Planejando o cotidiano da escola Ana Lúcia Amaral

Planejando o cotidiano da escola

Ana Lúcia Amaral

Planejando o cotidiano da Escola

Planejamento Cotidiano


PLANEJAMENTO

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

DA ESCOLA


PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

É político na medida em que se articula o compromisso sócio-político com os interesses reais e coletivos da população majoritária.

É pedagógico no sentido de definir as ações educativas e as características necessárias à escola para o cumprimento de seus propósitos e sua intencionalidade.


Elementos do PPPAs finalidadesA estrutura organizacionalO currículoO tempo escolarO processo decisórioAs relações de trabalhoA avaliação


Nível MACRO

PPP


Nível micro

Cotidiano da Escola


3 pontos a considerar:

CURRÍCULO

ATENDIMENTO À DIVERSIDADE

COMPLEXIDADE


CURRÍCULO

Currículo formal X currículo real


Currículo Formal ou Prescrito• Figura nas leis, nas diretrizes e nos parâmetros curriculares, e

é reinterpretado no PPP• Rejeições:

** discurso nacional que privilegia os discursos dominantes;** a idéia de que o Currículo só ganha vida na sala de aula sugere contradição;** estaria ligado a uma política neoliberal de natureza quantitativa, classificatória, controladora, pragmática, de mentalidade econômica;** “redução do tempo” em função de demandas demais;** “conservadorismo”


Argumentos Pró

** educação de qualidade para todos: veiculação do patrimônio científico e cultural da humanidade;** professor: “chef de cuisine”?** natureza da escola é mesmo conservadora;** gestores devem ser capazes de organizar tempos, espaços e tarefas de maneira satisfatória;** avaliação externa é necessária (nacional e internacional);** o currículo formal funciona como um mecanismo unificador.


Currículo “real”“A cultura que deve ser concretamente ensinada e avaliada na aula é apenasbalizada pelo currículo formal. Este apenasfornece uma trama, a partir da qual os profs.devem elaborar um tecido serrado de noções, esquemas, informações, métodos,códigos, regras que vão tentar transmitir.Para passar da trama ao tecido, o prof. realiza um trabalho permanente de reinvenção, ilustração,

realização, concretização do currículo formal. (Ph. Perrenoud)


O currículo real é construído nocotidiano da escola.

Envolve:

_ a própria escola;

_ os gestores;_ os professores;_ os alunos;_ os pais_ os demais profissionais da escola;_ a comunidade.


J-C. Forquin nos fala de uma cultura escolarque se pode definir como o conjunto dos conteúdoscognitivos e simbólicos, que, selecionados, organizados,“normalizados”, “rotinizados”, sob o efeito dos imperativos da didatização, constituem habitualmente o objeto de uma transmissão deliberada no contexto das escolas.

Figura no PPP


Forquin também nos fala do “mundo social” que é a escola: características de vida própria, ritmos e ritos, linguagem, imaginário, modos de regulação e de transgressão, regime próprio de produção e de gestão de símbolos. Isto é o que ele chama de

cultura da escola.

Manifesta-se no COTIDIANO.


Matus nos fala de quatro tipos de atividades de trabalho que são conduzidas na escola:

* IMPORTÂNCIA - PPP - Mudanças

* ROTINA - Funcionamento do cotidiano

- Estabilidade

* URGÊNCIA - Adequação

* PAUSA - Humanização


DIVERSIDADE

COMPLEXIDADE

COLETIVO


COLETIVO

discurso da Modernidade


DIVERSIDADE

discurso da Pós-Modernidade


A Gestão do Cotidiano

O mito da homogeneidade

O trabalho com as “diferenças”


As “diferenças” de aprendizagemTrabalho com grupos

- homogêneos(um só critério)

- heterogêneos (Vygotsky)Trabalho “individualizado”


A Gestão da Complexidade(Pós-modernidade)

* A escola e a sala de aula tornaram-se um sistema de ensino complexo.*Sistema porque a escola é um recorte da vida social e cultural de todos nós.* Complexo porque a escola é a expressão de antagonismos e presença de diversos fatores que teimam em vencer uns à custa de outros (os conflitos). Complexo, ainda, porque não podemos reduzi-lo a partes independentes umas das outras.


Trabalhando com grupos no exercício da diversidade e da complexidade:

_ O grupo de alunos_ O grupo de professores_ O grupo de pais_ O grupo de gestores_ As instâncias superiores

O conflito entre o Ideal e o Possível:Não abandonar os princípios e as crenças, o que levaria ao

conformismo, e nem impor idéias e crenças, o que imobilizaria a continuidade do trabalho na instituição. Acordos, talvez?


Finalizando:letramento ou alfabetização?

*O discurso do letramento relegou a segundo plano o trabalho específico da alfabetização. * Embora o letramento seja muito importante, a alfabetização do aluno é condição sine qua non para a construção do seu conhecimento.* A alfabetização exige, do professor, o conhecimento de métodos e técnicas específicos.* A alfabetização é o passaporte para o exercício consciente da cidadania!

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