Program Tecnologia 2014-15

I.E.S.O. VILLA DEL MONCAYO (ÓLVEGA)CURSO 2014-15

Profesores: Francisco Javier Ortega Oroz Inmaculada Arribas Pérez

Iván Fernández Sanmartín

Programación de Tecnología. Curso 2014-15 IESO Villa del Moncayo, Ólvega (Soria)

INDICE

1.- INTRODUCCIÓN....................................................................................................4

2.- EL ÁREA DE TECNOLOGÍA EN EL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO.....5

3.- HORARIO RESERVADO PARA LAS REUNIONES DEL DEPARTAMENTO.....................................................................................................................................5

4.- OBJETIVOS............................................................................................................5

4.1- OBJETIVOS DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA.....................................................55. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS........................................................................................6

6.- CONTENIDOS........................................................................................................9

6.1.- PRIMER CURSO ESO.....................................................................................96.1.1 BLOQUES DE CONTENIDO.......................................................................96.1.2 CONTENIDOS MÍNIMOS EN 1º ESO:.....................................................116.1.3 CRITERIOS EVALUACIÓN.......................................................................126.1.4 PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES....................................................13

6.2.- TERCER CURSO ESO..................................................................................246.2.1 BLOQUES DE CONTENIDOS...................................................................246.2.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN................................................................266.2.4 PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS............................28

6.3.- CUARTO CURSO ESO..................................................................................406.3.1.- BLOQUES DE CONTENIDOS:...............................................................416.3.2 CONTENIDOS MÍNIMOS EN 4º ESO:......................................................416.3.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.................................................................436.3.4 PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.............................49

7.- METODOLOGÍA...................................................................................................60

7.1.- PAUTAS METODOLÓGICAS GENERALES:................................................607.2.- RECURSOS METODOLÓGICOS:.................................................................60

7.2.1.- RECURSOS DIDÁCTICOS:....................................................................607.2.2.- RECURSOS MATERIALES.....................................................................63

7.3.- AGRUPAMIENTOS, ESPACIOS Y TEMPORALIZACIÓN EN EL AULA:......657.3.1.- AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO:...................................................657.3.2.- ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS:...........................................................65

7.4. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS GENERALES:.................................................667.5.- LIBROS DE TEXTO:......................................................................................68

8.- TEMPORALIZACIÓN GENERAL.........................................................................68

8.1.- TEMPORALIZACIÓN.....................................................................................688.1.1- PRIMER CURSO ESO.............................................................................688.1.2.- TERCER CURSO ESO...........................................................................688.1.3.- CUARTO CURSO ESO...........................................................................69

9.- PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN............................................................69

10.- PENDIENTES.....................................................................................................70

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD...................................................72

12.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN........................................................................72

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13.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE..............................................74

14.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.................................................................75

16.- NORMAS PARA DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES EN EL AULA- TALLER:....................................................................................................................76

17- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA.............................................................77

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1.- INTRODUCCIÓNLa Tecnología se define como una asignatura que aúna los

conocimientos y saberes de la ciencia, por un lado y las técnicas, procedimientos, habilidades y destrezas, por otro, para la construcción de objetos tecnológicos que satisfagan las necesidades humanas, individuales y colectivas, empleando para ello los recursos de la sociedad.

La aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico durante el siglo XX justifica la necesidad formativa en este campo. El ciudadano precisa los conocimientos necesarios para ser un agente activo en este proceso, ya sea que como consumidor de los recursos que la tecnología pone en sus manos o como productor de innovaciones. Desde esta responsabilidad, este currículo pretende definir esos conocimientos y las líneas metodológicas que oriente su didáctica.

En concreto, la asignatura de Tecnologías en la Educación Secundaria Obligatoria trata de fomentar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan tanto la compresión de los objetos técnicos como su utilización. Pretende también que los alumnos usen Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramientas en este proceso, y no como fin en sí mismo. Asimismo, se plantea el desarrollo de la capacitación necesaria para fomentar el espíritu innovador en la búsqueda de soluciones a problemas existentes. Por tanto, podemos entender que la asignatura de Tecnologías se articula en torno a un binomio conocimiento-acción, donde ambos deben tener un peso específico equivalente.

Para la acción metodológica, es el profesor el que desde la programación de aula deberá dar forma a los contenidos y objetivos propuestos en el currículo, dando soporte argumental a las acciones correspondientes de análisis y de formulación de proyectos.

Los contenidos se estructuran en torno a los principios científicos y técnicos necesarios para el quehacer tecnológico, y dentro de la enorme multiplicidad de técnicas y conocimientos que confluyen, de manera que el alumno pueda establecer una visión comprensiva desde las tecnologías manuales hasta las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Asimismo, resulta recomendable que el alumno realice una actividad de elaboración de proyectos con carácter globalizador de todos los bloques y contenidos tecnológicos como trabajo de final de curso.

El Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre establece las enseñanzas mínimas y los contenidos de la Comunidad de Castilla y León y de acuerdo a lo establecido también en la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo y por el Decreto 52/2007 de 17 de mayo por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.

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2.- EL ÁREA DE TECNOLOGÍA EN EL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

TECNOLOGÍAS

Nivel Profesor Horas semanales

1º ESO A INMACULADA ARRIBAS PÉREZ 3 horas

1º ESO B IVÁN FERNÁNDEZ SANMARTÍN 3 horas

3º ESO A IVÁN FERNÁNDEZ SANMARTÍN 2 horas

3º ESO B IVÁN FERNÁNDEZ SANMARTÍN 2 horas

4º ESO FRANCISCO JAVIER ORTEGA OROZ 3 horas

INICIACIÓN A LA ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

4º ESO Div. FRANCISCO JAVIER ORTEGA OROZ 3 horas

INFORMÁTICA

4º ESO FRANCISCO JAVIER ORTEGA OROZ 3 horas

Nota: Iván Fernández Sanmartín es el responsable de la jefatura de departamento y Francisco Javier Ortega Oroz tiene el cargo de secretario del centro.

3.- HORARIO RESERVADO PARA LAS REUNIONES DEL DEPARTAMENTO

Los miembros del Departamento de Tecnología se reunirán una vez a la semana, todos los miércoles de 10:40 a 11:30 horas, donde se desarrollarán cuestiones relacionadas con la actividad docente del departamento de Tecnología, así como las cuestiones tratadas en la Comisión de Coordinación Pedagógica.

4.- OBJETIVOS

4.1- OBJETIVOS DEL ÁREA DE TECNOLOGÍA

La enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1.- Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista

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2.- Adquirir destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

3.- Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

4.- Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

5.- Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

6.- Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

7.- Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

8.- Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

9.- Conocer las oportunidades que ofrece el entorno tecnológico y productivo de la Comunidad Autónoma.

10.-Desarrollar habilidades necesarias para manipular con precisión y seguridad herramientas, objetos y sistemas tecnológicos.

11.-Promover actitudes críticas frente a la información accesible en diversa fuentes, especialmente Internet.

5. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS.

Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico principalmente mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entorno tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.

La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso

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de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. Por su parte, el análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer cómo han sido diseñados y construidos, los elementos que los forman y su función en el conjunto, facilitando el uso y la conservación.

Es Importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de actitudes responsables de consumo racional.

La contribución a la autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos y será mayor en la medida en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incida en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.

Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista para elegir la solución más adecuada, la planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.

El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital, y a este desarrollo están dirigidos específicamente una parte de los contenidos. Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso están asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología.

Por otra parte, debe destacarse en relación con el desarrollo de esta competencia la importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos como el icónico o el gráfico.

La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los

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asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos. El alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.

Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades colabora la materia de Tecnología desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad.

El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera fuertemente contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemática, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos y puede, según como se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemáticas. Algunas de ellas están especialmente presentes en esta materia como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo material.

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.

La materia de Tecnología también contribuye a la consecución de la competencia artística y cultural; los proyectos tecnológicos deben tener en cuenta el aspecto estético. Las obras de arte, principalmente en el caso de la arquitectura y de la escultura, se basan en el distinto tratamiento de los materiales, y en su construcción es necesario el conocimiento del bloque de estructuras. Así, el conocimiento por parte del alumnado de estas características técnicas hace que valore mucho más la obra de arte.

Por otra parte, los bloques relacionados con la expresión gráfica (dibujo y tratamiento gráfico con la ayuda del ordenador), contribuirá también a desarrollar esta competencia.

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6.- CONTENIDOS.

6.1.- PRIMER CURSO ESO

6.1.1 BLOQUES DE CONTENIDO

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Tecnología y sociedad.

Introducción al proyecto técnico y sus fases. El proceso inventivo y de diseño: elaboración de ideas y búsqueda de soluciones.

Cooperación para la resolución de problemas: distribución de responsabilidades y tareas. Técnicas de trabajo en equipo.

Diseño, planificación y construcción de prototipos sencillos mediante el método de proyectos.

Herramientas informáticas para la elaboración y difusión del proyecto.

La tecnología como respuesta a las necesidades humanas: fundamentos del quehacer tecnológico.

Valoración crítica de los efectos del uso de la tecnología sobre el medio ambiente.

Introducción al estudio del entorno tecnológico y productivo de Castilla y León.

Bloque 2. Técnicas de expresión y comunicación.

Bocetos y croquis como herramientas de trabajo y comunicación. Análisis de objetos sencillos mediante la representación de vistas. Introducción a la representación en perspectiva.

Instrumentos de dibujo para la realización de bocetos y croquis. Soportes, formatos y normalización.

El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas: terminología y procedimientos básicos referidos a programas de edición de dibujo y diseño de objetos.

Bloque 3. Materiales de uso técnico.

Materiales de uso habitual: clasificación general. Materiales naturales y transformados.

La madera: constitución. Propiedades y características. Maderas de uso habitual. Identificación de maderas naturales y transformadas. Derivados de la madera: papel y cartón. Aplicaciones más comunes.

Técnicas básicas e industriales para el trabajo con madera. Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas. Elaboración de objetos sencillos empleando la madera y sus transformados como materia fundamental.

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Repercusiones medioambientales de la explotación de la madera. Materiales férricos: el hierro. Extracción. Fundición y acero.

Obtención y propiedades características: mecánicas, eléctricas, térmicas. Aplicaciones.

Metales no férricos: cobre, aluminio. Obtención y propiedades características: mecánicas, eléctricas, térmicas. Aplicaciones.

Distinción de los diferentes tipos de metales y no metales. Técnicas básicas e industriales para el trabajo con metales.

Tratamiento. Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas. Repercusiones medioambientales de la explotación de los metales.

Bloque 4. Estructuras.

Estructuras resistentes: elementos y tipos. Esfuerzos básicos a los que están sometidas.

Estructuras de barras. Perfiles. Triangulación. Aplicaciones en maquetas y proyectos.

Bloque 5. Mecanismos.

Máquinas simples. Mecanismos básicos de transmisión y transformación de

movimientos. Relación de transmisión. Análisis de su función en máquinas usuales.

Análisis mediante programa de simulación. Aplicaciones en maqueta y proyectos.

Bloque 6. Electricidad y electrónica.

Introducción a la corriente eléctrica continua: definición y magnitudes básicas.

Circuitos eléctricos simples: funcionamiento y elementos. Introducción al circuito en serie y paralelo. Aplicaciones en maquetas y proyectos.

Efectos de la corriente eléctrica: luz y calor. Análisis de objetos técnicos que apliquen estos efectos.

Bloque 7. Hardware y software.

Elementos que constituyen un ordenador. Unidad central y periféricos. Funcionamiento, manejo básico y conexión de los mismos.

El sistema operativo como interfaz persona-máquina. Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales y extraíbles.

El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas: terminología y procedimientos básicos referidos a programas de edición de texto y presentaciones.

Bloque 8. Tecnologías de la comunicación. Internet.

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Internet: conceptos básicos, terminología, estructura y funcionamiento.

El ordenador como medio de comunicación: Internet y páginas web. Herramienta de difusión, intercambio y búsqueda de información.

Bloque 9. Energía y su transformación.

Fuentes de energía: Clasificación general. Energías renovables y no renovables: ventajas e inconvenientes.

Energías no renovables: combustibles fósiles (petróleo, carbón y gas natural).

Transformaciones de energía térmica en mecánica: la máquina de vapor, el motor de combustión interna, la turbina y el reactor. Descripción y funcionamiento.

6.1.2 CONTENIDOS MÍNIMOS EN 1º ESO:

1. Materiales de uso habitual: clasificación general. La madera: constitución. Propiedades. Maderas de uso habitual. Tableros artificiales. Técnicas básicas para el trabajo con madera. Herramientas y uso seguro de las mismas.

2. Materiales de uso técnico. El hierro: extracción. Fundición y acero. Obtención y propiedades características. Aplicaciones. Metales no ferrosos: cobre, aluminio. Obtención y propiedades. Aplicaciones.

3. Boceto y croquis como herramientas de trabajo y comunicación.

4. Estructuras resistentes: estructuras de barras. Triangulación. Esfuerzos básicos.

5. Mecanismos básicos de transmisión y transformación de movimiento.

6. Circuito eléctrico: funcionamiento. Elementos. Circuito en serie y paralelo. Efectos de la corriente eléctrica: luz y calor.

7. Energía y su transformación. Fuentes de energía: clasificación general. Transformación de energía térmica en mecánica: la máquina de vapor.

8. El ordenador, sus elementos, funcionamiento y manejo básico. Búsqueda de la información: enciclopedias visuales. Procesadores de texto. Edición de archivos. Búsqueda de información a través de la red Internet. Portales de Internet.

6.1.3 CRITERIOS EVALUACIÓN

1. Valorar y utilizar el proyecto técnico como instrumento de resolución ordenada de necesidades.

2. Elaborar un plan de trabajo y realizar las operaciones técnicas previstas con criterios de seguridad y valorando las condiciones del entorno.

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3. Identificar y conectar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos, explicando su misión en el conjunto.

4. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina.

5. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo con el objeto de comunicar, localizar y manejar información de diversas fuentes.

6. Conocer y aplicar la terminología y procedimientos básicos de los programas de edición de texto y presentaciones.

7. Conocer la clasificación general de los materiales de uso habitual y distinguir entre materiales naturales y transformados.

8. Conocer las propiedades básicas de la madera como material técnico, sus variedades y transformados más empleados, identificarlos en las aplicaciones técnicas más usuales y emplear sus técnicas básicas de conformación, unión y acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.

9. Conocer las propiedades básicas de los metales como material técnico, sus variedades y transformados más empleados, identificarlos en las aplicaciones técnicas más usuales y emplear sus técnicas básicas de conformación, unión y acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.

10.Representar objetos sencillos mediante bocetos, croquis, vistas y perspectivas, con el fin de comunicar un trabajo técnico.

11.Analizar y describir, en sistemas sencillos y estructuras del entorno, los elementos resistentes y los esfuerzos a los que están sometidos.

12. Identificar en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación y transmisión de movimientos que las componen, explicar su funcionamiento en el conjunto y calcular la relación de transmisión en los casos en los que proceda.

13.Utilizar apropiadamente mecanismos y máquinas simples en proyectos y maquetas.

14.Utilizar adecuadamente las magnitudes básicas eléctricas.

15.Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

16. Identificar y utilizar correctamente los elementos fundamentales de un circuito eléctrico de corriente continua y comprender su función dentro de él.

17.Acceder a Internet como medio de comunicación, empleando el correo electrónico, chats o videoconferencias.

18.Conocer las distintas fuentes de energía, su clasificación, su transformación, sus ventajas e inconvenientes.

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19.Describir los procesos de obtención y utilización de energía a partir de combustibles fósiles.

20.Distinguir las partes de un motor de explosión, una máquina de vapor, una turbina y un reactor y describir su funcionamiento.

21.Valorar de forma crítica el impacto del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.

22.Describir, comprender y valorar las oportunidades que ofrece el entorno tecnológico y productivo de Castilla y León.

6.1.4 PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES

A continuación, se desarrolla íntegramente la programación de cada una de las unidades didácticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indicarán sus correspondientes objetivos didácticos, contenidos y criterios de evaluación en relación con dichos objetivos didácticos.

UNIDAD 1.- PROCESO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS

Objetivos:

Integrar a los alumnos y las alumnas en el grupo clase y familiarizarse con su aula de Tecnologías.

Motivar a los alumnos y las alumnas, despertando en ellos el interés por la materia.

Indagar y fomentar en los alumnos y las alumnas la capacidad de tomar decisiones de forma ordenada y metódica.

Mantener una actitud de curiosidad para explorar las características de la actividad tecnológica.

Seleccionar y elaborar la documentación necesaria para organizar y gestionar un proyecto técnico.

Analizar objetos técnicos para comprobar su funcionamiento y la mejor forma de usarlos.

Contenidos:

El proceso tecnológico. La investigación, desarrollo e innovación de nuevos productos.

Fases del proyecto técnico. Cooperación y trabajo en equipo. Documentos técnicos. La memoria de un proyecto técnico. Evaluación del proceso creativo. Análisis de objetos técnicos: anatómico,

técnico, funcional, estético y económico-social. Las condiciones del entorno de trabajo.

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Criterios de Evaluación:

Valorar el grado de interés y conocimientos que el alumnado ha desarrollado hacia la dimensión social de la actividad técnica.

Analizar el proceso de resolución técnica de problemas, empleando recursos gráficos y verbales.

Valorar si el alumnado es capaz de abordar con autonomía un problema práctico sencillo.

Participar activamente en la elaboración y organización de la documentación de un proyecto técnico, trabajando en equipo.

Describir las razones que hacen necesario un objeto técnico, sus aplicaciones y funcionamiento.

Valoración crítica de los efectos del uso de la tecnología sobre el medio ambiente.

Introducción al estudio tecnológico y productivo de Castilla y León.

Competencias Básicas:

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. La interacción del alumnado con su entorno más inmediato, donde lo tecnológico constituye un elemento esencial, facilita el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y a valorar las consecuencias del abuso de los recursos naturales. También favorece el análisis de objetos técnicos.

Autonomía e iniciativa personal. Se fomenta la autonomía y la creatividad en la forma de abordar la resolución de problemas tecnológicos, y se desarrollan cualidades personales, como la iniciativa, el espíritu de superación, la autocrítica, etc., contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.

Competencia social y ciudadana. En el proceso de resolución de problemas tecnológicos, el docente puede expresar y discutir sus ideas y razonamientos.

Competencia en comunicación lingüística. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y capacidad de utilización de diferentes tipos de textos.

Competencia de aprender a aprender. Mediante el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos a través de la obtención, análisis y selección de información.

UNIDAD 2.- TÉCNICAS BÁSICAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE OBJETOS

Objetivos:

Desarrollar las habilidades necesarias para manipular con precisión materiales y herramientas.

Planificar y seguir un orden y proceso de trabajo.

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Desarrollar hábitos que contribuyan activamente a la consecución de un entorno agradable y seguro.

Organizar y elaborar la información recogida en diversas fuentes para llevar a cabo una tarea.

Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico sobre la sociedad y el medio ambiente y la interrelación entre ellos.

Desarrollar actitudes de responsabilidad y colaboración en el trabajo en equipo, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas, manteniendo una actitud de respeto abierta y flexible en la búsqueda de soluciones.

Contenidos:

Medir, trazar y verificar. Metros y reglas, calibre y micrómetro. Cortar y serrar. Escoplear, cincelar y tallar. Cepillar. Herramientas de

corte. Limar y lijar Conformar. Taladrar y roscar. Procedimientos de unión. Pegado, clavado, ensamblado y atornillado. Recubrimientos protectores y decorativos.


Conocer y aplicar el manejo de herramientas de conformación, unión y acabado de la madera.

Localizar y manejar la información necesaria. Aprovechar el uso de los materiales, empleando en lo posible materiales

recuperados. Seleccionar los materiales y clasificar los residuos para un posterior

reciclado. Observar y aplicar las normas y los criterios de seguridad adecuados. Utilizar correctamente los instrumentos de medida de precisión. Conocer y aplicar el manejo de herramientas de conformación, unión y

acabado de los metales, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.

Comparar los beneficios de la actividad tecnológica frente a los costes medioambientales que supone, valorando especialmente el tratamiento de los residuos.


Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. A través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular y construir objetos con precisión y seguridad.

Competencia matemática. Mediante el procedimiento de medida con el calibre y el micrómetro.

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UNIDAD 3.- TÉCNICAS DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN GRÁFICA

Objetivos:

Expresar ideas mediante bocetos, croquis y vistas a mano alzada, de manera limpia y ordenada.

Conocer los principales instrumentos de dibujo técnico; en particular, el manejo de la escuadra y el cartabón.

Valorar las ventajas de la normalización y su utilidad y ventajas dentro del ámbito técnico.

Valorar la importancia de la expresión gráfica como medio de comunicación de ideas.

Comprender la necesidad de establecer una proporcionalidad entre dibujo y realidad, para así aplicar adecuadamente las escalas.

Aprender a acotar correctamente los dibujos que expresen las ideas técnicas, tanto en perspectiva como por medio de sus vistas.

Contenidos:

La comunicación de ideas. Instrumentos de dibujo: lápices y portaminas, goma de borrar, reglas

graduadas, compás, escuadra y cartabón. Normalización. Formatos de papel. Tipos de líneas normalizadas.

Escalas. Sistemas de representación normalizados. Vistas: alzado, planta y perfil. Formas de expresión de ideas: boceto y croquis. Acotación. Normas básicas. Símbolos empleados en la acotación.


Representar objetos simples mediante bocetos y croquis de manera limpia, clara y proporcionada.

Representar objetos simples mediante vistas, a mano alzada y de manera limpia, clara y proporcionada.

Representar ángulos, paralelas y perpendiculares utilizando la escuadra y el cartabón.

Respetar las convenciones básicas del dibujo técnico en la representación de ideas.

Reconocer la importancia de la expresión gráfica para aportar ideas. Aplicar correctamente las normas de acotación. Respetar las convenciones básicas del dibujo técnico en la

representación de ideas.


Autonomía e iniciativa personal. La realización de bocetos y croquis implica tener iniciativa personal; el docente puede expresar sus ideas. El uso de instrumentos de dibujo favorece la autonomía personal.

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Competencia matemática. El conocimiento de la escala, sus tipos y el sistema de acotación, requieren emplear herramientas matemáticas.

Competencia en comunicación lingüística. Los símbolos y las normas de acotación requieren de un lenguaje específico.

UNIDAD 4.- MATERIALES DE USO TÉCNICO: LA MADERA Y LOS METALES

Objetivos:

Describir las propiedades básicas de los materiales técnicos, identificarlos en objetos de uso habitual y conocer sus propiedades.

Conocer los principales tipos de maderas, sus propiedades, características, formas comerciales y aplicaciones.

Analizar y valorar los efectos positivos y negativos del reciclado de papel.

Conocer el proceso siderúrgico y describir el de obtención de aceros y fundiciones.

Analizar las propiedades básicas de los metales como materiales técnicos, sus variedades y transformados más empleados, e identificarlos en las aplicaciones técnicas más usuales y en objetos de uso habitual.

Identificar los principales metales no ferrosos y sus aleaciones. Analizar la influencia del uso de los materiales metálicos sobre la

sociedad y el medio ambiente, valorando críticamente las repercusiones medioambientales de su explotación.

Contenidos:

Análisis de materiales básicos. Las materias primas. Clasificación y propiedades de los materiales.

La madera. Estructura, propiedades y características. Maderas de uso habitual. Formas comerciales de la madera. Técnicas

de corte para el despiece de troncos. Las maderas prefabricadas: tableros aglomerados, tableros de fibras prensadas, chapados y contrachapados.

Otros productos que se obtienen de los árboles: papel, corcho y resina. Los metales. Formas comerciales. El proceso siderúrgico. Obtención de arrabio, acero y fundición. Principales metales no ferrosos. El cobre y el aluminio. Otros metales no ferrosos.


Analizar las propiedades y el proceso de obtención y comercialización de la madera.

Clasificar las maderas, según su forma y dimensiones comerciales.

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Describir las razones para el reciclado del papel, valorando los efectos positivos y negativos que conlleva.

Describir el proceso siderúrgico y los diferentes procedimientos empleados en la obtención de aceros y fundiciones.

Identificar materiales metálicos en sistemas técnicos cotidianos, describiendo la función que realizan.

Analizar las propiedades de los metales: conductividad eléctrica, térmica y resistencia a la corrosión.

Reconocer la importancia de los materiales metálicos, así como su influencia en la evolución tecnológica y las repercusiones medioambientales de su explotación.


Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. El análisis de materiales básicos, como la madera y los metales, permite conocer cómo han sido diseñados y construidos los elementos que los forman y su función en el conjunto.

Competencia de aprender a aprender. El estudio metódico de objetos de madera y metal proporciona habilidades y estrategias cognitivas, y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.

UNIDAD 5.- ESTRUCTURAS Y MECANISMOS

Objetivos:

Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan; aprender la mejor manera de usarlos y controlarlos.

Entender las razones que condicionan el diseño y la construcción de estructuras y mecanismos, y valorar las repercusiones que ha producido su existencia.

Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico en la sociedad y en el medio ambiente.

Conocer las máquinas simples y mecanismos, sus leyes y aplicaciones.

Contenidos:

Las estructuras y los mecanismos. Elementos de una estructura. Perfil, alma y ala. Tipos de perfiles. Esfuerzos en las estructuras: tracción, compresión, flexión, torsión y

cortadura. Diseñando estructuras. Triangulación. Mecanismos sencillos. Palancas y poleas. Transmisión de fuerza y movimiento. Engranajes. Biela-manivela. Levas.


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Conocer y comprender los esfuerzos básicos que actúan sobre las estructuras.

Identificar, en estructuras sencillas, elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos.

Identificar en máquinas simples mecanismos sencillos. Mostrar sensibilidad ante el impacto social y medioambiental de

estructuras, mecanismos y máquinas. Conocer las normas básicas de seguridad a tener en cuenta durante la

manipulación y uso de estructuras y mecanismos. Conocer las principales máquinas simples y sus leyes. Identificar, en sistemas sencillos, los movimientos que realizan y los

tipos de esfuerzos que transmiten.


Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Analizar estructuras y mecanismos del entorno, permite conocer cómo han sido diseñados y construidos.

Autonomía e iniciativa personal. En el diseño de estructuras, las diferentes alternativas que se presentan permite desarrollar la iniciativa personal.

Competencia social y ciudadana. Se colabora a esta competencia desde el análisis del desarrollo que han tenido las diferentes estructuras y máquinas a lo largo de la historia.

Competencia matemática. A través de la aplicación de la ley de equilibrio de la palanca.

UNIDAD 6.- ELECTRICIDAD

Objetivos:

Analizar circuitos eléctricos sencillos para obtener información, que se aplicará a su diseño, y comprender su funcionamiento.

Abordar –con autonomía y creatividad– problemas y diseños eléctricos sencillos, trabajando de manera ordenada y metódica.

Aprovechar los materiales, empleando en lo posible aquéllos que sean recuperados.

Desarrollar las habilidades necesarias para manipular con precisión circuitos eléctricos sencillos.

Realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos con corriente continua. Analizar, diseñar y construir electroimanes y motores eléctricos sencillos. Analizar y valorar críticamente la influencia de la electricidad y el

magnetismo en la sociedad y en el medio ambiente.

Contenidos:

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La electricidad, indispensable en nuestras vidas. Corriente alterna y corriente continua.

Efectos de la corriente eléctrica. Calor, luz y electricidad en el hogar. Electromagnetismo. Imanes y electroimanes. Operadores eléctricos. Generadores, receptores y conductores. El circuito eléctrico. Circuitos eléctricos básicos empleando simbología normalizada.


Reconocer los elementos fundamentales de un circuito eléctrico, y su función dentro del mismo.

Realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos con corriente continua, empleando pilas, interruptores, bombillas, motores, etc., como respuesta a un fin predeterminado.

Se pretende evaluar cómo realizan circuitos sencillos, siguiendo un esquema previamente concebido que dé solución al problema propuesto, respetando las normas de seguridad en el uso de la corriente eléctrica.

Construir electroimanes y motores eléctricos sencillos. Analizar y valorar críticamente la influencia de la aparición de la

electricidad sobre la sociedad y el medio ambiente.


Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. La electricidad favorece nuestra calidad de vida. Su repercusión medioambiental debe fomentar su uso responsable.

Autonomía e iniciativa personal. En la construcción de circuitos eléctricos básicos y en la construcción de operadores eléctricos.

Competencia en comunicación lingüística. La simbología eléctrica requiere de un vocabulario específico.

Competencia de aprender a aprender. Mediante la construcción de operadores eléctricos sencillos y electroimanes y motores.

UNIDAD 7.- HARDWARE Y SISTEMAS OPERATIVOS

Objetivos:

Conocer los principales recursos de clasificación y almacenamiento de la información.

Analizar objetos y sistemas técnicos complejos como son los equipos informáticos, para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan; aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos.

Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas y explorar su viabilidad, empleando los recursos informáticos.

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Asumir –de forma activa– el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano.

Aplicar los conocimientos informáticos como medio de comunicación y de soporte en las actividades de la vida cotidiana.

Contenidos:

Análisis de los elementos de un ordenador. Funcionamiento básico del ordenador. El hardware y el software. Empleo del sistema operativo como interfaz persona máquina.

Introducción al sistema operativo Windows. Almacenamiento y organización de la información. Sistemas de

almacenamiento. Explorar una unidad de almacenamiento. Uso básico de procesadores de texto.


Identificar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos, y describir sus características mínimas.

Conocer, seleccionar y manejar correctamente los periféricos de uso habitual.

Utilizar de forma adecuada los distintos soportes informáticos para el almacenamiento de la información, tomando las medidas necesarias para evitar una posible pérdida de la misma.

Manejar el ordenador y sus periféricos, así como las herramientas básicas del sistema operativo.

Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, para localizar y manejar información de diversas fuentes.

Emplear el ordenador, y el procesador de textos en concreto, como herramienta de trabajo, para elaborar informes y documentos debidamente presentados.


Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Mediante el uso del ordenador se puede aprender y relacionarse.

Autonomía e iniciativa personal. En cuanto que la utilización del ordenador favorece la autonomía e iniciativa de quien lo usa.

Tratamiento de la información y la competencia digital. Los aprendizajes asociados al uso del ordenador, permiten desarrollar esta competencia.

UNIDAD 8.- TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN. INTERNET

Objetivos:

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Localizar, por medio de Internet, información contenida en diferentes tipos de soportes y organizar y presentar correctamente dicha información.

Utilizar Internet como medio de comunicación virtual, explorando las alternativas que ofrece el correo electrónico.

Conocer las principales normas de etiqueta en la red, para de esta manera promover el uso responsable de los medios de información y comunicación que ofrece.

Comprender la importancia de las nuevas tecnologías, y más concretamente de Internet. Analizar sus efectos positivos y negativos en la calidad de vida.

Promover el compartir y hacer públicos y accesibles los conceptos y conocimientos propios a otras personas a través de Internet.

Promover actitudes críticas frente a la información accesible en Internet.

Contenidos:

Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento. Dominios. Uso de navegadores: destrezas básicas. Internet Explorer y Mozilla

Firefox. Tipos de buscadores. Técnicas y estrategias de búsqueda.

Metabuscadores. Correo electrónico. El correo web. Acceso a programas e información: descarga e intercambio. Uso responsable de los contenidos de Internet.


Emplear el ordenador como herramienta de trabajo para localizar la información necesaria para resolver un problema.

Emplear Internet como medio de comunicación, explotando sus posibilidades (e-mail).

Emplear Internet de modo educado y responsable. Conocer las principales normas de comportamiento en la red. Valorar el grado de interés y curiosidad que el alumnado ha desarrollado

hacia la dimensión social de Internet, así como una actitud crítica frente a su utilización.

Emplear Internet como medio de intercambio de información.


Tratamiento de la información y la competencia digital. El uso de Internet favorece directamente la consecución de esta competencia.

Competencia social y ciudadana. En cuanto al uso responsable de la información que se puede obtener a través de Internet.

UNIDAD 9.- ENERGÍA Y SU TRANSFORMACIÓN

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Objetivos:

Identificar las fuentes de energía según su procedencia. Conocer los procedimientos de transformación de las diferentes formas

de energía. Distinguir las partes de un motor de explosión y describir su

funcionamiento. Mantener una actitud de indagación por conocer el origen y el

funcionamiento de la máquina de vapor y de la turbina. Valorar la importancia del ahorro de los recursos energéticos y su

repercusión en el medio ambiente.

Contenidos:

Formas de energía. Transformaciones energéticas. Fuentes de energía. Energías no renovables. Combustibles fósiles. Transformación de energía térmica en mecánica. La máquina de vapor. El motor de combustión interna. La turbina y el reactor.

Criterios de evaluación:

Describir las principales fuentes de energía analizando su procedencia. Describir los procedimientos de transformación de las diferentes formas

de energía. Identificar las partes de un motor de explosión y describir su

funcionamiento. Describir el origen y el funcionamiento de la máquina de vapor y de la

turbina. Reconocer la importancia del ahorro de los recursos energéticos, así

como su influencia en la evolución tecnológica considerando las repercusiones medioambientales.


Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Es importante el desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la repercusión medioambiental de cada una de las formas y tipos de energía.

Autonomía e iniciativa personal. En cuanto al desarrollo de cualidades personales, iniciativa y espíritu de superación para la construcción del barco de vapor a reacción y del comprobador de energía mecánica.

Competencia social y ciudadana. Desde el análisis de la influencia que las distintas formas de energía han tenido en los cambios económicos y sociales de la Humanidad.

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Competencia matemática. Se desarrolla esta competencia mediante el cálculo de la factura eléctrica.

6.2.- TERCER CURSO ESO

6.2.1 BLOQUES DE CONTENIDOS

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Documentos técnicos necesarios para la elaboración de un proyecto. Diseño, planificación y construcción de prototipos mediante el uso de

materiales, herramientas y técnicas adecuadas. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación

para la elaboración, desarrollo, publicación y difusión del proyecto. Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. Aplicación de las normas de seguridad al aula-taller.

Bloque 2. Hardware y software.

Instalación de programas y realización de tareas básicas del mantenimiento del sistema. Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos.

Herramientas básicas para el dibujo vectorial y el grafismo artístico. El ordenador como herramienta para la organización y tratamiento

de la información. Terminología y procedimientos básicos relativos a la hoja de cálculo. Fórmulas y funciones. Elaboración de gráficas. Bases de datos. Creación y gestión de una base de datos.

Aplicaciones de dibujo asistido por ordenador.

Bloque 3. Técnicas de expresión y comunicación.

Sistemas básicos de representación: vistas ortogonales y perspectiva caballera e isométrica. Proporcionalidad entre dibujo y realidad: escalas. Acotación.

Herramientas informáticas básicas para el dibujo vectorial y el diseño asistido. Aplicación de los sistemas de representación, escala y acotación a la realidad de bocetos y croquis, mediante dicha herramienta.

Metrología e instrumentos de medida de precisión. Aplicación de dichos instrumentos de medida.

Bloque 4. Materiales de uso técnico.

Introducción a los plásticos: clasificación. Obtención. Propiedades características. Aplicaciones industriales y en viviendas.

Técnicas básicas e industriales para el trabajo con plásticos. Herramientas y uso seguro de las mismas.

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Materiales de construcción: pétreos, cerámicos. Propiedades características.

Bloque 5. Electricidad y electrónica.

Circuito eléctrico de corriente continua: magnitudes eléctricas básicas. Simbología. Ley de Ohm. Circuitos en serie, paralelo, mixto.

Corriente continua y corriente alterna. Montajes eléctricos sencillos: circuitos mixtos. Inversor del sentido

de giro. Efectos de la corriente eléctrica: electromagnetismo. Aplicaciones. Máquinas eléctricas básicas: dinamos, motores y alternadores.

Generación y transformación de la corriente eléctrica. Aparatos de medida básicos: voltímetro, amperímetro polímetro.

Realización de medidas sencillas. Potencia y energía eléctrica. Introducción a la electrónica básica. Componentes pasivos:

condensadores y resistencias. Componentes activos: diodos y transistores. Descripción de componentes y montajes básicos.

Análisis de circuitos eléctricos y electrónicos característicos mediante programas de simulación.

Bloque 6. Tecnologías de la comunicación. Internet.

El ordenador como medio de comunicación intergrupal: comunidades y aulas virtuales. Internet. Foros, blogs y wikis. Elaboración de páginas web.

Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución.

Introducción a la comunicación alámbrica e inalámbrica. El espacio radioeléctrico. Satélites y sus aplicaciones civiles.

Introducción a la telefonía, radio y televisión.

Bloque 7. Energía y su transformación.

Energía eléctrica: generación, transporte y distribución. Centrales. Descripción y tipos de centrales hidroeléctricas, térmicas

y nucleares. Tratamiento de los residuos. Energías renovables: sistemas técnicos para el aprovechamiento de

la energía eólica, solar, mareomotriz y biomasa. Importancia del uso de energías alternativas.

Energía y medio ambiente. Eficiencia y ahorro energético. Impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso de la energía.

Bloque 8. Control y robótica.

Introducción a las máquinas automáticas y robots: automatismos. Sistemas de control programado. Arquitectura de un robot. Elementos mecánicos y eléctricos para que

un robot se mueva.

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Bloque 9. Tecnología y sociedad.

Tecnología y medio ambiente: impacto ambiental del desarrollo tecnológico. Contaminación. Agotamiento de los recursos energéticos y de las materias primas. Tecnologías correctoras. Desarrollo sostenible.

6.2.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Realizar un proyecto técnico, analizando el contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada.

2. Elaborar los documentos técnicos necesarios para redactar un proyecto técnico, utilizando el lenguaje escrito y gráfico apropiado.

3. Realizar las operaciones técnicas previstas en el proyecto técnico incorporando criterios de economía, sostenibilidad y seguridad, valorando las condiciones del entorno de trabajo.

4. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para elaborar, desarrollar, publicar y difundir un proyecto técnico. Emplear hojas de cálculo introduciendo fórmulas y elaborando gráficas.

5. Instalar programas y realizar tareas básicas de mantenimiento informático. Utilizar y compartir recursos en redes locales.

6. Realizar dibujos geométricos y artísticos utilizando programas de dibujo gráfico sencillo.

7. Localizar información mediante un gestor de base de datos. Crear una base de datos, actualizar y modificar una base de datos ya creada.

8. Utilizar vistas, perspectivas, escalas acotación y normalización para plasmar y transmitir ideas tecnológicas y representar objetos y sistemas técnicos.

9. Utilizar aplicaciones de diseño asistido por ordenador para la realización de croquis normalizados.

10. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos, su clasificación sus aplicaciones más importantes, identificarlos en objetos de uso habitual y usar sus técnicas básicas de conformación y unión de forma correcta y con seguridad.

11. Conocer las propiedades básicas de los materiales de construcción, sus aplicaciones más importantes, su clasificación, sus técnicas de trabajo y uso e identificarlos en construcciones ya acabadas.

12. Diseñar, simular y realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua, empleando pilas, interruptores, resistencias, bombillas, motores y electroimanes, como respuesta a un fin predeterminado.

13. Describir las partes y el funcionamiento de las máquinas eléctricas.

14. Describir y utilizar el electromagnetismo en aplicaciones tecnológicas sencillas.

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15. Utilizar correctamente las magnitudes eléctricas básicas, sus instrumentos de medida y su simbología.

16. Montar un circuito electrónico sencillo empleando, al menos, diodos, transistores y resistencias, a partir de un esquema predeterminado.

17. Emplear Internet como medio activo de comunicación intergrupal y publicación de información.

18. Conocer y valorar los diferentes modelos de propiedad y distribución del software y de la información en general.

19. Describir esquemáticamente los sistemas de telefonía, radio, televisión y satélites civiles y los principios básicos de su funcionamiento, y conocer los aspectos prácticos más importantes a nivel de usuario.

20. Conocer los distintos medios de producción, transformación y transporte de la energía eléctrica.

21. Describir esquemáticamente el funcionamiento y tipos de centrales productoras de energía.

22. Describir esquemáticamente los sistemas técnicos para el aprovechamiento de las energías renovables.

23. Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso de la energía, fomentando una mayor eficacia y ahorro energético.

24. Identificar automatismos en sistemas técnicos cotidianos y describir la función que realizan.

25. Montar, con la utilización de sistemas mecánicos y eléctricos, un robot sencillo con capacidad de movimiento dirigido.

26. Identificar los elementos básicos de un sistema de control.

27. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica y comprobar los beneficios y necesidad de la aplicación de tecnologías correctoras para conseguir un desarrollo sostenible.

6.2.4 PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD 1. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS

Objetivos:

Motivar a los alumnos-as, despertando en ellos el interés por la materia. Indagar y fomentar en los alumnos-as la capacidad de tomar decisiones

de forma ordenada y metódica. Mantener una actitud de curiosidad para explorar las características de

la actividad tecnológica.

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Seleccionar y elaborar la documentación necesaria para organizar y gestionar un proyecto técnico.

Analizar objetos técnicos para comprobar su funcionamiento y la mejor forma de usarlos.

Contenidos:

Documentos técnicos necesarios para la elaboración de un proyecto. Diseño, planificación y construcción, mediante el uso de materiales y

herramientas adecuadas. Utilización de las tecnologías de la información para la memoria de un

proyecto técnico.

Aplicación de las normas de seguridad en el entorno de trabajo.


Valorar el grado de interés y conocimientos que el alumnado ha desarrollado hacia la dimensión social de la actividad técnica.

Analizar el proceso de resolución técnica de problemas, empleando recursos gráficos y verbales.

Valorar si el alumnado es capaz de abordar con autonomía un problema práctico sencillo.

Participar activamente en la elaboración y organización de la documentación de un proyecto técnico, trabajando en equipo.

Describir las razones que hacen necesario un objeto técnico, sus aplicaciones y funcionamiento.


Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: La interacción del alumnado con su entorno más inmediato, donde lo tecnológico constituye un elemento esencial, facilita el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas. También favorece el análisis de objetos técnicos.

Autonomía e iniciativa personal: Se fomenta la autonomía y la creatividad en la forma de abordar la resolución de problemas tecnológicos, y se desarrollan cualidades personales, como la iniciativa, el espíritu de superación, la autocrítica, etc., contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.

Competencia social y ciudadana: En el proceso de resolución de problemas tecnológicos, el docente puede expresar y discutir sus ideas y razonamientos.

Competencia en comunicación lingüística: La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y capacidad de utilización de diferentes tipos de textos.

Competencia de aprender a aprender: Mediante el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos a través de la obtención, análisis y selección de información.

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UNIDAD 2. TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN

Objetivos:

Manejar con autonomía la escuadra y el cartabón para realizar perspectiva isométrica y vistas.

Conocer y aplicar las normas de dibujo técnico para su representación. Realizar vistas, cotas y líneas normalizadas. Representar con el ordenador las tres vistas principales de un objeto. Comprender los tipos de escalas y razonar los ejercicios.

Contenidos:

Conocimientos previos. Técnicas de expresión gráfica. Sistemas de representación. Vistas ortogonales: sistema diédrico. Instrumentos de medida. Escala de dibujo, Acotación. Cortes y secciones.


Realizar figuras en isométrica, dibujar las vistas y acotar siguiendo las normas de dibujo técnico-

Hacer ejercicios de escala interpretando sus resultados.

Competencias que se trabajan:

Autonomía e iniciativa personal: Se fomenta la autonomía y la creatividad en la forma de abordar la resolución de problemas tecnológicos, y se desarrollan cualidades personales, como la iniciativa, el espíritu de superación, la autocrítica, etc., contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.

Competencia de aprender a aprender: Mediante el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos a través de la obtención, análisis y selección de información.

Competencia matemática: En el apartado dedicado al dibujo, sobre todo a la hora de acotar las dimensiones de un dibujo.

Tratamiento de la información y competencia digital: Se realizarán vistas en el ordenador a través de la página web “tecno12-18”, donde se facilita su ejecución.

UNIDAD 3. MATERIALES DE USO TÉCNICO

Objetivos:

Conocer las características fundamentales de los plásticos. Conocer la clasificación de los materiales plásticos, así como sus

propiedades y aplicaciones.

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Conocer los distintos procedimientos de fabricación de objetos de plástico e identificar el proceso de transformación más apropiado para cada tipo de producto terminado.

Facilitar la realización de experiencias que permitan identificar los materiales plásticos presentes en la vida cotidiana.

Aprender la importancia de los materiales plásticos en nuestra sociedad actual viendo el gran número de aplicaciones que tienen.

Comprender y valorar la necesidad del reciclado de los materiales plásticos en nuestra sociedad.

Contenidos:

Clasificación de los materiales plásticos: termoplásticos, termoestables y elastómeros.

Procedimientos para la obtención y transformación de materiales plásticos.

Propiedades de los plásticos y comportamiento. Técnicas de identificación de los materiales plásticos. Reciclaje de los plásticos.

Criterios de calificación:

Diferenciar las características fundamentales de los plásticos y clasificarlos según estas.

Aprender a clasificar los plásticos en función de sus características y de su comportamiento ante el calor.

Identificar las principales propiedades de los plásticos y aplicar estos conocimientos a la hora de fabricar objetos plásticos.

Describir cuáles son los principales procedimientos de producción de los materiales plásticos.

Identificar en objetos del entorno los distintos tipos de plásticos reciclables y no reciclables.

Conocer las aplicaciones de los plásticos en la vida actual y apreciar las ventajas que presentan frente a envases más tradicionales.


Competencia en comunicación lingüística: En la sección Rincón de la lectura se trabaja de forma explícita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: El estudio de los plásticos es muy importante para desarrollar las habilidades necesarias en el mundo físico que rodea al alumno, este estudio le pone de manifiesto que son materiales que están muy presentes en la vida cotidiana. Además la interacción que estos producen con el medio debido a su durabilidad les acerca a la idea de respeto al medio ambiente.

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Tratamiento de la información y competencia digital: En la sección Rincón de la lectura se trabaja con artículos de prensa para contextualizar la información del tema en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad.

Competencia social y ciudadana: En esta unidad se estudia los materiales plásticos, cabe destacar la importancia que estos tienen en la sociedad actual, tanto desde el punto de vista de consumo como de reciclado. Se describen los tipos de plásticos, las características de cada uno y las aplicaciones. Es muy importante destacar el impacto ambiental de los plásticos que no se reciclan y la necesidad de reutilizarlos.

Competencia para aprender a aprender: Una síntesis del tema en la sección Resumen para reforzar los contenidos más importantes, de forma que el alumno conozco las ideas fundamentales del tema.

Autonomía e iniciativa personal: El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia.

UNIDAD 4. MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN

Objetivos:

Conocer las características principales de los materiales pétreos, repasando los más utilizados en construcción, sus propiedades y aplicaciones.

Identificar las características más importantes de los materiales cerámicos y vidrios.

Profundizar en el estudio de los materiales de construcción, como el yeso, el cemento, el hormigón, etc., y seleccionar los que sean más adecuados para cada aplicación específica.

Conocer las principales propiedades de estos materiales. Comprender la importancia de las propiedades en la selección de los

materiales óptimos para aplicaciones determinadas. Tomar conciencia del impacto ambiental que se deriva de la utilización

de distintos materiales. Conocer los avances tecnológicos en el empleo de nuevos materiales.

Contenidos:

Materiales pétreos: arena, yeso, grava, mármol y granito. Materiales cerámicos y vidrios: características. Materiales de construcción: mortero, hormigón, hormigón armado,

hormigón pretensado, cemento, asfalto y elementos prefabricados. Factores a tener en cuenta en la selección de materiales. Propiedades de los materiales: mecánicas, eléctricas, térmicas,

acústicas, ópticas, etc.


Clasificar una serie de materiales atendiendo a su origen y composición.

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Distinguir entre materiales pétreos y cerámicos, y reconocer aquellos que más se utilizan en la construcción.

Conocer y diferenciar las propiedades más importantes de los materiales.

Seleccionar el material apropiado, con las propiedades más adecuadas para cada aplicación.

Valorar las repercusiones ambientales en el desarrollo tecnológico de los materiales.


Competencia en comunicación lingüística: En la sección Rincón de la lectura se trabaja de forma explícita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación.

Competencia matemática: En las propiedades de los materiales de construcción se trabajan órdenes de magnitud.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: La interacción con el mundo físico pasa por el estudio de las viviendas y sus materiales de construcción, conocer las propiedades de cada uno y establecer las utilidades.

Competencia social y ciudadana: El conocimiento que la construcción tiene sobre el medio ambiente en sus dos vertientes, una en el impacto ambiental (canteras, escombreras, reciclado, etc.) y otra en la construcción masificada y sin control que destruye las zonas naturales. Hace que el desarrollo de estos contenidos sea muy importante para la adquisición de habilidades necesarias para adquirir la competencia social y ciudadana.

Competencia para aprender a aprender: A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad.

Autonomía e iniciativa personal: El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia.

UNIDAD 5. ELECTRICIDAD

Objetivos:

Distinguir entre corriente continua y corriente alterna, y sus distintos orígenes.

Introducir el concepto de electromagnetismo y de generación de electricidad por este medio.

Definir las principales magnitudes eléctricas. Familiarizar al alumno con el uso del polímetro. Presentar la ley de Ohm. Transmitir el concepto de potencia eléctrica y distintos métodos para

calcularla.

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Mostrar las principales características eléctricas de los circuitos serie, paralelo y mixtos.

Familiarizar al alumno con el montaje de circuitos sencillos, así como con el uso de componentes eléctricos sencillos.

Contenidos:

Corriente continua. Corriente alterna. Central eléctrica. Voltaje, intensidad y resistencia eléctrica. Voltio, amperio y ohmio. Polímetro. Voltímetro, ohmímetro y amperímetro. La ley de Ohm. Potencia. Vatio. Circuito serie, paralelo y mixto. Interruptor, pulsador y conmutador. Relé.


Diferenciar los conceptos de corriente continua y alterna. Conocer las tres principales magnitudes eléctricas, y las unidades en

que se miden. Manejar con soltura un polímetro para medir las principales magnitudes

de un circuito eléctrico. Operar sólidamente con la ley de Ohm. Definir el concepto de potencia y calcularla en los elementos de un

circuito sencillo. Montar circuitos sencillos y predecir su funcionamiento, tanto de forma

teórica como de forma práctica. Cumplir ciertas mínimas normas de seguridad en los montajes

eléctricos.


Competencia matemática: En esta unidad se trabaja las ecuaciones y las fracciones. Desde el planteamiento conceptual a la resolución matemática.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: El conocimiento de los fundamentos básicos de electricidad y de las aplicaciones derivadas de esta hace que esta unidad contribuya de forma importante a la consecución de las habilidades necesarias para interactuar con el mundo físico, posibilitando la compresión de sucesos de forma que el alumno se pueda desenvolver de forma óptima en las aplicaciones de la electricidad.

Tratamiento de la información y competencia digital: En la sección de lectura se trabaja con artículos de prensa para contextualizar la información de la unidad en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad.

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Competencia social y ciudadana: Saber cómo se genera la electricidad y las aplicaciones de esta hace que el alumno se forme en habilidades propias de la vida cotidiana como: conexión de bombillas, conocimiento de los peligros de la manipulación de objetos que funcionen con corriente y cálculo del consumo. Esto último desarrolla una actitud responsable sobre el consumo de electricidad. Además se incide en lo cara que es la energía que proporcionan las pilas.

UNIDAD 6. ELECTRÓNICA.

Objetivos:

Tener conocimientos básicos sobre el funcionamiento de los circuitos electrónicos. Función y magnitud de resistencias variables y fijas.

Identificar y conocer los componentes necesarios para montar un circuito eléctrico para una determinada función.

Saber montar circuitos eléctricos sencillos.

Contenidos:

Componentes de circuitos electrónicos: resistencias, condensadores, diodos y transistores.

Uso del polímetro. Asociación de resistencias. Tipos de resistencias. Semiconductores y diodos. Diodos LED.


Explicar el funcionamiento de un circuito electrónico, distinguiendo sus componentes.

Explicar con claridad el fenómeno de carga y descarga de un condensador.

Conocer un transistor, su funcionamiento y analizar la evolución de los circuitos con transistores.

Montar circuitos sencillos.


Competencia de iniciativa y autonomía personal: La introducción de software de simulación favorece la autonomía del alumno, así como la iniciativa de este en nuevos proyectos.

Competencia en comunicación lingüística: A lo largo de esta unidad, se introduce un lenguaje técnico cada vez más importante ante el empuje de las nuevas tecnologías. Además el uso de esquemas es un apoyo a la comunicación lingüística.

Competencia matemática: los alumnos deberán hacer cálculos matemáticos sencillos, aplicando fórmulas como la de la ley de Ohm.

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UNIDAD 7. ENERGÍA.

Objetivos:

Conocer los distintos tipos de transformaciones energéticas que se producen en los aparatos que utilizamos cotidianamente cuando dichos aparatos se ponen en funcionamiento.

Conocer de qué maneras se obtiene hoy la energía, y describir el proceso de transporte y distribución de la energía eléctrica desde los centros de producción hasta los lugares de consumo.

Identificar las características y el modo de funcionamiento de los diferentes tipos de centrales eléctricas que existen.

Repasar cuáles son las fuentes de energía más utilizadas en la actualidad, mostrando las principales ventajas y desventajas de cada una de ellas.

Diferenciar los aparatos que consumen una gran cantidad de energía eléctrica de los de bajo consumo.

Contenidos:

Medida del consumo eléctrico. El kilovatio hora. Tipos de energía: mecánica, térmica, química, radiante, acústica y

eléctrica. Transformaciones de la energía. Uso de la energía eléctrica: producción, distribución y consumo. Tipos de centrales eléctricas: hidroeléctrica, térmica de combustibles

fósiles, térmica nuclear, térmica solar, solar fotovoltaica, eólica. Otros tipos de centrales eléctricas: maremotrices, geotérmicas y

heliotérmicas. Energía de la biomasa.


Identificar transformaciones de energía en aparatos eléctricos que utilizamos cotidianamente.

Describir el funcionamiento básico de las principales centrales eléctricas en funcionamiento en nuestro país.

Comparar los procedimientos empleados para producir energía eléctrica en las diferentes centrales.

Clasificar los aparatos eléctricos que utilizamos a diario en función de su elevado o reducido consumo de energía.

Describir cómo se lleva a cabo el transporte de energía eléctrica desde las centrales eléctricas hasta los lugares de consumo.

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Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: El conocimiento de las distintas fuentes de energía, su clasificación y aprovechamiento es un contenido fundamental que contribuye a la adquisición de esta competencia. El conocimiento sobre la forma de generar energía en las distintas centrales capacita al alumno para entender la interacción con el mundo físico.

Competencia social y ciudadana: Esto se consigue desarrollando en el alumno la capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y una mejora en la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de las actitudes responsables de consumo racional.

UNIDAD 8. TRATAMIENTO DE DATOS

Objetivos:

Conocer cuáles son las capacidades de una hoja de cálculo. Identificar los diferentes menús, iconos, etc., que aparecen en la pantalla

de un ordenador cuando se trabaja con una hoja de cálculo. Aprender a manejar una hoja de cálculo con soltura para realizar con

ella las funciones básicas. Saber en qué ámbitos se utiliza una hoja de cálculo: entidades

bancarias, laboratorios científicos, departamentos de contabilidad en cualquier empresa, etc.

Aplicar los contenidos aprendidos en la unidad a los problemas que nos surgen en la vida real. Por ejemplo, a la hora de analizar los datos numéricos procedentes de un experimento.

Saber cómo generar gráficos a partir de los datos de una tabla empleando una hoja de cálculo.

Repasar contenidos referentes al formato del texto que ya se estudiaron al hablar de procesadores de textos y aplicarlos a la hora de manejar una hoja de cálculo.

Saber emplear una hoja de cálculo para gestionar bases de datos sencillas (listín telefónico, etc.).

Contenidos:

Software ofimático: las hojas de cálculo. La hoja de cálculo OpenOffice.org Calc, Excel,… Formato de las celdas. Formato de texto. Formato de número. Formato

de moneda. Formato de fecha. Fórmulas y funciones. Gráficos. Impresión de documentos con una hoja de cálculo.

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Realizar cálculos con funciones sencillas en una hoja de cálculo. Representar gráficamente los datos de una tabla. Elegir un tipo de gráfico u otro en función de los datos que se

representan en una hoja de cálculo. Imprimir tablas y gráficos. Variar el formato de las celdas, utilizando criterios que permitan

diferenciar los datos introducidos por el usuario de aquellos que calcula la aplicación, por ejemplo.

Elegir el formato de las celdas (fecha, número, etc.) que mejor se adapta a los datos introducidos.

Aplicar lo aprendido en esta unidad a la hora de resolver algunos problemas de geografía, matemáticas, física, química o tecnología.

Variar el formato numérico de las celdas y explicar las variaciones que se observan en la pantalla cuando se recalculan los datos con un formato diferente.


Competencia en comunicación lingüística: En la sección Rincón de la lectura se trabajan de forma explícita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación.

Competencia matemática: A lo largo de toda la unidad se utiliza una hoja de cálculo, una herramienta empleada fundamentalmente como apoyo a la hora de realizar cálculos o de elaborar representaciones matemáticas de conjuntos de datos. El empleo de fórmulas en una hoja de cálculo servirá para reforzar el aprendizaje también en otras materias, como la física, la química, la biología o la geografía.Los conocimientos adquiridos deben servir para que los alumnos recurran a la utilización de una hoja de cálculo en el estudio de diferentes materias:- Análisis de los datos extraídos de experimentos científicos.- Manejo de datos estadísticos.- Elaboración de diagramas.

Tratamiento de la información y competencia digital: El tratamiento automático de datos numéricos fue la primera aplicación de la informática. Aunque la hoja de cálculo no es la herramienta más empleada en ámbitos domésticos (un navegador o un procesador de textos se emplean más a menudo), para el estudiante tiene un interés especial, pues le permitirá simplificar notablemente ciertas tareas repetitivas, a la vez que pone a su alcance herramientas que le resultarán útiles, por ejemplo, a la hora de interpretar gráficos diversos que aparecen asiduamente en los medios de comunicación.

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Competencia para aprender a aprender: En el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen varios Procedimientos que muestran a los alumnos cómo realizar tareas sencillas empleando aplicaciones relacionadas con manejo de datos numéricos y su representación gráfica.

Autonomía e iniciativa personal: Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender a utilizar herramientas informáticas nuevas, como las hojas de cálculo, que muchos de ellos desconocen.

UNIDAD 9. COMUNICACIÓN Y REDES INFORMÁTICAS: INTERNET.

Objetivos:

Saber definir una red informática y comprender cómo se transmiten los datos en una red. Tipos de redes informáticas.

Conocer cuál es el hardware empleado para comunicar entre sí dos o más ordenadores y cómo se disponen. Saber configurar una red básica.

Conocer la historia y evolución de las redes informáticas y de internet en particular.

Entender cómo funciona Internet y cómo tiene lugar el flujo de información a través de la misma.

Mostrar la estructura web: servidor, navegador y páginas web. Manejar el correo electrónico y usar foros. Usar la comunicación en tiempo real y redes sociales. Otros servicios de internet.

Contenidos:

Redes informáticas. Usuarios, dominios y grupos de trabajo. Estructura cliente-servidor. Transmisión de datos en redes informáticas. Colisiones. Tipos de redes de ordenadores. Redes LAN, MAN y WAN. Clasificación. Redes cableadas (Ethernet) y redes inalámbricas. Dispositivos wifi. Hardware necesario para montar una red: adaptadores de red, routers,

concentradores, conmutadores, puntos de acceso,…. La estructura de Internet y su funcionamiento. Las direcciones IP.

Página web, servidor, URL y dominios. Los distintos tipos de conexiones a Internet: red telefónica básica, RDSI,

ADSL, cable, satélite, banda ancha inalámbrica y PLC. Comunicación sincrónica y asíncrona. Correo electrónico, webmail. Archivos adjuntos y emoticonos. Chat, mensajería instantánea, foros, webcam.


38


Conocer y comprender el funcionamiento de una red de comunicaciones entre ordenadores. Utilizar adecuadamente diferentes dispositivos necesarios para montar una red informática.

Distinguir dos o más redes informáticas teniendo en cuenta diferentes criterios: tipo de medio físico que conecta los diversos equipos de la red, topología de la red, área que abarca la misma, etc.

Montar y desmontar físicamente una red informática de área local (LAN o WLAN).

Evaluar las ventajas e inconvenientes de distintas conexiones a Internet. Describir la estructura y el funcionamiento de la red Internet. Configurar una conexión a Internet. Enumerar y describir con cierto detalle los servicios que ofrece Internet. Utilizar foros, un servicio de chat, la mensajería instantánea y redes

sociales, valorando los peligros que pueden conllevar. Enviar y recibir correos electrónicos, clasificándolos adecuadamente.


Competencia en comunicación lingüística: La presencia de diferentes tipos de gráficos a lo largo de toda la unidad debe servir, además, para reforzar la comprensión de estos elementos.

Competencia matemática: Es útil presentar el sistema de numeración binario, puesto que es la base del tratamiento digital de la información.

Tratamiento de la información y competencia digital: Internet es el medio de comunicación más potente hoy en día y que nos ofrece distintas herramientas para el tratamiento de la información.

Competencia para aprender a aprender: En el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial.

UNIDAD 10. CONTROL Y ROBÓTICA.

Objetivos:

Describir las características y funciones generales de un robot. Entender el uso de una tarjeta controladora. Analizar las principales controladoras de las que dispongamos y sus

interfaces. Mostrar las conexiones básicas.

Contenidos:

Origen de los robots. Automatismos y robots. Principales componentes de un robot.

Movimiento de un robot. Controladoras e interfaces de control. Dispositivos de entada-salida de control.

39



Explicar el funcionamiento básico y características de los elementos electrónicos de un robot, diferenciando la función de cada componente.

Describir las características de una controladora, analizando sus salidas y entradas.

Usar una controladora para manejar un sistema a través de un ordenador.

Valorar las implicaciones de la presencia de los robots en la sociedad actual y en la industria en particular.


Competencia en comunicación lingüística: Se introduce un lenguaje técnico que es muy importante hoy en día.

Competencia social y ciudadana: A lo largo de estas sesiones se trabajará en muchos momentos en grupo.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Puesto que a lo largo del tema se hablará sobre como el ser humano ha pasado a usar robots para explotar recursos naturales.

6.3.- CUARTO CURSO ESO

Los contenidos se estructuran en torno a los principios científicos y técnicos necesarios para el quehacer tecnológico y, dentro de la enorme multiplicidad de técnicas y conocimientos que confluyen, se han articulado en este curso en ocho áreas conceptuales (Tecnología y sociedad, Materiales de uso técnico, Técnicas de expresión y comunicación gráfica, Electricidad y electrónica, Tecnologías de la información, Internet y comunidades virtuales, Tecnologías de la comunicación y Control y robótica), de manera que el alumno pueda adquirir una visión comprensiva e integrada desde las tecnologías manuales hasta las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

6.3.1.- BLOQUES DE CONTENIDOS:

Publicados en el DECRETO 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en Castilla y León.

Bloque 1. HARDWARE Y SOFTWARE. El ordenador como dispositivo de control: señales analógicas y

digitales. Lógica de funcionamiento interno. Transmisión de la información por medio de señal eléctrica. Adquisición de datos.

Tratamiento de la información numérica adquirida. Comunicación entre ordenadores: redes informáticas.

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Bloque 2. TÉCNICAS DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN. Diseño asistido por ordenador: dibujo en dos y tres dimensiones. Aplicaciones prácticas en proyectos de las herramientas informáticas

para el diseño asistido.

Bloque 3. ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA. Electrónica analógica. Componentes electrónicos básicos.

Descripción y análisis de sistemas electrónicos por bloques: entrada, salida y proceso. Dispositivos de entrada: interruptores, resistencias que varían con la luz y la temperatura. Dispositivos de salida: zumbador, relé, led y otros. Dispositivos de proceso: los integrados. Aplicaciones en montajes básicos.

Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. Puertas lógicas.

Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

Bloque 4. TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN. INTERNET. Descripción de los sistemas de comunicación alámbrica e

inalámbrica y sus principios técnicos, para transmitir sonido, imagen y datos.

Comunicación inalámbrica: señal moduladora y portadora. Comunicación vía satélite, telefonía móvil. Descripción y principios

técnicos. Sistemas de posicionamiento global. Descripción y principios

técnicos. Grandes redes de comunicación de datos. Perspectiva de desarrollo.

Control y protección de datos. Internet: Principios técnicos de su funcionamiento: protocolos

lógicos, infraestructura física. Conexiones a Internet. Tipos: RDSI, ADSL, cable.

Utilización de tecnologías de la comunicación de uso cotidiano.

Bloque 5. CONTROL Y ROBÓTICA. Percepción del entorno: sensores empleados habitualmente.

Aplicaciones en la industria, medicina, investigación, etc. Lenguajes de control de robots: programación. Realimentación del

sistema. Experimentación con sistemas automáticos, sensores, actuadores y

aplicación de la realimentación en dispositivos de control. Diseño y construcción de robots. Uso del ordenador como elemento de programación y control. Trabajo con simuladores informáticos para verificar y comprobar el

funcionamiento de los sistemas diseñados.

Bloque 6. NEUMÁTICA E HIDRÁULICA:

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Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos, de sus componentes y principios básicos de funcionamiento.

Diseño, análisis y simulación de circuitos básicos mediante programas de simulación, empleando simbología específica. Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.

Bloque 7. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD. La Tecnología y su desarrollo histórico: hitos fundamentales.

Revolución neolítica, revolución industrial, aceleración tecnológica del siglo XX. Interrelación entre tecnología y cambios sociales y laborales. Evolución de los objetos técnicos con el desarrollo de los conocimientos científicos y tecnológicos, las estructuras socio-económicas y la disponibilidad de distintas energías.

Bloque 8. INSTALACIONES EN VIVIENDAS.

Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, domótica, otras instalaciones.

Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje en equipo de modelos sencillos de estas instalaciones.

Estudio de facturas domésticas. Arquitectura bioclimática para el aprovechamiento energético.

6.3.2 CONTENIDOS MÍNIMOS EN 4º ESO:

1. Tecnología y su desarrollo histórico: hitos fundamentales.

2. Materiales de uso técnico. Los fluidos: gases industriales, líquidos combustibles, otros líquidos de trabajo (lubricantes, refrigerantes, etc. Gestión y depuración del agua de uso residual. Gestión de los residuos industriales.

3. Técnicas de expresión y comunicación gráfica. Introducción al dibujo asistido por ordenador.

4. Electricidad y electrónica. Sistemas electrónicos: bloques. Dispositivos de entrada. Dispositivos de salida. Dispositivos de proceso.

5. Tecnologías de la información. El ordenador como dispositivo de control: señales analógicas y digitales.

6. Internet y comunidades virtuales. Internet. Descripción. Principios técnicos de su funcionamiento.

7. Tecnologías de la comunicación. Comunicación inalámbrica: grandes redes de comunicación. Comunicación vía satélite, telefonía móvil. Descripción y principios técnicos.

42


8. Control y robótica. Percepción del entorno: sensores empleados habitualmente. Lenguajes de control de robots: programación.

6.3.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Establecidos los objetivos o capacidades de esta área así como los contenidos a través de los cuales el alumno tratará de alcanzarlos, los criterios de evaluación se conciben como un instrumento mediante el cual se analiza tanto el grado en que los alumnos los adquieren como la propia práctica docente. De este modo, mediante la evaluación se están controlando los diversos elementos que intervienen en el conjunto del proceso educativo para introducir cuantas correcciones sean necesarias, siempre con la perspectiva de mejorar las capacidades intelectuales y personales del alumno.

Para éste área y curso, los criterios de evaluación son los siguientes:

1.Manejar la hoja de cálculo para el tratamiento de la información numérica y analizar pautas de comportamiento.

2.Describir básicamente una red de ordenadores de área local y su conexión a Internet y realizar su configuración básica.

3.Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.

4.Emplear herramientas de diseño asistido por ordenador para elaborar vistas y perspectivas de objetos sencillos.

5.Describir el funcionamiento, aplicación y componentes elementales de un sistema electrónico real.

6.Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos, utilizando la simbología adecuada.

7.Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

8.Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica para la transmisión de imagen, sonido y datos, y los principios técnicos básicos que rigen su funcionamiento.

9.Describir las grandes redes de comunicación de datos, sus perspectivas y los principios del control y la protección de datos.

10.Conocer los principios básicos del funcionamiento de Internet. Configurar un ordenador para su acceso a Internet.

11.Conocer y valorar las normas básicas de utilización de las tecnologías de la comunicación a nivel de usuario.

12.Analizar sistemas automáticos y describir sus componentes. Montar automatismos sencillos.

13.Diseñar y construir un robot o sistema automático y desarrollar un programa informático que lo controle, utilizando sensores para adquirir información

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del entorno, y que sea capaz de mantener su funcionamiento de forma autónoma en función de la información que reciba del entorno.

14.Utilizar simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas automáticos, robots y programas de control diseñados.

15.Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática e identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.

16.Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos y para diseñar y construir un sistema capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energía hidráulica o neumática.

17.Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico y analizar la evolución de algunos objetos técnicos, valorando su implicación en los cambios sociales y laborales.

18.Valorar el desarrollo sostenible y potenciar hábitos que lo propicien, relacionándolo con la actividad tecnológica.

19.Diseñar, analizar, simular, montar y utilizar algunos circuitos básicos de las instalaciones de una vivienda, empleando la simbología y normativa adecuadas.

20. Identificar, valorar y fomentar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad, funcionalidad y estética en una vivienda.

Cuando evaluamos no solo establecemos grados de adquisición de los objetivos educativos mediante las calificaciones que otorgamos, también estamos optando por los procedimientos e instrumentos de evaluación que mejor se adecuan a los distintos contenidos (y a sus tipos) que los alumnos deben conocer. Y con la presencia de las competencias básicas en el currículo escolar debemos tener cuidado en conocer (y establecer) la forma en que los diferentes criterios de evaluación relativos a la materia de este curso se interrelacionan con ellas, aunque sea de una forma muy genérica y por eso la indicamos a continuación:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Manejar la hoja de cálculo para el tratamiento de la información numérica y analizar pautas de comportamiento.

Tratamiento de la información y digital.

Matemática. Autonomía e iniciativa personal.

2. Describir básicamente una red de ordenadores de área local y su conexión a Internet y realizar su configuración básica.


Conocimiento e interacción con el mundo físico.

Comunicación lingüística.

3. Utilizar el ordenador como Tratamiento de la información y digital.

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herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.

Matemática.

4. Emplear herramientas de diseño asistido por ordenador para elaborar vistas y perspectivas de objetos sencillos.



Aprender a aprender.

5. Describir el funcionamiento, aplicación y componentes elementales de un sistema electrónico real.



6. Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos, utilizando la simbología adecuada.


Matemática. Aprender a aprender.

7. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.


Matemática. Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal.

8. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica para la transmisión de imagen, sonido y datos, y los principios técnicos básicos que rigen su funcionamiento.




9. Describir las grandes redes de comunicación de datos, sus perspectivas y los principios del control y la protección de datos.




10. Conocer los principios básicos del funcionamiento de Internet. Configurar un ordenador para su acceso a Internet.



11. Conocer y valorar las normas básicas de utilización de las


Social y ciudadana.

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tecnologías de la comunicación a nivel de usuario.

Autonomía e iniciativa personal.

12. Analizar sistemas automáticos y describir sus componentes. Montar automatismos sencillos.



Comunicación lingüística. Aprender a aprender.

13. Diseñar y construir un robot o sistema automático y desarrollar un programa informático que lo controle, utilizando sensores para adquirir información del entorno, y que sea capaz de mantener su funcionamiento de forma autónoma en función de la información que reciba del entorno.



Aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal.

14. Utilizar simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas automáticos, robots y programas de control diseñados.



15. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática e identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.



16. Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos y para diseñar y construir un sistema capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energía hidráulica o neumática.


Matemática. Aprender a aprender.

17. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico y analizar la evolución de algunos objetos técnicos, valorando su implicación en los cambios sociales y laborales.



Social y ciudadana.

18. Valorar el desarrollo sostenible y potenciar hábitos que lo propicien,


Social y ciudadana.

46


relacionándolo con la actividad tecnológica.

Autonomía e iniciativa personal.

19. Diseñar, analizar, simular, montar y utilizar algunos circuitos básicos de las instalaciones de una vivienda, empleando la simbología y normativa adecuadas.

Tratamiento de la información y digital. Conocimiento e interacción con el mundo físico.

Comunicación lingüística. Matemática.

20. Identificar, valorar y fomentar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad, funcionalidad y estética en una vivienda.


Social y ciudadana. Autonomía e iniciativa personal.

OBJETIVOS DE LA MATERIA Y SU RELACIÓN CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

De la misma manera, indicamos a través de qué criterios de evaluación se puede establecer, preferentemente aunque no solo, si el alumno alcanza o no los objetivos de la materia que se han establecido expresamente para este curso:

OBJETIVOS DE MATERIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

12, 13, 14, 16, 18 y 19

2. Adquirir destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

1, 3, 4, 6, 8, 10, 12, 13, 14, 16 y 19

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su

47


funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

2, 5, 8, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 18 y 20

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

2, 4, 5, 6, 8, 9, 16 y 19

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

3, 10, 11, 17 y 18

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

1, 2, 3, 4, 5, 8, 9, 10, 11 y 14

7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

11, 17 y 18

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

Todos

9. Conocer las oportunidades que ofrece el entorno tecnológico y

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productivo de la Comunidad Autónoma.

17 y 18

10. Desarrollar habilidades necesarias para manipular con precisión y seguridad herramientas, objetos y sistemas tecnológicos.

1, 3, 4, 6, 10, 12, 13, 14, 16 y 19

11. Promover actitudes críticas frente a la información accesible en diversas fuentes, especialmente Internet.

9, 10, 11, 17 y 18

6.3.4 PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad1.- Hardware y Software.

Objetivos

Manejar la hoja de cálculo en tecnología para obtener, analizar y representar información numérica y analizar pautas de comportamiento.

Conocer las redes que permiten la comunicación entre ordenadores: red de área local (LAN), red inalámbrica (WLAN) y red de área amplia (WAN).

Describir, básicamente, una red de ordenadores de área local y realizar su configuración básica.

Asumir, de forma activa, el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico en la sociedad.

Contenidos.

El ordenador como dispositivo de control: señales analógicas y digitales. Lógica de funcionamiento interno. Transmisión de la información por medio de señal eléctrica.

La hoja de cálculo en tecnología: introducción de datos, operaciones y presentación de los mismos. Análisis de un sensor, resolución de circuitos, conversión analógico-digital. Funciones financieras de la hoja de cálculo: facturas, la bolsa, créditos e hipotecas.

Redes de comunicación de datos: comunicación entre ordenadores. Tipos de redes de datos: red de área local (LAN), red inalámbrica (WLAN) y red de área amplia (WAN).


Utilizar, adecuadamente, la hoja de cálculo para el tratamiento de la información numérica

Describir los tipos de redes de comunicación de ordenadores. Describir, configurar y hacer uso de las herramientas necesarias para la

conexión de una pequeña red local.

Competencias básicas:

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Tratamiento de la información y competencia digital: El conocimiento de manejo de software y los elementos que forman una red de ordenadores está íntimamente ligado con el desarrollo de la competencia del tratamiento de la información y la competencia digital.

Competencia para aprender a aprender: El uso de programas de cálculo proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje autónomo.

Competencia matemática. Los alumnos y las alumnas, al diseñar redes, configurarlas, analizar y representar información numérica trabajan esta competencia.

UNIDAD 2.- Técnicas de expresión y comunicación

Objetivos:

Manejar con soltura aplicaciones informáticas de diseño por ordenador para dibujar objetos, mecanismos, esquemas y circuitos, empleando software libre.

Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance, utilizando como herramienta de diseño asistido por ordenador.

Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para la selección y manejo básico de programas de diseño asistido por ordenador en dos y tres dimensiones.

Asumir, de forma crítica y activa, el avance y la aparición de nuevas tecnologías en el ámbito del diseño asistido por ordenador.

Contenidos:

Diseño asistido por ordenador. Software libre para el diseño asistido. Sketchup. Introducción. Sketchup. Diseño en dos dimensiones. Sketchup Acotar e imprimir. Diseño de piezas y mecanismos en 3D. Planos y cotas en 3 D


Conocer los principales programas de diseño asistido por ordenador, tanto de software libre como privativo, analizar sus características y seleccionar el más adecuado.

Emplear herramientas de diseño asistido por ordenador para elaborar vistas y perspectivas de objetos sencillos.

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Manejar de forma básica programas de diseño en 3D.


Tratamiento de la información y competencia digital: El uso de herramientas de diseño asistido por ordenador favorece el desarrollo de la competencia del tratamiento de la información y la competencia digital.

Competencia para aprender a aprender: El uso de programas de diseño asistido por ordenador proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje autónomo.

UNIDAD 3.- Electricidad y Electrónica.

Objetivos:

Conocer los componentes electrónicos básicos: resistencias, condensadores, diodos y transistores, etc., así como la simbología utilizada en su representación.

Conocer las principales aplicaciones de los componentes estudiados. Realizar cálculos de magnitudes eléctricas básicas en circuitos. Comprender cómo debe utilizarse el polímetro para efectuar diferentes

medidas. Diseñar y construir circuitos electrónicos sencillos con diodos,

condensadores y transistores. Representar gráficamente circuitos electrónicos empleando la

simbología normalizada. Entender y explicar esquemas de circuitos sencillos. Aplicar el álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.

Contenidos:

Componentes eléctricos y electrónicos. Tipos de componentes. La ley de Ohm.

Dispositivos de entrada. Potenciómetros. LDR y termistores. Dispositivos de salida. Relés. Timbres y zumbadores. Altavoces. Dispositivos de proceso. El diodo. El transistor. El condensador. Electrónica digital. Aplicación del algebra de Boole. La tabla de verdad.

Puertas lógicas fundamentales y universales. Montaje de circuitos elementales.


Diseñar y construir circuitos eléctricos sencillos en corriente continua para una determinada aplicación y medir resistencias, intensidades y

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tensiones con un polímetro. Calcular magnitudes de circuitos aplicando la ley de Ohm. Se valorará la interpretación de esquemas, la correcta conexión de los

elementos del circuito y su funcionamiento, así como la forma de realizar las mediciones de resistencias, tensiones e intensidades y el respeto de las normas de uso y seguridad de las herramientas empleadas y los aparatos de medida.

Montar circuitos sencillos con componentes electrónicos, empleando al menos diodos, transistores, resistencias y condensadores a partir de un esquema determinado.

Deben conocer los componentes elementales de los circuitos electrónicos, para qué sirven, cómo funcionan y sus aplicaciones y su símbolo normalizado. Deberán abordar en grupo la interpretación de esquemas de montaje y su realización. Al igual que en los montajes eléctricos, deben hacer un uso escrupuloso de las normas de uso y seguridad.


Competencia para aprender a aprender. El identificar y manejar respuestas diferentes en el diseño y montaje de circuitos electrónicos, permite a los alumnos y a las alumnas afrontar la toma de decisiones racional y críticamente con la información y los medios disponibles.

Además, los alumnos y las alumnas también adquieren habilidades para obtener información y transformarla en conocimientos propios, relacionando e integrando los conocimientos previos con la propia experiencia.

Autonomía e iniciativa personal. Al transformar las ideas en acciones, al planificar y llevar a cabo proyectos de montaje y simulación de circuitos electrónicos, reelaborando los planteamientos iniciales y buscando soluciones que después tienen que llevar a la práctica.

Además de conocer las fases de desarrollo de un proyecto técnico, el alumnado tiene que planificar y ejecutar, tomando decisiones que le van a permitir autoevaluarse, obteniendo conclusiones y valorando las posibilidades de mejora.

UNIDAD 4.- Tecnologías de la comunicación. Internet.

Objetivos:

Conocer los diferentes medios de comunicación, su evolución y su impacto en la vida cotidiana.

Analizar objetos y sistemas técnicos complejos, conocer sus elementos y las funciones que realizan.

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Organizar y elaborar la información recogida en distintas fuentes para llevar a cabo una tarea.

Asumir de forma activa el avance de la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

Desarrollar interés y curiosidad hacia la acción tecnológica, generando iniciativas de investigación sobre los problemas, las necesidades y su solución con diferentes sistemas técnicos, así como la búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas que lo aborden.

Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico sobre la sociedad y el medio ambiente.

Contenidos:

Descripción de los sistemas de comunicación. Comunicación con cables. Comunicación inalámbrica. Comunicación vía satélite. Telefonía móvil. Posicionamiento y navegación por satélite. Internet. Principios técnicos.


Relacionar esquemáticamente los elementos del sistema de comunicaciones.

Describir los principios técnicos para transmitir sonido, imagen y datos. Describir esquemáticamente los sistemas de comunicación alámbrica e

inalámbrica y los principios básicos de su funcionamiento. Analizar el avance de las tecnologías de la comunicación y su impacto

social, ambiental y sobre la salud de las personas.


Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Las tecnologías de la comunicación son una herramienta clave para poder tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo en los ámbitos científico y tecnológico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural.

Competencia social y ciudadana. Las tecnologías de la comunicación favorecen la comprensión de la realidad histórica y social de la Humanidad, su evolución, sus logros y sus problemas, así como entender las características de las sociedades actuales, su pluralidad y su carácter evolutivo, además de valorar la aportación que las diferentes

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culturas han hecho a la evolución y progreso de la Humanidad.

UNIDAD 5. Control y robótica.

Objetivos:

Conocer los principios, elementos y aplicaciones básicas de distintos sistemas de control: electromecánicos, electrónicos y programados.

Utilizar el ordenador como parte de sistemas de control: analizar el sistema que se va a controlar y el intercambio de señales analógicas y digitales entre este y el ordenador, conociendo las características de la interfaz o controladora que permite al ordenador comunicarse con el exterior y elaborar el programa de control.

Emplear los conocimientos adquiridos durante el curso para diseñar, planificar y construir un robot con elementos mecánicos, eléctricos y electrónicos, que incorpore sensores para conseguir información del entorno y reaccione según los datos obtenidos por los mismos.

Analizar y valorar la influencia de las nuevas tecnologías, la automatización de procesos y el desarrollo de robots.

Desarrollar interés hacia la tecnología, generando iniciativas de investigación y de búsqueda de nuevas realizaciones tecnológicas.

Contenidos:

Sistemas de control. Tipos. Realimentación.

Sensores. Tipos, características y utilización en sistemas de control.

Control electromecánico. Leva, final de carrera y relé.

Control electrónico. Transistores. Comparadores.

Control por ordenador. Entrada y salida de datos. Señales analógicas y digitales.

Programación.

Robots. Arquitectura. Programación de robots con lenguajes como LLWin o Flowoll.

Criterios de evaluación.

Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos sencillos.

Utilizar sensores en sistemas automáticos para adquirir información del entorno. Describir y clasificar distintos tipos de sensores.

Diseñar y construir un robot o sistema automático que sea capaz de mantener su funcionamiento a partir de la información que recibe del entorno.

Analizar y desarrollar programas informáticos para controlar sistemas automáticos.

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Utilizar simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas automáticos, los robots y los programas de control diseñados.

Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.


Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. A través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular y programar robots con precisión y seguridad.

Autonomía e iniciativa personal. Al programar robots empleando diferentes sensores de manera autónoma y creativa.

Competencia matemática. Los alumnos y las alumnas, al diseñar y construir programadores sencillos, realizan mediciones y cálculos básicos. Además usan escalas e interpretan gráficos con simbología normalizada para resolver problemas prácticos en el aula de Tecnología.

UNIDAD 6.- NEUMÁTICA E HIDRÁULICA

Objetivos:

Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos, trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar esquemas hidráulicos y neumáticos, diseñar circuitos, montar sobre panel el circuito que resuelva el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación –de forma segura y precisa– de componentes hidráulicos y neumáticos.

Analizar sistemas hidráulicos y neumáticos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

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Contenidos:

Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos. Componentes de los sistemas hidráulicos y neumáticos. Diseño de circuitos mediante simuladores. Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.


Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática. Identificar los componentes y describir las características y el funcionamiento de este tipo de sistemas.

Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesarias para diseñar y construir un sistema capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energía hidráulica o neumática.

Utilizar simuladores informáticos para diseñar y comprobar el funcionamiento de circuitos hidráulicos y neumáticos diseñados.

Montar sobre panel circuitos hidráulicos y neumáticos sencillos, seleccionando los componentes necesarios.


Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. El conocimiento, diseño y montaje de sistemas hidráulicos y neumáticos permite conocer el funcionamiento de los mismos y su aplicación en infinidad de tareas que en muchos casos resultarían penosas o peligrosas para los seres humanos.

Competencia para aprender a aprender. El análisis de los elementos que forman los circuitos hidráulicos y neumáticos proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje autónomo.

UNIDAD 7. Tecnología y sociedad.

Objetivos:

Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de investigación, así como de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas.

Potenciar actitudes flexibles y responsables al diseñar y construir máquinas capaces de satisfacer las necesidades humanas.

Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico en la mejora de las condiciones y calidad de vida de las personas en diferentes épocas históricas.

Valorar el desarrollo científico y tecnológico, junto con su incidencia en el

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medio físico y social, considerando los efectos beneficiosos y perjudiciales de las soluciones tecnológicas.

Comprender que la finalidad de la tecnología consiste en contribuir al bienestar de la Humanidad.

Valorar las ventajas que suponen para el medioambiente la aplicación de las tecnologías correctoras en las industrias.

Identificar los aspectos que engloba el desarrollo sostenible para alcanzar el equilibrio ecológico.

Contenidos:

Tecnología y su desarrollo histórico. Evolución de objetos técnicos. La normalización en la industria. Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Tecnologías correctoras y desarrollo sostenible.


Conocer el nivel de desarrollo tecnológico e industrial del entorno. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico y la evolución

de algunos objetos técnicos, valorando su implicación en los cambios sociales y laborales.

Analizar el papel de la tecnología en los procesos productivos, en su organización técnica y social.

Identificar los efectos beneficiosos y perjudiciales de las soluciones tecnológicas, adoptados en diferentes épocas históricas.

Describir los principios básicos de las tecnologías correctoras que se deben aplicar en las industrias.

Conocer los principios básicos para mejorar la calidad de vida en nuestro planeta.


Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. La interacción del alumnado con su entorno más inmediato, donde lo tecnológico constituye un elemento esencial, facilita el conocimiento de las técnicas que se aplican en diferentes momentos de la historia.

Autonomía e iniciativa personal. Se fomenta la autonomía y la creatividad en la forma de abordar cuestiones medioambientales y el desarrollo tecnológico, junto con su incidencia en el medio físico y social; así se desarrollan cualidades personales, como la iniciativa, el espíritu de superación, la autocrítica, etc.

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Competencia social y ciudadana. En el apartado de «Desarrollo sostenible», el docente puede expresar y discutir sus ideas y razonamientos.

Competencia en comunicación lingüística. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y capacidad de utilización de diferentes tipos de textos.

UNIDAD 8.- INSTALACIONES EN VIVIENDAS

Objetivos:

Conocer los elementos básicos de la instalación eléctrica de una vivienda.

Comprender los montajes básicos y esquemas eléctricos en una instalación sencilla.

Conocer los elementos básicos de la instalación de gas y calefacción de una vivienda.

Conocer los elementos básicos de la instalación de agua y saneamiento de una vivienda.

Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de las instalaciones básicas de una vivienda.

Adoptar actitudes favorables para el aprovechamiento de energías, desarrollando interés y curiosidad para su aplicación en la propia vivienda.

Comprender los diferentes apartados que forman las facturas domésticas.

Contenidos:

Instalaciones en viviendas. Características básicas de una vivienda. Cédula de habitabilidad.

Instalación eléctrica en la vivienda. Instalación de enlace. Cuadro general de distribución. Potencia y energía de un circuito eléctrico.

Montajes básicos eléctricos. Proceso práctico de instalación eléctrica. Esquemas eléctricos básicos.

La factura de la electricidad. Instalaciones de agua y saneamiento. Sistemas de calefacción. Aire acondicionado. Aprovechamiento energético en las instalaciones de viviendas.

Arquitectura bioclimática. La domótica. Otras facturas domésticas.

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Describir los elementos que componen la instalación eléctrica de una vivienda: el alumno o la alumna deberá enumerarlos y explicar su misión.

Diseñar circuitos eléctricos sencillos con interruptores y conmutadores: se valorará la interpretación de esquemas, así como la correcta conexión de los elementos del circuito y su funcionamiento.

Describir los elementos básicos que componen la instalación de gas y calefacción en una vivienda.

Describir los elementos básicos que componen la instalación de agua y saneamiento en una vivienda.

Realizar diseños sencillos empleando la simbología normalizada y montaje de elementos básicos en una vivienda.

Valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda.

Describir los diferentes apartados de una factura doméstica.


Competencia matemática. En la realización de cálculos eléctricos empleando operaciones básicas y símbolos. Al interpretar los apartados de las facturas domésticas.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. A través del análisis del espacio físico de su hogar, así como en el entorno inmediato, al adquirir habilidad para interactuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas relacionados con su propia vivienda.

Competencia social y ciudadana. Al concienciarse de la importancia del aprovechamiento de las energías, también se analiza la realidad social en que se vive. Se resalta la necesidad de cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía, así como la de contribuir a su mejora.

7.- METODOLOGÍA

Este Decreto establece, asimismo, los objetivos que deben conseguir los alumnos en esta área de esta etapa educativa, y que, a su vez, son instrumentales para lograr los generales de ESO:

7.1.- PAUTAS METODOLÓGICAS GENERALES:

Necesidad de partir del nivel de desarrollo y conocimientos del alumnado.

Metodología activa y aprendizaje constructivo. Adaptar las actividades al contexto social y cultural de los alumnos.

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Utilizar estrategias de motivación hacia el ámbito tecnológico. Desarrollo de los contenidos de forma ordenada y gradual en su

complejidad. Asignación equilibrada de tareas entre el alumnado. Fomento del esfuerzo y la responsabilidad en el trabajo. Organización del trabajo individual y en equipo adaptada a los alumnos.

7.2.- RECURSOS METODOLÓGICOS:

7.2.1.- RECURSOS DIDÁCTICOS:

El profesor deberá adquirir la información necesaria acerca de los conocimientos previos de los alumnos. Para ello realizará pruebas escritas específicas, sondeos, preguntas generales, ejercicios, etc... De esta forma se podrá comenzar las actividades de enseñanza con un nivel adecuado al alumnado. Sin perjuicio de lo anterior, al inicio del desarrollo teórico de la unidad, sería positivo realizar un breve resumen de conceptos anteriores con el objeto de refrescar y homogeneizar conocimientos.

Intentar que los conocimientos que se transmitan sean significativos, es decir, que los alumnos tengan la posibilidad de ponerlos en práctica. Con esto, dichos conocimientos se reforzarán y serán más fácilmente adquiridos por los alumnos. Para ello el profesor propondrá actividades y problemas que permitan al alumno ir desarrollando su aprendizaje en etapas sucesivas y basándose en los conocimientos anteriormente adquiridos.

Los contenidos teóricos, explicaciones, propuestas de trabajo, planificación, estudio y actividades didácticas que afecten a todo el grupo de alumnos, se desarrollaran en el aula, utilizando las disposiciones espaciales tradicionales apoyadas en la pizarra.

El trabajo de taller, debe estar íntimamente ligado a la teoría. El trabajo experimental es una de las formas en que mejor se alcanza la comprensión de los conceptos y principios básicos, además de adaptarse mejor a las peculiares formas de aprender de cada persona.

En la elaboración de las U.D., para la etapa de la ESO, se pretende seguir, en general, un mismo esquema metodológico de trabajo, que desembocará en plantear al alumno un proceso, para la solución de un problema que enlace los contenidos teóricos con su aplicación o solución práctica, según el esquema:

NECESIDAD - PROBLEMA - SOLUCIÓN - EVALUACIÓN

Es decir, se trata de plantear una serie de problemas para los que hay que encontrar una solución adecuada. La solución ha de ser un objeto tecnológico, que satisfaga una necesidad o solucione el problema planteado. El esquema metodológico básico consta de los siguientes apartados fundamentales:

- Planteamiento del problema-motivación.

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- Análisis del problema.- Diseño del proyecto.- Fabricación del objeto técnico.- Evaluación de la solución alcanzada.

Trabajaremos con la clase dividida en grupos de trabajo heterogéneos formados por 5 alumnos como máximo y su constitución ha de estar dirigida por el profesor, de manera que los grupos no se agrupen espontáneamente, para evitar desequilibrios. Los grupos en la medida de lo posible deberán ser estables, por lo que el profesor deberá vigilar que estén compensados. Si se nota alguna deficiencia debe cambiarlos de forma muy meditada. En cualquier caso será conveniente tener en cuenta las aficiones y preocupaciones de los alumnos para constituir los grupos, lo cual requerirá de un cierto sondeo previo, que se debe realizar en los primeros días de clase. Se debe nombrar, por orden de lista o según el criterio del profesor, un portavoz que realizará la labor de representar al grupo; un secretario/a que realizará las anotaciones generales; un encargado de materiales, que realizará las funciones de control del material y un encargado de herramientas; que realizará las funciones de control del panel de herramientas asignados al grupo y un encargado de bibliografía, que realizará las funciones de búsqueda de documentación y bibliografía.

Cada día, antes de salir de clase, los alumnos han de recoger el aula-taller, devolver las herramientas generales al encargado de herramientas; desmontar las máquinas y dejar las herramientas de grupo en los lugares que previamente se hayan especificado. Los alumnos no deben salir de clase antes de haber realizado estas labores. Por lo tanto se deben considerar entre cinco y diez minutos para realizar estas tareas. Se debe exigir a los alumnos el conocimiento de las normas de seguridad e higiene en el aula-taller, para evitar accidentes.

Dejar a los alumnos mucho margen a la creatividad, permitiendo que el tema de trabajo sea muy libre, dentro de los parámetros marcados. No dejar pasar a los alumnos de una fase a otra del trabajo sin haber hecho correctamente la anterior.

El trabajo a realizar en el aula-taller en cada uno de estos apartados es básicamente el siguiente:

a) Planteamiento del problema-motivación: Es la primera toma de contacto con el tema, que vamos a trabajar, se pretende por tanto que el alumno obtenga una idea general de lo que se va a hacer en la actividad y centrar el problema, que posteriormente habrá de solucionar. Se basará en los contenidos desarrollados en las U.D. Las primeras consideraciones a tener en cuenta es la importancia de la elección del tema-problema, que ha de ser cercano al alumno, despertar interés en él y poderse realizar con los medios disponibles. Por otro lado, el nivel en el que se plantee el problema ha de ser adecuado a los conocimientos previos del alumno en la ESO, así como, a su proceso de desarrollo psicológico.

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b) Análisis del problema: En este apartado se pretende, que los alumnos, consigan toda la información que consideren necesaria, para abordar la solución del problema planteado. Esta información la pueden conseguir de diferentes formas:

Utilizar los contenidos expuestos en el Área de Tecnología. Acudiendo ellos mismos a las fuentes de información (bibliotecas,

entrevistas, visitas técnicas, internet, revistas técnicas, etc.). Proporcionándola el profesor (fotocopias, fichas de trabajo,

explicaciones, etc.); en este sentido se utilizará la gama más variada de los recursos.

Utilizar la información adquirida en otras áreas del conocimiento. Analizando objetos similares a los que se vayan a construir. Este

método es de gran utilidad para desarrollar capacidades de observación, análisis y síntesis. Este planteamiento tiene que tener una presencia muy importante en el área científico-tecnológica; por tanto el análisis de objetos no debe ceñirse exclusivamente a un momento concreto.

c) Diseño del proyecto: En esta fase se trata de elaborar toda la documentación correspondiente al diseño del objeto técnico, para posteriormente construirlo, teniendo en cuenta el análisis realizado en la fase anterior nos permita solucionar el problema, inicialmente planteado. En la fase de diseño es el momento de trabajar en la elaboración de informes técnicos, planos, planificaciones de trabajo, presupuestos, etc. En este apartado, es muy importante aplicar los medios informáticos.

d) Fabricación del objeto técnico: En esta fase se construye el objeto, en ella la actividad manual es prioritaria. Es aquí donde abordaremos el aprendizaje de procesos de trabajo bien secuenciados, operaciones básicas de taller, conocimiento de materiales, manejo de herramientas, planificación y organización del trabajo, etc.

e) Evaluación de la solución alcanzada: En esta fase se trata de comprobar que el objeto tecnológico es una solución adecuada al problema planteado. Es también el momento de comprobar su funcionamiento, hacer un control de calidad, comparar el objeto fabricado con el diseñado, valorar los problemas surgidos en la fabricación de las diferentes piezas del objeto, el impacto ambiental y social, etc.

7.2.2.- RECURSOS MATERIALES

I. Materiales impresos:

Cuaderno del alumno: es uno de los materiales indispensable para un desarrollo inteligente y activo de la asignatura. En él va elaborando su propio libro de texto recogiendo los contenidos y las actividades realizadas. Es por tanto un elemento importante para la evaluación del trabajo del alumno. Deberemos tener en cuenta la presentación, la organización, la distribución de contenidos, etc...

Documentación del Proyecto Tecnológico.

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Documentales: - Biblioteca de centro.- Biblioteca del aula: Libros de consulta, manuales técnicos, libros

de texto de otras editoriales, listados de precios, catálogos, reglamentos y revistas técnicas, etc.- Prensa: Periódicos y revistas técnicas (Técnica Industrial).- Gráficos y mapas o murales: Fundamentalmente para consultar las

propiedades, características, simbología, componentes, etc., de las diversas ramas de la Tecnología.

II. Materiales Audiovisuales:

Proyectores, Cañón multimedia, televisión, vídeos, DVD, etc...

III. Materiales de dibujo: Útiles básicos para el trazado gráfico.

IV. Recursos informáticos:

Ordenadores, impresora, programas de diseño (SketchUp, Gimp,…), páginas web, enciclopedia multimedia, simulaciones, conexiones a internet, programación en LLWin, Flowol, etc.

V. Materiales elaborados por los profesores del Departamento: Apuntes, fichas, informes, fotocopias, transparencias y proyectos tecnológicos de antiguos alumnos.

VI. Recursos técnicos: AULA-TALLEREquipamiento propio del Aula – Taller de Tecnología.

Pizarra, cañón proyectos ,6 mesas triples de aula y 24 sillas. 6 mesas de taller con tornillos de banco.

8 armarios para ubicar las construcciones de los proyectos.

6 paneles de herramientas de mano compuesto por reglas, escuadras, martillos, destornilladores de estrella y plano, alicates universal, llave inglesa, barrenas, sierra de arco, serrucho, sierra de costilla, seguetas, sargentos, tenazas, tijeras de electricista, espátula, escofina, lima, cepillo de alambres, remachadora, soldador eléctrico, pistola termofusible, cúter, tijeras de chapa, alicates de corte, alicates de punta, alicates de punta acodada, pelacables, garlopa, formón, caja de ingletes, punta de trazar, granete, compás de puntas, llaves allen, llaves fijas.

Armario con polímetros, micrómetros, calibre pie de rey, taladro portátil y brocas, sierra de calar, tornillería, barras roscadas para métrica 4 y tuercas, arandelas, clavos, motores eléctricos cc de 9v, pilas de petaca, fuentes de alimentación, resistencias y diodos, cable eléctrico, bombillas y portalámparas de c.c., pinceles, papel de lija, pelos de segueta,

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Almacén: madera de aglomerado y chapa okumen, pinturas escolares, listones de madera, alambre, cola blanca, barniz.

Máquinas herramientas: dos sierras eléctricas para madera de chapa okumen, un taladro fijo.

Material de limpieza: jabón, bolsas de basura, escobas, recogedores, tres cubos, cepillos de mesa, trapos de polvo,

Botiquín de primeros auxilios y curas.

Extintores.

Aula de informática:

15 ordenadores con sistema operativo Windows XP y conectados en red y con conexión a Internet.

Programas de Microsoft office: word, excel, power point. Programa de diseño asistido por ordenador. Impresora. Cañón proyector. Software de simulación

Recursos educativos en Internet:

1. Enciclopedia Wikipedia.2. Proyectos de Nuevas Tecnologías.

3. Youtube.

4. Webs y blogs de otros centros y profesores de tecnología.

Biblioteca escolar: Enciclopedia de tecnología, libros de tecnología de diferentes editoriales, libros de fomento a la lectura área tecnológica.

VII. Otros: Kit de construcción/programación (mecano y fischertecnick), componentes normalizados mecánicos, eléctricos, electrónicos.

VIII. Internet:Material de páginas Web como por ejemplo Tecno 12-18, Profes.net, unidades didácticas del Cnice y del Mec.

7.3.- AGRUPAMIENTOS, ESPACIOS Y TEMPORALIZACIÓN EN EL AULA:

7.3.1.- AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO:

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La organización del trabajo y las actividades a realizar con los alumnos están muy relacionadas con el tipo de agrupamiento utilizado, que debe ser flexible, pudiéndose organizar básicamente a tres niveles:

Individual: Cada alumno recogerá diariamente en un cuaderno individual su trabajo de aula: Actividades, dudas, tareas a realizar, etc. Este, será revisado periódicamente por el profesor y constituirá un elemento importante en el proceso evaluador.

Equipos de trabajo: Estarán constituidos por 4 ó 5 alumnos, heterogéneos. Gran parte de las actividades propuestas se realizarán de este modo, intentando que intercambien opiniones, alcancen acuerdos, elaboren informes conjuntamente y autoevalúen la labor del equipo. Estos grupos variarán a lo largo del curso en función del criterio del profesor para conseguir un buen funcionamiento de todos ellos.

Grupo-aula: exposición de contenidos y puestas en común, debates, etc., entre todos los alumnos en el aula. Además de estos agrupamientos generales señalados, en algunas ocasiones es interesante utilizar otras específicas, con fines concretos.

Grupo coloquial: Para realizar debates y coloquios relativos a los contenidos desarrollados en la U.D.

Grupo reducido: formado por 2 ó 3 alumno/as para realizar actividades informáticas utilizando el ordenador en la sala de informática.

Agrupamientos flexibles: respuesta puntual a las diferencias del alumnado, en cuanto al nivel de conocimientos, ritmos de aprendizaje e intereses y motivaciones.

7.3.2.- ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS:

Para un adecuado aprovechamiento de los recursos debemos tener en cuenta la organización de los espacios dentro y fuera del aula-taller de Tecnología, según la actividad a desarrollar y la adaptabilidad del mobiliario.

I.- Espacios propios del área de Tecnología:

a) Aula: disposiciones espaciales diversas según la adaptabilidad propia del mobiliario que se distribuirá en función del número de alumnos, dejando espacio suficiente para la circulación. La dotación será: pizarra, mesas, sillas, tomas de corriente, iluminación adecuada, ventilación y calefacción. Se destinará a las siguientes actuaciones: - Tratamiento y exposición de los contenidos teóricos generales.- Explicaciones y resolución de dudas o preguntas generales.- Exposición de las propuestas generales de trabajo.- Planificación, análisis, investigación y actividades de estudio.- Realizar las actividades didácticas específicas.

b) Taller: Disposición espacial formada por 6 mesas y 5 taburetes por mesa (una por cada grupo de alumnos). La dotación general será: Pizarra,

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instalaciones técnicas básicas y sistemas de protección y seguridad obligatorios. Debe dividirse en los siguientes sectores o espacios:- Zona de trabajo: Destinada a la realización, construcción,

experimentación y pruebas de objetos. Es conveniente la existencia de un armario o panel de herramientas básicas por grupo de trabajo.- Zona de máquinas: destinada a la ubicación de máquinas estáticas y

puestos de máquinas (taladradora, fresa, piedra de esmeril, lijadora, caladora,..etc.) .- Almacén: destinado a guardar y conservar trabajos terminados de

cursos anteriores, materiales, herramientas y útiles específicos. - Servicios auxiliares: Extintores y mangueras antiincendios, botiquín y

lavabo.c) Sala de informática: Equipada por un equipo informático completo para

cada dos alumnos conectados en red y con conexión a internet; una impresora por sala, pizarra y un cañón proyector multimedia conectado al ordenador del profesor.

II.- Fuera del aula–taller de Tecnología:

Uso de espacios comunes: Biblioteca del centro, sala de informática, laboratorios, sala de audiovisuales, salón de actos, visita a empresas, museos, fábricas, etc. Para la utilización de los espacios citados, deberemos adaptarnos a las disposiciones generales del centro y planificar las actividades a desarrollar previamente.

7.4. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS GENERALES:

A lo largo del curso y en función de los contenidos que se desarrollen se utilizarán distintos tipos de actividades con el fin de conseguir los objetivos propuestos. La distribución específica de las mismas se desarrollara en la organización de cada U.D. Algunas entre las más relevantes serán:

Actividades de introducción y motivación: Normalmente se utilizarán al comienzo de cada U.D. Puede consistir en el planteamiento de una pregunta la presentación de una imagen estática o dinámica, un artículo, etc. Así mismo se realizará al comienzo de cada nuevo bloque de contenidos, de forma expositiva, y servirán para contrastar en los equipos los conocimientos de los que parten los alumnos.

Lectura de textos: que complementen las actividades propuestas y aporten información para la realización de informes y debates en grupo. Además de los artículos, puntuales sobre un determinado fenómeno, se propondrán diversos libros de lectura relativos a la Tecnología y su influencia en el desarrollo de la sociedad. Animación a la lectura.

Visionado de videos y diapositivas: con el fin de facilitar la comprensión de conceptos trabajados anteriormente, se utilizaran cuestionarios sobre los mismos. Permiten ver desde otro punto de vista los contenidos desarrollados, aprovechar el potencial expositivo que aportan los medios audiovisuales en la actualidad.

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Realización de informes: en grupo para ser expuestos de forma oral o por escrito, utilizando para su elaboración informaciones procedentes de diversas fuentes.

Actividades de síntesis: consiste en el trabajo de la organización del conocimiento, mediante esquemas, diagramas, resúmenes, croquis, bocetos, planos,..etc.

Actividades de ampliación y refuerzo: destinadas para ampliar los conocimientos propios de cada U.D., además, refuerzan los conceptos básicos.

Actividades de consolidación: consisten en el afianzamiento de los conocimientos desarrollados en las U.D. relativos a la aplicación de los aprendizajes adquiridos.

Actividades de apoyo: se irán realizando a lo largo del desarrollo de las explicaciones teórico-prácticas del profesor en el aula-taller.

Problemas de aplicación: mediante la resolución de cuestiones desde el punto de vista matemático y científico que cuantifiquen los contenidos teóricos.

Actividades técnicas o prácticas: relativas al manejo de aparatos, material y técnicas de conformación en el aula taller, con el fin de realizar un aprendizaje práctico.

Actividades informáticas: destinadas a la aplicación de las nuevas Tecnologías a la resolución de problemas, trabajos, diseños, planos, cálculos, etc, mediante la utilización de programas informáticos generales como: procesadores de texto, hojas de cálculo, LiveWire, Flowol, programación con Winlogo, etc.....

Actividades propias de la programación: relacionadas con actividades específicas de cada unidad didáctica.

Actividades extraescolares: Con el objetivo de complementar y ampliar los contenidos desarrollados en las distintas unidades didácticas.

Actividades de evaluación: mediante exámenes, pruebas y prácticas.

Actividades de recuperación: Destinadas a la consecución de objetivos didácticos por parte de los alumnos que no lo han conseguido en una primera instancia.

Actividades de reflexión: sobre los ejercicios de evaluación realizados: Tratarán de implicar al alumno en el proceso de evaluación y conseguir que tengan una imagen de sí mismos más ajustada a la realidad, sirviendo también de base para la realización de actividades de recuperación.

7.5.- LIBROS DE TEXTO:

Tecnología 1º E.S.O. Editorial: Everest, proyecto Arroba I Año de edición 2007. ISBN 978-84-241-0983-7

Tecnología 3º E.S.O. Editorial: Santillana, proyecto La casa del Saber, serie polea. Año de edición 2007. ISBN 978-84-294-7871-6

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8.- TEMPORALIZACIÓN GENERAL Los contenidos y las actividades han sido distribuidos a lo largo del curso, de forma secuenciada, de menor a mayor complejidad, desarrollando los contenidos teóricos para después aplicarlos a la práctica. Las distintas U. D. se han organizado para ser desarrolladas en períodos lectivos de 50 minutos de duración cada uno, distribuidos en tres sesiones semanales para 1º y 4º ESO de tecnología e Informática, y en dos sesiones semanales para 3º de ESO.

8.1.- TEMPORALIZACIÓN.

En este apartado se desarrolla la distribución de contenidos por cada uno de los cursos a lo largo de cada trimestre.

8.1.1- PRIMER CURSO ESO

Primer Trimestre(35 sesiones aprox.)

U.D. 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicosU.D. 2: Técnicas básica construcción de objetosU.D. 3: Técnicas de expresión y comunicación gráficas

Segundo Trimestre(33 sesiones aprox.)

U.D. 4: Madera y metalesU.D. 5: Estructuras y mecanismosU.D. 6: Electricidad.

Tercer Trimestre(33 sesiones aprox.)

U.D. 7: Hardware y sistemas operativosU.D. 8: Tecnología de la comunicación. InternetU.D. 9: Energía y su transformación

8.1.2.- TERCER CURSO ESO

Primer Trimestre(25 sesiones aprox.)

U.D. 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicosU.D. 2: Técnicas de comunicación y expresión gráficasU.D. 3: Materiales de uso técnicoU.D. 4: Materiales de construcción

Segundo Trimestre(22 sesiones aprox.)

U.D. 5: ElectricidadU.D. 6: ElectrónicaU.D. 7: Energía

Tercer Trimestre(22 sesiones aprox.)

U.D. 8: Tratamiento de datosU.D. 9: Comunicación y redes informáticas: InternetU.D. 10: Control y robótica

8.1.3.- CUARTO CURSO ESO.La distribución temporal inicialmente prevista para el desarrollo de las 8 unidades en que se ha organizado el curso, de acuerdo a los materiales didácticos utilizados y a la carga lectiva asignada (3 horas semanales), es la siguiente:

Primera evaluación: 35 Sesiones

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Fecha de la Evaluación de 4º ESO: 15/12/2014. Unidad 3 Electricidad y Electrónica : 16 sesiones (hasta 30/10/2014) Unidad 2 Técnicas de expresión y comunicación : 11 sesiones (hasta

27/11/2014). Unidad 1 Hardware y software : 7 sesiones (hasta 12/12/2014)

Segunda evaluación: 33 sesionesFecha de la Evaluación de 4º ESO: 23/03/2015. Unidad 6 Neumática e hidráulica 17 sesiones (hasta 6/02/2015) Unidad 5 Control y robótica 16 sesiones (hasta 20/03/2015)

Tercera evaluación: 33 sesionesFecha de la Evaluación de 4º ESO: 22/06/2015. Unidad 8 Instalaciones en viviendas 17 sesiones ( hasta 12/05/2015) Unidad 4 Tecnologías de la comunicación. Internet . 9 sesiones (hasta

4/06/2015) Unidad 7 Tecnología y Sociedad . 7 sesiones (hasta 19/06/2015)

Observación válida para los cursos 1º, 3º y 4º ESO: Dentro de cada unidad didáctica se realizarán una serie de prácticas donde los alumnos trabajarán en grupo, siguiendo un guión elaborado para cada unidad. Los aspectos en los que se centrarán las actividades prácticas se desarrollaran en torno al material que dispone el centro y el hardware y software disponible.

9.- PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓNLos alumnos y alumnas que no hayan superado la evaluación

correspondiente, deberán corregir, entregar y finalizar todos los trabajos, prácticas y cuaderno de la evaluación suspendida antes del examen de recuperación que se realizará durante el primer mes de la evaluación siguiente, a excepción del último trimestre, que no habrá tiempo suficiente como para realizarla, y se buscará otra forma de mejorar la calificación de la 3ª evaluación. Cuando el alumno supere la prueba correspondiente, esta nota, debidamente ponderada, sustituirá a la parte suspensa, en el caso que no se llegue a la nota de 5 se mantendrá la nota inicial.

La nota final se calculará en función de los criterios de calificación, exigidos en la presente programación de tecnología.

10.- PENDIENTES El profesor responsable de la materia para alumnos con la asignatura

pendiente de Tecnología para el curso académico 2014-15 será Iván A. Fernández Sanmartín, colaborando con él el resto de miembros del departamento.

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Por cuestiones organizativas, estos alumnos no disponen de una hora lectiva para resolver dudas o realizar actividades, lo cual se intentará suplir con los recreos, tanto para la entrega y devolución de actividades, como para resolver dudas o solucionar problemas.

Los períodos asignados para solventar las dudas de los alumnos pendientes de la materia de 1º ESO son los lunes en el primer recreo, es decir, de 10:20 a 10,40. Para los alumnos de 3º ESO son los jueves en el segundo recreo, es decir, de 12:25 a 12:40. En ambos casos, los alumnos han de ponerse en contacto con el profesor previamente.

La metodología a seguir será:

1º) El profesor proporcionará a cada alumno unas fotocopias con los ejercicios a realizar para cada tema de los estudiados el curso anterior repartidos por trimestres, y el alumno los tendrá que entregar en la fecha señalada, de no ser así se entenderá que el alumno renuncia a realizar pruebas parciales.

2º) El profesor corregirá estos ejercicios y tratará de devolvérselos a los alumnos para que las puedan revisar antes del examen.

3º) Los alumnos que tengan dudas en relación a contenidos o ejercicios podrán ser atendidos por el profesor de tecnología durante el recreo en los días y formas fijadas.

4º) Así los alumnos que realicen estos ejercicios tendrán derecho a hacer pruebas eliminatorias correspondientes a cada trimestre. En caso contrario, tendrán que hacer un examen final en el mes de mayo con toda la materia.

Criterios de Calificación:

1º) Los ejercicios son importantes porque ayudan al alumno a entender y recordar los contenidos y procedimientos de resolución de problemas, por tanto, para eliminar materia es obligatorio realizar las actividades programadas y presentarse a los parciales. La ponderación para las actividades realizadas por el alumno será del 20%.

2º) Para que un alumno no entregue los ejercicios en la fecha señalada, deberán estar debidamente justificadas, por una causa mayor y aceptada por el profesor. Igualmente el profesor podrá excepcionalmente ampliar el plazo de entrega para algún alumno con dificultades en la materia pero que haya demostrado interés, llevando implícito una disminución de hasta el 10% del valor correspondiente a la nota de dicho trabajo.

3º) Los alumnos que realicen estas actividades tendrán derecho a realizar tres pruebas parciales, correspondiéndose cada una de ellas con los trimestres del curso correspondiente. El alumno deberá tener una nota mínima de un 3,5 en cada una de estas pruebas parciales y, en tal caso, se le calculará la media aritmética. Esta tendrá un peso de un 80% de la nota numérica.

4º) Si no se realizan los ejercicios, teniendo en cuenta las fechas de entrega, o no se presenta a los parciales, tendrá que examinarse de toda la materia en el mes de mayo y de la que exclusivamente dependerá su nota.

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5º) Si un alumno que realiza los trabajos y pruebas parciales, tiene algún parcial con una nota inferior a 3,5 tendrá que: examinarse en mayo de la parte suspensa si se trata de un único parcial y de toda la materia en caso de ser más. En caso de que el alumno tenga las pruebas parciales por encima de 3,5 y, aun así su nota numérica no alcance el 5, deberá presentarse a subir nota en el parcial que tenga peor nota.

6º) En todos los casos, para sumar la nota de los ejercicios, se tiene que haber obtenido calificación positiva en las pruebas objetivas.

7º) Si el alumno no aprobara en la convocatoria de mayo, tendría que examinarse en septiembre, teniendo en cuenta sólo la nota del examen, sin añadir la nota de las actividades.

Es importante reseñar que el aprobar algún trimestre o la materia de un curso superior no implica que este alumno apruebe la materia pendiente. Esto es debido a que las materias de cursos diferentes no tienen los mismos contenidos, solo unos pocos son comunes. Así se harán las siguientes excepciones:

- Los alumnos que cursando en 4º ESO la materia de Tecnologías aprueben los bloques de diseño asistido por ordenador, instalaciones en viviendas y electrónica no precisarán examinarse de los temas de técnicas de comunicación y expresión gráficas, electricidad y electrónica, contando en esa parte la nota obtenida en la materia de 4º ESO.

- Los alumnos de 3º ESO que tengan pendientes la materia de Tecnologías de 1º ESO si aprueban la parte de Dibujo Técnico de Tecnologías de 3º ESO no precisarán examinarse de esa parte en la pendiente de 1º ESO, contando como nota la obtenida en la materia de 3º ESO.

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADEstableceremos una serie de objetivos que persigan la atención a las

diferencias individuales de los alumnos y alumnas, y seleccionaremos los materiales curriculares complementarios que nos ayuden a alcanzar esos objetivos.

Entre las posibles medidas de atención a la diversidad, se contemplan las siguientes:

a) Graduar la dificultad de las tareas mediante una mayor o menor concreción en su finalidad. Las tareas simples, despiezadas y definidas de forma clara y precisa resultan de menor dificultad y menores exigencias cognitivas que las tareas complejas y referidas a resultados finales.

b) Guiar en mayor o menor medida el proceso de solución mediante una mayor o menor cantidad de instrucciones y ayudas.

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c) Repartir las tareas en el seno del grupo teniendo en cuenta las distintas capacidades de sus miembros.

d) Proporcionar actividades de adiestramiento manual a alumnos que lo precisen, mediante trabajos en diferentes materiales.

e) Solicitar la ayuda del Departamento de Orientación para detectar a los alumnos que precisen tal intervención.

La selección de los materiales utilizados en el aula tiene también una gran importancia a la hora de atender a las diferencias individuales en el conjunto de los alumnos y alumnas. Como material esencial debe considerarse el libro base. El uso de materiales de refuerzo o ampliación, tales como los cuadernos monográficos, permite atender a la diversidad en función de los objetivos que nos queramos fijar.

12.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.La evaluación de los contenidos de cada uno de los cursos se efectuará

mediante la observación sistemática del trabajo del alumno en clase, siendo instrumentos adecuados para ello tanto la realización de las actividades de comprobación de conocimientos de cada uno de los contenidos en que se ha organizado la unidad como las finales de síntesis de la unidad, así como exposiciones orales y trabajos escritos, en las que el alumno deberá demostrar tanto el dominio de conceptos como el de destrezas básicas del área.

A la hora de obtener la calificación de los alumnos se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

Pruebas objetivas: constando de ejercicios escritos, exámenes prácticos y teóricos. El alumno debe obtener una nota mínima de 3 en este tipo de pruebas para poder mediar con el resto de apartados que se indican.

Elaboración de proyectos y/o prácticas: se calificará de forma independiente la fase de diseño y de construcción.

Cuaderno de la asignatura: presentación, orden, limpieza, contenidos, utiliza vocabulario adecuado a su nivel, y escribe sin faltas ortográficas. También se considerará la capacidad para relacionar ideas y para razonar argumentos.

Trabajo, lectura y ejercicios diarios del alumno. Valorando los siguientes apartados:

1. Comportamiento. 2. Realización de las actividades propuestas.3. Interés y participación en clase.4. Asistencia a clase.5. Puntualidad.

Actitud en clase: respeto y trabajo en equipo, responsabilidad, implicación en las actividades, participación en los trabajos, orden y limpieza, cumplimiento de normas de seguridad en el taller.

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Cuando un alumno tenga una falta grave de respeto, a cualquier miembro de la comunidad educativa, o su comportamiento en clase sea objeto de apercibimiento por escrito, tendrá como nota de clase un cero, para esa evaluación.

Para calcular la calificación del alumno, se realizará la media ponderada de todas las actividades realizadas, diferenciando la etapa en la que nos encontremos, ya que el número de horas lectivas del área es diferente, así como el grado de maduración de los alumnos y por lo tanto la distribución del tipo de actividades.

Los criterios son los siguientes:

Pruebas objetivas (orales y/o escritas), prácticas y

proyectos

Cuaderno Trabajo, lecturas y ejercicios diarios

Actitud

1º ESO 60% 10% 20% 10%

3º ESO 70% 5% 20% 5%

4º ESO 70% 5% 20% 5%

4º DIV 60% 10% 25% 5%

Se considera obligatorio aprobar las partes de Actitud y Trabajos, lecturas y ejercicios diarios para superar la materia.

A la hora de realizar las calificaciones se considerará dentro del apartado pruebas objetivas: proyectos, los trabajos o prácticas realizados por los alumnos en el ordenador y las láminas de dibujo técnico.

Si en un determinado trimestre no se hubiese realizado ningún proyecto, la media se ponderará en función de las actividades realizadas en ese periodo.

Para aquellos alumnos que formen parte de los programas de integración o compensatoria los criterios son los siguientes:

INTEGRACIÓN COMPENSATORIAActitud: interés, esfuerzo… 30% 20%Asistencia 10% 10%Trabajo en casa 10% 10%Exámenes 20% 40%Autonomía 10% 10%Cuaderno 10% 10%Puesta en práctica de estrategias 10% -

Aquellos alumnos que no hayan obtenido una calificación positiva al final de un trimestre se regirán conforme a los procedimientos de recuperación de la presente programación del área de tecnología.

ABANDONO DE ASIGNATURA

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El Proyecto Curricular de Etapa y la Programación General Anual del Instituto de Educación Secundaria de Ólvega determinan que el abandono de un área o materia puede conllevar la pérdida del derecho a la Evaluación Continua y, si lo estiman conveniente dos tercios de la Junta de Evaluación, la no promoción al Curso siguiente (para alumnos de 3º) o la no titulación (para los de 4º).

Dichos documentos también señalan que, previamente el tutor comunicará esta circunstancia a los padres, al menos dos veces por escrito durante el Curso. Las causas que pueden llevar a un alumno al abandono de asignatura son:

No trae sistemáticamente el material a clase. No realiza las actividades propuestas en el cuaderno. Muestra una actitud en clase de manifiesto desinterés. No prepara, ni realiza con un mínimo interés pruebas de

evaluación escritas. No participa en los trabajos de grupo. No se concentra e impide que los demás compañeros lo hagan

durante la clase. Otras.

Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua, bien por elevado número de faltas injustificadas o por haber recibido las correspondientes notificaciones de abandono, serán calificados únicamente en función de los resultados de las pruebas objetivas que realicen.

En las pruebas extraordinarias de septiembre se considerará que un alumno ha abandonado la asignatura siempre que obtenga una calificación inferior a un uno.

13.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBREEn el supuesto que un alumno no haya alcanzado una calificación

positiva en las pruebas ordinarias tendrá la posibilidad de superar el área del curso correspondiente mediante una prueba única de carácter teórico que tratará sobre los contenidos impartidos a lo largo del curso y que se realizará en el mes de septiembre, siendo necesario obtener una puntuación superior o igual a 5 puntos para aprobar.

Los alumnos con materias suspensas del curso anterior, que no hubiesen aprobado en la convocatoria de mayo, se examinarán en septiembre puntuando sólo la prueba teórica.

14.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARESComo complemento a las actividades que se realizarán dentro de las

dependencias del centro se proponen las siguientes visitas:

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Visita a una empresa del polígono industrial de ÓLVEGA en función de su disponibilidad:

1. Mevion: destinada para los alumnos de 4º ESO, y a la que podrán ir alumnos de Física y Química y Prácticas de Laboratorio para lo cual se intentará coordinar con los departamentos correspondientes.

2. Empresa de Biomasa: para alumnos de 3º y 4º ESO.

Queda pendiente por determinar las fechas concretas de las actividades, que se intentarán llevar a cabo en el 2º trimestre, por depender de factores ajenos al centro. Los alumnos que entran a formar parte de estas actividades son los que se indican, aunque se pueden incluir alumnos de otros cursos en función de los transportes disponibles y los requisitos que impongan los responsables de las visitas, siempre se establecerá como criterio primordial la programación de cada uno de los cursos.

Igualmente se intentará colaborar con otros departamentos del centro, en aquellas actividades relacionadas con tecnología y sociedad.

15.- PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA PROGRAMACIÓN Y LOS RESULTADOS.

En las reuniones de departamento se analizarán de manera sistemática los siguientes aspectos, que consideramos fundamentales para conseguir resultados satisfactorios:

Realización de pruebas iniciales al comienzo de curso que sirvan de punto de partida para detectar posibles carencias y así reforzar aspectos que se consideren básicos en cada nivel.

Seguimiento de la correcta temporalización de los contenidos. En el caso de que se produzcan retrasos significativos, se procederá a tratar de manera menos exhaustiva aquellos contenidos que no se consideren mínimos, pero garantizando siempre que los considerados básicos se traten en su totalidad.

Valoración de los principios metodológicos programados y revisión de los mismos en el caso de que no resulten satisfactorios.

Análisis de resultados de las evaluaciones. El porcentaje de alumnos que no aprueban la materia puede ser un índice significativo para introducir modificaciones tanto en metodología como en contenidos o procedimientos de evaluación. Ahora bien, no pasaremos por alto el hábito de estudio, imprescindible para superar la materia. Por ello los porcentajes serán analizados siempre teniendo en cuenta a qué perfil de alumnos corresponden.

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Todas las reflexiones que puedan surgir del estudio de aspectos señalados con anterioridad quedarán debidamente reflejadas en las actas de departamento.

Se entiende que el grado de superación de los objetivos programados y las competencias básicas va en función del estudio, trabajo y organización del alumno, si no existen estas premisas es difícil obtener resultados positivos.

16.- NORMAS PARA DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES EN EL AULA- TALLER:

1. Llegar al aula a la hora en punto.

2. Cada alumno/a debe traer a todas las clases su cuaderno de trabajo, el libro de tecnología y el material escolar personal ( regla, escuadra, cartabón, lápiz ...)

3. Poner en conocimiento del profesor el deterioro de alguna herramienta.

4. No usar ninguna herramienta sin permiso del profesor.

5. Colocar las herramientas en su lugar una vez que se hayan terminado de usar.

6. Usar gafas protectoras para taladrar metales y plásticos.

7. Cuando se éste trabajando con una máquina, solo estará junto a ella el alumno que la éste manejando.

8. Las piezas de grandes dimensiones (tablones, listones, varillas, etc.,) deben devolverse a su lugar de almacenamiento una vez cortado lo necesario.

9. Dejar los soldadores calientes sobre un soporte.

10. Cesar en la actividad de trabajo cuando el profesor lo indique.

11. Proteger la superficie de la mesa cuando se efectúen operaciones que puedan deteriorarla (cortar, soldar, pintar, etc.,).

12. Sobre la mesa de trabajo no debe haber ningún objeto que dificulte la operatividad, como ropa, carteras, mochilas

13. Cada alumno deberá traer su material para no tener que pedir ni molestar a los compañeros. En caso de necesitarlo pedir permiso al profesor.

14. Cada grupo permanecerá en su puesto sin molestar al grupo de al lado.

15. Para cada práctica se nombrará un responsable por grupo que se encargará de pedir el material al profesor, de cuidarlo y no deteriorarlo

16. Al finalizar la práctica el puesto de trabajo quedará ordenado.

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17. En el aula se mantendrá silencio y cuando se tenga alguna duda se levantara la mano para que el profesor le conceda la palabra.

18. Se designará un responsable para realizar el inventario de los paneles de herramientas asignadas a cada mesa de taller.

19. Se designará un responsable de orden y limpieza por cada mesa.

17- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Conforme a la ORDEN EDU/693/2006 de abril, en la que se regulan los planes para el fomento de la lectura y desarrollo de la comprensión lectora en la etapa de secundaria, se proponen las siguientes actividades dirigidas a fomentar el interés por la lectura y la comprensión lectora desde todas las áreas curriculares.

1. Lectura y análisis de textos científicos relacionados con el mundo de la tecnología.

2. Búsqueda de biografías de científicos y exposición en el aula de los resultados.

3. Aplicación de las técnicas de estudio básicas como lectura, comprensión del texto, búsqueda de vocabulario, resúmenes, esquemas…; para la mejora de resultados académicos.

4. Participación activa del departamento en la elaboración de la revista del centro con artículos, enlaces en la RED, páginas web de interés, descargas de programas específicos……

5. Colaboración con el Departamento de Lengua en la elaboración de una revista digital, participando en los Concursos convocados por los diarios “El Norte de Castilla” y “El País”.

6. Además se colaborará también con el departamento de Lengua en la puesta en marcha de las nuevas actividades que se plantean en el Plan de Fomento de la Lectura, como puede ser el Rincón de la Lectura.

18-INICIATIVA EMPRENDEDORA: Conforme a la resolución vigente de la Dirección General de Política Educativa Escolar relativa a las actuaciones y orientaciones pedagógicas para centros de secundaria, aplicada a la materia Tecnologías se aplicará a la metodología de proyectos, enfocado en estos aspectos:

Planteamiento adecuado del problema.

Puesta en común de todas las ideas para elegir la adecuada.

Planificación de las tareas a realizar y construcción del objeto.

Valoración de lo planeado y lo construido. Posibles modificaciones a efectuar.

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Realización de la memoria del proyecto y exposición al resto de compañeros.

Evaluar lo aprendido en función de los conocimientos de partida.

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Documents

Program Tecnologia 2014-15