ACEF/1415/07317 — Relatório final da CAE

ACEF/1415/07317 — Relatório final da CAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Universidade De Trás-Os-Montes E Alto DouroA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Escola De Ciências Da Vida E Do Ambiente (UTAD)A.3. Ciclo de estudos:Biologia Clínica LaboratorialA.4. Grau:MestreA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):<sem resposta>A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Ciências Biológicas e Ciências da VidaA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):421A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:420A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:120A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):2 anosA.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:16

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentaresExistem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.Aparecem relacionadas e ordenadas em três pontos, a), b) e c) no relatorio. As licenciaturas deingresso são amplas mas com interesse no mestrado.A.11.2.1. DesignaçãoÉ adequadaA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O nome do ciclo de estudos é adequado e de acordo com os requisitos legais.

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ACEF/1415/07317 — Relatório final da CAEA.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSatisfaz as condições legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A estrutura curricular e o plano de estudos cumpre com o regulamento geral requerido.

A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O membro designado do pessoal académico tem um perfil acadêmico adequado ao ciclo de estudos.Possui currículo académico notável.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.Em parteA.12.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Em parteA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Em parteA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).Não aplicávelA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A UTAD tem desenvolvido estruturas administrativas de apoio aos estudantes quer para programastipo ERASMUS, Almeida Garret quer a nível profissional de saídas para teses de mestrado, ou outros.Aparentemente, estas estruturas e os técnicos superiores a elas afectos são bastante dinâmicos epro-activos mas na prática são poucos os estudantes que os utilizam. As experiências externasdurante o ciclo de estudos são poucas por falta de iniciativa dos próprios estudantes que preferemficar na UTAD. Quanto a teses desenvolvidas em instituições fora UTAD são, de modo geral, osalunos que procuram os locais que mais lhe interessam e onde gostariam de trabalhar, ou de acordocom a indicação de algum dos professores. O apoio das estruturas administrativas são por isso,pouco úteis para estes alunos. Não existem protocolos formais entre instituições científicas ouprofissionalizantes e durante o ciclo de estudos os professores fazem relativamente poucas saídas.A.12.6. Pontos Fortes.Bom ambiente académicoBoa ligação entre docentes e discentesFácil acesso às novas instalações laboratoriais da UTADNão existe nenhum outro mestrado desta área de conhecimento na área UNOrteAtrai alunos de vários 1ºs ciclosElevada componente prática e laboratorial dentro da área de estudoConfere competências que permite prosseguir uma carreira académica de investigação ouprofissional.Elevado grau de satisfação dos estudantes e dos graduadosA.12.7. Recomendações de melhoria.NA

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1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Sim1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objectivos gerais formulados para o ciclo de estudos são compativeis com a estrategia da UTAD.Adequados para uma formação específica.1.5. Pontos Fortes.Profesorado qualificado e com dedicação plena.Não existe outro mestrado desta área de conhecimento no meio universitário próximo.Apresenta uma elevada componente prática e laboratorial dentro do ciclo de estudos.1.6. Recomendações de melhoria.Deveria estabelecer contactos com outras instituições (parceiros) para desenvolver partes domestrado.Deveriam introduzir informação sobre os temas da dissertação.Independentemente da boa harmonia entre pessoal académico, não académico e estudantes, que emmuito facilita a reorganização ou correcção de aspectos menos bons, as estruturas organizacionaisdeviam estar a funcionar e promover a discussão ampla de uma estratégia de futuro. Verifica-se ainexistência de uma comissão de curso e de representantes de estudantes do 2o nos órgãos degestão

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Em parte2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existem mecanismos que garantem o feedback entre a instituição e os estudantes e docentes. Existe uma estrutura responsável pela autoavaliação do ciclo de estudos. A avaliação pedagógica foipouco participada porque havia poucos mecanismos para responsabilizar os estudantes a participar.Atualmente não podem inscrever-se sem terem preenchido a ficha de avaliação o que facilita oprocesso. No entanto, como a carga horária dos docentes é grande e a oferta curricular muitovariada, os relatórios de avaliação são avaliados de forma pouco profunda pelo conselho pedagógico.Por outro lado, como a comissão de curso não foi implementada não há discussões sérias sobreproblemas e disparidades que possam existir entre unidades curriculares.

2.1.4. Pontos Fortes.Bom ambiente académico, o que facilita a relação estudante professor e a correcção de possibles

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ACEF/1415/07317 — Relatório final da CAEproblemas

2.1.5. Recomendações de melhoria.Assegurar o uso dos mecanismos de valoração da qualidade aumentando a participação dosestudantes e professorado.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suaus funções.Sim2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Em parte2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Não2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os mecanismos de garantia estão presentes, não só para este curso senão como estratégia global daUniversidade.No entanto, só actualmente há um mecanismo que obriga os estudantes a preencher o inquérito. Demodo geral todos os docentes envolvidos no ciclo de estudos participa na avaliação mas como têmelevada carga horária as discussões sobre métodos efectivos de avaliação ensino/aprendizagem sãopouco discutidos. 2.2.8. Pontos Fortes.Bom ambiente académico Boa ligação entre docentes e discentesBoa dedicação do pessoal de administração dedicado à avaliação

2.2.9. Recomendações de melhoria.Aumentar a participação activa dos estudantes e docentes para assegurar que os mecanismospropostos sejam efectivos. Melhor trabalho de equipa em comissão de curso

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Sim

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ACEF/1415/07317 — Relatório final da CAE3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As instalações são adequadas para cumprir os objectivos do mestrado. Equipamento correspondentecom um segundo ciclo.3.1.4. Pontos Fortes.Ter um professorado diverso (procedente de 4 Departamentos) com um curriculum investigadorexcelente.3.1.5. Recomendações de melhoria.Deveria estabelecer contactos com outras instituições (parceiros) para desenvolver partes domestrado em Universidades ou instituições diferentes.Deveriam introduzir informação sobre os temas da dissertação.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Não3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Em parte3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Em parte3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Sim3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Permite supervisores não docentes do mestrado mas não existem protocolos de colaboração. Isto énão se encontraram protocolos ou parcerias formaisAs ligações que existem são pontuais entre alguns docentes e, apesar de haver gabinetesadministrativos dedicados às parcerias nacionais e internacionais e empresariais, a grande maioriados estudantes usa os seus próprios conhecimentos para estabelecer ligações fora da UTAD.Ou seja, os gabinetes existem mas a operacionalidade no terreno é fraca3.2.6. Pontos Fortes.Existe um bom ambiente de trabalho e estudo e laboratórios com um alto nível internacional.A instituição (UTAD) possui mecanismos para o estabelecimento de conexões nacionais einternacionais3.2.7. Recomendações de melhoria.Mais parcerias e protocolos formais, a nível nacional e internacional.Mais estímulos à mobilidade de docentes e estudantes.Mais visitas de estudo a diferentes instituições académicas, científicas ou empresariais, adequadasàs unidades curricularesMais estímulos às parcerias empresariaisMaior disseminação junto dos estudantes dos gabinetes de cooperação, mobilidade e ligaçãoempresarial

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e

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ACEF/1415/07317 — Relatório final da CAEexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Sim4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Sim4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Em parte4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Todos os docentes que leccionam no mestrado possuem um doutoramento e estão ligados àinstituição há mais de 3 anos.A avaliação dos docentes, é realizada mediante o manual de garantia de qualidade da UTAD, atravésdos inquéritos pedagógicos aos alunos.Não constam estímulos que favoreçam a mobilidade dos professores.

4.1.10. Pontos Fortes.Corpo docente altamente qualificado.Docentes com elevada dedicação à investigação.Oferta formativa diversificada que permite cumprir maioritariamente os objectivos.4.1.11. Recomendações de melhoria.Desenvolvimento de mecanismos com objectivo do estímulo de mobilidade nacional e internacionalde docentes.Melhor gestão da carga horária dos docentes por parte da escolaMelhor gestão organizativa das ofertas curriculares a diferentes ciclos de estudo. Ou seja, ofereceras mesmas unidades curriculares a diferentes ciclos de estudo permitindo a optimização do tempodispendido por cada docente.Oferta de condições de promoção e subida na carreira do pessoal docenteTransferir responsabilidades de coordenação a professores mais graduados e não apenas aprofessores auxiliares

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim

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ACEF/1415/07317 — Relatório final da CAE4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O pessoal não docente pode ser dividido em dois grandes grupos: o administrativo, adstrito aosgabinetes de mobilidade, apoio à vida activa ou empresarial, e o laboratorial. Aparentemente, nosúltimos anos a UTAD tem investido na qualidade dos técnicos que se ocupam dos gabinetesadministrativos. São técnicos formados, com alguma mobilidade e visibilidade internacional ouempresarial.Os técnicos de laboratório, salvo raras excepções, têm como competências os seus anos deexperiência ao lado dos docentes que os têm formado para dar apoio aos laboratórios e aulaspráticas. É pessoal dedicado, quase autónomo, dando apoio às aulas como se de monitores setratassem e assegurando todo o suporte técnico necessário ao bom funcionamento das aulas práticas.Mas a sua formação tem sido feita na UTAD e aparentemente não têm incentivo a melhorar os seusconhecimentos teóricos e práticos.4.2.6. Pontos Fortes.Pessoal não académico muito dedicado à UTADPessoal técnico administrativo competente e interessado em promover e disseminar o seu trabalho.Pessoal de laboratório competente embora alguns com baixas qualificações. A sua competênciadeve-se aos anos de trabalho e experiência dedicada4.2.7. Recomendações de melhoria.Desenvolvimento de mecanismos que permitam o treino profissional dos técnicos de laboratório.Promoção dos técnicos que conseguiram alcançar qualificações à custa do seus próprios incentivosDesenvolvimento de mecanismos de incentivo ao mérito profissional.Continuação da aposta nos técnicos administrativos mas aumentar a disseminação do seu papelenquanto técnicos ao serviço da UTAD

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).Em parte5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Em parte5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe uma caracterização geral dos estudantes em termos de género e de idade, mas não tantosobre a sua origem geográfica nem sobre o seu percurso escolar. Este conhecimento, aparentementeexiste, mas não é avaliado de modo estratégico e sistemático.Este mestrado tem atraído estudantes de diferentes ciclos de estudo mas este conhecimento não é,aparentemente, usado para repensar estratégias futuras de implementação e publicitação domestrado5.1.4. Pontos Fortes.Motivação dos estudantes para irem para a UTAD.Interesse dos estudantes no ambiente académico que se vive na UTAD.5.1.5. Recomendações de melhoria.

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ACEF/1415/07317 — Relatório final da CAEApoio aos estudantes para melhor definirem as suas opções para o trabalho final de tese.Caracterização da motivação da escolha dos alunos para com a UTAD.Desenvolvimento de meios publicitários para atrair alunos de outras zonas do país para um mestradoúnico na área temática e publicita-lo de forma sistemática para atrair estudantes estrangeiros.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Em parte5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Em parte5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Em parte5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Em parte5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O Conselho Pedagógico da Escola é o órgão responsável pelo desenvolvimento de medidas queapoiam os aspectos pedagógicos dos percursos dos estudantes e outros problemas que possamsurgir. No entanto, na prática os problemas e os apoios são resolvidos caso a caso pela forte ligaçãodocente-estudante. Não se pode dizer que os estudantes não tenham apoio nem integração, por queo têm. No entanto isso é feito mais ao nível dos ciclos de estudo, dos professores, dos estudantesmais velhos e não tanto pelos órgãos existentes para o efeito.O apoio financeiro e as oportunidades de emprego existem mas são os estudantes entre eles eatravés dos professores, se necessário, que tratam desse assunto e não os gabinetes dedicados.A mobilidade é muito baixa, quase inexistente na maior parte dos casos por culpa dos alunos quepreferem ficar mas também porque as condições de oferta não são suficientemente apelativas.5.2.7. Pontos Fortes.Bom ambiente académico.Boa ligação entre docentes e discentes.5.2.8. Recomendações de melhoria.Desenvolvimento de mecanismos que promovam a mobilidade dos estudantesFuncionamento em pleno de uma comissão de curso que apoie formalmente os estudantes e aresolução dos seus problemas antes de os fazer chegar a Conselho Pedagógico.Envolvimento activo dos estudantes nesta comissão de curso para promover discussões e estratégiasde melhoria ao ciclo de estudos.Promoção de estratégias conjuntas para avaliar e melhorar aspectos pedagógicos relacionados como ensino- aprendizagem das diferentes unidades curriculares e as saídas profissionais dos estudantes.Repensar o tipo de propostas de conclusão do mestrado, como seja, dissertação, relatório de estágioou elaboração de projecto. Isso permitia vários tipos de profissionalização e o desenvolvimento deteses em ambiente profissionalizante.

6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do grau

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ACEF/1415/07317 — Relatório final da CAEde cumprimento.Sim6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.Em parte6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Em parte6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objectivos do ciclo de estudos estão bem definidos e formulados.Tanto os docentes como os estudantes conhecem esses objectivos.O sistema de revisão curricular existe teoricamente se a comissão de curso - que existe - funcionasseem pleno. Aparentemente, a facilidade com que os problemas pontuais que surgem são resolvidos ea sobrecarga horária dos docentes motivam a pouca funcionalidade deste órgão. O plano de estudospermite uma mais fácil integração dos estudantes numa posterior carreira de investigação científicado que profissionalizante. 6.1.6. Pontos Fortes.Bom ambiente académicoBoa ligação entre docentes e discentes6.1.7. Recomendações de melhoria.Implementação da comissão de curso com envolvimento activo dos estudantes.Implementação de discussões estratégicas sobre o futuro profissional dos estudantes e as melhoriasa implementar no ciclo de estudos.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Em parte6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Em parte6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe uma elevada disparidade de métodos pedagógicos, quantidade e qualidade de conteúdos,bibliografia recomendada nas diferentes UCs. A bibliografia é pouco avançada para um 2º ciclo.Há UCs com conteúdos demasiado vastos, outras desajustadas por serem pouco inovadoras para ummestrado, outras uma repetição de UCs que foram dadas no 1º ciclo. A disciplina seminário não está aparentemente fundamentada quanto aos objectivos podendo, noentanto, ser muito importante para a orientação do trabalho final de tese.Aparentemente, parece existir um fio condutor de conhecimentos ao longo do ciclo de estudos mas acarga horária é excessiva para o desenvolvimento final de uma tese de mestrado. O mestrado estámais delineado para uma carreira científica do que para uma via profissionalizante, mas a estratégianão está devidamente clarificada.6.2.7. Pontos Fortes.

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ACEF/1415/07317 — Relatório final da CAEInteresse continuado dos estudantes por este ciclo de estudos.Forte componente laboratorial nas diferentes unidades curriculares.6.2.8. Recomendações de melhoria.Revisões curriculares promovidas pela comissão de curso.Uniformização dos métodos pedagógicos e avaliação nas diferentes UCs.Modernização dos conteúdos e da bibliografia de algumas UCs.Definição dos objectivos da UC Seminário.Repensar o tipo de propostas de conclusão do mestrado, como seja, dissertação, relatório de estágioou elaboração de projecto.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagemdas unidades curriculares.Em parte6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Sim6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Em parte6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.Em parte6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Apesar de as disciplinas serem muito diferentes e, por isso, se compreender que tenham conteúdos emétodos de ensino diferentes, nem sempre se verifica que haja metodologias adequadas aosobjectivos. Certas UCs são praticamente um "prolongamento" ou "cópia" das UCs do 1º ciclo, nomeadamenteBioquímica Avançada e Genética Molecular. A Experimentação Animal e a Toxicologia não referemqual o tipo de avaliação que usam referindo apenas as Normas Pedagógicas (NP) em vigor na UTAD,o que significa muito pouco. A disciplina Seminário assenta na participação dos alunos em várioseventos de formação relacionados com a dissertação o que parece muito pesado para um ano em queos estudantes têm de desenvolver o seu trabalho final. 6.3.6. Pontos Fortes.Forte componente laboratorial.Elevada motivação dos alunos.6.3.7. Recomendações de melhoria.Mais saídas e/ou visitas a empresas, centros de investigação, outras instituições nas diferentes UC.Apesar do mestrado dizer-se muito aplicado e virado para a profissionalização verifica-se uma falhade contactos com o exterior e poucos protocolos asinados com parcerias com vista aodesenvolvimento de teses em regime empresarial.

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Sim7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades

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ACEF/1415/07317 — Relatório final da CAEcurriculares.Sim7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.Sim7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Em parte7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os estudantes terminam a sua graduação em N+1 ou N+1/2. O seu interesse em terminar as UCsleva-os inclusive a abdicar de mobilidade ao abrigo do programa ERASMUS ou Almeida Garrett. Aparentemente os mestres não têm grande problema de empregabilidade seguindo rapidamentepara terceiros ciclos mais do que procurar um emprego fixo. Ou seja a sua empregabilidade tem aver com a continuação de formação.7.1.6. Pontos Fortes.Bom ambiente académico.Boa ligação entre docentes e discentes.Elevado grau de satisfação de mestres e estudantes.7.1.7. Recomendações de melhoria.Incentivo à mobilidade de estudantesPermitir um ano completo para os estudantes desenvolverem o seu trabalho de tese que lhes podepermitir a entrada na investigação ou numa actividade profissionalizante. A posição do Seminário nosegundo ano, com as características que lhe são apontadas não beneficia em nada odesenvolvimento de um trabalho fora da UTAD.

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua actividade.Sim7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Em parte7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Sim7.2.4. As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Sim7.2.5. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Sim7.2.6. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Sim7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A actividade científica dos docentes responsáveis pelo ciclo de estudos em Biologia tem sidoreconhecida internacionalmente. No entanto, na última avaliação da FCT as suas classificaçõesbaixaram consideravelmente. Apesar disso não estar directamente reflectido neste relatório deavaliação, poderá vir a ser prejudicial para a oferta científica diversificada aos estudantes já que auma avaliação baixa corresponde um financiamento baixo ou nulo.7.2.8. Pontos Fortes.Bom ambiente académico.

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ACEF/1415/07317 — Relatório final da CAEGrande apoio de pessoal laboratorial não docente Grande dedicação dos docentesBoas instalações laboratoriais.7.2.9. Recomendações de melhoria.Maior número de parcerias e colaborações institucionais e empresariais.Maior número de programas de colaboração com universidades e centros de investigação da regiãonorte.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Sim7.3.3. O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Não7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Este segundo ciclo de estudos está integrado numa Escola que oferece o maior número de ciclos deestudo básicos para os diferentes segundos ciclos oferecidos pela UTAD e por isso atrai imensosalunos de outros ciclos. É um ciclo de estudos especializado que permite o desenvolvimento de conhecimentos biológicosclínicos muito direccionados para unidades de saúde humana e animal. Em todo o caso os estudantes ficam quase confinados às áreas científicas de investigação oferecidaspela UTAD e suas ligações estratégicas muito regionais. Verifica-se, por isso, fraca mobilidade anível nacional e praticamente nula a nível internacional. A percentagem de estudantesinternacionais é muito baixa e não foram detectados docentes estrangeiros. O facto de ser um mestrado que passou a ter um horário normal de funcionamento retirou apossibilidade de especialização e de formação contínua que muitos profissionais da regiãoprocuravam.

7.3.6. Pontos Fortes.Bom ambiente académico.Boas ligações regionais e comunitárias às necessidades da região .Boas interacções docentes - discentes.

7.3.7. Recomendações de melhoria.Implementar parcerias formais com empresas ou companhias ou instituições regionais.Estabelecimento de mais programas concretos de investigação básica/aplicada às necessidades daregião .Estabelecimento de programas de marketing sobre o know-how tecnológico e aplicado destemestrado para atrair mais estudantes e docentes estrangeiros.Repensar o tipo de propostas de conclusão do mestrado, como seja, dissertação, relatório de estágioou elaboração de projecto o que facilitaria o desenvolvimento de teses em contexto empresarial.Repensar o custo-benefício de um horário normal versus horário pos-laboral para permitir a atracçãode profissionais ao serviço de instituições externas.

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8. Observações8.1. Observações:<sem resposta>8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos:NA9.2. Alterações à estrutura curricular:NA9.3. Alterações ao plano de estudos:NA9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:NA9.5. Recursos materiais e parcerias:NA9.6. Pessoal docente e não docente:NA9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:NA9.8. Processos:NA9.9. Resultados:NA

10. Conclusões10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente10.2. Período de acreditação condicional (se aplicável):110.3. Condições (se aplicável): Rever os conteúdos programático de algumas UC (e.g. Bioquímica Estrutural e a GenéticaMolecular), de modo a adaptá-los ao nível de um ciclo de estudos de mestrado. 10.4. Fundamentação da recomendação:A estrutura curricular devia ser melhorada particularmente em termos de conteúdo de algumasunidades curriculares, como seja a Bioquímica Estrutural e a Genética Molecular, que são muitosemelhantes às oferecidas no 1º ciclo, embora com diferente designação. O Seminário, UC muitocomum em todos os 2ºs ciclos devia servir o propósito de ajudar o aluno a planificar o seu trabalhofinal e não como UC extra que podem preencher com a presença em seminários ou outrasactividades.De modo geral, os conteúdos são pouco inovadores e pouco exigentes para um segundo ciclo, o queo torna muito similar a um curso de especialização mais do que a um mestrado conferente de grau.Neste sentido, um horário pós-laboral, como já existiu, poderia tornar o curso mais atractivo. Deviamser estimuladas visitas de estudo a diferentes instituições académicas, científicas ou empresariais,adequadas às unidades curriculares. A interacção cientifica desenvolvida pelo staff académico daUTAD ao nível da região, apesar de ser disseminada junto dos estudantes, não é devidamente

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ACEF/1415/07317 — Relatório final da CAEpotenciada.A UTAD tem desenvolvido estruturas administrativas de apoio aos estudantes quer para programastipo ERASMUS, Almeida Garret quer a nível profissional de saídas para estágios profissionalizantes,ou outros. Aparentemente, existem estruturas e técnicos superiores dinâmicos e pro-activos mas naprática são poucos os estudantes que os utilizam. Devia ser continuada a aposta nos técnicosadministrativos mas devia ser aumentada a disseminação do seu papel enquanto técnicos ao serviçoda UTAD. Sugerem-se mais parcerias e protocolos formais, a nível nacional e internacional, bemcomo a empresas dentro e fora da região. As experiências de mobilidade externas durante o ciclo deestudos são poucas por falta de iniciativa dos próprios estudantes que preferem ficar na UTAD. Istoparece revelar que não existem mecanismos efectivos para a promoção da mobilidade dosestudantes, também por falta de alargamento de conhecimentos e sua aplicabilidade.Quanto aos técnicos de laboratório, deviam ser desenvolvidos mecanismos que permitam o seutreino profissional incentivando a sua promoção, a sua visibilidade e valorizando o méritoprofissional.A Participação activa de estudantes e de todos os professores na avaliação anual do ciclo de estudosé ainda muito fraca para assegurar mecanismos efectivos de garantia de qualidade. Esta carênciapode ser justificada pela falta de funcionamento em pleno de uma comissão de curso que apoieformalmente os estudantes e a resolução dos seus problemas antes de os fazer chegar a ConselhoPedagógico e o fraco envolvimento dos estudantes nesta comissão de curso para promoverdiscussões e estratégias de melhoria ao ciclo de estudos, e de estratégias conjuntas para avaliar emelhorar aspectos pedagógicos relacionados com o ensino-aprendizagem das diferentes unidadescurriculares e das suas saídas profissionais.Devia existir uma melhor gestão da carga horária dos docentes por parte da escola, assim comomelhor gestão organizativa das ofertas curriculares a diferentes ciclos de estudo. Ou seja, ofereceras mesmas unidades curriculares a diferentes ciclos de estudo permitindo a optimização do tempodispendido por cada docente.Não se notaram incentivos ao desenvolvimento de mecanismos de mobilidade nacional einternacional de docentes nem oferta de condições de promoção e subida na carreira do pessoaldocente.

Em sede de pronúncia, a IES manifestou a sua intenção de proceder ao conjunto das alteraçõespropostas pela CAE, a introduzir no próximo ano lectivo. Estas alterações vão ao encontro dapretensão da CAE e justificam a acreditação do curso.

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