APRESENTAÇÕES ETEC/FNEAD/ABED/2014

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ÍNDICE DE APRESENTAÇÕES/ABED2014

1. Currículo Referência uma experimentação

2. Projeto de pesquisa metodologia para implementação do Currículo

Referência na Rede e-Tec

3. Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil

4. Gestão Institucional na Rede e-Tec Brasil

5. Seleção e elaboração de Material Didático-definição de critérios de

aderência ao CR

6. Educação Profissional a Distância – Fórum Nacional de Educação

Profissional a Distância

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Currículo Referência: uma

experimentação

• Araci Hack Catapan (UFSC)

• Clovis Nicanor Kassick (Unisul)

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Objetivo

• Analisar as implicações teórico-metodológicas

para se organizar uma proposta curricular por

competências.

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Justificativa

• A questão da organização curricular tem sido desconsidera nas

discussões mais recentes na área de Educação. Esse hiato gerado,

mais por tendências e desconhecimento sobre o tema que pela sua

não relevância. Talvez seja um do fatores pelo qual o Brasil está no

58º lugar entre os 65 países que participam do PISA.

• Embora as discussões polêmicas girem em torno de

interdisciplinaridade, transversalidade, competências, formação

continuada, diversidade, o brasileiro continua produzindo maior

quantidade de pesquisa cada vez com menor índice de relevância e

cientificidade.

• Divulgam-se inúmeros projetos educacionais e constata-se cada

vez menor índice de rendimento dos estudantes.

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Questões

• O que esse paradoxo educacional tem a ver com a

organização básica dos cursos de formação

profissional?

• Ou com a organização curricular – indicador básico que

orienta o desenvolvimento de um curso?

• É possível organizar um curso tendo como objetivo

desenvolver competências e não apenas transmitir

conteúdo?

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Criar uma metodologia para a elaboração de Currículo de

Referência Nacional para os cursos dos diversos eixos

tecnológicos definidos pela Secretaria de Educação Profissional

e Tecnológica (SETEC) no catálogo dos cursos técnicos.

Organizar uma rede de pesquisa para conceber e desenvolver

uma metodologia para elaboração do Currículo Referência,

para os cursos do e-Tec.

O Projeto

Currículo Referência

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• Referenciais Curriculares Nacionais de Educação Profissional de

Nível Técnico

• Catálogo Nacional de Cursos Técnicos

• Anais da I Conferencia Nacional de Educação Profissional

• Definições Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica

• Programa e-Tec Brasil

• GTMC – Relatório de análise de ementas

• Objeto Projeto pedagógico dos cursos aprovados no edital

01/2007/SEED/SETEC/MEC

Postulados

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O espírito do trabalho é a construção coletiva para

promover a integração dos cursos em seus eixos

tecnológicos por uma Matriz Curricular de Referência

Envolvidos

Os pesquisadores foram organizados em três grupos:

GPCRF1 - Grupo de pesquisadores da UFSC (11)

GPCRF2 - Grupo de pesquisadores do eixo INFCOM (13)

GPCRF3 - Grupo de pesquisadores indicados para

representar os cursos (71).

Metodologia

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Metodologia de Pesquisa: investigação ação.

Procedimentos: leitura e análise dos documentos básicos, elaboração,

socialização e discussão em fórum virtual e encontros presenciais com

todos os representantes

Os trabalhos virtuais foram contínuos www.etec.ufsc.br

Os trabalhos presenciais foram : GPCRF1 – 18 encontros

GPCRF1,2 – 9 encontros

GPCRF1,2,3 – 4 encontros

Foram realizados dois grandes seminário com todos os envolvidos no

sistema aproximadamente 300 pessoas, coordenadores, professores,

autoridades

Metodologia

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Resultados

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Resultados (1.146 disciplinas 47 cursos)

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Resultados

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Resultados PROEJA

(6 cursos 196 disciplinas)

29%

36%

27%

4% 4%

Índice de Integração do Proeja

Disciplinas - ESPECÍFICA DO CURSO

Disciplinas Integradas

Disciplinas - DO NÚCLEO COMUM DOPROEJA

Disciplinas - REPETIDAS EMDIFERENTES EIXOS DO PROEJA

Disciplinas - REPETIDAS NO MESMOEIXO DO PROEJA

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0

20

40

60

80

100

120

Disciplinas Específicas do Curso Disciplinas Integradas

85

107

85

25

Índice de Demanda e Produção

Demanda

Produção

Resultados PROEJA

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1. Participação direta 100 pesquisadores de universidades,

institutos, CEFET e Escolas Técnicas

2. Colaboração de 181 Gestores do Sistema e-Tec

3. Colaboração de inúmeros professores

4. Colaboração de 13 consultores ad hoc

5. Publicação de 500 exemplares da versão preliminar do

Currículo Referência contendo elaboração e análise de dados

de:

- 10 eixos

- 54 matrizes curriculares de referência para os cursos

- 1.228 ementas de disciplinas, incluindo o Proeja.

Resultados Gerais

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Resultados Gerais

• Após a publicação (19/2010) ficou aberto para contribuições por 30

dias, na sequência foram realizadas as seguintes ações:

• Análise e integração das contribuições recebidas

• Revisão conceitual e quantitativa

• Revisão de língua

• Diagramação para impresso e digital

• Lançamento da versão final de 1.000 da versão final 1ª em agosto

de 2011 em seminário nacional realizado em Curitiba

• Constituição do Fórum Nacional de Formação Profissional Técnica

em EaD e criação de oito grupos de pesquisa

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Encaminhamentos

1. Apropriar-se do CR,

para entender a lógica de sua

elaboração e utilização

2. Proposições

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http://www.etec.ufsc.br/file.php/1/cr/index.htm

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Caminhos para

construção da

Matriz Curricular

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PERFIL PROFISSIOGRÁFICO

O QUE É?

O perfil técnico-profissiográfico ou perfil profissional, deve

responder a pergunta:

QUEM É O PROFISSIONAL A SER FORMADO?

Quais características devem possuir? Qual sua

performance como profissional e cidadão?

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É importante lembrar que este profissional, além de

apresentar um conjunto de atitudes e técnicas específicas

que caracterizam sua atuação técnico- profissional na sua

respectiva área, deve também apresentar um conjunto de

características gerais, que o habilitem para o desempenho

profissional, e que se expressam em valores e princípios de

ação, como, por exemplo: saber relacionar-se, comunicar-

se com o público, trabalhar em equipe; ler e interpretar

informações técnicas; agir eticamente.

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Por tratar-se de um curso oferecido na

modalidade a distância, o perfil do egresso

deve considerar, também, o desenvolvimento

de competências cognitivas e atitudinais,

como, por exemplo, o estudo autônomo, a

reflexão e o pensamento crítico.

Ex.: O técnico em XXXX é profissional que atua de forma ética e responsável

(...)

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As Competências:

O que é competência?

Quais são as competências?

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É a capacidade do sujeito em mobilizar

conhecimentos, habilidades e atitudes para

atuar numa determinada situação e atingir o

desempenho esperado e necessário para a

resolução de determinado problema.

Isto é, flexibilizar e adequar os conhecimentos

informacionais, habilidades e atitudes à

realidade circunstanciada.

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As competências são balizadoras da ação didática, pois

são elas que irão garantir que o profissional que está sendo

formado o será na perspectiva apontada pelo perfil

profissiográfico. Logo, as competências são decorrentes

do perfil, e são referências básicas ao fazer didático.

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As Competências Atitudinais

(o ser)

Dizem respeito à atitude do Sujeito diante da realidade

vivenciada.

Por quais soluções opta para a resolução de um

determinado problema?

Implicam em valores e atitudes, verificáveis pela sua

aceitação e internalizarão no momento das escolhas

realizadas.

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As competências comportamentais atitudinais respondem

às seguintes questões:

O encaminhamento ético profissional leva em conta o

impacto sócio-econômico-ambiental que o resultado da

ação poderá causar?

As atitudes do profissional revelam solidariedade;

cooperação; relações humanas; comprometimento com um

processo de sustentabilidade?

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Estas competências, nem sempre se expressam num rol

de conteúdos, mas sim no modo como são conduzidos os

processos de ensino-aprendizagem oferecidos ao

estudante.

Devem ser expressas como princípios a serem

alcançados.

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As Competências Cognitivas (o pensar)

Dizem respeito à capacidade do Sujeito em identificar,

interpretar, rearticular, reelaborar, associar, relacionar, avaliar

e/ou aplicar conhecimentos específicos (um determinado

conhecimento técnico e/ou cultural) a uma dada realidade, no

sentido de equacioná-la satisfatoriamente.

Elas respondem às seguintes questões:

Quais conhecimentos fundamentais devem dominar? Quais

princípios e/ou conceitos deve-se possuir para que seja

possível exercer a profissão de forma eficaz e eficiente?

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As Habilidades (Competência Operacional)

(o fazer)

O saber procedimental-operacional (saber-fazer; saber-

como), diz respeito a regras; técnicas; métodos,

estratégias, destreza, habilidades no manuseio de

equipamentos e/ou instrumentos.

A competência técnica procedimental-operacional implica

na cognitiva e atitudinal (ética/política).

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Bases Tecnológicas:

É representado pelos principais princípios e conceitos da

área de conhecimento e representa os conhecimentos

necessários (que o aluno deve dominar) para atingir as

competências.

Ex.:

Competência Atitudinal: Atua de forma ética.

Competência Cognitiva: Conhece a legislação que regula o

Sistema Educacional Brasileiro.

Habilidade: Aplica a legislação pertinente ao Ensino

Profissional.

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Para que o aluno desenvolva estas competências, deverá

ter como Base Tecnológica (conhecimento):

LDB (lei 9394/96)

Código de ética da profissão X

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Ementa:

Elaborada na forma de tópicos, dos grandes temas da

disciplina que o professor irá desdobrar em seu plano de

ensino.

Ex.:

Disciplina: História da Educação:

Práticas educativas medievais e modernas. A pedagogia

Jesuítica. Concepções pedagógicas e suas manifestações

tradicional, tecnicista e nova. Projetos de inserção do aluno

na realidade educacional

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Caminhos para construção da Matriz Curricular

Eixo tecnológico:

Curso:

PERFIL TÉCNICO-

PROFISSIONAL

COMPETÊNCIA

COMPORTAMENT

AL-ATITUDINAL

COMPETÊNCIA

TÉCNICA

(Cognitiva)

HABILIDADES

(Competência

operacional)

BASES

TECNOLÓGICAS EMENTA

QUEM É O

PROFISSIONAL A SER

FORMADO?

QUAIS

CARACTERÍSTICAS

DEVE POSSUIR?

QUAL SUA

PERFORMANCE COMO

PROFISSIONAL E

CIDADÃO?

SER

(valores, atitudes)

PENSAR

FAZER

As bases de

conhecimentos

que sustentam os

conteúdos a

serem

ensinados

Seleção

conteúdos a

serem

ensinados

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http://www.etec.ufsc.br/

Acesse: http://forumeadprofissional.ning.com

acesse: http://forumeadprofissional.ning.com/



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Projeto de pesquisa: metodologia para

implementação do Currículo Referência

na Rede e-Tec

Promoção: Rede e-Tec

Realização: Grupo de pesquisa PCEADIS/CNPq/UFSC

Período: 10/2011 a 10/2013

Participantes: pesquisadores da UFSC, UNISUL e Rede

e-Tec

Financiamento: FNDE

Apoio: Núcleo de Ensino e pesquisa ATELIER TCD / CED / UFSC

Núcleo de editoração de texto / NETE / JOR / UFSC

NETEC - Núcleo de Estudos Sobre o Trabalho e Ensino em Contabilidade

Fórum Nacional de Educação Profissional Técnica a Distância

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Gestão institucional na Rede e-Tec MR 05 - 06OUT14 - SALA 07 - 16:00/18:00

TEMA: Como ocorrem os processos de gestão na implementação dos

cursos da Rede e-Tec Brasil

OBJETO DE PESQUISA: gestão institucional nas diversas

dimensões: coordenações gerais, de cursos e de polos, da

Rede e-Tec.

METODOLOGIA: Problematização, técnica aplicando o Arco de

Maguerez.

POPULAÇÃO ALVO: gestores da Rede e-Tec, coordenadores gerais,

de curso e de polos.

RESULTADOS: diagnóstico e recomendações.

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Gestão institucional em EaD

MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00

TEMA: Gestão Institucional

OBJETO DE PESQUISA: a gestão institucional, gestão de informação

e comunicação, de tecnologia e infraestrutura nos polos, e do

acompanhamento e avaliação da Rede e-Tec.

METODOLOGIA: Problematização; técnica Arco de Maguerez.

POPULÇÃO ALVO: gestores da Rede e-Tec, os coordenadores gerais,

de curso e de

polos.

RESULTADOS: diagnóstico e recomendações

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PERFIL DOS PESQUISADORES

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Gestão institucional na Rede e-Tec MR 05 - 06OUT14 - SALA 07 - 16:00/18:00

DIVULGAÇÃO: publicados em ambiente online e em obra impressa:

gestão e docência em EaD – em forma de referenciais, guias,

protocolos, sistemas.

GRUPOS DE PESQUISA

Paulo Ricardo Dutra – UFRPE – Gestão Institucional

João Henrique Caminhas Ferreira – IFES – Gestão de Informação

Comunicação

Madson Teles de Souza – IFTO Gestão de Polos

Silvia Modesto Nassar – UFSC Gestão, Acompanhamento e

Avaliação da Rede e-Tec

COORDENAÇÃO DE MESA: Clovis Nicanor Kassick - UNISUL

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Gestão pedagógica em EaD

MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00

TEMA: Gestão Pedagógica

OBJETO DE PESQUISA: a gestão dos projetos pedagógicos dos

cursos, da elaboração dos materiais, dos programas de formação

continuada e do Proeja

METODOLOGIA: Problematização; técnica Arco de Maguerez

POPULÇÃO ALVO: gestores da Rede e-Tec, os coordenadores gerais,

de curso e de polos

RESULTADOS: diagnóstico e recomendações

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Gestão pedagógica em EaD

MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00

DIVULGAÇÃO: publicação em ambiente on-line e em obra impressa: em

forma de referenciais, guias, protocolos, sistemas

GRUPOS DE PESQUISA

Paulo Roberto Colusso - CTISM

Maria Herminia Laffin - UFSC

Carlos Dallabona - UTFPR

Maria das Graças Costa Nery da Silva – IFPE

COORDENAÇÃO DE MESA: Araci Hack Catapan - UFSC

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ENCAMINHAMENTOS

Os resultados detalhados

estão sendo publicados na forma

impressa e online. www.etec.ufsc.br

Esta pesquisa teve a colaboração da SETEC/MEC

Financiamento: FNDE

Acesse: http://forumeadprofissional.ning.com/


http://forumeadprofissional.ning.com/

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Formação continuada para a

Rede e-Tec Brasil:

diagnóstico e proposições MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00

GPFC – Grupo de Pesquisa em Formação Continuada

Coordenação:

Adelson de Paula Silva – CEFET-MG

Carlos Alberto Dallabona – UTFPR

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Formação continuada para a Rede

e-Tec Brasil: diagnóstico e proposições

TEMA: Formação continuada na Rede e-Tec Brasil

OBJETIVO: Pesquisar tecnologias, métodos e soluções

que proporcionem condições de viabilidade e oportunidade

de formação continuada no âmbito da Rede e-Tec Brasil

OBJETOS DE PESQUISA:

- formação do corpo docente da Rede e-Tec e suas

demandas

- recomendações e proposições para atender às demandas

identificadas

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Formação continuada para a Rede e-Tec Brasil

MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00

METODOLOGIA:

O trabalho de pesquisa do GPFC está sistematizado a partir de

um estudo exploratório e fundamentado sob a ótica da

metodologia da problematização.

Como procedimento, utilizou-se a linha metodológica do Arco

de Maguerez, no intuito de construir um grupo de ações que

conduzissem ao entendimento da situação problema,

observando a realidade que a pesquisa inicial desenvolvida

junto aos profissionais envolvidos no projeto rede e-Tec Brasil

sinalizou.

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MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00

POPULAÇÃO ALVO: Comunidade e-Tec Brasil: Gestores,

coordenadores gerais, coordenadores de curso, coordenadores

de polos, corpo pedagógico, pessoal de apoio

RESULTADOS: diagnóstico e proposições

Etapas da pesquisa, os seus resultados, as recomendações e

as proposições elaboradas.

Trata-se de uma pesquisa-ação que se define, como um

processo em construção contínua, uma vez que o próprio

processo de pesquisa se estrutura em formação

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MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00

Levantamento de dados

• Aplicação de questionário dirigido aos professores/gestores da Rede e-Tec Brasil

• Público alvo: 206 pessoas

• Respondentes: 149 pessoas (72,3%)

Identificação do nível de formação do corpo docente da

Rede e-Tec e suas demandas

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MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00

Identificação do nível de formação do corpo docente da Rede e-

Tec e suas demandas;

O questionário aplicado apresentou dois grupos de questões:

situação e interesses.

No grupo situação buscou-se a formação dos respondentes em

termos de graduação e pós-graduação em seus vários níveis,

bem como a formação e experiência em EaD.

No grupo interesses buscaram-se as expectativas por cursos de

pós-graduação, o interesse e determinação por cursos desse tipo

bem como as áreas de preferência.

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MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00

A maior parte dos respondentes (90%) formam o grupo que possui Especialização e/ou Mestrado.

48,1% possuem formação na área pedagógica. 35,7% possuem formação nas áreas de informática, engenharia e administração. 30,0% dos profissionais que possuem licenciatura também tem bacharelado.

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MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00

14%

12%

45%

45%

35%

17%

34%

27%

47%

Outro

Coordenador geral

Coordenador de curso

Outra atividade de coordenação

Tutor a distancia

Tutor presencial

Professor autor

Professor formador

Aluno

Graf 2 - Papéis desempenhados em cursos EaD

70% dos respondentes estão

envolvidos diretamente em funções de

Coordenação.

86% dos profissionais atuam na rede e-

Tec Brasil, e apenas 1% não atua

diretamente em algum programa de

formação na modalidade EaD.

Muitos profissionais já desenvolveram

atividades de Formação/Tutoria em EaD.

Menos de 15% possuem especialização

em EaD, o que reforça a necessidade de

formação na área.

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MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00

Menos de 1 ano; 8%

Entre 1 e 2 anos; 25%



Mais de 4 anos; 24%

Graf 3 - Experiência em EaD

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MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00

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MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00

outra; 1%

Técnica; 19%

Gestão; 48%

Pedagógica; 32%

Formação: linha de preferência

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MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00

Ações e propostas para atender às demandas

identificadas

• Curso de Especialização em Gestão e Docência em EaD (ensino e

pesquisa):

• Realizado entre out/12 e mar/14, com cerca de 100 concluintes e

produção científica correspondente (monografias e artigos);

•Parceria UFSC, UTFPR, CEFET-MG;

• Reoferta do curso de especialização;

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MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00


identificadas

• Desenvolvimento de Repositório para Recursos Educacionais e Cursos

de Curta Duração (extensão)

As ações de formação continuada devem chegar a toda a comunidade

envolvida, com cursos que atendam as mais diversas necessidades e lacunas

de capacitação.

Assim, esta ação tem por objetivo disponibilizar um repositório de recursos

educacionais, voltado para a comunidade da Rede e-Tec Brasil.

Inclui cursos, objetos de aprendizagem, material instrucional e artigos. Deve ser

um meio de interação e contar com materiais produzidos e disponibilizados

pela própria comunidade e-Tec, além de outros estudiosos e interessados, com

acesso gratuito.

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MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00


identificadas

• Proposta e Oferta de Cursos Stricto Sensu (ensino e pesquisa)

A necessidade de formação de alto nível aponta para cursos lato sensu e

stricto sensu, decorrente da posição de uma parcela significativa da

comunidade, que indicou o interesse em conquistar maior grau de capacitação,

lastreado pela pesquisa na área de Educação a Distância, o que de forma

direta, reforça a importância do investimento em programas Stricto Sensu,

preferencialmente do tipo Minter e Dinter.

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MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00


identificadas

• Desenvolvimento de Artigos e Pesquisas Científicas (pesquisa)

As ações na Rede e-Tec precisam ser lastreadas com pesquisas que promovam

o desenvolvimento e preservação do conhecimento.

Os documentos gerados a partir de pesquisa contínua: livros, artigos,

monografias, dissertações e teses, são elementos fundamentais na proposta de

criar maior interação de todos os elementos humanos desta comunidade,

promovendo a perpetuação de dados, com um lastro de informação que possa

ser usado como gerador de qualidade e de direcionamento das políticas

internas e externas às Instituições ofertantes de Educação à Distância.

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MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00


identificadas

• Reedição da pesquisa que deu origem ao processo, visando prospectar

o cenário atual da situação e interesse em formação continuada na Rede

e-Tec Brasil

• Esta pesquisa está programada para os meses finais de 2014

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MR 06 - 06OUT14 - SALA 08 - 16:00/18:00

AGRADECEMOS A ATENÇÃO DE TODOS !!!

VENHAM PARTICIPAR CONOSCO

GRUPO GPFC

Contato com a Coordenação do GPFC:

Prof. Adelson de Paula Silva - [email protected]

Prof. Carlos Alberto Dallabona - [email protected]

Endereço do Fórum (FNEAD): http://forumeadprofissional.ning.com

mailto:[email protected]


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Encaminhamentos




Esta pesquisa teve a colaboração

da SETEC/MEC

Financiamento: FNDE





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Gestão Institucional na Rede e-Tec MR 05 - 06OUT14 - SALA 07 - 16:00/18:00

PROJETO DO GRUPO GPTIP – Grupo de

Pesquisa de Tecnologia e Infraestrutura de

Polos

Almir Pires Ferreira Neto/IFPI

Madson Teles de Souza/IFTO

Alan Gavioli/IFPR

Antônio F. Amato Botelho/IFPI

Gislene Magali da Silva/IFTO

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OBJETIVO GERAL:

Analisar como está sendo feita a gestão nos polos da rede

e-Tec Brasil em relação a infraestrutura e as condições de

tecnologia.

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Objetivos específicos:

Fazer uma leitura diagnóstica das condições de gestão de

infraestrutura e tecnologias nos polos;

Organizar os dados para categorizar os polos por esfera

administrativa, por localização geográfica, por número de

estudantes, por número de Instituições ofertantes e número de

cursos ofertados;

Elaborar uma proposta de quadro de gestão de pessoal e

atribuições necessárias para atender aos polos de apoio

presencial;


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Elaborar um desenho para indicar as condições e os recursos

tecnológicos necessários para atender aos polos de apoio

presencial, segundo suas categorias;

Elaborar uma proposta básica indicando a infraestrutura física

necessária para atender aos polos de apoio presencial;


Objetivos específicos:

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OBJETO DE PESQUISA

133 Polos de Apoio presencial

POPULAÇÃO ALVO

206 coordenadores de polos, 133 participaram, representando

64,56% do universo desejado

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METODOLOGIA:

Aplicou-se a metodologia da pesquisa exploratória pela técnica da

problematização desdobrada em duas etapas:

Na primeira etapa fez-se a leitura da realidade. Utilizou-se como

instrumento um formulário online.

Na segunda etapa uma análise documental, construindo uma base

teórica e legal para elaborar um guia de orientação


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RESULTADOS

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Distribuição Geográfica por esfera administrativa

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Classificação por tipo Quantidade de estudantes

Tipo I 25 a 100

Tipo II 101 a 200

Tipo III 201 a 350

Tipo IV acima de 350

Classificação dos Polos

Conforme estudos do número de estudantes informados pelo

instrumento de pesquisa.

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Pessoas

Recursos Humanos Tipo I Tipo II Tipo III Tipo IV

Coordenador de polo 1 1 1 1 Tutor presencial * 1 a 4 5 a 8 9 a 14 15 ou mais* Auxiliar de Serviços Gerais 1 2 3 3 Técnico em Informática 1 1 1 1 Técnico Administrativo 0 1 1 1

* Proporção de 1 tutor presencial para cada 25 alunos

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Recursos Tecnológicos Necessários

Equipamentos Tipo I Tipo II Tipo III Tipo IV

Computador completo 30 57 111 138

Webcam 2 4 7 8

Projetor / TV com multimídia 2 4 7 8

Conjunto de caixas de som 2 4 7 8

Microfone 2 4 7 8

Acesso a Internet Banda larga

Impressora multifuncional 1 2 3 3

Aparelho de telefone 1 1 1 1

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Item de Estrutura Física Tipo I Tipo II Tipo III Tipo IV

Sala de coordenação 1 1

1 1 Sala de tutoria 1 2 Sala de atendimento a aluno 1 1 1 1 Sala de aula presencial 1 2 3 3 Sanitário masculino 2 3 4 5 Sanitário feminino 2 3 4 5 Sanitário adaptado 1 2 2 2 Biblioteca física Sim Sim Sim Sim Acessibilidade Sim Sim Sim Sim Laboratório de Informática 1 2 4 5

Observações: 1) Computadores por laboratório: mínimo de 25 máquinas. 2) Proporção máxima de estudantes por computador: 3.

Infraestrutura física necessária

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Financiamento: FNDE


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Seleção e elaboração de

Material Didático: definição

de critérios de aderência

• Rosemeri Coelho Nunes, Andrino Fernandes e Araci Hack

Catapan • [email protected]


PCEADIS/CNPq

índice

1. Edital 01/2007 MEC – Escola Aberta do Brasil

2. Total de cursos aprovados: 165

3. Total de cursos em desenvolvimento: 111

4. Total de ementas analisadas: 2.801

5. Total e ementas não localizadas no projeto: 260

6. Total de ementas equivalente: 577

GTMC - Análise dos PPC

(2008 a 2009)

PCEADIS/CNPq

índice

Eixos Tecnológicos: 10

Ambiente, Saúde, Segurança; Apoio Educacional,

Controle e Processos industriais; Gestão e Negócios,

Hospitalidade e Lazer; Informação e Comunicação;

Infraestrutura; Produção Alimentícia; Produção Cultural

e Design; Produção Industrial; Recursos Naturais.

GTMC - Análise dos PPC

(2008 a 2009)

PCEADIS/CNPq

índice

GTMC - Análise de Matrizes

Curriculares (2008 a 2009)

PCEADIS/CNPq

índice

GPMD -

Status dos Materiais Didáticos da

Rede e-Tec (2011 a 2012)

• Cadernos validados 459

• Cadernos analisados referente a pertinência ao Currículo

Referência – 333 (72,5% da Base)

• Cadernos não validados 285

• Cadernos analisados não validados com a possibilidade de

aproveitamento 166 (58,2%)

PCEADIS/CNPq

índice

Pesquisa GPMD – resultados

(2012) Cursos e-Tec : 150 Instituições: 40

Enviaram Instrumento 1: 86 cursos 57,3% Instituições 40 100%

Estes 86 cursos

possuem 2037

disciplinas

Cadernos

597 (1) Não possui ou não concluído 29%

403 (2) Possui, mas não enviou para

a respectiva DI

20%

431 (3) Possui e enviou para a

respectiva DI

21%

568 (4) Já validado pela respectiva

DI

28%

38 (5) Utiliza Material de Outros

cursos

2%

PCEADIS/CNPq

índice

Resultados –

cadernos com aderência ao

CR até 2012

Com aderência ao CR

80% = 30 (9%)

90% = 47 (14%)

100% = 130 (39%)

PCEADIS/CNPq

índice

Verificação de Aderência ao

CR - Critérios (2012 a 2013)

• Critérios

• Dialogicidade

• Contextualização

• Problematização

• Aprofundamento

• Linguagem

• Situações de

Aprendizagem

• Informação Técnica

• Usabilidade e

Mediação Pedagógica

• Hipertextualidade

PCEADIS/CNPq

índice

54,6%

12,1%

33,3%

SIM

Não

Parcialmente

Dialogicidade

PCEADIS/CNPq

índice

72,2%

7,8%

20,0%

Sim

Não

Parcialmente

Contextualização

PCEADIS/CNPq

índice

75,8%

19,2%

5,0%

Sim

Não

Parcialmente

Problematização

PCEADIS/CNPq

índice

36,7%

17,5%

45,8%

Sim

Não

Parcialmente

Aprofundamento

PCEADIS/CNPq

índice

67,50%

5,00%

27,50%

Sim

Não

Parcialmente

Linguagem

PCEADIS/CNPq

índice

69,30%

19,00%

11,70%

Sim

Não

Parcialmente

Situações de Aprendizagem

PCEADIS/CNPq

índice

94%

6%

Sim

Não

Informação Técnica

PCEADIS/CNPq

índice

58,9%

7,2%

33,9%

Sim

Não

Parcialmente

Usabilidade

e Mediação Pedagógica

PCEADIS/CNPq

índice

32,5%

22,9%

44,6%

Sim

Não

Parcialmente

Hipertextualidade

PCEADIS/CNPq

índice

Encaminhamentos

Os resultados detalhados estão sendo publicados

na forma impressa e online. www.etec.ufsc.br


Financiamento: FNDE








índice

EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

A DISTÂNCIA

Prof. Fernando Amorim - IFPR

índice

As particularidades da educação profissional e a educação

profissional EaD (como é formar um técnico em enfermagem a

distância?)

O incipiente debate sobre a educação profissional a distância

Início da conversa

A ausência de legislação específica (Res. CNE 06/2012 – Art. 33 –

Gov. quando não controla, proibe)

A própria educação profissional enquanto modalidade (FIC,

subseq., integrado, concomit.)

índice

O que é o FNEAD?

Proposta nasceu na SEED/MEC após a

implantação da Escola Técnica Aberta do Brasil,

ganhando força com o crescimento do e-Tec

Brasil*.

1º Diretoria (2011) Fórum Mundial de Educação

Profissional - SC

índice

Objetivo do FNEAD

Propor, deliberar e defender as políticas de EaD para a

Educação Profissional Técnica de nível médio;

Desenvolver e apoiar pesquisas no campo da

EPT/EaD.

índice

índice

Fonte: INEP/Censo da Educação Básica 2012

índice

Ano Público presencial

(incluindo federal)

Federal

presencial

Rede e-Tec

Brasil

2009 537.651 147.947 19.142

2010 595.818 165.355 28.744

2011 669.761 189.988 75.364

2009/2010 10,82% 11,77% 50,16%

2010/2011 12,41% 14,90% 162,19%

MATRÍCULAS DO ENSINO TÉCNICO

PÚBLICO - 2009 A 2011

índice

2011/2012 – Presencial = 3,1%

Educação a distância = 12,12%

índice

Rede e-Tec Brasil

índice

Fonte: SETEC/MEC

índice

Fonte:

SETEC/MEC

índice

5

1

2

7

10

4

3

6

2

11

1

7

12

12

5

3

2

0

3

2

5

11

1

4

5

10

5

2

1

0

3

2

3

11

1

6

4

15

7

2

1

3

1

6

5

11

1

5

4

14

7

3

1

2

2

4

4

AMBIENTE E SAÚDE

SEGURANÇA

CONTROLE E PROCESSOS INDUSTRIAIS

DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL E SOCIAL

GESTÃO E NEGOCIOS

INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

INFRAESTRUTURA

PRODUÇÃO ALIMENTÍCIA

PRODUÇÃO CULTURAL E DESIGNER

PRODUÇÃO INDUSTRIAL

RECURSOS NATURAIS

TURISMO, HOSPITALIDADE E LAZER

NORTE NORDESTE CENTRO-OESTE SUDESTE SUL

Quantidade de cursos por região

Fonte: Sistec/Setec/MEC

índice

AC AL AM AP BA CE DF ES GO MA MG MS MT PA PB PE PI PR RJ RN RO RR RS SC SE SP TO

Subsequente 2908 8346199113128270541313512132233881481599751098310247613815095578230547115325262161765122732393 724 62919269993926270505333

Concomitante 153 1063 1875 453 4977 7375 2468 6096 5533 800 256091688 688 4364 562 4664 1388 195349260 651 1004 148 1826514149 264 86454 511

Integrado 365 5971 3671 18194063032395 697 152783344 6335153882650111535557 7196105071542332749154997030 3049 195511804116221859290403370

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

MODALIDADE

índice

Matrículas Pronatec

Cursos Técnicos 2011 2012 2013 2014 Total

Bolsa-Formação 9.415

0 99.149

119.504 151.313 272.965

151.313

411.190 392.469

Brasil Profissionalizado 33.295

82.823 90.563 79.770

172.321 70.355

233.781

529.960 232.948

E-TEC 74.000 75.364

150.000 134.121

200.000 137.012

250.000

674.000 346.717

Acordo Sistema S 56.416 85.357

76.119 102.807

110.545 122.807

161.389

404.469 310.971

Rede Federal de EPCT 72.000

117.671 79.560

118.675 90.360

112.564 101.160

343.080 348.910

Cursos FIC

Bolsa-Formação 226.421

23.633 590.937 565.545

743.717 1.190.067

1.013.027

2.574.102 1.779.245

Acordo Sistema S 421.723 582.931

570.020 733.223

821.965 724.259

1.194.266

3.007.974 2.040.413

967.779 1.853.645 2.630.029 5.451.453

índice

1. GPMD - GRUPO DE PESQUISA MATERIAIS DIDÁTICOS- organizou um banco

de dados de todos os materiais produzidos para a rede até 2013, e faz uma análise

dos mesmos segundo os parâmetros do Currículo Referência

coordenadores: Rosemeri Coelho e Andrino Fernandes do IFSC

2. GPFC - GRUPO DE PESQUISA FORMAÇÃO CONTINUADA - levantou a

necessidades de programas de formação para o público da rede e-Tec; indicou a

realização do curso de Especialização em Gestão e Docência que está em

andamento ofertado pela UFSC, UTFPR e CEFETMG; propôs um ambiente para

formação continuada; um repositório para materiais didáticos; a criação de um

MINTER e de um DINTER

coordenadores: Carlos Dallabona/UTFPR e Adelson de Paula/CEFETMG

Realização do GRUPO DE PESQUISA

CURRICULO REFERENCIA

índice

3. GPGI - GRUPO DE PESQUISA EM GESTÃO INSTITUCIONAL - investigou a

atual situação dos processos de gestão organizados nas Instituições que

compõem a rede; propõem orientações para uma organização integradas entre os

diferentes níveis de gestão e um manual definindo as funções para todos os

envolvidos com EAD na rede e-Tec

Coordenadores: Paulo Dutra/UFRPE e José Bento/IFPE

4. GPROEJA - levantou o estado da arte dos cursos Proeja na rede e-Tec e

apresenta uma proposta de organização curricular integrada

Coordenadores: Marcia Castilho Sales/SEIF e Jandira Pereira Souza/IFPA

5. GPPC - GRUPO DE PESQUISA PROJETO PEDAGOGICO - Investigou os

modos de como estão sendo elaborados os projetos pedagógicos dos cursos da

Rede e-Tec e elaborou um protocolo online para orientar a elaboração dos PPC

Coordenadores: Ney Ribeiro Nolasco/IFOP e Maria das Graças Costa Nery da

Silva/IFPE

GRUPO DE PESQUISA CURRICULO

REFERENCIA

índice

6. GPTIC - GRUPO DE PESQUISA DE GESTÃO DE TECNOLOGIA DE

INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO - Levantou o estado da arte desse setor na

rede e propõe um manual básico de orientação.

Coordenadores Luiz Alexandre Rodrigues Vieira/IFPE e João Henrique

Caminhas/IFES

7. GPTIP - GRUPO DE PESQUISA TECNOLOGIA E INFRAESTRUTURA DOS

POLOS. Levantou o estado da arte desse setor na Rede e-Tec e propõe um

manual de orientação

Coordenadores: Almir Pires Ferreira Neto/IFPE e Madson Teles Souza/IFTO

GRUPO DE PESQUISA CURRICULO

REFERENCIA

índice

8. GP SAAS - GRUPO DE PESQUISA - SISTEMA DE ACOMPANHAMENTO E

AVALIAÇÃO DO SISTEMA E-Tec- Desenvolveu e implementou um processo de

avaliação das principais ações da Rede referente ao processo de ensino, divulga

relatórios semestrais para apoio à Gestão dos cursos

Coordenadores: Renato Cislaghi/UFSC e Silvia Nassar/UFSC

9. GPMEX - METODOLODIAS E EXPERIÊNCIAS EXITOSA NA

IMPLMENTAÇÃO DA REDE E-TEC - mapeou metodologias e experiências

exitosas realizadas na rede e-Tec no período de 2010 a 2013

Coordenadores; Araci Hack Catapan/UFSC e Carlos Locatelli/UFSC

ATÉ JUNHO SERÁ PULICADO UMA COLETÂNIA COM TODOS OS

RESULTADOS DESTAS PESQUISAS.

Estas pesquisas estão vinculadas ao grupo de pesquisa PCEADIS/CNPq veja

mais em www.etec.ufsc.br

índice

Obrigado pela atenção!

Prof. Fernando Amorim

[email protected]


Documents

APRESENTAÇÕES ETEC/FNEAD/ABED/2014