{ Curso de Necessidades Educativas Especiais: como ensinar, como aprender

Módulo I – Deficiências, Incapacidades e Necessidades Educativas Especiais

A definição de deficiência não é simples, nem direta.

Esta diverge de acordo com as crenças, atitudes, áreas de estudo e culturas. Tanto as interpretações deste conceito variam, como as opiniões relativamente à frequência com que a deficiência prejudica a adaptação da pessoa na vida em sociedade. A deficiência é encarada de formas muito diferentes de acordo com a cultura vigente e isto pode ser verificado nas diferentes posições dos investigadores relativamente a este conceito.

Definição de Deficiência

Os termos deficiência e incapacidade quando são encarados como sinónimos, a deficiência é vista como uma diferença e algo que o torna ou menos capaz ou inferior.

A deficiência restringe assim a possibilidade do indivíduo alcançar o seu potencial.

Quando os dois conceitos não são encarados como sinónimos, existem evidências empíricas que revelam que os indivíduos com deficiência apresentam experiências de sucessos e insucessos similares a qualquer outra pessoa.

Sem a discriminação e os preconceitos em relação à deficiência, os indivíduos podem ter uma vida em tudo similar a todos os outros indivíduos da sociedade.

Definição de Deficiência como Incapacidade

As crianças com Necessidades Educativas Especiais (NEE) são definidas como os indivíduos que “manifestam limitações significativas ao nível da atividade e da participação, num ou vários domínios de vida, decorrentes de alterações funcionais e estruturais, de caráter permanente”.

Estas limitações resultam em dificuldades continuadas nas seguintes áreas:

comunicação,

aprendizagem,

mobilidade,

autonomia,

relacionamento interpessoal e

participação social.

Definição de Necessidades Educativas Especiais

Síntese histórica da evolução da conceção de deficiência

Momentos históricos Perspetiva defendida

Sociedades primitivas

O indivíduo portador de deficiência era visto como símbolo

de superstição e maldade. A diferença era encarada como

uma ameaça à própria sociedade.

Antiga Grécia

A deficiência era condenada socialmente. As crianças

portadoras de deficiências físicas eram colocadas nas

montanhas ou condenadas à morte. A sociedade não

admitia sequer a sua existência e era realizado um

verdadeiro extermínio destas crianças.

Momentos históricos Perspetiva defendida

Idade Média

No início desta época, a deficiência física e mental

estavam associadas a causas sobrenaturais (resultado

de criações do “diabo”) e relacionadas com práticas de

bruxaria e feitiçaria. Estas pessoas eram perseguidas,

julgadas e executadas.

Mais tarde, a influência da igreja cria uma mudança

de perspetiva acerca da deficiência, direcionada para o

protecionismo destes indivíduos.

Renascimento

Surgem novas teorias e obras de caráter científico:

novos estudos e intervenções sobre a deficiência.

Mudança para uma perspetiva de deficiente enquanto

ser suscetível de treino e educação, no sentido de

desenvolver atividades com carácter utilitário.

Momentos históricos Perspetiva defendida

Finais do séc. XVIII e séc.

XIX

Conceção de deficiência na qual se assume uma identidade de cidadania

de pleno direito.

A conceção de deficiência direciona-se para uma perspetiva com fins

educativos, aparecendo assim os primeiros serviços de educação de

deficientes.

O pensamento da pedagogia especial é concretizado pelo recurso:

• À individualização do ensino;

• A uma perspetiva desenvolvimentista da organização das tarefas;

• À estimulação sensorial com o objectivo de tornar a criança mais capaz de responder a estímulos;

• À organização do meio ambiente;

• À utilização de técnicas de reforço e

• À promoção da autonomia e independência da criança tornando-se o ensino também funcional.

Momentos históricos Perspetiva defendida

Século XX até à atualidade

Esta conceção é caracterizada pelos seguintes pontos:

1) Fazer a distinção entre as várias deficiências que até esta altura eram

tratadas de forma igual;

2) Possibilitar a educação de todos os indivíduos com deficiência;

3) Impulsionar o desenvolvimento da área da educação nas deficiências

sensoriais, surgindo as primeiras escolas para cegos e surdos;

4) Proporcionar tratamento educativo especializado a indivíduos com

deficiência, havendo a implementação de novas formas de escolarização

especializadas e/ou institucionalizadas.

Na década de 70, surgiram nos Estados Unidos e no Reino Unido leis

fundamentais e decisivas sobre a integração de crianças e jovens com

deficiência.