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Boletín uinformativo del colegio Virgen de la Cabeza.
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Todos los cursos de Educa-ción Primaria, de E.S.O. y 3º de E. Infantil tendrán clases de apoyo por las tardes.
El propósito de las clases de apoyo es ayudar a los estudiantes a ayudarse a sí
mismos y guiarlos al punto en que se vuelven perso-nas que pueden aprender de forma independiente y exitosa.
En estas clases, dos horas a la semana, en dos tardes, se trabajarán las áreas fun-
damentales de Lengua Castellana y Matemáticas.
Aquellos alumnos que no han alcanzado los objetivos previstos este primer tri-mestre podrán trabajar para recuperar estas asig-naturas.
Canción al Niño Jesús
Si la palmera pudiera
volverse tan niña, niña,
como cuando era una niña
con cintura de pulsera,
para que el Niño la viera...
Si la palmera tuviera
las patas de borriquillo,
las alas de Gabrielillo,
para cuando el Niño quisiera
correr, volar a su vera...
Si la palmera supiera
que sus palmas, algún día...
Si la palmera supiera
por qué la Virgen María
la mira... Si ella supiera...
Si la palmera pudiera...
la palmera…
FELIZ NAVIDAD MERRY CHRISTMAS JOYEUX NOËL
Programa experimental de atención extraordinaria y refuerzo
CONTENIDO
Elecciones al Consejo Escolar
de Centro.
Plan de Refuerzo Educativo en
E. Primaria y E.S.O.
Voluntarios, ¡gracias!
Proyecto “ESTAMOS DE VISI-
TA”.
“ Y TÚ, ¿QUÉ LEES?”. Lecturas
en la biblioteca del colegio.
Tertulias literarias.
Proyecto Cambridge English
for Schools
Informatizamos nuestras aulas.
BOLETÍN
INFORMATIVO
COMUNIDAD DE
APRENDIZAJE
- Proporcionan práctica inten-
siva.
- Permiten que haya progreso
a su propio ritmo.
- Llevan a un mejor uso del
tiempo de estudio.
- Mejoran la autoestima y
confianza.
- Instan a llegar a un aprendi-
zaje auto-dirigido.
- Reducen la competencia.
- Proporcionan elogios, retro-
alimentación, y ánimo.
- Proporcionan un repaso de
técnicas no dominadas pero
que ya no se están enseñan-
do.
Hay muchas posibles razones
por las que su hijo(a) pueda
necesitar clases de apoyo. He
aquí algunas de las principa-
les.
- El profesor u orientador
recomienda las clases de apo-
yo.
- Las notas están bajando.
- Las tareas escolares parecen
más y más difíciles.
- Ansiedad extrema antes de
los exámenes.
- La Autoestima ha estado
bajando.
- Pérdida de interés en el
aprendizaje.
- Sentimientos de desear ren-
dirse.
- Resistencia a hacer la tarea
escolar.
- Resistencia a ir a la escuela.
Las clases de apoyo pueden
ser beneficiosas en muchas
maneras. He aquí algunos de
los beneficios.
- Proveen atención personali-
zada.
- Mejoran las calificaciones.
- Incrementan el conocimien-
to y comprensión de todas las
materias.
- Incrementan la motivación a
tener éxito.
En Educación Primaria serán
los tutores los que valorarán
qué alumnos/as son los que
más se podrían beneficiar de
este Programa experimental
de atención extraordinaria y
refuerzo. En Educación Secun-
daria Obligatoria serán los
profesores responsables de
las áreas de Matemáticas y
Lengua Castellana.
El profesorado tendrá muy en
cuenta ese alumnado que
presenta dificultades de
aprendizaje en las áreas ins-
trumentales y se estima que
con la ayuda de un programa
de intervención específico,
puedan superarlas. Dichas
dificultades abocan con fre-
cuencia al abandono de la
tarea, de forma que el fracaso
puede ser atribuido a la falta
de esfuerzo antes que a la
falta de capacidad.
¿QUIÉN DECIDE SI UN/A ALUMNO/A NECESITA ESTE REFUERZO EDUCATIVO?
Las Clases de Apoyo y sus Beneficios
Últimamente, no paramos de
ver en los distintos medios de
comunicación –prensa,
televisión– que los niveles de los
alumnos españoles en Lengua,
Matemáticas e Idiomas están a
la cola en el ‘ranking’ europeo.
Desde el Colegio Virgen de la
Cabeza tenemos muy claro que
es necesario cambiar las
técnicas educativas. No
podemos seguir con los mismos
métodos de hace cincuenta
años. Tenemos que apostar por
una escuela de “éxito”.
Las comunidades de
aprendizaje son el ejemplo de
que «otra educación es
posible», «Los sueños son
posibles, mejorar la realidad sin
sueños es imposible» nos dijo
Ramón Fecha (Catedrático de
Sociología de la Universidad de
Barcelona) en el colegio hace
dos años, durante un curso de
formación al profesorado.
Y todos estuvimos de acuerdo.
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE Página 2
Grupos interactivos 1ºESO
El pasado 28 de noviembre se celebraron en el colegio las elecciones para renovar los representantes de profesores, padres y alumnos en el Consejo Escolar .
El 3 de diciembre el Consejo quedó consti-tuido por los siguientes candidatos electos:
Representantes de los alumnos:
Borja Collado Toledo.
Guillermo Osorio Alcaide.
Representantes de los padres:
Dª. Amparo Castillo Medina.
Dª. Melinda Yolanda Sánchez López.
Dª. Mª del Rosario Gallardo García.
Dª. Inmaculada Concepción Mora Jiménez.
Representantes de los profesorado:
Dª. Encarnación Gómez Frías.
Dª. Alba Mª Medina Rodríguez.
Dª. Mª del Pilar López Díaz.
Dª. Begoña Rubio Gilabert.
Representantes de la titularidad del cen-tro:
Dª. Carmen Hurtado Sánchez.
D. Eugenio Gilabert Barba.
Dª. Antonia Sánchez Gilabert.
Representante del Consejo Escolar, como presidente.
D. César Caminero Rodríguez de Lamo.
Para qué sirve el Consejo Escolar.
Padres y madres, alumnos y profesores poseen voz y voto en la gestión de los cen-tros, gracias a la representación que todos los sectores de la comunidad educativa tienen en los miembros de los consejos escolares. Desde la ratificación de los pre-supuestos del centro, hasta la aprobación de la Programación General Anual, la ma-yoría de las decisiones importantes que se toman en un centro educativo deben pasar por este órgano de gobierno.
El voluntario es una de las piezas más im-portante en el proyecto de comunidades de aprendizaje. En este sentido, los voluntarios son personas de la comunidad (familiares, exalumnos/as, personas del barrio, estu-diantes en prácticas, otros profesionales vinculados al barrio y a la comunidad…), que con su participación y compromiso en el quehacer diario de la escuela, tanto por su participación en diferentes actividades de la escuela y la comunidad, como por su incor-poración en el aula para realizar grupos in-teractivos; aumentan el número de interac-ciones que viven los niños y niñas. Interac-ciones impregnadas de sentido, en la medi-da en que a menudo son familiares, otros miembros de su comunidad; que represen-tan referentes positivos que dan sentido a la educación de los niños y niñas. La reflexión y vivencia del niño o niña en estas situaciones es: Si mi padre/madre está en clase partici-pando de grupos interactivos, será porque esto debe ser importante.
Por ellos queremos agradecer a nuestros/as voluntarios/as su imprescindible cola-boración en las comisiones o en grupos interactivos:
Ana Belén Carceller, Ana Gómez, Ana Gar-cía, Ana González, Antonia Ballesteros, Antonio Carrasco, Antonio Moya, Amparo Castillo, Carlos Javier Fernández, Feli Na-varro, Felipe de Cozar, Fernando Sánchez, Francisco Moya, Isabel Rodríguez, Inmacu-lada Mora, Inmaculada Nieto, Isi Serrano, José Luis Vázquez, Juani García, Julián Co-llado, Lourdes López de Lerma, Luisa , Luisa Mª Yébenes, Manoli Patón, Mª Car-men Sáez, María Delgado, Mª Dolores Fernández, Mª José López, Mª José Sán-chez, Melinda Sánchez, Pilar Cámara, Ra-quel Coca, Rosa Mª Garrido, Rosa Mª Bar-ba, Rosario Gallardo, Sara Castellanos, Tomasi Diago, Toñi Balbuena, Vicente Do-nado, Virginia Delgado…
¡Gracias!
VOLUNTARIADO
RENOVADO EL CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO
Los mejores recuerdos, en
el futuro, son los que en
verdad disfruto hoy contigo
y esos recuerdos en el
futuro son aún mejor si los
recordamos juntos.
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE Página 3
Eugenio Gilabert , Gregorio Ruiz, Juani García, Melinda Sánchez, Rosario Gallardo y Ana García son los compo-nentes de la comisión de biblioteca.
Esta comisión ha organizado un taller de títeres, otro de cuenta-cuentos y dirige las lecturas dialógicas en E. Pri-maria y E.S.O. Estos funcio-nan a lo largo de todo el año escolar y van dirigidos a alumnado en completo del centro, desde Infantil hasta ESO.
También se está realizando una tertulia literaria para padres/madres. Si os gusta leer, disfrutareis con este taller. En la segunda quincena de enero volverán las tertulias y se informará con antelación de día y hora de reunión.
diálogo igualitario todos podemos expresar lo que sentimos, y a la vez somos respetados.
En el colegio están reali-zandose tertulias literarias de diferentes formas: ter-tulias con alumnado y pro-fesorado; tertulias de pro-fesorado; grupos de fami-liares y tertulias con alum-nado y voluntariado fami-liar.
LEER Y COMPARTIR EN COMUNIDAD.
La tertulia literaria es una actividad educativa y cultu-ral donde los participantes reflexionan, debaten, argu-mentan, aportan sus expe-riencias y reflexiones críti-cas sobre la sociedad y profundizan en sus inter-pretaciones literarias a partir de un texto literario. La persona que modera la tertulia se encarga de que, a través del diálogo iguali-tario, quienes participan aporten sus interpretacio-nes y argumentos, sin im-poner el propio punto de vista y cuidando de que nadie intente imponer su perspectiva a los demás. Concede turnos de palabra y da prioridad a las perso-nas que menos intervie-nen, dejando que todos y todas aporten sus argu-mentos para que se pueda reflexionar conjuntamente. En la tertulia no se trata de
convencer, sino de presen-tar argumentos que provo-quen más reflexión y más diálogo.
Leyendo, dialogando, re-flexionando y aprendiendo unos de otros, la literatura se convierte en un placer compartido, además de ser un recurso para el aprendi-zaje, para la mejora de la lectura y para la profundi-zación en valores. De esta forma se van superando las barreras al aprendizaje y la participación.
La tertulia literaria ofrece una oportunidad magnífica para trabajar valores por-que la buena literatura está llena de ellos. La lec-tura de los clásicos univer-sales garantiza la reflexión profunda sobre temas de interés humano que llegan a todas las personas. Ade-más, en un ambiente de
La lectura de un buen
libro es un diálogo
incesante en que el libro
habla y el alma contesta.
¿QUÉ ES UNA LECTURA DIALÓGICA?
“ Y TÚ, ¿QUÉ LEES?”
COMUNIDADAD DE APRENDIZAJE Página 4
nuestros museos entre el primer y segundo tri-mestre del curso.
El objetivo central de esta actividad es el facili-tar la relación entre los estudiantes y el conteni-do de las exposiciones de nuestros museos lo-cales (Museo Municipal y Museo Gregorio Prie-to) haciéndola más di-recta. Las visitas de nuestros grupos escola-res al museo comple-menta las actividades educativas que realiza-mos en el colegio y am-
plia e incentiva el interés de nuestros estudiantes en la unidad de estudio que se persigue.
Eugenio Gilabert, Grego-rio Ruiz y David Bárce-nas, profesores del cen-tro, apoyados por ma-dres voluntarias, Melin-da Sánchez y Ana García, están acompañando a los grupos de alumnos en estas visitas Se pre-tende que todas las cla-ses de colegio pasen por
Y los padres... ¿conocéis nuestros museos?
¿Los habéis visitado alguna vez con vuestros hijos?
Si tenéis hijos pequeños (hasta 8 o 10 años) os aconsejamos preparar la visita con días de antelación.
Imprime una foto de una obra fa-mosa y pégala en la nevera, léeles cuentos o libros sobre temas rela-cionados a las exposiciones existen-tes, háblales del comportamiento que se espera de ellos, y en gene-ral, prepáralos para lo que van a ver.
Deja que los niños sean los guías.
Permíteles quedarse mucho tiempo en exposiciones que les interesen y poco tiempo en las que no les gusten. Si pre-paraste la visita, vas a tener una idea general de qué exposiciones ver, sin em-bargo hay algunas en la que los niños van a querer pasar mucho tiempo, y otras por las que van a volar.
Interactúa con ellos y haz preguntas: ¿Por qué te gusta esta exposición?, ¿cuál es tu pintura favorita?, ¿te gusta pintar?...
Aquí te dejamos unos enlaces donde se informa de estos museos. También en ellos puedes encontrar folletos informa-tivos
“La pintura es poesía muda;
la poesía pintura ciega.”
Leonardo Da Vinci
EN ESTAS NAVIDADES TAMBIÉN PODEMOS INTENTAR APRENDER
ESTAMOS DE VISITA
COMUNIDADAD DE APRENDIZAJE Página 5
http://www.turismocastillalamancha.com/arte-cultura/museos/ciudad-real/museo-de-la-fundacion-gregorio-prieto/
http://www.turismocastillalamancha.com/arte-cultura/museos/ciudad-real/museo-municipal-de-valdepenas/
«Excavar es abrir un libro
escrito en el lenguaje que
los siglos han hablado
dentro de la tierra».
PROYECTO
CAMBRIDGE ENGLISH FOR SCHOOLS
Cada día es más importante para el desarrollo de una actividad profesional y para desenvolvernos en nuestra vida cotidiana el conocimiento de otras lenguas.
Actualmente la acreditación del conocimiento de una determinada lengua se lleva a cabo mediante el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER).
El colegio “Virgen de la Cabeza” ofertará a sus alumnos la posibilidad de conseguir esta acreditación mediante los exámenes de Cambridge ESOL mediante clases se-manales de apoyo en horario extraescolar.
Los exámenes Cambridge English for Schools están diseñados exclusiva y específi-camente para escolares de primaria y secundaria y cuentan con un amplio paque-te de recursos y apoyo para estudiantes, profesores y centros de enseñanza.
Estudiantes, padres, profesores, centros de enseñanza y gobiernos de todo el mundo utilizan estos exámenes para:
lograr estándares de Inglés reconocidos internacionalmente
mejorar las destrezas lingüísticas en Inglés paso a paso
Estas navidades se pretende digitalizar las aulas de 1º, 2º y 3º de Educación Secun-daria Obligatoria. Con estos conseguimos que ya disfrutemos en 10 clases con PDI (pizarra digital interactiva).
Las ventajas del uso de soluciones interactivas en el aula son innegables y, de hecho, los profesores que han utilizado la pizarra interactiva coinciden en su práctica totali-dad en que potencia tanto la atención como la motivación del alumnado.
Junto a sus avanzadas capacidades, hay que destacar también algo básico: la utiliza-ción de la tecnología siempre ha estimulado al estudiante. Muchos recordaremos con especial cariño esos días en los que el profe-sor nos ponía una película, recurría a diaposi-tivas para reforzar lo que estaba explicando o nos llevaba al aula de informática. Ahora, tales herramientas se han visto superadas por el avance imparable de la tecnología, y se trata de un potencial que no podemos desperdiciar. De hecho, uno de los caminos más eficaces para reducir el fracaso escolar está marcado por la introducción de las tec-nología de la información en el aula.
Tenemos previsto que, antes de que termine este curso escolar 2012/2013, todas las aulas del colegio queden dotadas con su corres-pondiente PDI
DIGITALIZAMOS NUESTRAS AULAS FELIZ
AÑO
2013
http://edu.jccm.es/
con/virgencabeza/
C/ La Virgen, 155
13300 VALDEPEÑAS
CIUDAD REAL
Teléfono: 926323385
Fax: 926323385
Correo: [email protected]
COLEGIO
VIRGEN DE LA CABEZA
