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ConsueloFernandez

A avaliação em EAD:

o caso da aprendizagem

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“A mesma resposta não é necessariamente verdadeira em todas as situações. A verdade da vida é sempre mutante.”

“Alguns bambus são longos, outros são curtos. Não existe bambu bom ou ruim. Cada um tem suas vantagens.”

•A viagem de mil léguas começa com um passo.”

(Tsai Chih Chung. Zen em quadrinhos. Rio, Ediouro, 1997. 3a. ed.)

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EAD

Educação

DistânciaGeográfica

Psicológica

SocialTemporal

Respeito à individualidade

Ênfase no aprender a pensar

Participação ativa

Estímulo à autonomia

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Interação pessoal professor/aluno mediatizada por recursos didáticos

Comunicaçãobidirecional

Aprendizagem autônoma e interdependente

Apoio institucional etutorial Massivo ou

não

EAD

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Meio de distribuiçãode distribuiçãoServiços postais

Redes informatizadas

ComunicaçãoComunicação

Assíncrona

Síncrona

EAD

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Suporte decomunicação

Ambiente de aprendizagem

Internet

Coletivo

Individual

Material impresso

EAD

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Uma viagem ao passado em busca de explicações sobre opresente,com os olhos voltados para o futuro...

Avaliação

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Base de valoração?

Objeto?

Método?Para que ela serve?

Sobre o que ela atua?

Como faz? Com base em quê?Com quais instrumentos?

Propósito?Por que ela?

Elementos principais

A partir do que ela age?

Avaliar o

quê, e

is a

questão...

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CONHECIMENTOS

ATITUDES

HABILIDADES

COMPETÊNCIASSaber conhecer

Saber fazerSaber serSaber conviver

O quê....

A condição prévia?

(o processo)

(o produto)

(o contexto e as “entradas”)

O desenvolvimento?

O resultado?

Foco

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Avaliar p

ara q

uê,

eis o co

mpro

miss

o...

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Para quê...

Classificação?Regulação?Certificação?

Com intenção diagnóstica?

Com intenção formativa?Com intenção cumulativa?

Tendências

Controle e

hierarquização

Mudança e melhoria

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Nos buracos da peneira

• separação• rotulação• classificaçã

o

• enfoque na fraqueza

• destaque da excelência

• desvalorização de muitos

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Nos pratos da balança

• ponderação • regulação• equilíbrio

• valorização de todos• enfoque nos aspectos fortes

• destaque do respeito da individualidade

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MeritocráticaControleNormas pré-fixadasIdentificação dos melhores

Controle e hierarquização

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Mudança e melhoria

Reconhecimento de evidências TransformaçãoRelevância social da

aprendizagemIdentificação de acertos e

problemas

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Os alunos têm cumprido o que foi estabelecido?Se não, por quê?

As normas estabelecidas foram/têm sido atendidas?Se não, por quê?

Qual nota (conceito) o aluno merece?

O aluno pode ser aprovado ou deve ser reprovado?

A perspectiva do controle e hierarquização: algumas

perguntas

O aluno está atrasado ou adiantado?

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O que está interferindo negativamente na aprendizagem?

O que foi/está sendo aprendido?O que não foi/está sendo aprendido, ainda?

O que precisa ser alterado para tornar o aluno realmente aprenda?

A perspectiva da mudança e melhoria: algumas perguntas

O que eu preciso/posso fazer para que o aluno realmente aprenda?

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O diagnóstico

A melhoria

A decisão final

(Diagnóstica, preditiva, prognóstica)

(Formativa, progressiva)

(Somativa, terminal)

O sentido

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Avaliar a

parti

r do

quê,

eis o olh

ar...

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Dentro de que visões? Em que termos?

Na visão de quem? Nos termos de quem?

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(ADÃO - Folhinha, 11/01/2003)

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Critérios

Indicadores

Critérios

Indicadores

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O critério

•de realização?

•de suficiência/completitude?

•de adequação?

•de abrangência?

•de... de... de...

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Critériosrelativos

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Critériosabsolutos

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Escolhendo um sapato

• Conforto• Beleza• Preço• Qualidade

Critérios

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Critério

Conforto

• não apertar• ser macio e

maleável• não

escorregar

Indicadores

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Indicadores

Beleza

Preço

Qualidade

• preto• de verniz• bico redondo• com cadarço

• No mínimo R$ 150,00• No máximo: R$ 370,00

• feito a mão• todo em

couro• ter 1/2

ponto

Critério

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CRITÉRIO (CRIATIVIDADE)

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Avaliar a

parti

r do

quê,

eis o olh

ar...

O desafio

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Objetivo: vencer a concorrência

Satisfação do cliente

Mínimo custo&

máxima eficiência

Concorrente 1Critério

Concorrente 2Critério

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Satisfação do cliente

Conforto

Ambiente limpo

Motorista e auxiliar competentes

Facilidade de acesso a todo tipo de usuário

Design atraente

Aproveitamento espaço interno semperda de segurança e conforto

Indicadores

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Mínimo custo & máxima eficiência

Aproveitamento total do espaço interno

Utilização de material de baixo custo

Economia de combustível

Capacidade de ocupação total do espaço disponível

Facilidade de manutenção

Catracas eletrônicas

Mínimo de pessoal

Indicadores

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Avaliar c

omo, e

is o

desafio...

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(o quantitativo)

(o qualitativo)

O caminho dos números

O caminho das palavras, imagens,expressões...

O método

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De demonstração De observação

• prática• teórica: provas e

examesa) resposta preparada p/

docenteb) resposta construída

pelo aluno

• checklist

• escalas de valoração

• entrevista

• sociograma

• sociodrama

Os instrumentos

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Os instrumentos

Tradicionais Inovadores

• Prova/teste objetivo • Mapa conceitual

• Prova não objetiva

• Ckecklist de observação

• Trabalho de pesquisa

• Análise de casos

• Projeto

• Dossiê/portfólio• Relatório, diário, etc.etc.

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Mapa conceitual

• Evidencia capacidade de análise, síntese e de integração de idéias

• Diagrama de relações entre idéias ou conceitos

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MISTURA

Partículas em suspensãoSubstânci

as

Mistura homogênea Fases distintas

Soluções

Soluto Solvente

Proporções

Soluções saturadas

Soluções super-saturadasSoluções insaturadas

Mistura heterogêneaInteração molecular

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Mistura

Substância

Homogênea

Fases

Solução

Solubilidade

Polaridade

Interação

Heterogênea

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Mistura

Dissociação

Homogênea

Fases

Solução

Interação

Heterogênea

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Análise de casos

• Situação real ou autêntica

• Envolve descrição, prescrição e fundamentação da prescrição

• Evidencia valores, estabelecimento de relações, capacidade de comunicação, de argumentação, etc.

• Análise sob diferentes ângulos

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Projeto

• Registro da antecipação de uma ação, uma referência de futuro

• Envolve criatividade, tomada de decisão,responsabilização

• Evidencia competência de análise, síntese e de solução de problemas

• Permite análise de processo, de produto e apresentação de resultados

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Portfólio

• Reunião de produções do aluno que refletem o processo de aprendizagem e os resultados obtidos

• Envolve criatividade, tomada de decisão,responsabilização

• Evidencia competência de organização, de seleção de informações, de investigação

• Inclui trabalhos realizados, reflexiones sobre a prática e comentários de outros

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Entrevista

• Esclarecimentos sobre trabalhos realizados

• Importante onde julgamentos e valores são importantes

• Evidencia profundidade de conhecimento, domínio de conteúdo

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Portfólio

• Reunião de produções do aluno

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Portfólio

• Reunião de produções do aluno

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Portfólio

• Reunião de produções do aluno

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Portfólio

• Reunião de produções do aluno

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Em s

uma.

..

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Aluno

Agentes pedagógicos

Alunos

Tutor

As relações na avaliação da aprendizagem

Instituição

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Ensinar? Aprender?

Conquistar/preservar?• liberdade• independência• autonomia• respeito

Relações em que direção?

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O aluno e a avaliação

Confiança/desconfiança

Curiosidade/desinteresse

Certeza de revanche/medo

Sensação de poder/impotência

Insegurança/segurança

Certeza/incerteza

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Avaliação em EADCondições de sucesso Razão de ser

Competência avaliadores

Recursos adequados

Ambiente organizacional

Experiência em EAD