ENSINAR/APRENDER EDUCAÇÃO FÍSICA NA ESCOLA:

Influências, tendências e possibilidades

Autora: Suraya C. Darido

Entendendo a prática docenteEntendendo a prática docente

• A prática de todo professor, mesmo que de forma pouco consciente, apóia-se em determinada concepção de aluno, ensino e aprendizagem que é responsável pelo tipo de concepção que o professor constrói sobre o seu papel, o papel do aluno, a metodologia, a função social da escola e os conteúdos a serem trabalhados.

Para que serve a escola?

AS ORIGENS DA EDUCAÇÃO AS ORIGENS DA EDUCAÇÃO FÍSICA NO BRASILFÍSICA NO BRASIL

• Reforma Couto Ferraz (1851): inclusão oficial da E. F. na escola.

• No início do século XX surgem os métodos ginásticos (sistematização).

• A partir da década de 1930 a Educação Física assume um caráter higienista.

• Outro modelo que teve grande influência na E.F. até meados do século passado foi o militarista.

• Após as grandes guerras o modelo denominado Escola Nova ganha força na Educação, repercutindo no discurso da Educação Física.

TEMPOS MODERNOSTEMPOS MODERNOS• A partir da década de 1960 a ditadura militar reprime o

movimento escolanovista.• Do final da década de 1960 até a década de 1980 o

fenômeno “ESPORTE” transforma-se em sinônimo de E.F.• Símbolos do fenômeno esportivo:• “Esporte é saúde!” – Seleção de talentos – Professor-

treinador X Aluno-atleta – Modelo Piramidal • Princípios: rendimento máximo, seleção dos melhores,

técnica, treinamento, resultados.• A partir da década de 1980 ocorre a crise da E.F. com a

contestação do modelo esportivista. • Surge o modelo classificado por alguns como recreacionista,

mas que poderíamos chamar de “rola-bola”.

ABORDAGENS PEDAGÓGICAS• Suraya Darido (2003) aponta dez propostas

educacionais da Educação Física que surgem como tentativas de superação da visão mais tecnicista, biologicista e esportivista do século passado:

Desenvolvimentista Construtivista

Crítico-superadora Sistêmica

PsicomotricidadeCrítico-emancipatória

Cultural

Saúde-renovada

Parâmetros curricularesNacionais

Jogos cooperativos

PSICOMOTRICIDADEPSICOMOTRICIDADE

• 1° movimento que surge (década de 1970) para contrapor a E.F. tradicional.

• Valorização do processo de desenvolvimento cognitivo, afetivo e psicomotor da criança.

• Le Boulch (1986) valoriza a consciência corporal, lateralidade, noção espaço-temporal e a coordenação motora, considerando estes aspectos a base de todo o desenvolvimento da criança.

DESENVOLVIMENTISTADESENVOLVIMENTISTA

• Baseada nos princípios do crescimento e desenvolvimento e da aprendizagem motora.

• O movimento constitui-se no principal meio e fim desta abordagem, sendo o conceito de habilidade motora imprescindível para o seu entendimento.

• O principal objetivo da E.F., nesta perspectiva, é oferecer experiências de movimento adequadas ao nível de crescimento e desenvolvimento do indivíduo, a fim de que a aprendizagem das habilidades motoras seja alcançada.

HABILIDADES MOTORAS HABILIDADES MOTORAS BÁSICASBÁSICAS

HabilidadesHabilidades

manipulativasmanipulativas

Habilidades Habilidades locomotoraslocomotoras

Habilidades de Habilidades de estabilizaçãoestabilização

Arremessar Andar Flexionar

Quicar Correr Equilibrar-se

Chutar Saltar Estender

Lançar Saltitar Girar

Rebater Escorregar Posições invertidas

Cabecear Escalar

Agarrar Rolar-se

Rolar Desviar

Pirâmide do Desenvolvimento Motor proposta por GALLAHUE.

FASE MOTORA REFLEXIVADE 0 A 1 ANO

FASE MOTORA RUDIMENTARDE 0 A 2 ANOS

FASE MOTORA ESPECIALIZADADE 7 A 14 ANOS

FASE MOTORA FUNDAMENTAL

DE 2 A 7 ANOS

CONSTRUTIVISTACONSTRUTIVISTA• “Educação de corpo inteiro” (João B. Freire).

• No construtivismo a intenção é a construção do conhecimento a partir da interação do sujeito com o mundo.

• Resgate da cultura dos jogos e brincadeiras.

• O jogo enquanto conteúdo/estratégia tem papel privilegiado.

• A indefinição de qual conhecimento se constrói, traz o risco da E.F. tornar-se meio para outras aprendizagens.

CRÍTICO-SUPERADORACRÍTICO-SUPERADORA

• Ideologia marxista, baseada no discurso da justiça social.

• Valorização da questão da contextualização dos fatos e do resgate histórico.

• Critérios para seleção dos conteúdos: relevância social, contemporaneidade e características sócio-cognitivas do aluno.

• Aprofundamento dos conteúdos ao longo das séries.

• Implementação muito limitada.

SAÚDE RENOVADASAÚDE RENOVADA

• Educação Física como meio de promoção da saúde e indicação para um estilo de vida ativo.

• Enfoque sócio-cultural às abordagens biológicas.

• Preocupação com o ensino de conceitos e com os alunos excluídos: sedentários, gordinhos, deficientes.

• Crítica às atividades esportivas tradicionais enquanto promotoras de saúde.

PARÂMETROS CURRICULARES PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAISNACIONAIS

• Documentos: introdutório, temas transversais e docs. dos componentes curriculares.

• Avanços: princípio da inclusão, as dimensões dos conteúdos e os temas transversais.

PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEMPROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

OBJETIVOSCONTEÚDOS

+ METODOLOGIAS

AVALIAÇÃO

PRINCÍPIO PEDAGÓGICOSPRINCÍPIO PEDAGÓGICOSDIVERSIDADE – INCLUSÃO – ALTERIDADEDIVERSIDADE – INCLUSÃO – ALTERIDADE

PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS

• INCLUSÃO: todo aluno tem direito à participação plena nas aulas Educação Física, devendo encontrar estratégias que possibilitem a inclusão de tantos alunos quanto for possível em diferentes conteúdos;

• ALTERIDADE: é preciso considerar o aluno como outro, no sentido de sujeito único que necessita ser respeitado, ouvido e compreendido;

• DIVERSIDADE: os programas de Educação Física devem compreender a maior diversificação possível de práticas da cultura corporal possibilitando ao aluno a descoberta de variados sentidos na cultura corporal.

CRITÉRIOS PARA A SELEÇÃO DE CONTEÚDOS E CULTURA

CORPORAL

• RELEVÂNCIA SOCIAL;

• CARACTERÍSTICAS DOS ALUNOS;

• CARACTERÍSTICAS DA PRÓPRIA ÁREA.

• CULTURA CORPORAL: jogos, esportes, lutas, ginásticas, atividades rítmicas e expressivas, conhecimentos sobre o corpo

DIMENSÕES/CATEGORIAS DOS CONTEÚDOS

Procedimental (fazer) – habilidades, destrezas, técnicas, procedimentos, etc.;

Conceitual (conhecer) - fatos, conceitos e princípios;

Atitudinal (ser / conviver) – normas, valores e atitudes.

ESTRATÉGIAS DE ENSINO• Estratégias tradicionais da E.F.: autotestagem, jogos

de competição e cooperação, seqüências pedagógicas, demonstração, descobrimento guiado, grandes jogos, jogos simbólicos, jogos rítmicos, exercícios em grupos, circuito, aulas com música, jogos pré-desportivos, gincanas, campeonatos, etc...

• Estratégias inovadoras: leituras e discussões de textos, dinâmicas de grupo, uso de TV/vídeo, murais, pesquisas, debates, organização de campeonatos, palestras, etc.

• Na Educação Física, nem sempre existe uma delimitação clara entre conteúdos e estratégias. Ex.: o jogo. (BETTI, 2004)

DIVERSIFICAÇÃO X APROFUNDAMENTO DOS

CONTEÚDOS

FUNDAMENTOS

VOLEIBOL GINÁSTICA ATLETISMO FUTEBOL DANÇA JOGOS CAP. FÍSICAS

REGRAS

QUESTÕES DE GÊNERO

VIOLÊNCIA / TORCIDAS

ÉTICA / ARBITRAGEM

RACISMO

RECONSTRUÇÃO HISTÓRICA

ASPECTOS ECONÔMICOS

DIVERSIFICAÇÃO

A

P

R

O

F

U

N

D

A

M

E

N

T

O

Exemplos do aprofundamento de conteúdos

• Contextualização dos exercícios de alongamento.

• Futebol de casais e danças de salão com discussão sobre a construção cultural diferenciada dos corpos masculinos e femininos.

• Voleibol adaptado e discussão sobre a inclusão social das pessoas portadoras de necessidades especiais por meio do esporte.