Programa

Conversa PeriódicaA Origem do Lixo

CONTEÚDOS DIGITAIS MULTIMÍDIA

Química3ª Série | Ensino Médio

Lixo Urbano

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Objetivo geral:

Identificar a origem do lixo urbano

Objetivos específicos:

Conceituar lixo;

Identificar as características de cada material,

levando em conta o tempo de decomposição;

Identificar as etapas do processo de reciclagem;

Compreender os processos químicos na composi-

ção de cada material;

Reconhecer o perigo da prática da queima de lixo.

Pré-requisitos:

Não há pré-requisitos.

Tempo previsto para a atividade:

Consideramos que uma aula (45 a 50 minutos cada)

será suficiente para o desenvolvimento das ativida-

des propostas.

Vídeo (Audiovisual)

Programa: Conversa Periódica

Episódio: A Origem do Lixo

Duração: 13 minutos

Área de aprendizagem: Química

Conteúdo: Lixo Urbano

Conceitos envolvidos: características dos materiais, definição de lixo,

fatores históricos, decomposição, reciclagem.

Público-alvo: 3ª série do Ensino Médio

Coordenação Didático-Pedagógica

Stella M. Peixoto de Azevedo Pedrosa

Redação

Gislaine Garcia

Alessandra Muylaert Archer

Revisão

Alessandra Muylaert Archer

Camila Welikson

Projeto Gráfico

Eduardo Dantas

Diagramação

Isabela La Croix

Revisão Técnica

Nadia Suzana Henriques Schneider

Produção

Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro

Realização

Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação

Ministério da Ciência e Tecnologia

Ministério da Educação

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LixoIntrodução

Lixo Urbano é um dos episódios do programa Conversa

Periódica e traz como tema principal a discussão sobre a

Origem do Lixo nas grandes cidades. Adotando o formato

de um programa de entrevistas, o apresentador conduz o

episódio a partir da entrevista com um especialista que ex-

plica, de forma bem didática, todos os assuntos abordados.

Durante a aula, promova um clima de confiança, liberdade

e respeito, permitindo que os alunos se sintam suficiente-

mente seguros para levantar hipóteses e propor explicações

que levem a refletir sobre a relação entre o conhecimento

químico e a vida social. Traga também para o debate, sem-

pre que possível, a discussão sobre o impacto desse tema no

meio ambiente.

Verifique com antecedência a disponibilidade dos recursos

necessários para a apresentação do vídeo no dia previsto: um

computador ou um equipamento específico de DVD conecta-

do a uma TV ou projetor multimídia. Em caso de imprevisto

tenha sempre alternativas para trabalhar o tema, sem que a

continuidade do cronograma seja prejudicada.

professor!

Tente criar um clima des-

contraído, que permita

aos alunos se sentirem à

vontade para trazer seus

conhecimentos prévios.

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DesenvolvimentoÉ possível que os alunos tenham conhecimento sobre o tema Lixo Urbano, que faz parte da vida de todos, mas a apresentação

de novos conhecimentos deve ser feita com cuidado, de maneira que os conhecimentos prévios dos alunos em relação ao

assunto possam ser considerados.

Com a sua experiência, você poderá fazer uso das informações trazidas pelos alunos para a aula, após a apresentação do vídeo, e

aproveitá-las na aplicabilidade do tema, contextualizando mais os conhecimentos e tornando a aula mais palpável e interessante.

Lixo, uma Definição Difícil

Mas, hoje em dia, o lixo vem ganhando novos significados: energia, reciclagem...Até os cientistas já conseguem ver luxo no lixo.

Apresentador

Questione seus alunos, incentivando-os a dizer definições para lixo. Em um primeiro momento, eles poderão definir lixo como

algo que não serve mais ou que não tem mais utilidade. Porém, no transcurso da aula, essa primeira ideia será modificada pela

redefinição atual desse conceito.

Comente sobre a referência que o apresentador faz ao trecho da música de Cazuza, Maior Abandonado, que diz “raspas e restos

me interessam”. É importante que os alunos consigam perceber e refletir sobre o lixo, pois o que não serve mais para uma pessoa

pode significar matéria-prima para outra ou ser um meio de subsistência para uma terceira. Ressalte como exemplo o fato do

apresentador dizer que está usando uma blusa feita a partir do material reciclado de garrafas PET.

Sinalize para os alunos que aquela ideia de lixo sendo algo que não tem mais utilidade começa a ser modificada, ganhando novos

significados. Informe, por exemplo, que o lixo é um indicativo do modo de vida de quem o produz ou, em maiores proporções, de

uma sociedade. Isto é, pela análise do lixo podemos avaliar os hábitos alimentares e o tipo de vida que uma pessoa leva. É impor-

tante ressaltar que o lixo apresenta características próprias da atividade que o gerou ou de quem o gerou. Questione se os alunos

acham que o lixo produzido pelo comércio é diferente ou igual ao produzido em uma atividade agrícola ou nas residências.

Mas, então, o que é o lixo exatamente?

Apresentador

mais detalhes!

No fim da aula você

poderá apresentar a letra

da música Maior Abando-

nado, de Cazuza e Frejat,

aos alunos. Disponível no

site: http://letras.terra.

com.br/cazuza/919100/

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LixoInforme aos alunos que para dar uma definição específica, a entrevistada explica que, de acordo com a Associação Brasileira

de Normas Técnicas (ABNT), o lixo é definido como “resíduos sólidos”. Essa definição é questionável, dependendo do ponto de

vista, mas precisa ser cuidadosamente trabalhada em sala de aula com os alunos.

Discuta com a turma, questionando se eles concordam que os resíduos sólidos provenientes de qualquer atividade podem ser

considerados lixo. Essa reflexão tem o propósito de conscientizar os alunos a respeito do material reciclável. Nesse momento,

seria interessante perguntar-lhes sobre o que pode ser reaproveitado no lixo. Dadas as respostas, verifique se eles levaram

em conta a diversidade do tipo de lixo, como, por exemplo, o lixo orgânico, reaproveitado como adubo, ou se eles lembraram

apenas dos lixos secos e recicláveis, como papéis e plásticos.

Lembre que além dos tipos mais comuns de lixo existem também os resíduos descartados pelas grandes indústrias. Comente

a respeito do exemplo da Companhia Siderúrgica Nacional (CSN), citado no vídeo, que descarta uma espécie de subproduto,

conhecido como escória, que antes não tinha valor comercial para a CSN, mas agora é vendido para fabricação de cimento

como matéria-prima.

É importante destacar o perigo do rejeito indiscriminado e sem critério. Dependendo do material, o descarte pode ter conse-

quências irreversíveis ao meio ambiente.

Fatos Históricos sobre o Lixo

Podemos entender um pouco sobre a história do lixo ao relacionarmos esse processo com os fatos históricos que aconteceram

ao longo do tempo. Destaque esses acontecimentos, apresentados no episódio.

Ressalte que o lixo urbano foi intensificado com a criação do comércio. Esse fato gerou a produção de excedentes que, com o

tempo, estragavam. Sendo assim, esses excedentes precisavam ser removidos, o que causou um problema.

Explique também que, devido à Revolução Industrial do século XVIII, o lixo foi modificado. Os materiais resistentes à decom-

posição começaram a acumular-se.

O Brasil iniciou a coleta do lixo em 1880, quando D. Pedro II criou o sistema de limpeza urbana no Rio de Janeiro.

mais detalhes!

Através do site

http://www.sanea-

mento.poli.ufrj.br/

documentos/24CBES/

III-215.pdf do 24º

Congresso da ABES -

Associação Brasileira

de Engenharia Sanitária

Ambiental, você poderá

complementar seus

conhecimentos sobre a

redefinição conceitual

de lixo.

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Outro fato apresentado no vídeo descreve o plástico, feito de materiais poliméricos, como um dos compostos mais produzidos

e descartados no mundo, desde a década de 1960.

Por fim, o grande desafio para o século XXI é conseguir reciclar a maior parte da matéria orgânica descartada.

Tempo de Decomposição

O melhor lixo é aquele que não é produzido.

Entrevistada

Ressalte aos alunos que a mudança de atitude em relação à produção de lixo é necessária. Destaque a fala da entrevistada acima

transcrita e peça para os alunos refletirem sobre isso. Em seguida, reforce que essa reflexão nos faz pensar sobre o consumo.

Nesse sentido, o que a entrevistada quer enfatizar é que as pessoas devem consumir apenas o que for necessário, evitando o des-

perdício. Pergunte se eles já pararam para pensar que cada pessoa produz, em média, 500g de lixo por dia. Sabendo disso e que os

materiais demoram para se decompor, questione também quais atitudes devem ser tomadas para permitir que a Terra permaneça

habitável no futuro.

Para que os alunos tenham uma ideia sobre o impacto do lixo no meio ambiente, destaque a imagem do vídeo no quadro

Verdade ou Mentira. Em relação ao tempo de decomposição de um determinado produto, sugerimos que os alunos ouçam as

perguntas e que você congele o vídeo antes das respostas, para que os alunos também possam participar. Em seguida, mostre

a resposta na continuação do vídeo, para que eles assistam a resposta correta.

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LixoÉ importante destacar que o tempo de decomposição de um determinado produto varia de acordo com o ambiente ao qual é

exposto. O jornal, por exemplo, pode demorar quatro semanas para decompor-se naturalmente, mas, dependendo do ambien-

te a que estiver exposto, o tempo de decomposição será alterado. Acrescente informações sobre a decomposição de outros

produtos, como a goma de mascar (5 anos no meio ambiente), o brinquedo de plástico (450 anos para decompor-se natural-

mente), o isopor (o tempo de permanência do isopor no ambiente é incalculável).

Características dos Materiais e a Reciclagem

Os alunos, provavelmente, já devem saber o que significa coleta seletiva, pois é comum vermos em alguns lugares lixeiras

coloridas que indicam o tipo de material a ser depositado. Cada lixeira corresponde a um tipo de material, de modo a facilitar

a reciclagem e evitar contaminações. Para que a seleção seja eficiente, as pessoas precisam conhecer as características dos

materiais que serão depositados.

Explique que os jornais, por exemplo, decompõem-se facilmente, assim como a maioria dos tipos de papel, porque possuem na

sua composição a celulose, que é facilmente decomposta pelo meio ambiente.

Certamente os alunos devem ter ouvido falar que os celulares não podem ser descartados em qualquer lugar, mas será que eles

sabem o motivo? Explique que os celulares, além do plástico, são compostos de uma substância chamada lítio. O lítio pode ser

perigoso, pois uma descarga rápida de uma bateria de lítio pode provocar até explosões. Por isso, recomenda-se o descarte de

celulares em lixeiras próprias ou nas próprias lojas onde foram comprados.

Comente com os alunos sobre outros materiais, o tempo de decomposição deles e as características das substâncias que os

compõem. Cite ainda como exemplos as latinhas de alumínio, os vidros (feitos de dióxido de silício SiO2) e as garrafas PET,

que apesar de possuírem na sua composição C, H e O, estes elementos são ligados de forma diferente, tornando-as mais

resistentes à decomposição.

Cuidado com a Queima do Lixo

Pergunte aos alunos se eles já presenciaram alguém queimando lixo ou se eles já ouviram que a queima é uma maneira de fazer

o lixo desaparecer.

Em seguida, alerte-os sobre o perigo dessa prática uma vez que, ao queimar o lixo, outras substâncias podem ser produzidas,

até mais tóxicas. A queima ou combustão pode produzir o metano, 24 vezes mais tóxico que o CO2.

mais detalhes!

Sugira aos alunos assistir

ao vídeo A História das

Coisas, disponível em:

http://video.google.

com/ videoplay?docid=-

7568664880564855303#

AtividadesConvide seus alunos para assistir ao vídeo: Sopa Plástica: o Lixão do Oceano Pacífico, disponível em: http://mais.uol.com.br/

view/null/sopa-plastica-o-lixao-do-oceano-pacifico-04023566C8912346?types=A– sopa plástica. Em seguida, os alunos deve-

rão produzir um trabalho escrito com no máximo duas laudas sobre o que acabaram de assistir, ressaltando as consequências

do descarte desordenado do lixo.

Faça uma pesquisa com seus alunos sobre os diferentes tipos de lixo existentes e o destino de cada um deles.

Elabore com seus alunos um dicionário de expressões relacionadas ao lixo e ao meio ambiente. O professor de Português pode

ajudar na construção das definições.

Com os alunos e junto aos professores de Biologia e Geografia, organize uma atividade na qual a geração e o tratamento do

lixo seja o tema integrador. Peça aos alunos que identifiquem os problemas ambientais de sua região; como é feito o descarte

de lixo em suas residências; se há alguma coleta seletiva na sua região; se tudo que se joga fora é lixo. Então , faça com eles a

relação de problemas de saúde e ambientais ocasionados pelo mal acondicionamento do lixo.

Avaliação É interessante tentar adotar uma avaliação formativa durante o uso desses recursos pedagógicos para que possamos orientar

nossa tomada de decisões em relação à dinâmica do processo de ensino-aprendizagem. A avaliação começa quando nos envol-

vemos com a definição de objetivos, a proposição de critérios e a atribuição de parâmetros geradores de conceitos e notas.

Os momentos de avaliação do grupo constituem, também, excelentes oportunidades para avaliar seu próprio trabalho e os

objetivos propostos inicialmente, reformulando e repensando ações futuras.

Os debates estabelecidos após as projeções, mesmo sendo livres, são momentos importantes para avaliar a construção de con-

teúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. Os questionamentos apresentados pelos alunos são importantes indicadores

para determinar se os objetivos foram atingidos ou se haverá necessidade de aprofundar mais algum conhecimento.

Questões baseadas no conteúdo apresentado no programa podem ser elaboradas e incluídas em instrumentos formais de

avaliação, tais como provas e testes.

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VÍDEO - AUDIOVISUAL

EQUIPE PUC-RIO

Coordenação Geral do ProjetoPércio Augusto Mardini Farias

Departamento de Química Coordenação de Conteúdos José Guerchon

Revisão Técnica Nádia Suzana Henriques Schneider

Assistência Camila Welikson

Produção de Conteúdos Luis Gustavo Dyonisio Renata Barbosa

CCEAD - Coordenação Central de Educação a Distância Coordenação GeralGilda Helena Bernardino de Campos

Coordenação de Audiovisual Sergio Botelho do Amaral

Assistência de Coordenação de Audiovisual Eduardo Quental Moraes

Coordenação de Avaliação e Acompanhamento Gianna Oliveira Bogossian Roque

Coordenação de Produção dos Guias do ProfessorStella M. Peixoto de Azevedo Pedrosa

Assistência de Produção dos Guias do ProfessorTito Tortori

RedaçãoAlessandra Muylaert ArcherGislaine Garcia

DesignIsabela La CroixRomulo Freitas

RevisãoAlessandra Muylaert ArcherCamila Welikson