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PRINCIPAIS AÇÕES DESENVOLVIDAS DE ABRIL A DEZEMBRO DE 2015

Descrever suas principais ações, preferencialmente na sequência abaixo.

1) Realização de diagnósticos sobre o contexto escolar

A escola é muito bem estruturada, tem muitas salas de aula, de diferentes tamanhos,

apropriada ao número de aluno de uma turma ideal. A biblioteca é espaçosa, possui uma

grande diversidade de livros, o ambiente é confortável e propicio a leitura, porém é pouco

frequentada pelos alunos no intervalo das aulas. A sala dos professores possui o essencial

para fornecer conforto aos seus funcionários. Há banheiros limpos em todos os andares.

Existem salas para atividades específicas como a de letramento, informática e multimídia. O

laboratório de química está em um bom estado, todavia contém poucos aparelhos e vidrarias.

O refeitório é amplo e tem capacidade para atender a grande quantidade de alunos que

almoçam diariamente no colégio. A Instituição possui também de duas quadras para a prática

de esportes e uma xerografia para produção de cópias de textos e provas para alunos e

professores.

2) Participação de reuniões com a coordenação do Subprojeto-Química.

Participação na reunião realizada no dia 7 de abril, no Instituto de Química da UERJ, com os

bolsistas de ID, as supervisoras e a coordenadora para o estudo e planejamento das

atividades previstas para o mês de abril. Esclarecimentos sobre as atividades previstas para o

mês de abril: pesquisar e planejar projetos para a Feira de Ciências do Colégio Estadual

Herbert de Souza e do Colégio Estadual Ernesto Faria. Para auxiliar os bolsistas, foi

apresentado o artigo científico “Feira de Ciências: A Interdisciplinaridade e a Contextualização

em Produções de Estudantes de Ensino Médio” de autoria de Ângela Maria Hartmann e Erika

Zimmermann (VII Enpec, 8 de novembro de 2009).

Participação na reunião realizada no dia 28 de abril, no Instituto de Química da UERJ, com os

bolsistas de ID, as supervisoras e a coordenadora para a apresentação em Powerpoint dos

projetos elaborados pelos bolsistas para a Feira de Ciências do Colégio Estadual Herbert de

Souza e do Colégio Estadual Ernesto Faria. Discussão desses projetos.

PIBID- 2013

Relatório das Atividades do Subprojeto da Licenciatura em Química

TÍTULO DO

PROJETO: SABER ESCOLAR E FORMAÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA

COORDENADOR: MARIA DE FÁTIMA TEIXEIRA GOMES

UNIDADE: INSTITUTO DE QUÍMICA

SUPERVISOR: SANDRA MARIA FRUCTUOSO

ESCOLA: COLÉGIO ESTADUAL HERBERT DE SOUZA

NOME BOLSISTA: RENAN VOMMARO FELIPE DE SOUZA MATRÍCULA:2014103195-

11

Participação na reunião realizada no dia 19 de maio, no Instituto de Química da UERJ, com os

bolsistas de ID, as supervisoras e a coordenadora para averiguar o desempenho dos projetos

expostos aos alunos; e para o estudo: Articulação de Conceitos Químicos em Um Contexto

Ambiental. Bibliografia – MATHEUS, Alfredo Luis Martins Lameirão; MACHADO, Andréa Horta

e BRASILEIRO, Lilian Borges. Articulação de Conceitos Químicos em Um Contexto Ambiental

por Meio do Estudo do Ciclo de Vida de Produtos. Química Nova na Escola, Vol. 31, n° 4, P.

231-234, Novembro 2009.

Participação na reunião realizada no dia 02 de junho, no Instituto de Química da UERJ, com os


expostos aos alunos, acompanhar as atividades em geral dos bolsistas nas salas de aula; e

para assistir à apresentação, pelos bolsistas Ana Carolina Pereira Real e Vinícius Oliveira da

Silva Pinto, do artigo: “A Água como Tema Gerador do Conhecimento Químico” de autoria Ana

Luiza de Quadros. Química Nova na Escola, n° 20, P. 26-31, Novembro 2004.

Participação na reunião realizada no dia 23 de junho, no Instituto de Química da UERJ, com os


expostos aos alunos, acompanhar as atividades em geral dos bolsistas nas salas de aula; e

para o estudo do artigo: “Ciclos Globais de Carbono, Nitrogênio e Enxofre: a Importância na

Química da Atmosfera”. Bibliografia – MARTINS, Claudia Rocha; PEREIRA, Pedro Afonso de

Paula; LOPES, Wilson Araújo e ANDRADE, Jailson B. Ciclos Globais de Carbono, Nitrogênio e

Enxofre: a Importância na Química da Atmosfera. Cadernos Temáticos de Química Nova na

Escola, N° 5, P. 28-41, Novembro 2003.

Participação na reunião realizada no dia 07 de julho, no Instituto de Química da UERJ, com os

bolsistas de ID, as supervisoras e a coordenadora para relatos orais dos bolsistas de ID e das

supervisoras sobre as ações desenvolvidas no âmbito do subprojeto, destacando observações

e participações; para assistir à apresentação, ministrada pela bolsista Aline Florentino, do

artigo: “A prática docente inicial aplicada ao ensino de química e a feira de ciências” de autoria

Aline da Silveira Gomes, Aurélio Miguel Dias Moreira, Márcia Felipe Mendes, Reinalto Ferreira

e Maria Fernanda do Carmo Gurgel. Enciclopédia Biosfera, Centro Científico Conhecer –

Goiânia, Vol. 11, N° 20, P. 106-118. Foi feito uma análise do artigo “O Lixo Eletrônico: Uma

Abordagem para o Ensino Fundamental e Médio” apresentado no Powerpoint pelo bolsista

Vinícius Oliveira. Bibliografia – OLIVEIRA, Rafael da Silva; GOMES, Elisa Silva e AFONSO,

Júlio Carlos. O Lixo Eletrônico: Uma Abordagem para o Ensino Fundamental e Médio. Química

Nova na Escola, n, Vol. 32, n° 4, P. 240-248, Novembro 2010. Elaboração do resumo do

Subprojeto para a 26ª UERJ Sem Muros.

Participação na reunião realizada no dia 18 de agosto, no Instituto de Química da UERJ, com

os bolsistas de ID, as supervisoras e a coordenadora para relatos orais dos bolsistas de ID e

das supervisoras sobre as ações desenvolvidas no âmbito do subprojeto, destacando

observações e participações, e para o planejamento e organização dos projetos para a 26ª

UERJ Sem Muros.

Participação na reunião realizada no dia 01 de setembro, no Instituto de Química da UERJ,

com os bolsistas de ID, as supervisoras e a coordenadora para o planejamento e organização

dos projetos para a 26ª UERJ Sem Muros e para o estudo do artigo: “Ensino de química na

educação de jovens e adultos: relação entre estilos de pensamento e formação docente” de

autoria Marcelo Lambach e Carlos Alberto Marques. Investigações em Ensino de Ciências, Vol.

14(2), P. 219-235, 2009.

Participação na reunião realizada no dia 06 de outubro, no Instituto de Química da UERJ, com

os bolsistas de ID, as supervisoras e a coordenadora para relatos orais dos bolsistas do

Colégio Estadual Ernesto Faria sobre a organização dos projetos para a Feira de Ciências;

comentários das supervisoras e participação dos bolsistas de ID nas atividades dos colégios; e

para a apresentação e discussão do artigo “A contextualização do Ensino de Química através

do Livro Didático” de autoria de Edson José Wartha e Adelaide Faljoni-Alário. Química Nova na

Escola, Vol. 22, PP. 42-47, Novembro 2005.

Participação na reunião realizada no dia 17 de novembro, no Instituto de Química da UERJ,

com os bolsistas de ID, as supervisoras e a coordenadora para observações e comentários

dos bolsistas do Colégio Estadual Ernesto Faria sobre a realização da Feira de Ciências que

ocorreu no dia 9 de novembro, mostrando seus acontecimentos em uma apresentação de fotos

e vídeos exibidos no Powerpoint; e para a apresentação e discussão do artigo “Uma Atividade

Experimental para o Entendimento do Conceito de Viscosidade”, exibido em Powerpoint e

ministrado pelo bolsista Renan Vommaro. Bibliografia – SAMPAIO, Matheus M.; VAZ, Ednilson

L. S.; MONTEIRO, Marcos A. A.; ACCIARI, Heloisa A. e CODARO, Eduardo N. Química Nova

na Escola, , Vol. 37, N° 3, P. 232-235, Agosto 2015.

3) Acompanhamento de atividades didático-pedagógicas (aulas teóricas, de exercícios ou

práticas, aplicação de testes ou provas, etc.)

DATA SÉRIE ATIVIDADE ASSUNTO

13/04 NEJA Aula Expositiva Tabela Periódica

13/04 2°/2004 Prova Bimestral Ácidos, Bases e Sais

13/04 PRO EMI

Prova Bimestral Ácidos, Bases e Sais

27/04 NEJA Resolução de Exercícios Tabela Periódica

27/04 2°/2004 Aula Expositiva e de

Resolução de Exercícios / Prova de 2° Chamada

Óxidos / Ácidos, Bases e Sais

27/04 PRO EMI

Aula Expositiva e Resolução de Exercícios

Óxidos

11/05 NEJA Aula Expositiva Ligações Químicas

11/05 2°/2004 Aula Expositiva / Prova

de Recuperação Relações de Massa / Ácidos, Bases e Sais

11/05 PRO EMI

Aula Expositiva / Prova de Recuperação

Relações de Massa / Ácidos, Bases e Sais

18/05 NEJA Aula Expositiva e

Resolução de Exercícios Ligações Químicas

18/05 2°/2004 Aula Expositiva e

Resolução de Exercícios Relações de Massa

18/05 PRO EMI


Relações de Massa

25/05 NEJA Aula Expositiva Polaridade das Ligações

25/05 2°/2004 Resolução de Exercícios Relações de Massa

25/05 PRO EMI

Não teve atividade ---


01/06 NEJA Aula Expositiva Reações Químicas

01/06 2°/2004 Não teve atividade ---

01/06 PRO EMI



Resolução de Exercícios Reações Químicas


08/06 PRO EMI


15/06 NEJA Não teve atividade ---

15/06 2°/2004 Não teve atividade ---

15/06 PRO EMI


29/06 NEJA Resolução de Exercícios Ligações Químicas e Reações Químicas

29/06 PRO EMI

Prova Bimestral Relações de Massa

29/06 2°/2004 Prova Bimestral Relações de Massa

06/07 NEJA Prova de Recuperação Ligações Químicas e Reações Químicas

06/07 2°/2004 Trabalho Relações de Massa

06/07 PRO EMI

Trabalho Relações de Massa


Trabalho de Caça-Palavras

Modelos Atômicos

10/08 2°/2004 Aula Expositiva Soluções – Concentrações

10/08 PRO EMI

Aula Expositiva Soluções - Concentrações

24/08 NEJA Aula Expositiva Propriedades Físicas das Substâncias

24/08 2°/2004 Resolução de Exercícios Soluções – Concentrações

24/08 PRO EMI

Resolução de Exercícios Soluções - Concentrações

31/08 NEJA Aula Prática Densidade

31/08 2°/2004 Teste Soluções - Concentrações

31/08 PRO EMI

Teste Soluções - Concentrações

14/09 NEJA Resolução de Exercícios Densidade, Fenômenos Físico e Químico,

Mudanças de Estado Físico e Misturas

14/09 2°/2004 Resolução de Exercícios Soluções - Concentrações

14/09 PRO EMI


28/09 NEJA Aula Expositiva Grandezas Atômicas

28/09 2°/2004 Prova Bimestral Soluções - Concentrações

28/09 PRO EMI

Prova Bimestral Soluções - Concentrações

05/10 NEJA Aula Expositiva Tabela Periódica

05/10 2°/2004 Aula Expositiva / Prova

de Recuperação Termoquímica / Soluções - Concentrações

05/10 PRO EMI

Aula Expositiva / Prova de Recuperação

Termoquímica / Soluções - Concentrações


Resolução de Exercícios Tabela Periódica

19/10 2°/2004 Aula Expositiva e Termoquímica

Resolução de Exercícios

19/10 PRO EMI


Termoquímica


Resolução de Exercícios Distribuição Eletrônica

26/10 2°/2004 Resolução de Exercícios Termoquímica

26/10 PRO EMI

Resolução de Exercícios Termoquímica

16/11 NEJA Aula Prática Condutividade Elétrica

16/11 2°/2004 Aula Prática Calorimetria

16/11 PRO EMI

Aula Prática Calorimetria

23/11 NEJA Resolução de Exercícios Tabela Periódica e Distribuição Eletrônica

23/11 2°/2004 Prova Bimestral Termoquímica

23/11 PRO EMI

Prova Bimestral Termoquímica

Nas aplicações das provas bimestrais, analisei a logística que a professora usou, enfileirando

as carteiras e separando os alunos.

No dia 11 de maio, a professora entregou os livros didáticos aos alunos das turmas 2004 e

PRO EMI e eles tiveram de assinar um termo de compromisso ao recebê-los. Porém, alguns

alunos da turma 2004 se recusaram a adquirir o livro. O mesmo não ocorreu com a turma PRO

EMI.

Em relação ao recurso didático, notei que a professora escreve no quadro um resumo do livro

usado nas turmas. A professora organiza os conteúdos dividindo o quadro; numera os itens;

sublinha título e subtítulo; usa, no mínimo, duas canetas de cores diferentes. Para cada

conteúdo, a professora dá exemplos para melhorar a compreensão dos alunos. No momento

da explicação, a professora usa o que escreveu no quadro e o livro das respectivas turmas.

Dependendo do assunto, usa outros recursos em sala como, por exemplo, no estudo da

“Classificação Periódica dos Elementos” a professora usou uma tabela periódica grande, na

forma de pôster. Para finalizar um conteúdo, a professora passa um exercício de fixação que é

feito em sala de aula.

Quanto ao comportamento dos alunos das turmas NEJA e 2004, considero que são

indisciplinados na aula de química, pois observo sempre o uso constante de celulares e fones

de ouvido durante a aula e há alunos gritando em sala de aula com os colegas e com a

professora; frequentemente, a professora pede silêncio quando os alunos conversam muito em

sala, porém continuam a conversar. Já sobre os alunos da turma PRO EMI, são bem

disciplinados, embora, de vez em quando, alguns alunos demoram a entrar em sala de aula.

Logo, isso acaba afetando o desempenho dessas turmas no aprendizado da disciplina; a PRO

EMI, por ser mais disciplinada, possuía melhor desempenho.

Em relação aos conteúdos transmitidos, alguns alunos apresentavam dificuldade na

compreensão da matéria. Portanto, eu auxiliava esses alunos utilizando exemplos do cotidiano

e exercícios para sanar todas as dúvidas possíveis.

Deparei-me que, nas segundas-feiras, a maioria dos alunos da turma NEJA chega sempre no

segundo tempo de aula, fazendo com que a professora comece a ensinar os conteúdos

somente nesse tempo.

Nos dias 25 de maio e 1 de junho, a supervisora ofereceu os tempos de aula para a

organização dos grupos de alunos com seus respectivos projetos para a Feira de Ciências,

recebendo sempre auxílio dos bolsistas; no dia 15 de junho, houve a apresentação dos

projetos de cada grupo sendo avaliados pelos bolsistas, supervisora e coordenadora.

4) Participação e coparticipação em atividades didático-pedagógicas (aulas teóricas, de

exercícios ou práticas, aplicação de testes ou provas, etc.)


13/04 2°/2004 Prova Bimestral Ácidos, Bases e Sais

13/04 PRO EMI

Prova Bimestral Ácidos, Bases e Sais

27/04 2°/2004 Prova de 2° Chamada Ácidos, Bases e Sais

11/05 2°/2004 Prova de Recuperação Ácidos, Bases e Sais

11/05 PRO EMI

Prova de Recuperação Ácidos, Bases e Sais

18/05 NEJA Orientação de Projeto

Didático CO: Uma afinidade perigosa com o sangue

18/05 2°/2004 Orientação de Projeto


18/05 PRO EMI

Orientação de Projeto Didático

Solubilidade do oxigênio no sangue: perigos e cuidados no mergulho





25/05 PRO EMI








01/06 PRO EMI







08/06 PRO EMI




08/06 PRO EMI


15/06 NEJA Apresentação de Projeto


15/06 2°/2004 Apresentação de Projeto CO: Uma afinidade perigosa com o sangue

Didático

15/06 PRO EMI

Apresentação de Projeto Didático


29/06 NEJA Resolução de Exercícios Ligações Químicas e Reações Químicas

29/06 PRO EMI

Prova Bimestral Relações de Massa

29/06 2°/2004 Prova Bimestral Relações de Massa

06/07 NEJA Prova de Recuperação Ligações Químicas e Reações Químicas

06/07 2°/2004 Trabalho Relações de Massa

06/07 PRO EMI

Trabalho Relações de Massa

24/08 2°/2004 Resolução de Exercícios Soluções – Concentrações

24/08 PRO EMI


31/08 NEJA Aula Prática Densidade

31/08 2°/2004 Teste Soluções - Concentrações

31/08 PRO EMI

Teste Soluções - Concentrações

14/09 NEJA Resolução de Exercícios Densidade, Fenômenos Físico e Químico,

Mudanças de Estado Físico e Misturas

14/09 2°/2004 Resolução de Exercícios Soluções - Concentrações

14/09 PRO EMI


28/09 2°/2004 Prova Bimestral Soluções - Concentrações

28/09 PRO EMI

Prova Bimestral Soluções - Concentrações

05/10 2°/2004 Prova de Recuperação Soluções - Concentrações

05/10 PRO EMI

Prova de Recuperação Soluções - Concentrações

26/10 2°/2004 Resolução de Exercícios Termoquímica

26/10 PRO EMI

Resolução de Exercícios Termoquímica

16/11 NEJA Aula Prática Condutividade Elétrica

16/11 2°/2004 Aula Prática Calorimetria

16/11 PRO EMI

Aula Prática Calorimetria

23/11 NEJA Resolução de Exercícios Tabela Periódica e Distribuição Eletrônica

23/11 2°/2004 Prova Bimestral Termoquímica

23/11 PRO EMI

Prova Bimestral Termoquímica

14/12 -- Conselho de Classe ---

Nas avaliações, a maioria dos alunos das turmas NEJA e 2004 mostraram-se sempre

apreensivos. Porém, isso se deve ao fraco desempenho dessas classes e ao mau

comportamento dentro da sala de aula. Posso destacar sobre o teste de soluções aplicado na

turma 2004 em que a supervisora autorizou o uso do material didático como livro ou caderno

para consulta, entretanto grande parte dos alunos não estavam com o livro no dia e não

fizeram as anotações em seus cadernos do conteúdo que foi passado pela supervisora no

quadro branco; enfim, não estudaram para o teste, obtendo notas baixas. O mesmo não

aconteceu com a turma PRO EMI; foram sempre atentos às aulas e às avaliações, obtendo

melhores resultados.

Quanto às aulas práticas, os alunos ficaram bastante interessados com os experimentos,

conseguiam fazer assimilações ao conteúdo dado em sala de aula com o que era transmitido

no laboratório. Para acompanhar essas aulas, os bolsistas entregavam aos alunos os roteiros

dos experimentos com questionários que deveriam ser respondidos e entregues nos mesmos

dias da aplicação dessas experiências. Para finalizar, os bolsistas corrigiam os trabalhos,

atribuindo notas de zero a dois. (Anexos 1, 2, 3 e 4)

No Conselho de Classe, que ocorreu no dia 14 de dezembro, foi montado o calendário letivo

do ano de 2016 junto com o planejamento dos professores, houve a posse da nova direção da

Instituição (o antigo diretor saiu de seu cargo, pois sua aposentadoria foi aprovada) e esteve

presente uma pesquisadora de antropologia da UFRJ para fazer uma pesquisa sobre a

desistência dos alunos de permanecer no colégio ao longo do ano letivo. Os professores

debateram sobre as faltas dos alunos, chegando a um acordo de que se o aluno não

apresentasse o número mínimo de frequência, que é 75%, nas disciplinas, este seria

reprovado. Além disso, foi discutido sobre a dependência de disciplinas, combinando de que o

aluno só terá esse direito se ficar em até duas disciplinas.

5) Desenvolvimento de projetos didáticos

O tema da Feira de Ciências do Colégio Estadual Herbert de Souza, que ocorreu no dia 19 de

junho, é “Carioca Sangue Bom”. Este tema foi escolhido pela instituição em parceria com a

Hemorio para fazer uma homenagem do aniversário de 80 anos do Herbert José de Souza,

conhecido como Betinho. Sociólogo e ativista dos direitos humanos brasileiros, dedicou-se sua

vida através do seu projeto Ação da Cidadania contra a Fome, a Miséria e pela Vida o qual tem

como objetivo a mobilização de todos os segmentos da sociedade brasileira na busca de

soluções para as questões da fome e da miséria, estimulando a participação cidadã na

construção e melhoria das políticas públicas sociais. Para finalizar, Betinho era hemofílico e

contraiu o vírus da AIDS em uma de suas transfusões de sangue.

Foi realizada uma reunião com os bolsistas, a supervisora e a coordenadora no dia 7 de abril

para tratar dos projetos propostos para o tema da Feira de Ciências. Foi feita a distribuição dos

projetos por turma e por orientador (bolsistas de ID e supervisora), como descrito a seguir.

NEJA

Projeto Orientador(a)

O sal nosso de cada dia André e Jonatan

CO: Uma afinidade perigosa com o

sangue

Renan e Gislaine

Os alimentos e a produção do sangue Carla e Prof.a Sandra

Amargo sabor do doce Luciano e Prof.a Sandra

2° ano: Turma 2001

Projeto Orientador

Solução Tampão Jonatan

Níveis de oxigênio no sangue e

atividade física

Luciano

Teor do álcool no sangue André

2° ano: Turma 2003

Projeto Orientador

Solução Tampão Jonatan

Níveis de oxigênio no sangue e

atividade física

Luciano

Teor do álcool no sangue André

2° ano: Turma 2004


Investigando o sangue Gislaine

CO: Uma afinidade perigosa com o

sangue

Renan

Os alimentos e a produção do sangue Carla

PRO EMI


Solubilidade do oxigênio no sangue:

perigos e cuidados no mergulho Renan

Os alimentos e a produção do sangue Carla e Gislaine

Com os temas, grupos de alunos e orientadores (bolsistas de ID ou supervisora) definidos, no

dia 18 de maio, foi dado início as orientações necessárias para a realização dos projetos. Em

relação aos meus projetos, os alunos mostraram bastante interesse, tendo melhores

desempenhos. Pesquisaram nos livros da biblioteca do colégio, em revistas ou jornais e sites

eletrônicos o tema proposto, consultando também a mim. Busquei sempre sanar as dúvidas

desses alunos. Montei questionários para eles responderem como uma forma de avaliação. No

final, os alunos montaram cartazes explicativos que foram apresentados no dia 15 de junho

para as turmas, sendo avaliados pelos bolsistas de ID e a supervisora e atribuindo notas de

zero a três.

6) Divulgação do trabalho realizado em eventos científicos

Elaboração de trabalho científico submetido à Comissão Científica da 15ª Semana de

Graduação/26ª UERJ Sem Muros. (Anexo 5)

No mês de julho, foi elaborado o resumo para a 26ª UERJ Sem Muros. (Anexo 6)

7) Descrição dos impactos das ações/atividades do Subprojeto na formação inicial dos

licenciandos (ou na formação continuada dos professores)

O Subprojeto permite os alunos de licenciatura, ao longo da graduação, os seguintes desafios:

unir a teoria e a prática; promover uma assimilação melhor de conteúdos, envolvendo os

bolsistas na produção de saberes que aprimoram as suas formações acadêmicas e,

consequentemente, refletindo em suas futuras atuações profissionais. Além disso, promove uma

interação entre universidade e colégio, ou seja, contatos dos licenciandos e docentes com os

alunos e funcionários, mostrando uma parceria com o objetivo de melhorar a qualidade de

ensino no Ensino Médio.

Os licenciandos, ao experimentarem a prática pedagógica, passam a ter a sala de aula como

um ambiente de aquisição de vivências de ensino. Quando essas vivências se estendem para

além da sala de aula, expande-se sua visão do entorno e, consequentemente, do todo, e o

educar passa a ser apreendido como um processo que excede a percepção intelectual. Por isso,

a atuação dos licenciandos acontece não só durante as aulas, mas também como integrantes

de reuniões de professores, pais e conselhos de classe. Para ampliar essa atuação, os

licenciandos fazem suas observações, reflexões e avaliações sobre as ações realizadas no

decorrer das atividades pedagógicas, em encontros com os professores supervisores e

coordenadores do Subprojeto, com o objetivo de aprimorar cada vez mais as técnicas de ensino,

renovando e criando atividades didáticas que possam favorecer o entendimento e a assimilação

dos conteúdos de Química pelos alunos.

ANEXO 1

ANEXO 2

ANEXO 3

ANEXO 4

ANEXO 5

Anexo 6

Carioca, sangue bom!

André Luiz Aurélio, Carla Raiana Pereira Feitosa, Gislaine Mendes Lira, Jonatan Pinto

Cavalcante, Luciano Marques de Castro, Renan Vommaro Felipe de Souza, Sandra Maria

Fructuoso, Maria de Fátima Teixeira Gomes

Este trabalho relata a participação dos bolsistas Pibid do Subprojeto Química-UERJ no

evento “Carioca, sangue bom!” realizado no Colégio Estadual Herbert de Souza, como

parte das celebrações dos oitenta anos que seu Patrono, Herbert José de Souza, o Betinho,

completaria em 2015. Por sugestão da Direção do Colégio, os estudantes deveriam

desenvolver projetos/trabalhos sobre a temática “Sangue”. Visando abordar conceitos de

Química relevantes neste contexto, a equipe do Pibid Química-UERJ propôs o estudo dos

seguintes temas interdisciplinares: (i) “Os alimentos e a produção de sangue”; (ii) “O amargo

sabor do doce”; (iii) “O sal nosso de cada dia”; (iv) “Níveis de oxigênio no sangue e atividade

física”; (v) “Solução tampão e o controle do pH do sangue“; (vi) “Efeitos do álcool no

sangue”; (vii) “CO: uma afinidade perigosa com o sangue”, (viii) “Solubilidade do oxigênio no

sangue: perigos e cuidados no mergulho” e (ix) A Ciência em busca de vestígios (de

sangue)”. A seleção desses temas objetivou também conscientizar os estudantes sobre a

importância de uma alimentação saudável; os benefícios e os cuidados que devem ser

tomados durante a prática de exercícios físicos; os efeitos do álcool no organismo humano

e sobre os riscos de envenenamento por monóxido de carbono. Estudantes do turno diurno

de três turmas do segundo ano do Ensino Médio e de uma turma NEJA, divididos em

grupos de cinco a sete componentes, orientados por seis bolsistas Pibid e pela Professora

de Química, fizeram levantamentos sobre os temas em livros e revistas na biblioteca do

Colégio e em sites específicos da Internet; testaram experimentos no laboratório e

elaboraram textos e apresentações. Os trabalhos foram expostos pelos grupos, oralmente e

em cartazes, na semana do evento. Os estudantes foram avaliados em relação aos seus

desempenhos, no decorrer das atividades de elaboração e na mostra dos trabalhos, pelos

bolsistas Pibid e pela Professora Sandra. Consideramos que as atividades realizadas

trabalharam conceitos de Química em diferentes contextos, o que, de certo modo,

favoreceu que estes adquirissem maior significado para os estudantes do Ensino Médio, e

permitiram desenvolver opiniões a respeito de temas tão presentes em seus cotidianos. Por

outro lado, as ações desenvolvidas pelos bolsistas Pibid proporcionaram vivências do

ambiente escolar e de práticas docentes importantes para futuras atuações profissionais.

Agradecemos o apoio do Pibid/Capes.

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