CADERNO DE ACTIVIDADES - INIDE · • Analisar de forma geral o uso do caderno: sequência, cuidado e organi-zação; • Analisar aspectos específicos do uso: referências para

CADERNO DE ACTIVIDADES

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Matemática 2.ª

classe

ENSINO PRIMÁRIO

ACTUALIZAÇÃO CURRICULAR

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CADERNO DE ACTIVIDADES

MatemáticaACTUALIZAÇÃO CURRICULAR

2.ª

classe

ENSINO PRIMÁRIO

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TítuloCaderno de ActividadesMatemática – 2.ª ClasseEnsino Primário

Coordenação GeralManuel AfonsoJosé Amândio F. GomesJoão Adão Manuel

Coordenação TécnicaMaria Milagre L. FreitasCecília Maria da Silva Vicente Tomás

AutoresCecília Maria da Silva Vicente TomásCungatiquilo Cano

EditorTexto Editores, Lda. – Angola

——————————––––––————–––——Capa e Design GráficoMónica Dias

——————————––––––————–––——Pré-impressãoLeYa, SA

Impressão e AcabamentosTexto Editores (SU), Lda.

—————–––——————––––––—————MoradaTalatona Park, Rua 9 – Fracção A12Talatona, Samba • Luanda • Angola

Telefone(+244) 924 068 760

[email protected]

—————–––—————————––––––——Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o con-sentimento escrito da Editora e do INIDE, abrangendo esta proibição o texto, as ilus-trações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial de acordo com o estipulado no Código dos Direitos de Autor e Conexos.

—————————–––———––––––————©2019Texto Editores, Lda.Luanda, 2019 · 1.ª Edição · 1.ª Tiragem(1 400 000 exemplares)

Registado na Biblioteca Nacional de Angola sob o n.o 8822/2019

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ÍNDICE PROGRAMÁTICO

Apresentação ao aluno . . . . . . . . . . . . . 5

Apresentação do Caderno de Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

TEMA 1 GEOMETRIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

1.1 Sólidos geométricos• Cubo

• Esfera

• Cone

1.2 Figuras geométricas planas e seus traçados• Noção de superfícies planas

e superfícies curvas

• Rectângulo

• Quadrado

• Triângulo

• Círculo

1.3 Linhas• Linhas rectas e linhas curvas

• Posições de uma linha recta (vertical, horizontal e oblíqua)

• Itinerário – Labirinto (Percurso e pontos de referência)

1.4 Noção de simetria• Figuras simétricas

TEMA 2 NÚMEROS E OPERAÇÕES . . . . . . . . . . . . 20

2.1 Estudo dos números de 101 a 400

• Leitura e escrita até 400

• Adição e subtracção até 400

• Composição e decomposição de números em parcelas

• Comparação e ordenação até 400

• Resolução de problemas

2.2 Estudo de números até 700• Leitura e escrita de números

de 401 a 700



• Multiplicação por 3 e por 4

• Divisão de números inteiros por 2, 3 e 4



2.3 Estudo dos números até 1000• Leitura e escrita de 701 até

1000



• Multiplicação de números por 2



TEMA 3 GRANDEZAS E MEDIDAS . . . . . . . . . . . . 36

3.1 Medidas não padronizadas• Comprimento: palmos, pé,

passos e corda

• Capacidade: colher, copo, chávena e garrafa

3.2 Medidas padronizadas• Comprimento / Metro

• Peso / Massa

• Quilograma

• Capacidade / Litro

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3.3 Medidas de tempo• Dias da semana• Meses do ano• Leitura da hora e minuto no relógio

3.4 A moeda• A moeda angolana

• Valores faciais da moeda angolana até kz 1000

• Relação entre valores faciais da moeda

Considerações finais . . . . . . . . . . . . . . . 47Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

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APRESENTAÇÃO AO ALUNO

Este Caderno de Actividades foi elaborado para contribuir para a tua aprendizagem.

Nele vais encontrar uma diversidade de actividades matemáticas que envolvem Geometria, Operações com números e Grandezas.

Todas estas actividades vão ajudar-te na aquisição de conhecimentos necessários ao teu bom desempenho escolar e também nas mais variadas situações do teu dia-a-dia. Ao realizares as actividades apresentadas, esta-rás, ainda, a desenvolver e a consolidar habilidades previstas no Programa de Matemática da 2.a Classe.

Esperamos que utilizes este Caderno de forma responsável e lúdica, pois, só assim, será possível atingires os objectivos nele propostos.

Bom trabalho!

OS AUTORES

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APRESENTAÇÃO DO CADERNO DE ACTIVIDADES

1. O que é o Caderno de Actividades do aluno?

Os cadernos são instrumentos didácticos presentes nas várias etapas da escolarização, desde o pré-escolar até à pós-graduação. Certamente, em cada uma dessas etapas, difere a utilização que se faz desse material, assim como diferem as finalidades e os significados que os cadernos assumem para alunos e professores. Ainda assim, é evidente que é um instrumen-to didáctico bastante presente, utilizado e que exerce influências no modo como se organizam acções e relações no contexto de ensino.

Os cadernos de actividades, à medida que são utilizados nas escolas, tor-nam-se registos de parcelas do quotidiano e das relações do contexto de ensino. Porém, não são objectos neutros que unicamente registam aquilo que se passa. Também imprimem, ao quotidiano escolar, especificidades relativas ao seu uso, implicando na exigência e domínio de alguns saberes bastante específicos ao seu manuseio e preenchimento (Gvirtz, 1997, 1999).

Para se utilizar este material é preciso saber que há margens, nas quais nada deve ser escrito e que o preenchimento das folhas deve obedecer às sequências temporal e de realização das tarefas. Também devem ser apreendidas convenções de comunicação utilizadas por professores para indicar a avaliação das actividades realizadas. Assim sendo, a iniciação no uso dos cadernos de actividades prescinde a aprendizagem de um conjunto de regras, convenções e procedimentos.

2. Para que serve?

O Caderno de Actividades de Matemática serve para possibilitar aos alu-nos conhecer a estrutura das questões e os objectivos da avaliação das aprendizagens, aplicada pelo Ministério da Educação por intermédio dos currículos e programas.

3. Para quem?

O Caderno de Actividades é para o aluno.

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4. Como está estruturado?

Os cadernos fazem parte da cultura escolar, entendida como «conjunto de normas que definem conhecimentos a ensinar e condutas a inculcar, e um conjunto de práticas que permitem a transmissão desses conhecimen-tos» (Júlia, 2001, p.15), e, simultaneamente, tornam-se registos de como esta se revela na prática. Dessa forma, considera-se fundamental para o aprimoramento das práticas pedagógicas que se conheça como os cader-nos de actividades do aluno se inserem no contexto educacional, a fim de que possam ser identificadas e planeadas estratégias que potencializem a utilização deste importante recurso didáctico.

Esperamos que este Caderno de Actividades do aluno seja um incentivo, capaz de despertar o desejo de ensinar os alunos, acarretado de activida-des prazerosas e experiências inesquecíveis.

5. Como usá-lo?

• Analisar de forma geral o uso do caderno: sequência, cuidado e organi-zação;

• Analisar aspectos específicos do uso: referências para localização de temas/conteúdos estudados, classificação, qualidade dos registos, exis-tência de um percurso diário para organização do dia e facilitar o acom-panhamento dos pais;

• Verificar as metodologias e propostas de ensino, se são diversificadas e diferenciadas de acordo com as necessidades de aprendizagens dos alunos (nível de reprodução, relações e aplicação);

• Verificar como são as anotações realizadas pelos alunos. Analisar o re-gisto do que estão a aprender;

• Verificar, quais os conteúdos trabalhados pelo professor e se estão de acordo com a planificação curricular;

• O caderno deve ter uma relação de rotina com o professor.

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INTRODUÇÃO

É comum assistirmos a debates entre professores e alunos sobre haver, ou não, facilidade em aprender Matemática. Será que é realmente fácil aprender Matemática? Embora dependa de como ela é ensinada, sim. Todo e qualquer conhecimento a ser medido é fácil de ser captado, mas depende das aplicabilidades dos conteúdos na vida prática dos alunos, de como eles o vêem, da sua disposição em aprender, do ambiente de aprendizagem e da concentração dos alunos durante a aula. O Caderno de Actividades foi elaborado com ideias envolvidas nas operações de adição, subtracção, mul-tiplicação e divisão. Tais ideias estão expressas na proposta curricular e são: adição (juntar e acrescentar); subtracção (comparar, retirar e completar); multiplicação (proporcionalidade através da adição de parcelas iguais e a ideia de combinar) e divisão (repartir e medir). Neste Caderno de Activida-des, o aluno encontrará também algumas sugestões de problemas.

Sugerimos como ideal que os alunos tentem resolver cada problema à sua maneira, aplicando o procedimento que lhes convier e que depois socia-lizem as estratégias de resolução. As habilidades matemáticas elementares são as construções de procedimentos específicos, derivados directamente do modo de operar com os conceitos ou procedimentos que ao estabelecer as conexões entre eles, conformam métodos de solução: a base das habili-dades matemáticas básicas.

É preciso que os alunos experimentem vários instrumentos como: a ora-lidade, a contagem, o desenho, a escrita até que, enfim, bem sucedidos, aprendam por si mesmos a forma de resolver e representar uma solução: o algoritmo ou conta armada. Seguindo todos esses passos, os alunos não chegarão a perguntar no futuro «essa conta é de mais ou de menos?», pois aprenderam que a conta não é a solução do problema, é apenas um dos caminhos a escolher, estimulando também o uso do cálculo mental em cál-culos que envolvam números de um dígito ou inteiros, já que é mais rápido e eficiente, pois armar contas só se justifica com números grandes que não conseguimos guardar na memória.

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Tema 1

GEOMETRIA

1.1 Sólidos geométricos

• Cubo • Esfera • Cone

Recorda

Na 1.a Classe estudaste os sólidos: o paralelepípedo, o cubo e o cilindro.

Agora, na 2.a Classe, vais estudar o cubo e dois novos conteúdos: a esfera e o cone.

Certamente que te recordas de alguns objectos e da sua forma.

Exercícios

1. Observa as figuras abaixo e escreve o nome de cada sólido geométrico.

Agora, desenha objectos que usas no teu dia-a-dia semelhantes a estes sólidos geométricos e escreve o respectivo nome.

A

A B C

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T E M A 1 – G E O M E T R I A

B

C

2. Assinala com (X) os sólidos geométricos cujas formas não servem para reservatórios de água.

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3. Liga com uma seta cada figura da Coluna A que corresponde a um sólido da Coluna B.

1.2 Figuras geométricas planas e seus traçados

• Noção de superfícies planas e superfícies curvas• Rectângulo • Quadrado • Triângulo • Círculo

Recorda

Nesta Classe vais estudar as mesmas figuras planas da 1.ª Classe: o rectângulo, o quadrado, o triângulo e o círculo. Estudar novamente estas figuras vai ajudar-te a compreendê-las melhor. Vamos recordar alguns exercícios feitos na 1.ª Classe como pintar, traçar e escrever.

Exercícios

1. Escreve o nome de cada figura abaixo.

Coluna A Coluna B

• •

• •

• •

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2. Liga os pontos a tracejado das figuras abaixo representadas.

3. Liga com uma seta cada nome da Coluna A com a respectiva figura na Coluna B.

Coluna A Coluna B

••

••

••

••

Círculo

Quadrado

Triângulo

Rectângulo

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4. Desenha a figura no espaço indicado pelas setas.

Nome Figura

Rectângulo

Círculo

Triângulo

Quadrado

5. Observa a imagem e escreve o número total de cada tipo de figuras abaixo representadas.

Rectângulo Triângulo

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6. Observa a imagem e escreve o número total de cada tipo de figura que encontras.

7. Completa o tracejado de cada uma das figuras para obter uma figura geométrica plana.

Círculo Quadrado

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1.3 Linhas• Linhas rectas e linhas curvas• Posições de uma linha recta (vertical, horizontal e oblíqua)• Itinerário – Labirinto (Percurso e pontos de referência)

Recorda

Já estudaste linhas curvas e linhas rectas. As posições das rectas podem ser: vertical, oblíqua e horizontal.

Exercícios

1. Une os pontos com os traços.

2. Na figura abaixo repassa com marcador amarelo as linhas oblíquas, com verde as horizontais e com vermelho as linhas verticais.

3. Escreve a posição de cada recta.

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4. Liga os números iguais com linhas curvas como mostra o exemplo.

5. Liga com uma seta a recta com a respectiva posição.

337

222

337999

952

1000

111

77

591

92515

10

15

32

392 337

12

5050

Recta Posição

• vertical•

•

•

• oblíqua

• horizontal

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1.4 Noção de simetria

• Figuras simétricas

Recorda

Quando se fala em simetria, estamos a referir duas figuras que são iguais. A simetria é observada em relação a um eixo que se chama «eixo de sime-tria». Vamos observar a simetria entre duas figuras, construir ou desenhar uma figura simétrica à outra.

Exercícios

1. Reproduz a imagem de cada figura abaixo, seguindo o exemplo do triân-gulo.

2. Pinta os círculos a amarelo e os quadrados a verde.

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3. Pinta a série como está representada.

4. Continua a desenhar a série.

5. Traça o eixo de simetria de cada figura, conforme o exemplo.

6. Pinta as figuras simétricas de acordo com o eixo de simetria.

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Tema 2

NÚMEROS E OPERAÇÕES

2.1 Estudo dos números de 101 a 400

• Leitura e escrita até 400• Adição e subtracção até 400• Composição e decomposição de números em parcelas• Comparação de números até 400

Leitura e escrita até 400

Exercícios

1. Completa a tabela de acordo com os exemplos.

10 + 1 11 + 210 + 2 11 + 310 + 3 11 + 410 + 4 11 + 510 + 5 11 + 6

16 10 + 6 dezasseis 11 + 710 + 7 11 + 810 + 8 11 + 910 + 9 11 + 10 21 vinte e um

10 + 10 11 + 11

2. Escreve os números que faltam para completar as igualdades abaixo indicadas.

+ 7 = 25

+ 5 = 55

+ 9 = 85

– 10 = 19

– 0 = 25

– 8 = 35

– 19 = 39

– 10 = 25

– 3 = 95

– 11 = 5

+ 10 = 25

+ 7 = 95

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21

T E M A 2 – N Ú M E R O S E O P E R A Ç Õ E S

3. Completa as séries.

8 10 12

5 10

10 30

4. Em cada par de figuras, pinta a que tiver o número de valor menor.

5. O senhor Edgar, que é bombeiro, já apagou muitas chamas. Conta as chamas e risca o número que mostra a quantidade, conforme o exemplo.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

29

28

45

40

100

25

52

95

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6. A Jamila adora flores. A sua flor preferida é a rosa. Desenha e pinta meia dúzia de rosas, para a Jamila pôr na jarra. Lembra-te que meia dúzia representa a metade de uma dúzia.

7. Pinta os números ímpares.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

8. Escreve o número que antecede e sucede em cada um dos números apresentados.

90 80 70 89 99

61 71 81 91 100

9. Completa, utilizando os sinais de comparação < , > ou = .

55 98 59 98 25 18 55 100

58 70 59 8 85 90 95 14

59 90 25 88 95 70 99 100

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10. Escreve o número que antecede e sucede cada número indicado nas expressões abaixo.

a) O número a seguir a 399

b) O número a seguir a 389

c) O número a seguir a 239

d) O número anterior a 372

e) O número anterior a 247

11. Completa.

a) 20 necessita de para 390.

b) 150 necessita de para 400.

c) necessita de 250 para ser 400.

d) necessita de 400 para ser 400.

12. Escreve os números que faltam na sequência.

300

350

400

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Composição e decomposição de númerosem parcelas

Exercícios

1. Envolve na recta numérica o ano do teu nascimento.

2. Completa a tabela, indicando o número de colegas da tua turma que nasceu nos anos indicados.

Ano de nascimento Colegas de turma

2002

2003

2004

2005

3. Conta e escreve o número de elementos de cada grupo.

2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

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Resolução de problemas

1. Uma loja tem à venda 350 pacotes de leite e outra, na mesma rua, tem 150. Quantos pacotes de leite têm as duas lojas?

Resposta:

2. A Célia visitou um orfanato e, após a visita, decidiu doar cadernos para as crianças daquele lar. Para tal, comprou 200 cadernos.

A mãe dela ofereceu-lhe mais 120 cadernos. Quantos cadernos tem a Célia para doar ao orfanato?

Resposta:

3. Na festa do colégio, num jogo, cada aluno deve apanhar dois balões. Pensa e responde: quantos balões vão ser apanhados, ao todo?

Assinala depois com (X) os balões que sobram. Observa a imagem com atenção.

Resposta:

Cálculo

Cálculo

Cálculo

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2.2 Estudo de números até 700

• Leitura e escrita de números de 401 a 700• Adição e subtracção até 700• Composição e decomposição de números em parcelas• Multiplicação por 3 e por 4• Divisão de números inteiros por 2, 3 e 4• Comparação e ordenação até 700

Leitura e escrita de números de 401 a 700

Exercícios

1. Completa a tabela numérica. Depois pinta os números terminados em 0.

100 101 102 109

200 206

300

400 405

500 509

600 601

690

2. Completa.

+ 301 180 400 + 300 280 450

200 250

300 150

100 200

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a fin

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Adição e subtracção até 700

Exercícios

1. Completa os espaços vazios nas operações correspondentes.

300 + = 700 93 + = 693 222 + = 622

111 + = 601 444 + = 694 99 + = 699

555 + = 655 700 + = 700 666 + = 666

199 – = 199 666 – = 659 223 – = 113

88 – = 81 555 – = 355 112 – = 12

257 – = 157 444 – = 440 700 – = 691

2. Pinta de cor verde as etiquetas que têm como resultado 700.

350 + 350

320 + 350

315 + 385

700 + 0

700 + 350

700 – 225

350 – 350

700 – 700

Composição e decomposição de números em parcelas

Exercícios

1. Decompõe os números seguintes. Observa o exemplo.

700 500 + 100 + 50 + 50

699

590

498

258

196

95

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28


2. Compõe os seguintes números.

a) 200 + 100 + 30 + 5 =

b) 40 + 10 + 50 + 10 + 1 =

c) 300 + 70 + 60 + 50 + 40 + 30 + 6 =

d) 100 + 300 + 200 + 57 + 23 =

3. Decompõe os seguintes números, conforme o exemplo.

a) 599 =

b) 450 =

c) 85 =

Multiplicação por 3 e por 4

Exercícios

1. Calcula.

a) 46 × 3 = e) 23 × 3 = i) 32 × 4 =

b) 29 × 3 = f) 93 × 3 = j) 23 × 4 =

c) 83 × 3 = g) 12 × 4 = k) 99 × 4 =

d) 45 × 3 = h) 71 × 4 = l) 87 × 4 =

2. Completa as tabelas, seguindo os exemplos.

× 1 2 3 × 2 3 4

70 100 400

40 120 30

20 20 50

565 = 500 + 60 + 5

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a fin

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29


Divisão de números inteiros por 2, 3 e 4

Exercícios

1. Completa as tabelas, seguindo os exemplos.

: 1 3 : 2 4

15 15 5 12 6 3

18 20

21 40

2. Resolve as divisões abaixo.

a) 10 : 2 = d) 100 : 1 = g) 4 : 4 =

b) 10 : 5 = e) 25 : 5 = h) 18 : 2 =

c) 12 : 3 = f) 32 : 4 = i) 20 : 2 =

Comparação e ordenação até 700

Exercícios


373 42 73 73 64 45

650 700 171 71 92 92

200 110 275 275 150 200

2. Escreve por ordem crescente os números seguintes. 610 606 646 619 666 600

3. Escreve por ordem decrescente os números seguintes. 510 506 546 519 566 500

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a fin

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30


4. Assinala com (V) as expressões verdadeiras e com (F) as falsas.

a) 45 > 45 d) 89 = 89

b) 700 > 700 e) 699 < 700

c) 125 > 255 f) 504 < 189


1. A Maria tem 30 metros de fita e quer dividir em duas partes iguais. Quantos metros terá cada bocado?

Resposta:

2. Os pais do José compraram 4 tapetes a 100 Kz cada um e 1 tapete por 200 Kz.

Quanto gastaram?

Resposta:

Cálculo

Cálculo

prov

a fin

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31


2.3 Estudo dos números até 1000

• Leitura e escrita de números de 701 a 1000• Adição e subtracção até 1000• Composição e decomposição de números em parcelas• Multiplicação de números por 2• Comparação e ordenação até 1000

Leitura e escrita de números de 701 a 1000

Exercícios

1. Lê e escreve em extensão os seguintes números.

749

750

993

954

855

796

998

737

778

997

816

899

1000

2. Completa o quadro, conforme o exemplo.

130 Cento e trinta

Quatrocentos e vinte e quatro

Oitocentos e oitenta e seis

Setecentos e trinta e dois

Mil e um

prov

a fin

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32


3. Escreve em número.

a) A tua idade

b) A idade do teu irmão mais novo

c) A idade do teu pai

d) A idade da tua mãe

Adição e subtracção até 1000

Exercícios

1. Calcula as seguintes somas.

a) 487 + 12 = c) 123 + 35 =

b) 839 + 83 = d) 578 + 23 =

2. Calcula as subtracções abaixo indicadas.

a) 938 – 48 = b) 672 – 27 = c) 123 – 89 =

3. Completa os números em falta, usando a operação inversa.

a) + 234 = 766

b) 239 + = 1000

c) 794 + = 1000

d) + 111 = 1000

e) 762 – = 652

f) – 28 = 972

g) – 222 = 778

h) 336 – = 300

prov

a fin

al

Texto

Edi

tore

s

33


Composição e decomposição de números em parcelas

Exercícios

1. Efectua as operações.

a) 626 + 180 + 54 =

b) 83 + 75 + 7 + 21 + 7=

c) 650 + 27 + 10 + 5 =

d) 370 + 52 + 9 + 1 =

e) 538 + 71 =

f) 725 + 98 + 9 + 7 + 3 + 2 =

2. Completa a tabela, seguindo o exemplo.

A B C A + B + C

56 19 8 56 + 19 + 8 = 83

812 47 4

796 13 3

142 129 8

892 64 17

938 15 19

Multiplicação de números por 2

Exercícios

1. Calcula da forma mais simples.

a) 46 × 2 = e) 23 × 2 =

b) 29 × 2 = f) 93 × 2 =

c) 83 × 2 = g) 12 × 2 =

d) 45 × 2 = h) 71 × 2 =

prov

a fin

al

Texto

Edi

tore

s

34


Comparação e ordenação até 1000

Exercícios


370 420 735 734 641 450

650 769 925 922 717 717

200 190 275 275 1000 200

2. Compara e completa os números na sequência, seguindo o exemplo.

987 > 897 798 879 999 1000

1000 897 555 458 99

787 397 298 979 199

98 89 79 87 99


1. Uma fábrica produziu setecentas garrafas de água mineral durante uma semana, das quais 348 foram distribuídas nos supermercados. Quantas garrafas sobraram na fábrica?

Resposta:

Cálculo

prov

a fin

al

Texto

Edi

tore

s

35


2. Uma escola do Ensino Primário efectuou a matrícula de 750 alunos para o presente ano lectivo, e só pode receber mais 250 alunos.

Qual é o número total de alunos que podem ser matriculados na escola?

Resposta:

3. A Dona Cecília tem consigo kz 530 para comprar um livro para a sua filha Ema. O livro custou kz 450. Quanto é que sobrou de troco?

Resposta:

4. Para a realização das provas da 2.a classe, a directora entregou uma resma de papel de 500 folhas, para distribuir em cinco turmas. No entanto, já haviam sido retira-das 50 folhas da resma. Quantas folhas receberá cada turma?

Resposta:

Cálculo

Cálculo

Cálculo

prov

a fin

al

Texto

Edi

tore

s

36

Tema 3

GRANDEZAS E MEDIDAS

3.1 Medidas não padronizadas

3.2 Medidas padronizadas

• Comprimento: palmos, pé, passos e corda• Capacidade: colher, copo, chávena e garrafa

• Comprimento / Metro • Quilograma• Peso / Massa • Capacidade / Litro

Recorda

Nas medidas não padronizadas estudamos que com palmos, passos, corda ou outros meios, pode determinar-se ou saber o comprimento, por exemplo, da baliza, do tampo da nossa carteira, do campo de jogos, etc.

Para medirmos a quantidade de líquidos, açúcar, sal, entre outros produ-tos, usamos a colher, a chávena, a garrafa, etc.

Nas medidas padronizadas usa-se o metro para medir o comprimento, por exemplo, dos objectos, de terrenos, a distância, etc.

Para o peso dos objectos usa-se a balança e para a quantidade de líqui-dos, o litro.

A unidade principal das medidas de comprimento é o metro, das medi-das de peso é o grama e das medidas de capacidade é o litro.

Exercícios

1. Completa as frases, usando os teus passos.

a) O comprimento da sala de aula é de passos. b) A largura da sala de aula é de passos. c) O comprimento do campo de jogos é de passos.

2. Completa as frases, usando os teus pés ou as tuas mãos.

a) O comprimento do quadro é de palmos. b) O comprimento do tampo da carteira é de palmos. c) A largura da porta da sala de aula é de pés.

prov

a fin

al

Texto

Edi

tore

s

37

T E M A 3 – G R A N D E Z A S E M E D I D A S

3. Escreve números, de 1 a 4, de acordo com o comprimento de cada tira, começando da menor para a maior.

4. Assinala com (X) o pincel mais comprido de todos.

5. Assinala com (X) os lápis com o mesmo comprimento.

6. Com a ajuda do professor, e usando o metro, indica.

a) A minha sala tem m de comprimento.

b) A porta da minha sala tem metros de altura.

c) A baliza do campo de futebol da escola tem metros de comprimento.

7. Marca com (X) o recipiente que tem menos água.

prov

a fin

al

Texto

Edi

tore

s

38


8. Observa as gravuras abaixo e escreve números de 1 até 4, começando do mais leve para o mais pesado.

9. Observa as gravuras abaixo e responde.

a) Quantas vezes se deve despejar o recipiente C para encher o reci-piente A?

b) Se se retirar a água do recipiente A para encher o C, quantos litros ficarão no recipiente A?

c) Quantos litros de água há no total, em todos os recipientes?


1. Um metro de tecido samakaka custa kz 500 00. Quando custam 2 metros?

Resposta:

A B C

Cálculo

prov

a fin

al

Texto

Edi

tore

s

39


2. A mãe da Joana comprou duas caixas de leite pasteurizado. Em cada caixa há seis litros. Quantos litros de leite comprou a mãe da Joana?

Resposta:

3. Para lavar a sala de aula, despejaram-se 9 litros de água num bidão. Sabendo que o bidão tem capacidade para 15 litros, quantos litros faltam para encher o bidão?

Resposta:

Recorda

Na 1.a Classe estudaste:

• Os dias de semana: Segunda-feira, Terça-feira, Quarta-feira, Quinta- -feira, Sexta-feira, Sábado e Domingo.

• Os meses do ano: Janeiro, Fevereiro, Março, Abril, Maio, Junho, Julho, Agosto, Setembro, Outubro, Novembro e Dezembro.

• As horas. Aprendeste como fazer a leitura das horas no relógio de pon-teiros: o ponteiro mais comprido indica as horas, o mais curto indica os minutos e o mais fino indica os segundos. O dia tem 24 horas, a hora tem 60 minutos e o minuto tem 60 segundos.

Cálculo

Cálculo

3.3 Medidas de tempo• Dias da semana• Meses do ano• Leitura da hora e minutos no relógio

prov

a fin

al

Texto

Edi

tore

s

40


Exercícios

1. O dia da Paz em Angola comemora-se no quarto mês do ano. Assinala com (X) a afirmação verdadeira.

O dia da Paz comemora-se no mês de:

Setembro

Junho

Dezembro

Abril

Março

Outubro

2. Liga com uma seta cada número com o mês correspondente, como ilustra o exemplo.

Númerodo mês

Nome do mês

5 Janeiro

8 Fevereiro

2 Março

4 Abril

9 Maio

10 Junho

11 Julho

1 Agosto

12 Setembro

6 Outubro

3 Novembro

7 Dezembro

prov

a fin

al

Texto

Edi

tore

s

41


3. Em que data se comemora a Independência de Angola?

4. Escreve a data do teu aniversário e as datas do aniversário da tua mamã e do teu papá.

Eu: dia de de 20

Mãe: dia de de

Pai: dia de de

5. As aulas começam em Fevereiro e terminam em Novembro. Quais são os meses em que não há aulas?

6. Em Angola, o tempo seco vai de Maio até Agosto. Quais são os meses em que chove?

7. Completa.

a) O primeiro mês do ano é:

b) O último mês do ano é:

c) O Dia Internacional da Criança comemora-se no dia:

d) O dia de é o dia do Educador.

e) O meu mês preferido é porque é o mês do meu aniversário.

prov

a fin

al

Texto

Edi

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s


42

8. Observa os relógios abaixo e indica a hora.

prov

a fin

al

Texto

Edi

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s

43


Cálculo

Cálculo

Cálculo

Cálculo


1. O professor disse aos seus alunos o seguinte: «Depois de amanhã, Quinta-feira, teremos visitas na nossa sala». Em que dia de semana, o professor avisou os seus alunos?

Resposta:

2. Durante o fim-de-semana, a Bela ocupou-se a estudar para as provas. Quantos dias esteve a Bela a estudar?

Resposta:

3. Durante a semana, o Pedro faltou dois dias à escola por motivos de saúde. Quantos dias foi o Pedro à escola?

Resposta:

4. A viagem de autocarro de Luanda para Malange dura 5 horas. Se o au-tocarro partir de Luanda às 8h 30min, a que hora chegará à cidade de Malange?

Resposta:

prov

a fin

al

Texto

Edi

tore

s


Cálculo

Recorda

A nossa moeda chama-se Kwanza. Existem moedas de 1, 2, 5, 10, 20, 50, 100 kwanzas, para além de 50 cêntimos. Quanto às notas, usam-se de 100, 500, 1000, 2000 e 5000.

Na 1.a Classe já fizeste vários exercícios sobre a nossa moeda. Agora va-mos repetir alguns exercícios, para ficar a conhecer melhor a nossa moeda.


1. A Maria vai começar a trabalhar no mercado onde vai ter de fazer tro-cos nas compras dos clientes. Observa a tabela e ajuda a Maria com as quantidades equivalentes.

Vale tanto como 1 kz 10 kz 50 kz

50 kz

100 kz

200 kz

500 kz

2. O João tem uma nota de kz 1000 e pretende trocá-la em notas de kz 500 e kz 100. O João terá:

a) notas de kz 500. b) notas de kz 100.

Resposta:

3.4 Moeda• A moeda angolana• Valores faciais da moeda angolana até kz 1000• Relação entre os valores faciais da moeda

44

prov

a fin

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Texto

Edi

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s


45

3. Se um pincel custar kz 25, quanto custarão cinco pincéis?

Resposta:

4. A mãe da Luzia recebeu kz 350 de troco na compra de uma garra-fa de água, tendo dado kz 1000. Quanto custou a garrafa de água?

Resposta:

5. A Eva comprou 3 bolos e pagou com uma nota de kz 500. Recebeu de troco kz 50.

Quanto custou cada bolo?

Resposta:

Cálculo

Cálculo

Cálculo

prov

a fin

al

Texto

Edi

tore

s

46


6. Quanto receberás de troco, entregando kz 400 na compra de um pacote de bolachas de cereais que custa kz 335?

Resposta:

7. A Dona Dina foi ao mercado comprar fruta para a família. Sabendo que comprou a fruta que podes observar nas gravuras, ao preço indicado, calcula quanto gastou a Dona Dina.

Cálculo

Custo das laranjas

kz

Custo dos abacaxis

kz

Custo total das comprasda Dona Dina

kz

Custo das bananas

kz

Cada laranja custa kz 75 Cada abacaxi custa kz 250

O kg das bananas custa kz 250A Dona Dina comprou 3 kg

prov

a fin

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Texto

Edi

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Considerações finais

O Saber-Saber refere-se ao conhecimento e corresponde aos conteúdos conceptuais, factos, princípios e teorias. O Saber-Fazer refere-se às habilida-des e corresponde aos conteúdos procedimentos, metodologias de realizar a acção e o Saber-Ser refere-se aos valores e corresponde aos conteúdos, valores, atitudes e normas.

Pois a competência é…

O conjunto de saberes em acção.

Saber – Saber Conhecimentos Saber – Fazer Capacidades Saber – Ser Atitudes

47

prov

a fin

al

Texto

Edi

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s

Bibliografia

INIDE – Ministério da Educação . Matemática 2.a classe, Manual do Aluno .

INIDE – Ministério da Educação . Matemática – Programa da 2.a classe, Reforma Educativa .

STUFFLEBEAM, Daniel, e SHINKFIELD, Anthony (1993) . Evaluación sistemática – guia teórico e prático . Barcelona, Ed . Paidós/MEC .

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a fin

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Texto

Edi

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Documents

CADERNO DE ACTIVIDADES - INIDE · • Analisar de forma geral o uso do caderno: sequência, cuidado e organi-zação; • Analisar aspectos específicos do uso: referências para