Análise do

Comportamento para a

Educação Contribuições Recentes

Maria Martha Costa Hubner

Mirian Marinotti

organizadoras

O compromisso do professor

com a aprendizagem do aluno:

contribuições da Análise do

Comportamento

Maria Eliza Mazzilli Pereira

Mirian Marinotti

Sergio Vasconcelos de Luna

Crise educacional complexidade

onde começar a encará-la?

Educação :

sistema que contempla relações

imediatas que se estabelecem entre

professor x aluno e aluno x aluno dentro

de uma sala de aula

o quadro político-econômico que

responde pela formulação de políticas

públicas

Quadro político-econômico política

educacional nacional, que atenda a todas

as peculiaridades do país

disponibilidade de seus devidos recursos

Pesquisador e professor comprometidos

transformação da realidade

Riscos imobilidade ou ação pontual

Distinção entre meios e finalidades

Finalidade para análise ou intervenção na

educação aprendizagem do indivíduo

denominado aluno

Atividades planejadas atividades-meio

para a finalidade que é a aprendizagem

Avaliação do sistema educacional o

sucesso no atingimento dessa finalidade

Avaliação de políticas públicas, sistemas

nacionais de formação, princípios teóricos

de ensino aprendizagem, etc. não faz

sentido se feita independentemente do

impacto que procuz sobre a formação do

aluno

Práticas pedagógicas e procedimentos de

ensino tem valor quanto a melhor

aprendizagem e não quanto a consistência

teórica

Impacto da educação básica e

fundamental existência de uma crise

educacional parâmetros para revisão

do que se tem feito na educação

Literatura da área a finalidade da

educação não está sendo alcançada

Goldemberg problema não está na

evasão, e sim na repetência

Duas razões para o fracasso educacional

na educação básica inadequação do

currículo e incompetência dos

professores (implícito metodologia de

ensino)

Professores motivados, aptos e

orientados

Melhoria dos professores melhoria da

escola como um todo

Por que o professor não tem sido

eficiente? Professores fracasso dos alunos

independem de sua atuação

responsabilidade nos alunos e suas

famílias

Ponto de vista pedagógico levar em

conta características da diversidade da

população com que se trabalha

Escola padrão típico de aluno das

camadas médias sem flexibilidade

Ciclo Básico valores próprios da classe

média incompatíveis com a realidade

do corpo discente

Condições iguais para grupos que não são

iguais reforça as diferenças sociais

Planejamentos feitos sem consideração da

avaliação dos alunos

Estrutura vertical na escola

dependência do professor em relação à

direção e supervisão pedagógica

O que controla o comportamento

do professor? Instâncias superiores padrões

determinados pela escola ou instâncias

fora dela ignorando o resultados de

observação dos alunos

Outros professores determinados

padrões de conduta são valorizados por

certos grupos enquanto outros são

depreciados ações mantidas pelos

grupos ignorando os resultados que estão

sendo capazes de produzir nos alunos

Plano de aula indica o que o professor

e não o aluno deve fazer objetivos

ignoram comportamentos esperados dos

alunos forma muito geral avaliação

que testa o que não se ensinou não

leva em conta os pré-requisitos

esperados para ensinar

Comportamento disciplinar do aluno

possível relação entre o comportamento

disciplinar e as condições oferecidas para

a aprendizagem dos alunos

Qualidade da relação com os alunos

professores norteiam sua ação pela boa

ou má relação que mantêm com as

classes

Participação dos pais na escola

comportar-se em razão da possível

repercussão de sua ação junto aos pais

escola pública pouco receptiva à

participação dos pais

Crenças sobre as famílias dos alunos

visão negativa em relação às famílias e

suposições dos membros da escola sobre

nível econômico, cultural

controla a ação de professores que

influencia a forma como os pais são

tratados cidadãos que esquecem o

direito de exigir da escola pública uma

educação de qualidade para seus filhos

levados a considerar os diagnóstico dos

professores de seus filhos serem

incapazes de aprendizagem

Crenças sobre a responsabilidade pelo

desempenho do aluno visão sobre a

capacidade dos alunos, sobre a

responsabilidade pelo desempenho deles

Exigências burocráticas professores

utilizam horário de aula para passar notas,

preencher fichas, subtraindo o tempo

dedicado aos alunos como planejamento

e aulas

Expectativas profissionais atuação

profissional voltada para manutenção do

emprego (estabilidade e segurança) ao

invés dos resultados obtidos como

professores

Formação profissional despreparo para

lidar com situações concretas com que se

defronta no dia-a-dia de sala de aula

Falta de continuidade e à sedução

exercida por “modismos” sobre a política

educacional dos cursos oferecidos

Abandono sucessivo de postura

teóricas/metodológicas impede que o

professor conheça a fundo qualquer uma

delas

O professor se esquiva da situação

aversiva que é demonstração da sua

incompetência, desvinculando os

resultados de seus alunos de sua própria

atuação

Alguns princípios para o Ensino

derivados da Análise do

Comportamento

Princípios que podem subsidiar um

planejamento do ensino que se oriente a

aprendizagem de cada aluno dentro do

seu rítmo

Manter o aluno constantemente em

atividade acompanhar seu

desempenho e analisar as condições para

que o aluno aprenda, mantendo ele em

atividade

Prover conseqüências reforçadoras

positivas para os comportamentos do

aluno avaliar o comportamento do

aluno ressaltando ao máximo seu

desempenho adequado/correto

condições para que ele aprenda o que

ainda não sabe utilizando tarefas

compatíveis com o que ele já sabe e

aumentar gradativamente suas

dificuldades

Evitar ao máximo consequências aversivas

controle predominante na sociedade

aversivo

Conseqüências:

Comportamento de fuga/esquiva,

desempenho se torna insignificante face

às outras contigências a que o professor

responde

Reações emocionais comportamentos

agressivos que distanciam professores de

sua função primordial inferir

produtivamente no comportamento dos

alunos

Inibem os comportamentos punidos, mas

não ensinam, não instalam repertórios

produtivos

Conseqüências positivas pré requisitos

raramente disponíveis na situação escolar:

A)Conhecimento individual dos alunos

B) Atenção do professor contingente a

comportamentos desejáveis

Priorizar consequências naturais em

relação a artificiais

Envolver o aluno ao máximo na avaliação

de seu próprio desempenho

O compromisso do professor com

a aprendizagem do aluno Aprendizagem finalidade para qual o

ensino é uma atividade-meio

É necessário que um professor

comprometido com o sucesso do aluno

leve em conta seus deficits e que estes

sejam minorados

Tentar chegar mais próximo possível do

acompanhamento de cada aluno para que

nas condições em que as crianças vivem

não se use a frase “elas não aprenderiam

mesmo”