 190 réguas.

1C- Ela comprou 1310 canetas vermelhas.

1D- Sandra comprou ao todo 260 borrachas e apontadores.

Atividade 3

EMAI Página 23

Atividade 3.2

1A - Ela economizou 80 reais.

1B - 85 centavos (R$ 0,85)

1C - Eram 120 cadernos do tipo espiral.

1D - O valor total de suas compras foi de 1740 reais.

Página 24

Atividade 3.3

2 – 60; 68; 180; 222; 702; 980; 11100; 2680; 18000

3 – Resposta pessoal

4 – Exercício não obrigatório.

B- C C- A D- A E- D

Atividade 4

EMAI Página 53

Atividade 7.5

Para ¾ - pintar três partes de quatro.

Para 1/3 – pintar uma parte de três.

Para 2/5 – pintar duas partes de cinco.


Para 4/6 – pintar quatro partes de seis.

Para 3/8 – pintar três partes de oito.

Para 5/8 – pintar cinco partes de oito.

EMAI Página 65

Atividade 9.3

1C – Possíveis respostas: 1/8 + 1/8 + 1/8 + 1/8 = 4/8; 1/10 + 1/10 + 1/10 + 1/10 + 1/10 = 5/10

EMAI Pagina 66

Atividade 9.4

(1/5; 2/10; 3/15)

(1/6; 2/12; 3/18)

(1/3; 2/6; 3/9)

(1/4; 2/8; 3/12)

(2/4; 3/6; 5/1) Nesse caso, as frações equivalentes ocupam exatamente a metade do inteiro.

1B – Se usarmos uma calculadora e dividirmos o numerador pelo denominador das frações equivalentes

encontraremos o mesmo resultado para todas elas.

Exemplo: 1/5; 2/10; e 3/15 = 0.2 (O resultado da divisão do numerador pelo denominador destas três frações

equivalentes é igual a 0,2 (dois décimos). Viram só que interessante? Por isso podemos dizer que elas são iguais e

ocupam o mesmo espaço.

RESOLVA:

1- A 2- A 3- A

ATIVIDADE 5

EMAI Página 56 e 57

Atividade 8.1

1A- Há 24 cadeiras em cada fileira.

1B- O valor de cada parcela será de 125 reais.

1C- Júlia levou 8 blusas.

1D- Esse número foi 2165

1E- Ela poderá fazer 5 bolos com 15 ovos.

1F- Márcia gastará nesta viagem 32 horas e meia. 2- B

3- B

4- C


EMEB“PROF. JOÃO BAPTISTA DE MACEDO”

ATIVIDADE 1 – INTERPRETAÇÃO DE TEXTO –GÊNERO- TIRINHA - REFERENTE À SEMANA DE 24/08 A 28/08/2020 –

LÍNGUA PORTUGUESA

ALUNO (A) 5º ANO






Observe o quadrinho da Mafalda:

http://1.bp.blogspot.com/-p3sLUQyeVnE/Tf9lDexpAVI/AAAAAAAAFA8/J4rPeYIl7IE/s1600/Mafalda+4.jpg

1. A expressão de Mafalda, no último quadrinho, revela:

(A) Satisfação.

(B) Aborrecimento.

(C) Alegria.

(D) Realização.

https://arteemanhasdalingua.blogspot.com/2019/11/atividade-sobre-tirinha-do-calvin.html

2. O humor está no fato de Calvin

(A) preocupar-se muito com a saúde de sua mãe.

(B) estar preocupado é com os afazeres da mãe em casa.

(C) ter uma atitude muito bonita para com a mãe.

(D) convencer Hobbes a também assinar o cartão.


ATIVIDADE 2 – INTERPRETAÇÃO DE TEXTO –-Cartaz Publicitário - REFERENTE À SEMANA DE 24/08 A 28/08/2020 –

LÍNGUA PORTUGUESA

Leia o cartaz abaixo e responda as questões.

https://www.ebc.com.br/2012/10/criancas-vao-conscientizar-adultos-em-campanha-pela-reducao-de-mortes-no-

transito

1. O uso do ponto de exclamação, associado as letras em destaque na frase “Parou”, reforça a necessidade de se.

(A) Respeitar as leis de trânsito.

(B) Garantir o convívio familiar.

(C) Usar o celular no dia a dia.

(D) Educar as crianças. 2. O texto acima é

(A) Notícia

(B) Anúncio

(C) Propaganda

(D) Reportagem. 3. Qual é o assunto principal do texto?


ATIVIDADE 3 – INTERPRETAÇÃO DE TEXTO – - REFERENTE À SEMANA DE 24/08 A 27/08/2020

Após a leitura do texto responda às questões:

O Vilares

Havia, no colégio, três companheiros desagradáveis. Um deles era o Vilares. Menino forte, cara bexigosa, com um

modo especial de carregar e de franzir as sobrancelhas autoritariamente.

Parecia ter nascido para senhor do mundo. No recreio queria dirigir as brincadeiras e mandar em todos nós.

Se a sua vontade não predominava, acabava brigando e desmanchava o brinquedo. Simplesmente insuportável.

Ninguém, a não ser ele, sabia nada; sem ele talvez não existisse o mundo. Vivia censurando os companheiros,

metendo-se onde não era chamado, implicando com um e com outro, mandando sempre. (…)

Não tinha um amigo. A meninada do curso primário movia-lhe a guerra surda. E, um dia, os mais taludos se

revoltaram e deram-lhe uma sova. Foi um escândalo no colégio. O vigilante levou-os ao gabinete do diretor. O velho

Lobato repreendeu-os fortemente. Mais tarde, porém, chamou o Vilares e o repreendeu também. Eu estava no

gabinete e ouvi tudo.

– É necessário mudar esse feitio, menino. Você, entre os seus colegas, é uma espécie de galo de terreiro. Quer

sempre impor a sua vontade, quer mandar em toda a gente. Isso é antipático. Isso é feio. Isso é mau. Caminha-se mais

facilmente numa estrada lisa do que numa estrada cheia de pedras e buracos. Você, com essa maneira autoritária,

está cavando buracos e amontoando pedras na estrada de sua vida.

E, continuando:

– Você gosta de mandar. Mas é preciso lembrar-se de que ninguém gosta de ser mandado. Desde que o mundo

é mundo, a humanidade luta para ser livre. O sentimento de liberdade nasce com o homem e do homem não sai

nunca. É um sentimento tão natural, que os próprios irracionais o possuem. E louco será, meu filho, quem tiver a

pretensão de modificar sentimentos dessa ordem. Ou você muda de feitio, ou você muito terá que sofrer na vida.

(VIRIATO CORREA. Cazuza. São Paulo, Editora Nacional)

https://armazemdetexto.blogspot.com/2018/02/texto-o-vilares-viriato-correa-com.html

1. Assinale a alternativa que combina com o texto.

(A) O texto é sério, porque relata um acontecimento desagradável.

(B) É formativo porque, através do diretor do colégio, mostra como se deve corrigir um comportamento reprovável.

(C) É um texto cômico, engraçado.

(D) É um texto que passa uma informação. 2. Quais são as personagens do texto?


3. Assinale a alternativa correta:

(A) O narrador não é personagem do texto.

(B) O narrador é personagem do texto, porque ele se inclui entre as pessoas que participam da história.

(C) Não existe narrador nesta história.

(D) O narrador participa as vezes da história

4. O autor descreve Vilares informando algumas características dele. Transcreva a parte do texto em que o narrador

descreve os aspectos físicos do Vilares.

5. Circule, de acordo com o texto, entre as características psicológicas dadas abaixo, as que se encaixam no personagem

Vilares.

Humilde – briguento – metido – tolerante – sabichão – insuportável – cordial – bondoso – autoritário – implicante –

simpático – antipático – desagradável – egoísta – quieto

6. No texto, o diretor usou três frases para caracterizar o autoritarismo do Vilares. Assinale-as:

(A) “… é uma espécie de galo de terreiro.”

(B) “Caminha-se mais facilmente numa estrada lisa”.

(C) “Quer sempre impor a sua vontade.”

(D) “… quer mandar em toda a gente.”

(E) “… ninguém gosta de ser mandado.” 7. Que outro título você daria ao texto?

8. Você concordou com a atitude do diretor. Por quê? Explique.

9. Depois que você leu essa história, descreva as suas características psicológicas.


ATIVIDADE 4 – GRAMÁTICA –- ORTOGRAFIA E PONTUAÇÕES - REFERENTE À SEMANA DE 24/08 A 27/08/2020

Leia o poema abaixo em voz alta.

NAMORADOS – Manuel Bandeira

O rapaz chegou-se para junto da moça e disse:

– Antônia, ainda não me acostumei com o seu corpo, com a sua cara.

A moça olhou de lado e esperou.

– Você não sabe quando a gente é criança e de repente vê uma

lagarta listada?

A moça se lembrava:

– A gente fica olhando…

A meninice brincou de novo nos olhos dela.

O rapaz prosseguiu com muita doçura:

– Antônia, você parece uma lagarta listada.

A moça arregalou os olhos, fez exclamações.

O rapaz concluiu:

– Antônia, você é engraçada, você parece louca! 1) Explique o uso de cada pontuação nas frases do poema:

Dois pontos (:) A moça se lembrava:

Travessão (--) – A gente fica olhando…

Interrogação (?) – Você não sabe quando a gente

é criança e de repente vê uma

lagarta listada?

Exclamação (!) – Antônia, você é engraçada, você

parece louca!

Reticências (...) – A gente fica olhando…

2) Agora pegue o seu livro Ler e Escrever e faça as atividades das páginas 171 e 172.


ATIVIDADE 5 – Gramática –Advérbios REFERENTE À SEMANA DE 17/08 A 21/08/2020

Advérbio: é a palavra invariável que modifica o sentido do verbo, acrescentando a ele determinadas circunstâncias de

tempo, de modo, de intensidade, de lugar, de afirmação e de negação, além de outros.

Exemplos:

Estava andando depressa por causa da chuva.

O modo como ela andava. Advérbio de modo.

O livro está embaixo da mesa.

O lugar onde o livro estava. Advérbio de lugar. 1. Circule os advérbios das frases e classifique-os de acordo com as informações acima.

(A) Não irei ao passeio. (B) Gosto de quem fala bem.

(C) Sim, posso ir com você.

(D) Amanhã levarei os livras. (E) Vi um ninho lá na árvore.

(F) Chegamos muito tarde para a aula.

2. Complete as frases com os advérbios pedidos entre parênteses.

a) As meninas cantaram . (advérbio de modo)

b) , lemos um trecho sobre o pantanal. (advérbio de tempo)

c) O menino sabe como perdeu o dinheiro. (advérbio de negação)

d) Voltaram tarde. (advérbio de intensidade)

e) vovô não queira vir. (advérbio de dúvida)

f) Eles estavam agitados. (advérbio de intensidade)


Respostas das atividades:

Atividade 1:

1.B 2.B

Atividade 2

1. A 2. B

3. Resposta pessoal. (Possível resposta do aluno. Conscientizar os pais e responsáveis sobre a imprudência cometida

no trânsito.)

Atividade 3:

1 –B

2- Um menino de nome Vilares e dois companheiros seus; o velho Lobato, que era o diretor da escola; o vigilante; os

alunos do curso primário; o narrador da história.

3- B

4- “Menino forte, cara bexigosa, com um modo especial de carregar e de franzir as sobrancelhas autoritariamente.”

5. Briguento – metido –sabichão – insuportável – autoritário – implicante – – antipático – desagradável – egoísta

6. A- C - D

7. Resposta pessoal.


9. Resposta pessoal

Atividade 4:

Dois pontos (:) A moça se lembrava: Usado para indicar a fala da personagem que virá na

sequência.

Travessão (--) – A gente fica olhando… Demonstra que a frase é uma fala de personagem.

Interrogação (?) – Você não sabe quando a gente

é criança e de repente vê uma

lagarta listada?

Usado para indicar uma pergunta, uma dúvida.

Exclamação (!) – Antônia, você é engraçada,

você parece louca!

Usado para demonstrar uma emoção do personagem ao

dizer a frase.

Reticências (...) – A gente fica olhando… Usado para indicar que a personagem está pensando algo.

Livro Ler e Escrever página. 171

Palavras com isse ( fugisse- fingisse – partisse)

Palavras com ice ( mesmice- tolice- doidice- meninice- caretice)


Página 172

As palavras terminadas em -ICE são substantivos; • as palavras terminadas em -ISSE são formas verbais.

Atividade 1B

A. A palavra é um Substantivo

B. A palavra é um Verbo

C. Resposta pessoal, porém, espera-se que a criança explique as diferenças do uso das terminações.

Atividade 5:

1. a) Não. Advérbio de negação.

b) Bem. Advérbio de modo.

c) Sim. Advérbio de afirmação.

d) Amanhã .Advérbio de tempo.

e) Lá. Advérbio de lugar.

f) Muito. Advérbio de intensidade. 2. Possíveis respostas.

a) bem

b) Ontem

c) Não

d) Muito

e) Talvez

f) Muito


EMEB “PROF. JOÃO BAPTISTA DE MACEDO”

ATIVIDADE 1 – CIVILIZAÇÕES - REFERENTE À SEMANA DE 24/08 A 28/8/2020 – HISTÓRIA

ALUNO (A) 5º ANO






ATIVIDADE 1 A:

Os primeiros núcleos populacionais

A Família no Neolítico

Com o surgimento das primeiras vilas, a divisão das funções tornou-se indispensáveis. No período Neolítico as mulheres assumiam as tarefas da casa, a educação dos filhos, o cuidado com a terra e preparo dos alimentos. Já os homens eram encarregados de caçar, pescar e garantir a segurança da aldeia.

As famílias já moravam na beira dos rios e começaram a construir habitações mais resistentes, com pedra, madeira e barro. As casas de madeira com telhado coberto por folhagens eram as mais comuns. Além da estrutura familiar, novos métodos de organização social e administração surgiram, inclusive as lideranças religiosas e políticas.

Nascimento do Estado

O abandono do nomadismo e o desenvolvimento da agricultura permitiram um novo arranjo político para as aldeias, a origem da aristocracia. Nessa categoria de governo a população deve obedecer as ordens de uma classe privilegiada. O domínio do poder fica com os nobres ou as pessoas de sua total confiança.

No domínio aristocrático, as leis eram criadas e a população tinha a obrigação de cumpri-las. Quem não fizesse estaria sujeito às sérias penalidades. Esse tipo de sistema social e político deu início ao Estado e a propriedade privada.

As vilas – que se dividiam de acordo com o parentesco sanguíneo, o idioma ou tradições – passaram a compor as sociedades regidas pelo poder soberano do Estado e seus governantes.

Neolítico: primeiras civilizações

As primeiras civilizações tiveram origem ainda no Neolítico. Entre as mais antigas estão a civilização Egípcia e a civilização Mesopotâmica.

Civilização Egípcia

As cidades egípcias nasceram e se expandiram através do plantio e circulação de sobras próximas ao rio Nilo. O Nilo favoreceu a agricultura e a produção de excedentes, possibilitando a criação de pequenos núcleos políticos – os nomos – gerenciados por monarcas. Esses centros acabaram separando-se em dois reinos distintos: Baixo Egito, ao norte do rio Nilo, e Alto Egito, ao sul do Nilo.

Os egípcios eram donos de um avançado complexo arquitetônico de casas com grandes blocos de barro e pedra. O seu calendário, que antevia as cheias do Nilo e ciclos da lua, contribuiu com a produção de excedentes em larga escala, e intensa comercialização e pastoreio.


Civilização Mesopotâmica

Localizada entre os rios Tigre e Eufrates, a Mesopotâmia foi habitada, primeiramente, pelos sumérios. Esses povos criaram grandes obras, como sistemas de drenagem das cheias dos rios e tubos de irrigação para as plantações em outros locais. Cada cidade-estado tinha seu próprio rei e conselheiros, com isso os procedimentos políticos e econômicos eram totalmente diferentes.

A invenção da escrita foi outro feito dos povos sumérios. Conhecida como cuneiforme, inicialmente era aplicada em transações comerciais. Baseava-se em símbolos, no qual a figura desenhada funcionava como se fosse ideias. Com o passar dos anos, essas simbologias viraram sílabas. Os registros eram feitos em blocos de argila e por um utensílio pontiagudo chamado de cunha, por isso a denominação cuneiforme.

Disponível: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/historia/neolitico Acesso em 6/8/2020

Para complementar assista aos vídeos:

GRANDES CIVILIZAÇÕES.

https://www.youtube.com/watch?v=0U2hNdUb1ks

https://www.youtube.com/watch?v=ipPPGzCW6UU

Responda:

1- A região da Mesopotâmia ocupa lugar central na história da humanidade. Na Antiguidade, foi berço da civilização

sumeriana devido ao fato de:

a) ser ponto de confluência de rotas comerciais de povos de diversas culturas.

b) ter um subsolo rico em minérios, possibilitando o salto tecnológico da idade da pedra para a idade dos metais.

c) apresentar um relevo peculiar e favorável ao isolamento necessário para o crescimento socioeconômico.

d) possuir uma área agricultável extensa, favorecida pelos rios Tigre e Eufrates.

e) abrigar um sistema hidrográfico ideal para a locomoção de pessoas e apropriado para desenvolvimento comercial. 2- As sociedades que, na Antiguidade, habitavam os vales dos rios Nilo, Tigre e Eufrates tinham em comum o fato de:

a) terem desenvolvido um intenso comércio marítimo, que favoreceu a constituição de grandes civilizações

hidráulicas.

b) serem povos orientais que formaram diversas cidades-estados, as quais organizavam e controlavam a produção de

cereais.

c) haverem possibilitado a formação do Estado a partir da produção de excedentes, da necessidade de controle

hidráulico e da diferenciação social.

d) possuírem, baseados na prestação de serviço dos camponeses, imensos exércitos que viabilizaram a formação de

grandes impérios milenares.

3- Quais as modificações ocorridas na fabricação de moradias e utensílios nessa época?-


ATIVIDADE 1B

Civilização Mesopotâmica

As civilizações mesopotâmicas, como o próprio nome indica, desenvolveram-se na região conhecida como

Mesopotâmia, que compreende o atual Iraque no Oriente Médio. O nome mesopotâmia significa “região entre rios”,

ou “terra entre rios”, isso porque se trata de uma região situada entre os rios Tigre e Eufrates. Essa região está inserida

no que se convencionou denominar “crescente fértil”, isto é, uma área de terras férteis que vai da Mesopotâmia ao

vale do rio Nilo no Egito.

As primeiras civilizações mesopotâmicas foram aquelas criadas pelos povos sumérios e acádios por volta do final

do quarto milênio antes de Cristo. Esses povos eram oriundos das regiões do planalto iraniano. Os sumérios foram

responsáveis pelo desenvolvimento do sistema de drenagem dos pântanos e pela fundação de cidades como Eridu,

Ur e Uruk, os primeiros núcleos urbanos da Mesopotâmia.

A forma de organização social na Mesopotâmia começou com núcleos familiares formados por camponeses,

artesãos e pastores. O sistema de drenagem de pântanos, associado à irrigação dos rios e à prevenção contra as

enchentes, possibilitou aos povos mesopotâmicos a criação de animais como ovelhas, porcos, cabras e gado. Esse

último também era útil ao transporte de mercadorias e à agricultura nos vales férteis.

As construções urbanas e a produção artesanal demandavam grande quantidade de matérias-primas, que eram

escassas na Mesopotâmia. A escassez de matérias-primas impeliu, por exemplo, os povos sumerianos a estabelecerem

troca de produtos manufaturados com povos de outras regiões, que forneciam, entre outras coisas, madeira, estanho,

pedras para construção e artigos de luxo, como lápis-lazúli (um tipo de pedra preciosa), ouro e prata.

As outras civilizações que se desenvolveram na Mesopotâmia foram os amoritas ou babilônios, os assírios e os

caldeus. Cada uma dessas civilizações destacou-se por constituir impérios de grandes proporções na Mesopotâmia,

tendo cada império organizado sua administração de uma forma peculiar. Os babilônios notabilizaram-se, por

exemplo, pelo desenvolvimento de um sistema de código jurídico elaborado pelo rei Hamurabi, conhecido como

Código de Hamurabi.

De forma geral, as cidades-estado da Mesopotâmia possuíam um rei que era também chefe militar e sacerdote

religioso. O nome dado a quem possuía essas funções era Patesi. Na base social das cidades da Mesopotâmia estavam

os agricultores, os pastores e os escravos; seguiam-se a esses os artesãos e comerciantes, e, por fim, estavam aqueles

que armazenavam, registravam e distribuíam as mercadorias. Associados ao rei, estavam, no alto da hierarquia social,

os escribas, que dominavam a técnica da escrita cuneiforme (escrita em forma de cunha) – outra característica

fundamental das civilizações mesopotâmicas –, que era gravada em tabuletas de argila e utilizada para melhor

organizar a administração dos impérios.

Disponível: https://mundoeducacao.uol.com.br/historiageral/civilizacao-mesopotamica.htm Acesso em 6/08/2020.


1- Examine as proposições e responda de acordo com o código.

I. A região que compreendia a Mesopotâmia, entre os rios Tigre e Eufrates e atualmente parte do Iraque, foi habitada

entre 3200 e 2000 a.C. por diferentes povos semitas, entre os quais se incluíam os sumérios.

II. A cidade de Babel, capital do império de Hamurábi, desenvolveu-se e abrigou parte da civilização babilônica antes

do nascimento de Cristo.

III. Outro importante rei babilônico, em cujo império foram construídas grandes obras arquitetônicas, foi

Nabucodonosor, que também viveu antes do nascimento de Cristo.

a) Todas as proposições são verdadeiras.

b) Apenas as proposições I e II são verdadeiras.

c) Apenas as proposições I e III são verdadeiras.

d) Apenas as proposições II e III são verdadeiras.

e) Todas as proposições são falsas. 2- Leia com atenção as afirmativas a seguir sobre as condições sociais, políticas e econômicas da Mesopotâmia.

I – As condições ecológicas explicam por que a agricultura de irrigação era praticada através de uma organização

individualista.

II – Na economia da Baixa Mesopotâmia, a fome e as crises de subsistência eram frequentes, causadas pela

irregularidade das cheias e também das guerras.

III – Na Suméria, os templos e ziggurats foram construídos graças à riqueza que os sacerdotes administravam à custa

do trabalho de grande parte da população.

IV – A presença dos rios Tigre e Eufrates possibilitou o desenvolvimento da agricultura e da pecuária e também a

formação do primeiro reino unificado da história.

Sobre as alternativas anteriores, é correto afirmar:

a) I e II são verdadeiras.

b) II e IV são verdadeiras.

c) I e IV são verdadeiras.

3- A região da Mesopotâmia ocupa lugar central na história da humanidade. Na Antiguidade, foi berço da civilização

sumeriana devido ao fato de:

a) ser ponto de confluência de rotas comerciais de povos de diversas culturas.

b) ter um subsolo rico em minérios, possibilitando o salto tecnológico da idade da pedra para a idade dos metais.

c) apresentar um relevo peculiar e favorável ao isolamento necessário para o crescimento socioeconômico.

d) possuir uma área agricultável extensa, favorecida pelos rios Tigre e Eufrates.

e) abrigar um sistema hidrográfico ideal para a locomoção de pessoas e apropriado para desenvolvimento comercial.


Respostas

1- LETRA D.

Marcando o período da história em que observamos o nascimento das chamadas “sociedades hidráulicas”, a

Mesopotâmia atraiu diversas civilizações em virtude de seus amplos recursos hídricos. Com o desenvolvimento

agrícola ali observado, podemos ver a formação de vários centros urbanos, onde temos a elaboração de complexas

atividades culturais, religiosas e políticas.

2- LETRA C.

Marcando o processo de formação que se desenrola na formação das primeiras civilizações, os povos que habitaram

a região do Nilo, Tigre e Eufrates tinham no uso do rico suporte hidráulico dessas regiões a criação de sociedades

complexas onde vemos a presença de um grande contingente populacional, a formação de instituições políticas e

diferenciações sociais.

3- Durante o Neolítico, observamos a construção das moradias nas proximidades de rios e lagos. Tal ação acontecia

pela constante necessidade de recursos hídricos para o desenvolvimento das atividades de plantio. Além disso, vemos

a fabricação de instrumentos mais elaborados, como foices, enxadas, potes de barro e roupas em tecido. Na época,

era comum a fabricação de instrumentos a partir do polimento de pedras, ossos e madeira.

Mesopotâmia

1- Letra D

2- Letra E.

II – Mesmo contando com grandes recursos hídricos, observamos que o território mesopotâmico não tinha uma

disponibilidade de terras regular. Não por acaso, essa região foi palco de vários conflitos militares que abriram portas

para a alternância de poder entre diferentes civilizações. I

II – Entre os sumérios, podemos observar que os templos e ziggurats tinham a dupla função de servir como centro de

adoração religiosa e estocar a produção agrícola local. Não raro, muitos sacerdotes ampliavam o seu poder ao

administrar a produção alimentar e receber várias ofertas em troca de seus préstimos religiosos.

3- Letra D.

Marcando o período da história em que observamos o nascimento das chamadas “sociedades hidráulicas”, a

Mesopotâmia atraiu diversas civilizações em virtude de seus amplos recursos hídricos. Com o desenvolvimento

agrícola ali observado, podemos ver a formação de vários centros urbanos, onde temos a elaboração de complexas

atividades culturais, religiosas e políticas.



ATIVIDADE 1 – MOVIMENTOS MIGRATÓRIOS (CONT.) - REFERENTE À SEMANA DE 24 A 28/08/2020 – GEOGRAFIA

ALUNO (A) 5º ANO






Migrações externas no Brasil

Grande parte da população brasileira é formada por descendentes de imigrantes que vieram de diferentes

partes do mundo.

Entre 1884 e 1923, cerca de 4 milhões de imigrantes entraram no Brasil, contribuindo para aumentar a

população brasileira.

Atualmente ainda que o fluxo seja menor, muitos estrangeiros têm migrado para o Brasil. É o caso de haitianos,

venezuelanos, colombianos, chineses, peruanos, paraguaios, moçambicanos, além de angolanos e sírios.

Migrações internas no Brasil

A migração interna corresponde ao deslocamento de pessoas dentro de um mesmo território, dessa forma

pode ser entre regiões, estados e municípios. Tal deslocamento não provoca modificações no número total de

habitantes de um país, porém, altera as regiões envolvidas nesse processo.

No Brasil, um dos fatores que exercem maior influência nos fluxos migratórios é o de ordem econômica, uma

vez que o modelo de produção capitalista cria espaços privilegiados para instalação de indústrias, forçando indivíduos

a se deslocarem de um lugar para outro em busca de melhores condições de vida e à procura de emprego para suprir

suas necessidades básicas de sobrevivência.

Os maiores fluxos de migração são entre estados da Região Sudeste, e entre o Nordeste e o Sudeste brasileiro.

1. Pergunte aos seus familiares qual é a sua descendência. Conte um pouco da história da sua família.


2. Leia a notícia abaixo retirada do Portal G1 sobre a imigração na região metropolitana de Campinas e depois

responda às perguntas relacionadas a ela.

HAITIANOS LIDERAM RANKING DE IMIGRAÇÃO PARA A REGIÃO METROPOLITANA DE CAMPINAS

Os haitianos são os principais imigrantes a se mudarem para a Região Metropolitana de Campinas. De acordo com

o Atlas 2019 da Imigração, lançado pela Unicamp (Universidade Estadual de Campinas), eles respondem por 33% dos

estrangeiros que procuraram e se estabeleceram na região metropolitana de Campinas entre os anos de 2009 e 2019.

Os dados foram feitos com base nas autorizações de residência emitidas pelo governo, quer sejam vistos

temporários, permanentes ou humanitários. Não foram computados, no entanto, quem solicitou refúgio no país, uma

vez que estes ainda aguardam decisão da União sobre a concessão.

De acordo com o Atlas, a Venezuela é o segundo país de onde as pessoas mais migram para a região de Campinas.

Logo depois estão Colômbia e China.

Conforme o estudo, foram 31.747 novos registros ativos no período, a maioria deles na metrópole, que concentra

62,29% destes imigrantes. Americana (7,22%) e Indaiatuba (5,8%) aparecem logo depois no ranking de destinos mais

procurados.

"É preciso que a sociedade tenha conhecimento de que o Brasil está na rota das imigrações. As áreas mais dinâmicas

do Brasil, como a Região Metropolitana de Campinas, em termos de economia, de serviços, de prestação de serviços,

são onde essa população mais vulnerável encontrará em algum momento pós-pandemia a possibilidade de uma

inserção laboral", diz a professora Rosana Baeninger, colaboradora da Unicamp.

Essa população que chega ao país muitas vezes precisa de mais auxílio. A situação, no entanto, ficou ainda mais

complicada com a pandemia de coronavírus (Sars-CoV-2) que já infectou mais de 14 mil pessoas na região e acarretou

no fechamento do comércio e de postos de trabalho.

"Eles necessitam das mesmas coisas que o restante da população, mas com um pouco mais de incidência. As questões

de alimentação são questões importantes. Muitos imigrantes refugiados trabalhando na área de restaurantes,

padarias, self-services, foram atingidos em cheio. Enfim, a realidade não é diferente do restante da população, mas a

situação já data, dessa população de maior vulnerabilidade social, acaba impactando mais", afirma Fábio Custodio,

diretor do Departamento de Direitos Humanos de Campinas.

"É de fundamental importância que as políticas locais estejam atentas a esse novo fluxo migratório e que, no âmbito

de uma região metropolitana, possa fazer sim uma gestão integrada dessa população imigrante e refugiada na

metrópole", completa a professora.

De acordo com a Unicamp, a elaboração do Atlas busca promover educação, pesquisa e extensão acadêmica voltada

à população em condição de refúgio.

Veja o vídeo no portal: https://www.youtube.com/watch?v=gID8PAJnpd0


Gráfico 1

Gráfico 2

O gráfico 1 representa a porcentagem de imigrantes na região metropolitana de Campinas.

O gráfico 2 representa a porcentagem de imigrantes por cidades da região metropolitana de Campinas.


a. Depois que os imigrantes chegam à região, são inseridos em alguns ramos no mercado de trabalho. Quais

ramos de trabalho a notícia cita?

b. Você já se deparou com algum imigrante externo e interno na sua cidade? Se sim, consegue se recordar da

nacionalidade, estado ou município de origem deles?

c. Observe o gráfico 1 e responda.

1) Qual país representa a maior parte da população imigrante na região metropolitana de Campinas e qual representa

a menor parte?

d. Observe o gráfico 2 e responda.

1) Localize a cidade de Indaiatuba no gráfico e circule a fatia que a representa.

2) Qual a quantidade de imigrantes em Indaiatuba? Qual a sua posição no gráfico em relação às outras cidades?

d.3 Transforme o gráfico 2 em tabela. A primeira coluna representará as cidades e a segunda coluna representará a

quantidade de imigrantes nelas. Faça a tabela começando da cidade com maior número de imigrantes para o menor

número. Utilize a parte de trás desta folha.

Fontes:

OBRA COLETIVA CONCEBIDA, DESENVOLVIDA PELA EDITORA MODERNA, Buriti Mais Geografia 5° Ano, Manual do professor. Editora moderna. 1ª Edição. São

Paulo, 2017.

https://g1.globo.com/sp/campinas-regiao/noticia/2020/06/29/haitianos-lideram-ranking-de-imigracao-para-a-regiao-metropolitana-de-campinas.ghtml Acesso

em 05 08 2020.

https://www.ipea.gov.br/portal/index.php?option=com_alphacontent&ordering=3&limitstart=3090&limit=10#:~:text=Os%20maiores%20fluxos%20de%20migra

%C3%A7%C3%A3o,Nordeste%20e%20o%20Sudeste%20brasileiro Acesso em 06 08 2020.

FRANCISCO, Wagner de Cerqueira e. "Migração interna no Brasil"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/brasil/migracao-interna-no-

brasil.htm. Acesso em 06 08 2020.


Respostas das atividades:

Atividade 1:


2.

a. Restaurantes, padarias e self services.

b. Resposta pessoal.

c.

1) Haiti com 33% e Angola com 1%.

d)

1

2 Indaiatuba possui 1814 imigrantes representando a terceira cidade com maior número de acordo com a notícia

3



ATIVIDADE 1 – A ÁGUA NO PLANETA - REFERENTE À SEMANA DE 24/08 A 28/08/2020 – CIÊNCIAS

ALUNO (A) 5ºANO




A ÁGUA NO PLANETA

A água é essencial para o desenvolvimento de todos os seres vivos. Animais, plantas, fungos e microrganismos

possuem água em suas células, por isso necessitam dela para viver. Cerca de 60% do corpo humano é formado por

água. Além do uso da água na alimentação, os seres humanos a utilizam para outros fins, como higiene pessoal,

produção industrial, lazer e etc.

DISTRIBUIÇÃO DA ÁGUA NO PLANETA

A água cobre cerca de 70% da superfície da Terra. Na natureza, é possível encontrá-la em três estados físicos:

gasoso, sólido e líquido. Nos diferentes ambientes, a água muda continuamente de um estado para outro, o que

chamamos de ciclo da água ou ciclo hidrológico. A água pode ser doce ou salgada. A água que usamos para beber,

tomar banho, escovar os dentes e regar as plantações é a água doce. A água salgada é aquela que contém grande

quantidade de sais minerais e é importante para bebermos, como a água do mar.

A distribuição de água doce e salgada não é igual. Cerca de 96% da água no planeta está nos oceanos e é salgada.

Apenas 4% de toda água da Terra é doce.

Água no Brasil

O Brasil é um país abundante em recursos hídricos, representando cerca de 12% do total mundial. Contudo, sua

distribuição não é uniforme no território. Segundo a ANA (Agência Nacional de Água), a água doce é distribuída nas

regiões brasileiras da seguinte maneira:

Região Norte: corresponde a 68% dos recursos hídricos;

Região Centro-Oeste: corresponde a 16% dos recursos hídricos;

Região Sul: corresponde a 7% dos recursos hídricos;

Região Sudeste: corresponde a 6% dos recursos hídricos;

Região Nordeste: corresponde a 3% dos recursos hídricos.

Disponível: https://brasilescola.uol.com.br/geografia/agua.htm. Acesso: 10/08/2020.


ATIVIDADE

Com base na tabela, classifique as frases em verdadeira (V) ou falsa (F).

( ) A maior parte da água no estado líquido é doce.

( ) 2,9% da água no planeta está no estado sólido.

( ) A água para o consumo humano se encontra no estado líquido.

( ) 96% da água do planeta é própria para o consumo humano.

( ) 5% da água no planeta é subterrânea.

2) Construa abaixo um gráfico demonstrando a divisão de água doce nas regiões brasileiras. Consulte o texto.


Respostas:

Atividade 1

( F ) A maior parte da água no estado líquido é doce.

( V ) 2,9% da água no planeta está no estado sólido.

( V ) A água para o consumo humano se encontra no estado líquido.

( F ) 96% da água do planeta é própria para o consumo humano.

( F ) 5% da água no planeta é subterrânea.

2) Sugestão. Pode também ser feito em gráfico de barras.

Disponível: https://pensareco.blogspot.com/2011/03/semana-da-agua-pensar-eco-mais-da.html. Acesso: 17/08/2020.


EMEB “PROF. JOÃO BAPTISTA DE MACEDO.”

ATIVIDADE 4 – FATOS E OPINIÕES EM IMAGENS - REFERENTE À SEMANA DE 24 A 28/08/2020 – FILOSOFIA

ALUNO (A) 5º ANO






1) Leia o texto abaixo.

OLHANDO BEM...

Também podemos diferenciar fatos e opiniões quando vemos um filme ou paramos para olhar uma imagem. Pare de

ler o texto e separe uns minutinhos para prestar atenção na imagem abaixo. Mas pare para olhar mesmo, não é para

continuar o exercício antes de olhar bem!Prestou atenção? Você reparou na roupa e na posição dos personagens?

Reparou nos detalhes da casa? Reparou que a cortina da janela está entreaberta? Se não reparou, olhe com mais

atenção!

Edward Hopper, “Tarde em Cape Code”, 1950

Fonte:https://media.nga.gov/iiif/public/objects/6/1/2/5/2/61252-primary-0-nativeres.ptif/full/!740,560/0/default.jpg Acesso em 05-08-2020


FATOS E OPINIÕES EM IMAGENS

A mulher está de braços cruzados olhando para o chão. O homem está sentado com um dos braços esticados. O

cachorro está olhando para alguma coisa fora do quadro... Todas essas coisas são fatos. Eles estão representados na

imagem e qualquer pessoa pode perceber, basta parar para prestar atenção.

Já as opiniões são as suas interpretações sobre as coisas que você está vendo. O que você acha que a mulher está

sentindo? O que será que o cachorro está olhando? Parece que eles estão esperando alguém, não parece? Será que

eles estão esperando há muito ou pouco tempo? Nenhuma dessas respostas se encontra diretamente na imagem.

Você precisa refletir sobre elas para tentar descobrir.

Autor: Prof. Vitor Senise

2) Agora tente você mesmo. Quando estiver assistindo televisão, mexendo no computador ou simplesmente

olhando para alguma coisa, pare para pensar: o que é fato e o que é a sua opinião? O que você realmente está vendo,

e o que você só está interpretando?


RESPOSTAS

2) Resposta aberta. A ideia é que o aluno tente pensar sozinho em exemplos de fatos e opiniões, a partir de coisas que

ele observou em ao seu redor. Exemplos de fatos visuais são: existe uma televisão em cima da cômoda, a parede da

sala é verde, o cachorro está na sala. Exemplos de opiniões são: a cortina da sala é feia, o cachorro deve estar pensando

em comida.



ATIVIDADE 4 – FOLCLORE - REFERENTE À SEMANA DE 24 A 28/08/2020 – ARTE

ALUNO (A) 5º ANO






Na atividade passada falamos sobre Folclore e vimos que uma de suas características é ser passado de geração

em geração, nosso primeiro contato com o Folclore acontece enquanto ainda somos bem pequenos, através das

músicas e das brincadeiras. Aquelas músicas que cantamos para acalmar e agradar os bebês são músicas folclóricas e

se você perguntar para um adulto irá perceber que vocês já brincaram de várias brincadeiras iguais, apesar de terem

uma diferença grande de idade, isso acontece porque as brincadeiras que os adultos nos ensinam a brincar quando

somos pequenos são as mesmas que eles brincaram na infância deles.

Deve ser por isso que muitos artistas escolheram como tema de suas pinturas as brincadeiras do nosso Folclore.

Além de pintar crianças felizes em um momento alegre essas imagens também devem trazer lembranças boas de

quando eles eram pequenos e também se divertiam brincando. Vamos ver duas pinturas agora, as duas mostram uma

brincadeira do nosso folclore, a roda.

Fonte: https://acrilex.com.br/portfolio-item/milton-dacosta/ Acesso em 04 08 2020.


Fonte: https://www.ivancruz.com.br/galeria?lightbox=dataItem-itavjzro Acesso em 04 08 2020.

A primeira imagem foi pintada pelo artista Milton Dacosta em 1942 já a segunda é do artista Ivan Cruz, que

nasceu só em 1947, ou seja, cinco anos depois que a primeira imagem tinha sido pintada. São dois artistas, de gerações

diferentes, mostrando a mesma brincadeira.

Veja o vídeo no portal das atividades do “Minha Lição”.

Agora é sua vez, seja criativo e do seu jeito, na próxima folha faça um desenho dessa mesma brincadeira: A

roda. Veja que para dar a ideia de que é uma roda os artistas desenharam algumas crianças mais no alto que as outras,

mas fizeram chão embaixo de todas elas, para que nenhuma criança parecesse flutuar, elas só parecem distantes. Pinte

do seu jeito.



ATIVIDADE 4 – FOLCLORE - REFERENTE À SEMANA DE 24 A 28/08/2020 – ARTE

ALUNO (A) 5º ANO

ATIVIDADE: BRINCADEIRA “A RODA”.



ATIVIDADE 1 – “AVIÃO DE PAPEL” - REFERENTE À SEMANA DE 24/08 A 28/08/2020 – EDUCAÇÃO FÍSICA

ALUNO (A) 5º ANO

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, considerando que o aluno realize a leitura com autonomia,

oriente-o, se necessário, para uma correta interpretação das informações.




Vamos brincar de avião de papel?

A proposta da tarefa é a de que vocês brinquem em casa, da forma que puderem. Abaixo segue uma maneira

possível. Mas é apenas 1 das muitas maneiras possíveis. Vocês podem criar variações!

Na sequência, deixem comentários de como foi possível realizar a brincadeira.


COMENTÁRIOS:

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5Âº ANO EMEB JOÃ O BAPTISTA DE MACEDO (1)...Title Microsoft Word - 5Âº ANO EMEB JOÃ O BAPTISTA DE MACEDO (1) Author Professor Created Date 8/21/2020 12:06:35 PM