O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTOEDUCACIONAL DO ESTADO DO PARANÁ

UNIDADE DIDÁTICA

CLERI APARECIDA GALVÃO

NRE-PONTA GROSSA/2010

Gênero Textual: contos – um aliado ao ensino da Língua Inglesa

NRE – Ponta GrossaImbituva/PR

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Estrutura Organizacional

Governo do Estado do ParanáSecretaria de Estado da Educação do Paraná

Núcleo Regional de Ponta GrossaUniversidade Estadual de Ponta Grossa

Programa de Desenvolvimento Educacional

Autoria

CLERI APARECIDA GALVÃO(autora e organizadora)

RITA DE CÁSSIA SILVA BERGAMASCO(Orientadora – PDE/ Língua Estrangeira Moderna/UEPG)

AÉCIO JAISSON PEDROSO(Ilustração)

Área de AtuaçãoLíngua Inglesa

IMBITUVA/PR2010

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1 IDENTIFICAÇÃO

PROFESSORA PDE: Cleri Aparecida Galvão

ÁREA: Língua Estrangeira Moderna: Inglês

NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO: Ponta Grossa

PROFESSORA ORIENTADORA: Rita de Cássia Silva Bergamasco

IES VINCULADA: Universidade Estadual de Ponta Grossa

ESCOLA DE IMPLANTAÇÃO: Colégio Estadual Santo Antonio – Ensino

Fundamental e Médio

PÚBLICO-OBJETO DE INTERVENÇÃO: Sexta Série do Ensino Fundamental

MUNICÍPIO: Imbituva-PR

2 TEMA

Literatura Infantil: uma proposta alternativa para o ensino-aprendizagem de Língua Inglesa

3 TÍTULO

Gênero Textual: contos - um aliado ao ensino da Língua Inglesa

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4 APRESENTAÇÃO

Gênero Textual: contos - um aliado ao ensino da Língua Inglesa é uma

Unidade Didática apresentada à Secretaria de Estado da Educação (SEED), como

material didático resultante do Programa de Desenvolvimento da Educação (PDE),

em Língua Estrangeira: Inglês, através da Instituição de Ensino Superior (IES),

Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), sob a orientação da Professora

Mestra Rita de Cássia Silva Bergamasco.

Esta Unidade, elaborada de acordo com as orientações contidas nas

Diretrizes Curriculares Estaduais (DCEs), sustentada na concepção de linguagem

sóciointeracionista (Vygotsky) e na teoria dos gêneros (Bakhtin, Bronckart e

Marcuschi) é direcionada aos alunos da sexta série do Ensino Fundamental, do

Colégio Estadual Santo Antonio, da cidade de Imbituva-PR.

O objetivo principal é o de contribuir para a aprendizagem da Língua

Inglesa, resgatando a prática da leitura e narração de histórias, bem como mostrar

que esse gênero textual pode funcionar como apoio didático, sendo possível, assim,

explorar as quatro habilidades necessárias ao ensino de uma língua estrangeira, a

saber: Listening, Reading, Speaking e Writing.

O presente trabalho consiste em desenvolver atividades de grupo a fim de

estabelecer um ambiente agradável, de cooperação e amizade entre os educandos.

Através do contato com os livros de literatura infantil, as atividades aqui propostas

vão além do signo escrito, ao fazer uso de cores e imagens, para construir os

significados nos textos. Sendo a fantasia um importante subsídio para a

compreensão de mundo, ao fazer a sua leitura, o aluno leva em consideração sua

história de vida para entender e se posicionar perante os acontecimentos que estão

sendo narrados.

Portanto, por meio desta Unidade Didática, busca-se não só despertar o

interesse e a motivação pelo aprendizado da Língua Inglesa, mas também fazer

com que o aluno perceba os valores culturais presentes na literatura e que, através

do gênero textual: contos, possa constituir-se num ser discursivo.

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CONTENTS

CHAPTER 1: READING - IMPROVING YOUR KNOWLEDGE

What is a short story?……………………………………………………....…... 09

Why to tell short stories?.............................................................................. 10

Where did the short stories come from?.......................................................10

The beginning and the end of short stories.................................................. 10

The characters of short stories……………………………………………….... 11

How did short stories come to us?............................................................... 11

Charles Perrault............................................................................................11

Brothers Grimm............................................................................................ 12

Hans Christian Andersen..............................................................................12

Monteiro Lobato………………………………………………………….…….... 13

CHAPTER 2: WARM UP

Questions……………………………………………………………………….…14

CHAPTER 3: TEXTUAL GENRE

What is textual genre?……………………………………………………….….16

Examples of textual genres………………………………………………….… 16

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CHAPTER 4: LISTENING - STORYTELLING:

“The story of Hansel and Gretel”................................................................. 18

Text Comprehension…………………………………………………………… 18

“The story of Goldilocks and the Three Bears”…………………………….… 21

Text Comprehension………………………………………………………….….21

CHAPTER 5: VOCABULARY

Healthy and Junk Food………………………………………………………… 23

Spidernet..................................................................................................... 25

Word Bingo.................................................................................................. 26

Word Search................................................................................................ 27

Unscrambled Word...................................................................................... 27

Crossword………………………………………………………………......….... 28

CHAPTER 6: PLAY TIME

Find the differences..................................................................................... 29

Find the Way................................................................................................ 30

Color the Drawings...................................................................................... 32

Memory Game…......................................................................................... 33

CHAPTER 7: GRAMMAR

Pronouns...................................................................................................... 37

Subject Personal Pronouns…………………................................................ 38

Adjectives……………………………………………………………….........….. 39

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CHAPTER 8: LOGICAL ORDER

Beginning, Middle and The End................................................................... 41

Logical order by pictures………………………………………….........………. 45

CHAPTER 9: WRITING

Rewriting of the short stories........................................................................ 50

CHAPTER 10: SPEAKING

Tell your short story...................................................................................... 51

REFERENCES.......................................................................................................... 52

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READING

IMPROVING YOUR KNOWLEDGE

Você já ouviu falar em contos? Conhece um pouco sobre a história desses contos?

Vamos aprofundar nossos conhecimentos, descobrindo um pouco mais sobre as narrativas que são contadas desde o início do mundo.

WHAT IS A SHORT STORY?(O que é um conto?)

Os contos são histórias contadas por alguém. E os contos tradicionais são histórias que ninguém sabe ao certo quem inventou, eles foram sendo transmitidos de geração em geração e ficaram conhecidos por algum autor que criou a sua versão da história e a reinventou.

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Welcome to the wonderful world of short stories!

WHY TO TELL SHORT STORIES?(Por que contar histórias?)

Basta que alguém diga três palavrinhas mágicas que o encanto acontece. A expressão “Era uma vez...” tem sido a senha para se entrar no mundo maravilhoso dos contos. E nós, crianças e adultos, como que hipnotizados, esperamos que o contador prossiga com a sua história.

Você conhece outra expressão usada para iniciar uma história além do “Era uma vez...”?

WHERE DID THE SHORT STORIES COME FROM?(De onde as histórias vieram?)

Ninguém sabe ao certo quais foram as primeiras histórias nem quem as contou. O que se sabe é que elas são tão antigas quanto o próprio homem, ou seja, nasceram juntamente com o primeiro homem com capacidade de contá-las.

Então, lugares, pessoas, sonhos foram sendo criados e transformados em histórias que eram repassadas oralmente. Foi assim que o homem conservou todos os fatos e lembranças, que jamais perdem o seu valor.

Pelo fato da forma de transmissão ter sido oral, a origem de muitas narrativas acabou se perdendo. Podemos dizer, então, que elas vieram de todas as partes do mundo, e que não existe um só povo que não tenha suas próprias histórias.

Somente após a invenção da imprensa é que os contos passaram a ser registrados em livros.

Você sabe quando foi inventada a imprensa e quem a inventou? Com a ajuda de um colega, pesquise em livros ou na internet.

THE BEGINNING and THE END OF SHORT STORIES

(O começo e o final das histórias)

De uma forma ou de outra, as histórias sempre fizeram parte da nossa vida. Elas nos ensinam, assustam, orientam, divertem e nos levam a mundos tão distantes, que só existem em nossa imaginação, e que também podem ser contadas a partir de fatos reais. A característica predominante dos contos é no começo: “Era uma vez...” e no final: “... e viveram felizes para sempre”.

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Você conhece algum outro final usado nas histórias infantis?

THE CHARACTERS OF SHORT STORIES(Os personagens dos contos)

Os personagens dos contos são príncipes, princesas, fadas, reis, rainhas, pessoas simples que passam por situações terríveis causadas por seres como gigantes, ogros, bruxas, etc. No final, o bem sempre vence o mal.

Você conhece alguma história que tenha um desses personagens?

HOW DID SHORT STORIES COME TO US?(Como as histórias chegaram até nós?)

Os contos chegaram até nós graças aos pesquisadores, coletores e escritores como: Irmãos Grimm, Charles Perrault e Christian Andersen, Monteiro Lobato, que acreditaram na importância das narrativas em nossas vidas.

CHARLES PERRAULT (1628-1703)

Francês, que coletou, adaptou e organizou as histórias num livro intitu-lado Contos da Mãe Gansa. Foi o pri-meiro a dar acabamento aos contos de fadas. Por isso é considerado o “Pai da Literatura Infantil”. Suas histórias mais conhecidas são: O Gato de Bo-tas, Barba Azul, O Pequeno Polegar.

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BROTHERS GRIMM (Irmãos Grimm)

Jacob Ludwig Karl Grimm (1785-1863) e Wilhelm Karl Grimm (1786-1859). Alemães, que coletaram e organizaram as histórias que recolhiam de suas viagens pela Alemanha. Escreveram várias versões das mesmas histórias de Perrault. Suas histórias mais conhecidas são: Branca de Neve e os Sete Anões, João e Maria, Chapeuzinho Vermelho.

HANS CHRISTIAN ANDERSEN (1805-1875)

Dinamarquês, que escreveu grande parte de suas histórias. Sendo as mais conhecidas: O Patinho Feio, A Pequena Vendedora de Fósforos, A Pequena Sereia.

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MONTEIRO LOBATO

(1882-1948)

Brasileiro, nasceu em Taubaté, interior de São Paulo. Foi o precursor da literatura infantil no Brasil. Publicou seus primeiros contos em jornais e revistas. Dentre suas obras a principal é: O Sítio do Pica Pau Amarelo.

Você já tinha ouvido falar nesses escritores?

Conhece outros historiadores além desses que foram citados? E quais suas obras principais?

Juntamente com um colega, escolha um conto de cada um dos escritores acima para representar em forma de desenho.

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WARM UP

QUESTIONS

1) Responda às questões:

a) Hoje, você ainda gosta de ouvir ou ler histórias?

b) Que tipos de histórias você mais gosta?

c) Você conheceu essas narrativas através de filmes ou de livros?

d) Qual foi a melhor história que você já ouviu?

e) Você conhece algum livro de contos?

f) Quais contos você já leu?

g) Você já viu algum livro de contos em inglês?

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Now, you know a little about short stories!

2) Marque com um (x) os contos que você conhece:

( ) A Bela Adormecida ( ) A Pequena Sereia( ) A Bela e a Fera ( ) Cinderela( ) Branca de Neve e os Sete Anões ( ) João e Maria( ) Cachinhos Dourados e os Três Ursos ( ) O Patinho Feio( ) Chapeuzinho Vermelho ( ) O Pequeno Polegar( ) João e o Pé de Feijão ( ) Rapunzel( ) O Gato de Botas ( ) Os Três Porquinhos

3) Você conhece outros contos que não foram citados no exercício acima? Quais são eles? E sobre o que eles falam?

4) Para contarmos uma história temos que usar uma senha mágica. E ela tem o grande poder de abrir as portas para o fantástico mundo da fantasia, o “Era uma vez”. Você saberia dizer como fica essa expressão em inglês?

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TEXTUAL GENRE

Os gêneros textuais são todos os textos orais e escritos produzidos pelos falantes de uma determinada língua. Os gêneros são infinitos, ou seja, são incontáveis devido à sua grande quantidade e ao surgimento de novos gêneros diariamente. Exemplos: anúncio, aviso, bula de remédio, carta, convite, contos, contrato, bilhete, discurso político, e-mail, entrevista, filme, fábula, história em quadrinhos, instruções de uso, letras de músicas, notícia, poema, receita, etc. Cada um desses textos tem uma função, tem suas características próprias e são escritos para um público específico e num determinado momento histórico.

Como pudemos perceber os contos são classificados como um tipo de texto. Eles seguem um mesmo estilo, ou seja, uma mesma forma de escrita. Todos os contos apresentam um enredo, com seus personagens, espaço, tempo e uso de verbos no passado. Veja o exemplo abaixo com trechos do conto: “A Bela Adormecida”.

“Era uma vez um rei e uma rainha que viviam tristes porque não conseguiam ter um bebê. Finalmente um belo dia, a rainha teve uma menina. A felicidade foi geral! Os pais fizeram uma grande festa. Muitas fadas foram convidadas. Foram colocados à mesa sete talheres de ouro. De repente surgiu uma velha que não foi convidada...”.

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Do you know what is textual genre?

LISTENING

STORYTELLING

Duas crianças famintas são abandonadas na floresta pelos seus pais. Elas descobrem uma casa de doces, mas nem imaginam que essa casa esconde grandes e inesperados perigos.

DON’ T FORGET!

HANSEL e GRETEL são palavras de origem alemã, e são os nomes originais do conto João e Maria, dos Irmãos Grimm. E os contos escritos pelos Irmãos Grimm foram escritos no século XVIII, na Alemanha.

(Neste momento a leitura é trabalhada em capítulos, chamando a atenção para as ilustrações. Vale lembrar que cada aluno terá uma cópia da história ilustrada).

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Would the children get save their lives?

HANSEL and GRETEL (João e Maria)

“Once upon a time, a boy called Hansel and his sister Gretel lived with their father and stepmother in a cottage near a forest. They were so poor that they sometimes did not have enough to eat. One day, the stepmother said to her husband that they must take the children deep into the forest and leave them there, otherwise they would starve. Then the children were left in the forest by their parents.

Hansel and Gretel tried to find their way out of the forest, but they didn’t know which path to take. They were completely lost.

Suddenly Gretel cried: “Hansel look! A strange little house made of cakes”. They broke off bits of the house and began eating. Suddenly, a witch opened the door. She put Gretel to work scrubbing the floors and took Hansel and locked him in a cage.

One day, the witch told Hansel to hold out his finger so that she could feel how fat he had grown. But Hansel held out a chicken bone instead. Then the witch was impatient and said: “Today I’m going to cook Hansel and eat him. Gretel, see if the oven is hot”! Gretel answered that she couldn’t climb into the oven. And when the witch bent down and stuck her head in the oven, Gretel gave the witch a hard push and slammed the door. The witch screamed with rage, but she couldn’t get out.

When Gretel was sure the witch was dead, she unlocked Hansel’s cage and let her brother out. Hansel and Gretel were free! They searched the witch’s house from top to bottom. In the attic, the children were surprised to find chests full of pearls, rubies and diamonds. Now, they were rich! Then they went back to their house.

The father didn’t have any moment of peace since he had left his poor children in the forest. And the stepmother died while they were gone. With the help of the witch’s gold, the little family lived happily ever after ”.

(Adaptado pela autora)

TEXT COMPREHENSION

1) Agora em pares, responda às questões.

1.1. No conto que acabamos de ler, João e Maria foram abandonados na floresta por não terem o que comer. E nos dias de hoje existem crianças como eles, que são abandonadas pelos seus pais? E onde elas vivem?

1.2. Nos dias atuais existem muitas crianças abandonadas? E você sabe por quê?

1.3. Por que a madrasta insistiu tanto em deixar as crianças na floresta?

1.4. E quanto ao pai, por que será que ele concordou em abandonar seus filhos?

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1.5. Você concorda com a atitude do pai e da madrasta?

1.6. Como você se sentiria se ficasse sozinho, perdido numa floresta? Que estratégias você usaria para encontrar o caminho de volta para casa?

1.7. Se você fosse o João ou a Maria, como se livraria da bruxa?

1.8. Depois que João e Maria se livraram da bruxa eles encontraram um valioso tesouro. E se fosse você, o que faria se encontrasse uma grande fortuna?

1.9. No conto, a bruxa simbolizava uma ameaça para as crianças. Hoje em dia o que pode simbolizar uma grande ameaça para as pessoas? Por quê?

1.10. Em sua opinião, João e Maria deveriam ter mexido na casa de doces que encontraram no meio da floresta? Por quê?

2) Complete a tabela abaixo com as palavras correspondentes em português e destaque os personagens do conto “João e Maria”.

Pássaro, Maria, gato, sapo, fada, coelho, João,

bruxa, princesa, pai, rainha, madrasta

Cat: Queen: Gretel: Hansel: Frog: Stepmother: Princess: Father: Rabbit:Witch: Fairy: Bird:

3) Classifique os personagens destacados do exercício acima em bons e maus.

GOOD CHARACTERS(personagens bons)

BAD CHARACTERS(personagens maus)

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4) Um herói é definido como alguém que faz alguma coisa perigosa para ajudar ou até salvar a vida de outra pessoa.

Who is hero in the short story: “Hansel and Gretel”? (Quem é o herói no conto: “João e Maria”?)

5) Na vida real, você conhece alguém que é considerado um herói por ter ajudado outras pessoas?

6) Você já conhecia a história de João e Maria? Era essa mesma versão?

7) O que você faria se encontrasse uma casa de doces igual à do conto? Que tipo de doces, imagina que teria nessa casa?

8) Usando a imaginação, desenhe a sua casinha de doces.

Essa história é sobre uma menina muito curiosa que, ao caminhar perdida pela floresta, viu uma casa com a porta aberta. Ela entrou na casa, e o que será que aconteceu lá dentro?

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Now, read the short story of Goldilocks and The Three Bears!

GOLDILOCKS and THE THREE BEARS(Cachinhos Dourados e os Três Ursos)

“Once upon a time there were three bears: the mother bear, the father bear and the baby bear who lived in a house in the woods. One morning the mother bear made porridge for breakfast. When the three bears sat at the table to eat, they noticed that the porridge was very hot. Then they went for a walk in the forest until the porridge would be warm.

Nearby, Goldilocks, a young girl with golden hair, was lost in the forest. She was very tired and hungry, when she saw the house. She went inside. Nobody was there. Goldilocks saw three bowls of porridge on the table and decided to try them. She ate all the three bears’ porridge. After that she went upstairs.

Soon, the bears came back home. “Someone’s been eating our porridge!” said Daddy Bear. “Someone’s been sitting on my chair!” said Mummy Bear. “My chair is broken!” said Baby Bear. “Someone’s been sleeping in my bed, and she’s still there!” said Baby Bear.

At this moment, Goldilocks woke up and saw the three bears. Then she ran downstairs and into the forest. And she never came back to the Bears’ house”.

(Adaptado pela autora)

TEXT COMPREHENSION

1) Em pares, responda às questões:

1.1. Cachinhos Dourados estava perdida na floresta. E vocês, algum dia, já se sentiram perdidos à procura de casa?

2. Em sua opinião, Cachinhos Dourados agiu de forma correta mexendo em algo que não era dela?

2.1. Vocês já tiveram atitudes semelhantes à dessa personagem?

2.2. O que você sentiria se alguém mexesse no que é seu?

2.3. Qual deve ser a nossa atitude antes de mexer nas coisas de outras pessoas?

2.4. Se você fosse um dos ursos, que atitude tomaria?

2.5. Na história aparecem três ursos de tamanhos diferentes: pequeno, médio e grande. Você sabe como se escreve essas palavras em inglês?

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2) Depois da leitura dos contos: “João e Maria”, “Cachinhos Dourados e os Três Ursos”, responda:

a) Que tipos de personagens essas histórias apresentam?

b) Quais as estratégias usadas pelas crianças para fugir do perigo? Tanto por João e Maria, quanto pela Cachinhos Dourados?

c) Nas duas histórias aparece a palavra casa: “casa de doces” e “casa da família Urso”. Você sabe como é casa e quais suas partes principais, em inglês?

d) O que as duas histórias têm em comum?

e) O que podemos aprender com essas duas histórias?

3) Relacione as colunas:

( 1 ) Hensel and Gretel ( ) Irmã( 2 ) Father ( ) Madrasta( 3 ) Mother ( ) João e Maria( 4 ) Sister ( ) Papai Urso( 5 ) Brother ( ) Os três ursos( 6 ) Short story ( ) Mãe( 7 ) Stepmother ( ) Irmão( 8 ) The three bears ( ) Pai( 9 ) Gold locks ( ) Cachinhos Dourados( 10 ) Daddy Bear ( ) Bebê Urso( 11 ) Mummy Bear ( ) Mamãe Urso( 12 ) Baby Bear ( ) Contos

4) Marque (T) para true: verdadeiro e (F) para false: falso.

Onde as duas histórias aconteceram?

a) ( ) Num lindo castelo b) ( ) Numa linda cidade c) ( ) Numa floresta

5) Os gêneros textuais são inúmeros em sua classificação. Você sabe que tipos de textos são os que acabamos de ler?

( ) News ( ) Short story ( ) Poem ( ) Charge

6) De onde você acha que foram retirados os textos acima?

( ) Invite ( ) Scientifics’ book ( ) History’s book

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VOCABULARY

1. Como pudemos perceber, nas duas histórias, as crianças foram atraídas pelos doces. O que seria um atrativo para vocês?

2. Alguns alimentos são importantes para mantermos uma alimentação saudável. Você sabe quais são esses alimentos?

3. Classifique as palavras abaixo em alimentos saudáveis e não saudáveis:

Hot dog, brown bread, chicken nuggets, soup, rice, chips, hamburger, bean, cheeseburger, fish, pizza, salad, orange, french fries, lettuce, milk, coke, lemonade, fruit juice, meat, cereal, chocolate

HEALTHY FOOD (comida saudável)

JUNK FOOD (comida não saudável)

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4. Em pares e com a ajuda de um dicionário, passe para o inglês os nomes dos doces abaixo:

PORTUGUESE ENGLISHPirulitoBalasChicletesGomaBolachaSorvetePipoca doceChocolateBoloTortaMingau

5. Classifique as palavras abaixo em comidas e bebidas:

Bean, milk, meat, water, rice, coffee, pasta, tea, juice, carrot, soft drink, cake

FOOD DRINK

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6. Spidernet

Significa uma teia de significados. Ou seja, uma palavra lembra outra. Veja no exemplo abaixo, o que lembramos ao ouvirmos a palavra short

story (conto):

Once upon a time...

Books, Films, Children Castle

Happy end SHORT STORY Witch, fairy

Goodness owns Fantasy, badness imagination

Princess, Prince, Queen

Agora que você já sabe o que é spidernet, juntamente com um colega, crie essa teia de significados com cada uma das seguintes palavras:

a) Parts of house: (Partes da casa)

b) Colors: (Cores)

c) Family: (Família)

d) Foods: (Alimentos)

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7. Word Bingo: Fruits and Vegetables

Escolha as palavras, entre frutas e vegetais, para completar sua cartela. E vamos jogar!

Lemon, orange, banana, grape, strawberry, apple, peach, papaya, watermelon, avocado, pineapple, pear, cherry, cauliflower, potato, cabbage, lettuce, cucumber, sweet pepers, sweet potato, cassava, chicory, watercress, eggplants, mango, melon, tangerine, kiwi fruit, raspberry, pomegranate, fig, star fruit, plums, passion fruit, cashew, guava, broccoli, beet, spinach, pea, onion, garlic, corn, tomato, artichoke

FREE

PAY ATTENTION!Assim que o jogo começar, o participante que preencher a cartela

antes deverá gritar: BINGO! Então após a conferência de sua cartela, e se estiver tudo ok, será o vencedor!

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8. Word Search: Encontre os membros da família em inglês:

FAMILY

B F R E T S I S M I J F G R SR R A I L I Q T O Q A N R E TE W O T D W A A T T N I A H EH Y A T H A P Z H U I E N T PT S L L H E U E E K S C D A MA Z C U N E R G R P U E D F OF W A L N I R E H T O M A D TD E B V N C R I V T C R U N HO K V L Y Z L E N W E P G A EG O A N O S T E T L T R H R RE W E N E P H E W S A F T G AR E H T A F P E T S I W E A AG R A N D M O T H E R S R U ID K G O D M O T H E R P N G LN O S D N A R G B R O T H E R

AUNT BROTHER BROTHER-IN-LAWCOUSIN DAUGHTER FATHERFATHER-IN-LAW GODFATHER GODMOTHERGRANDDAUGHTER GRANDFATHER GRANDMOTHERGRANDSON MOTHER MOTHER-IN-LAWNEPHEW NIECE SISTERSISTER-IN-LAW SON STEPFATHERSTEPMOTHER UNCLE

9. Unscrambled Word:

Organize as letras abaixo para formar as seguintes palavras em inglês: gigante, imaginação, conto, fada, duende, floresta, sereia, urso, criança, castelo. Example: T W C I H: witch – bruxa

a) Y F R I A: ______________ : ___________b) T F S O E R: _______________ : ___________c) N T I A M I G A O I: _______________ : ___________d) Y O T R S T H R S O: __________________ : ______________e) T A I G N: _____________ : ______________ f) F E L: __________ : ____________g) M A I E M R D: _____________ : _____________h) E T A S C L: ______________ : ______________ i) D C L I H: __________ : __________ j) R E B A: __________ : __________

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10. Crossword: colors

Complete a cruzadinha com as seguintes cores em inglês: preto, branco, azul, verde, vermelho, roxo, rosa, marrom, cinza, laranja, violeta e amarelo.

ACROSS:

1. The trees are ______2. The banana is ______6. The pen is _________7. The orange is _______8. The house is ________9. The blood is _________10. The cow is _________

DOWN:

1. The elephant is ______3. The bird is ________4. The sky is ________5. The horse is ______8. The flowers are ____

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PLAY TIME

1. Find the differences:

Encontre as diferenças entre as casinhas de doces do conto “João e Maria”.

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2. Find the way:

No diagrama abaixo, encontre o caminho que leva João e Maria de volta para casa, depois pinte os desenhos usando as cores que preferir.

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3. Color the drawings:

Use as seguintes cores para colorir o desenho referente à história da Cachinhos Dourados e os Três Ursos:

Brown, black, red, blue, orange, pink, white, green, gray, dark blue, dark green, purple, violet, yellow, silver, gold.

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4. Memory Game:

Forme os pares dos contos com seus respectivos nomes em inglês.

HANSEL and GRETEL, LITTLE RED RIDING HOOD, THE PUSS IN BOOTS, THE UGLY DUCKLING, THREE LITTLE PIGS, GOLDILOCKS and THE THREE BEARS, CINDERLLA, SLEEPING BEAUTY, SNOW WHITE and THE SEVEN DWARFS, BEAUTY and THE BEAST, THE LITTLE MERMAID, JACK and BEANSTALK.

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GRAMMAR

PRONOUNS

Os pronomes são palavras que servem para substituir um substantivo, evitando, assim, uma repetição.

Veja por exemplo as palavras destacadas nos trechos do conto: “Jack and Beanstalk” (João e o Pé de Feijão):

“Era uma vez um menino chamado João. João morava com a mãe. A mãe criava seu filho com muita dificuldade”.

“João acordou bem cedo e foi até o quintal. Viu um enorme pé de feijão que ia até o céu. Curioso, João subiu no pé de feijão”.

“Lá em cima, nas nuvens, João viu um enorme castelo. O dono era um gi-gante malvado, que estava dormindo. João entrou no castelo e ficou maravilhado com o que viu”.

Que pronomes você usaria para substituir as palavras destacadas no conto acima?

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SUBJECT PERSONAL PRONOUNS

Os pronomes pessoais sujeitos são aqueles que na frase têm a função de sujeito. São eles: I: eu, YOU: você, He: ele, She: ela, It: ele ou ela, We: nós, You: vocês e They: eles ou elas.

EXERCISE

1. Escolha a alternativa correta em inglês, que substitui as palavras destacadas do conto: “The Little Mermaid” (A Pequena Sereia).

a) “A pequena sereia gostava de tomar sol sentada numa rocha. Um dia, a pequena sereia viu um navio e curiosa se aproximou. Era o navio do príncipe Eric. O príncipe Eric era tão forte e bonito que a pequena sereia se apaixonou”.

(a) She – he (b) They – we (c) I – it

b) “A pequena sereia queria ter pernas, então a pequena sereia procurou a bruxa do mar”.

(a) We (b) she (c) you

c) ”O príncipe Eric passeava pela praia e encontrou a pequena sereia desmaiada na areia. O príncipe Eric a levou para o palácio. A pequena sereia não podia falar. Os dias se passaram e o príncipe Eric e a pequena sereia tornaram-se grandes amigos”.

(a)You – she – we (b) they – It – you (c) he – she – they

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ADJECTIVES

Adjetivos são palavras usadas para descrever, dar uma qualidade, uma característica para um substantivo. Vale lembrar que as cores também são usadas como adjetivos.

Veja por exemplo as palavras destacadas nos trechos do conto: “Alice in Wonderland” (Alice no País das Maravilhas).

“Alice achou a história muito chata”.

“A pequena Alice não sabia para onde ir. Então apareceu o Gato Risonho e disse: - Se você está procurando o Coelho Branco, pergunte ao Chapeleiro Lou-co”.

“O Chapeleiro Louco e a Lebre Maluca estavam tomando chá e convidaram Alice”.

“No canto do lindo jardim, Alice viu três cartas de baralho pintando rosas brancas com tinta vermelha”.

PAY ATTENTION!

Na Língua Inglesa os adjetivos aparecem na frase antes dos subs-tantivos. Ex: “If you are looking for the white rabbit ask the mad hatmaker”.

EXERCISES

1) Dos adjetivos abaixo, quais você usaria para descrever uma história que gostou? E quais você usaria para a história que não gostou?

terrible horrible great scary goodbad disappointing awful realistic funnywonderful boring exciting beautiful terrificsad happy ugly hilarious thrilling

a) I liked this short story because it is:_________________b) I didn’t like short story because it is:_______________

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2) No conto: “The Ugly Duckling” (O Patinho Feio) a palavra ugly (feio) está dando uma característica, ou seja, está descrevendo como é o patinho. Que outras palavras poderíamos usar para substituir a palavra ugly?

3) As histórias: “Cinderella” (Cinderela), “Snow White and Seven Dwarfs” (Branca de Neve e os Sete Anões), “Hansel and Gretel” (João e Maria), têm como personagem a madrasta. Que palavras você usaria para descrevê-la?

4) Sublinhe os adjetivos dos contos abaixo e depois relacione o português com o inglês:

1) Cachinhos Dourados e os Três Ursos2) Chapeuzinho Vermelho3) O Pequeno Polegar4) Barba Azul5) A Pequena Sereia6) O Patinho Feio7) A Bela Adormecida

( ) The Little Mermaid( ) Sleeping Beauty( ) The Small Thumb( ) Gold locks and the three bears( ) Blue Beard( ) Little Red Riding Hood( ) The Ugly Duckling

5) A expressão “branca de neve” no conto: “Snow White and The Seven Dwarfs” (Branca de Neve e os Sete Anões), foi usada para dar uma qualidade, uma característica à personagem. Explique essa expressão:

6) Você conhece outras expressões com o uso das cores?

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LOGICAL ORDER (Ordem Lógica)

BEGINNING, MIDDLE and THE END (Começo, Meio e Fim)

Todo texto narrativo consiste em arranjar uma sequência lógica de fatos na qual os personagens se movimentam num determinado espaço à medida que o tempo passa. O texto é baseado na ação que envolve personagens, tempo, espaço e conflito. Os elementos da narrativa são: enredo, narrador, personagens, espaço e tempo. Dessa forma o texto apresenta a seguinte estrutura: Introdução, Desenvolvimento e Conclusão.

EXERCISES

1) Coloque os fatos na ordem lógica de acordo com a história: “The Puss in Boots” (O Gato de Botas).

( ) O rei perguntou ao jovem: _ Marquês, onde é o seu castelo? Nós o levaremos até lá. O gato ensinou o caminho mais longo para o castelo de um feiticeiro, depois saiu correndo pelo caminho mais curto.

( ) O gato disse: _ Se confiar em mim será um homem rico. Mas para ajudá-lo preciso de roupas bonitas e um bom par de botas.

( ) Era uma vez um velho senhor muito pobre que tinha três filhos. Quando ele morreu, o filho caçula herdou o gato.

( ) O gato chegou ao castelo do feiticeiro e disse: _ Soube que o senhor pode se transformar em qualquer animal. É verdade? Então para provar seus poderes, o feiticeiro se transformou num rato. E o gato o devorou.

( ) Chegando perto de uma ponte, o gato viu ao longe a carruagem do rei. Tire as roupas e jogue-se na água. Falou o gato e o jovem obedeceu. Quando a carruagem parou o gato disse: _Por favor, majestade, ajude meu dono, o Marquês de Carabás! Ele foi atacado por ladrões.

( ) Quando a carruagem chegou, o rei ficou encantado com o castelo e as terras do Marquês. Alguns dias depois, o jovem casou com a princesa e foram felizes para sempre, e o Gato de Botas também.

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2) Agora, em pares, relacione as frases do português para o inglês:

( ) Once upon a time there was a very poor old man that had three sons. When he died, the youngest inherited the puss.

( ) The puss said: _ If you trust me, you will be a rich man! But to help you, I need beautiful clothes and a good pair of boots.

( ) When they arrived near a bridge, the puss saw the king’s coach from a long distance away. _ Take your clothes off and throw yourself into the water! , said the puss and the young boy obeyed. When the coach stopped, the puss said: Please, your majesty, save my owner, the Marchis of Carabas. He was attacked by some robbers.

( ) The king asked the young boy: _ Marchis, where is your castle? We will take you there. Then the puss showed them the way to the castle of a wizard, but by the longest road. And after the puss went running through the shortest way.

( ) The puss arrived at the castle and asked to see the wizard. The puss said: _ I knew you can turn yourself into any animal. Is that true? Then to taste your magic powers, the wizard turns yourself in a mouse. And the puss ate the mouse.

( ) When the coach arrived, the king was fascinated by the castle and the lands of the Marchis. Then, some days after, the young boy got married with the princess and they lived happily forever. And the Puss in Boots, too.

3) Reescreva as frases acima, seguindo a ordem lógica dos fatos, de modo a montar um texto, com título, parágrafos, introdução, desenvolvimento e conclusão.

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4) Recorte os parágrafos abaixo e depois cole em seu caderno montan-do um texto, de forma que sigam a ordem lógica dos fatos do conto: “Beauty and The Beast” (A Bela e a Fera).

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Suddenly a huge beast said to him: “You invaded my castle and took a flower from my garden. Because of this you are my prisoner now” ! De repente uma enor-me fera disse-lhe: Você invadiu meu castelo e pegou uma flor do meu jardim. Por causa disso você é meu prisioneiro agora!

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Arriving at the castle, Beauty said to the Beast: Let my father go away, I will be your prisoner. The Beast agreed with it. Chegando ao castelo, Bela disse para a Fera: Deixe meu pai ir, eu serei sua prisioneira. A Fera concordou.

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Once upon a time there was a trader who lived with his beautiful daughter called Beauty. Era uma vez um comerciante que morava com sua linda filha chamada Bela.

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At his exact moment Beast transformed himself into a very handsome prince. As the spell was broken, later they got married and they lived happily ever after.-Nesse exato momento a Fera transformou-se num príncipe muito elegante. Como o encanto foi quebrado, mais tarde eles se casaram e viveram felizes para sempre.

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One day Beauty’s father got lost on his way and found an abandoned castle. He passed the night there. The next morning he saw a beautiful garden and he picked a flower to Beauty. Um dia o pai de Bela perdeu-se no caminho e encon-trou um castelo abandonado. Ele entrou no castelo para passar a noite. Na ma-nhã seguinte ele viu um bonito jardim e arrancou uma flor para Bela.

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The man asked the Beast if he could see his daughter one more time. When the man arrived home, he told to Beauty that he was a prisoner. So, she went to the castle with her father. O homem perguntou para a Fera se ele poderia ver sua fi-lha mais uma vez. Quando o homem chegou em casa, ele contou para Bela que ele era um prisioneiro. Então, ela foi para o castelo com seu pai.

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Beauty visited her father, stayed with him for many days. When she came back to the castle, she found Beast very sick. She took care of him and with a kiss on his face she said: - Beast! I am back! I love you! Bela foi visitor seu pai, ficou com ele por muitos dias. Quando ela voltou para o castelo, ela encontrou a Fera muito doente. Ela tocou nele e com um beijo em seu rosto ela disse: Fera! Eu voltei! Eu amo você!

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As times passed, Beauty realized that the Beast was kind and gentle, and they became friends. One day Beauty was very sad because she missed her father a lot. So, Beast let her go. Passado algum tempo, Bela notou que a Fera era amá-vel e gentil, e eles se tornaram grandes amigos. Um dia Bela estava muito tris-te porque ela sentia muita saudade de seu pai. Então, Fera deixou-la ir.

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LOGICAL ORDER BY PICTURES

1) Identifique a ordem lógica dos fatos do conto: “Chapeuzinho Verme-lho”, de acordo com as ilustrações.

( )

( )

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( )

( )

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2) Agora é a vez do conto: “Os Três Porquinhos”, identifique sua ordem lógica de acordo com as ilustrações.

( )

( )

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( )

( )

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( )

3) Depois de numerar os acontecimentos das histórias, responda:

a) Os dois contos acima têm como personagem o lobo mau. Você sabe como se escreve lobo mau em inglês?

b) Como é o nome desses contos em inglês?

Chapeuzinho Vermelho: ________________________________

Os Três Porquinhos: ___________________________________

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WRITING

1) Em pares, escolha uma das atividades abaixo e mãos à obra!

a) Recrie em forma de história em quadrinhos um conto que você conhece.

b) Escolha um dos contos trabalhados até aqui para continuar a história à sua maneira, ou seja, crie uma versão final sob um novo ponto de vista e não a do autor da narrativa.

2) Depois de recriar, você deverá ilustrar a sua narrativa.

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Now, write your short

story!

SPEAKING

1) Agora, apresente para seus amigos a história que você reescreveu.

(Depois de reescritas e ilustradas, cada grupo deverá apresentar para a turma as suas histórias. As apresentações podem ser em forma de teatro, cartazes, maquetes, etc.).

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Now, tell to your friends your short story!

REFERENCES

1 - BAKHTIN, M. A estética da criação verbal. 2.ed. São Paulo: Martins Fontes,

1997.

2 - BRONCKART, J. P. Atividade de linguagem, texto e discurso. São Paulo:

EDUC, 2003.

3 - CRISTOVÃO, Vera Lúcia Lopes. Modelos Didáticos de Gênero: uma abordagem para o ensino de língua estrangeira. Londrina: UEL, 2007, 298p.

4 - FIGUEIREDO, Francisco José Quaresma de. A Aprendizagem Colaborativa de Línguas. Goiânia: UFG, 2006. 277 p.

5 - GAGLIARDI, Eliana; AMARAL, Heloisa. Contos de Fadas: Trabalhando com os gêneros do discurso: narrar. São Paulo: FTD, 2001.

6 - IZARRA, Laura P. Z. & CANDIA, Michela Rosa Di. Ensino de Língua Inglesa através do Texto Literário. São Paulo: Associação Editorial Humanitas, 2007. 88 p.

7 - MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008.

8 - PARANÁ, Secretaria do Estado da Educação. Superintendência da Educação.

Diretrizes Curriculares de Língua Estrangeira Moderna para Educação Básica.

Curitiba: SEED, 2008.

9 - VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. 2.ed. São Paulo: Martins Fontes,

1987.

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SITES CONSULTADOS

http://diaadiaeducacao.pr.gov.br (acesso em 30/04/2010)

http://kokolikoko.com (acesso em 24/05/2010)

http://portaldoprofessor.mec.gov.br (acesso em 12/06/2010)

http://puzzlemaker.discoveryeducation.com (acesso em 14/06/2010)

http://pt.wikipedia.org/wiki/contosdefadas (acesso em 29/06/2010)

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