República bolivariana de Venezuela,

niversidad Experimental Rafad María BaraK

Vicerrectorado Académico

República Bolivariana de VenezuelaUniversidad Nacional Experimental

"Rafael María Baralt"

UNERMBPROGRAMA DE SOCIOPSÍCOLOGIA DEL APRENDIZAJJ

PERIODO: II 2012.

Autora:

í .eda AntífiMi M3P?antj M

Dra. Tibisav Medina.

PROPUESTA BE CONTENIDO Y ACTUALIZACIÓN I>£ LA UNIDADBl

Objetivos:

Propürdojmr a los pariaap-aníes eünodíriíentos acerca del comportamientoeducativo a través de los procesos cognitivos, psíquicos, sociales que permiten complementar.desarrollar, ampliar y aplicar k nueva visión transformadora del ser que exigen las poliíicaíécitcaüvas dei estado Venezolano,

Definir y Analizar los aspectos relacionados con los procesos cpie se desarrollan en e]aprendizaje y &*$ implicaciones es la sociedad de! conoeimknío,

El participante deberá describir y analizar hechos, teorías, nuevas propuestas educativas quedespierten el conocimiento y habilidades para la resolución de problemas que alteren el proceso

Explicar e internar la importancia que tiene el conocimiento innovador en las nuevas políticaseducativas para eí desarrollo integral del ser humano.

Conocer e indagar los aspectos que tiene la realidad educativa actual a fin de proyectarsoluciones en ios, procesos de aprendizaje desde el punto de vista de la sociopsicología. y loDIC/pSlvOSüC3a.E í|Uv SpssCei v¿ pa.F£.sCspHntv vB SU s

Lograr formar investigadores que sean capaces de abordar proyectos curriculares, sociales,académicos, humanos, estratégicos que permitan hacer tensfbnnaciones acorde a ia realidad delpaís.

METODOLOGÍA: Los contenidos del programa se abordaran a través de diversas estrategias,cccíversaioríos., cte «papo, coreatsitsíró» jüíñada^ seisiisri^j. propaesías

cicfitíficas, monografías, artículos arbitrados, yoga educativo y otros elementos que aporten eldcsarroHo y atíasalizacián ce !a vtnidad surrie-uíar,

PROPOSITO GENERAL.

AmAíz&z e ttvterpretar el mareo teórico» coucepteaí y huírsaso el aprendizaje en todas susdimensiones, de tal forma que las herramientas y los recursos necesarios para favorecer nuevosaprendizajes significativos faciliten las relaciones consigo mismos y con los demás, en todoslos ámbitos ea los que se ásseayudrvm Este dispositivo tendría que estar issertó ást forma queno se aborde como algo separado de los temas medulares que se atienden según los interesesprofesionales en cada carrera, sino como parte natural de los mismos: y además, extendiéndosede manera transversa! a lodo el euffícalo, porque e« todo el apreíídksye íMervieise eí aspee*&psicológico.

En este sentido la unidad eiirricuíar de sociopsicoloRÍa del aprendizaje enmarca sits. coat

reconuenua reuimensionario aesae ei punió ae vista aei ser, aonae ia eaucacion rorma pane aeun nuevo estilo de vida, está orientada hacia la persona y no hacia la institución. La idea y elpropósito es que el aprendizaje formal sea un elemento que fbíuikee el proceso de aprendizaje.pero la integración del individuo a las fuentes enriquecedoras que ofrece la vida comouniversidad de experiencias, reemplaza el concepto de que la educación es un procesoúmeaiBeMe académico. Es importante el planleamienío qas ofrece d MHEl donde laconjugación del docente-facilrtador, estudiante-participante, objeto de estudio, fuentes deinformación y entorno se conjugan para que se produzca el hecho educativo, sin embargo esimpostaste tomar en cuenta que una de las ñolas eoüstitiUivas de la esínicíiira humana tienenque ver con el conjunto de funciones sensitivas, afectivas y mentales, la psique. Es un hecho quetoda persona inicia su construcción humana con este componente en su estructura e,ksdepeadisíáefiíeíííe -de si es coascffiSÉe de sílc- o ao, tendía -que vérselas con. éí, con el hechopsicológico que está dentro de sí y que emana una acción dentro del aula. .

Por 10 tanto, el docente- íhciHlador Bevar ai a eonstrutr su esiractnrsprofesional y humana en la tridimensión, no pueden estar disociadas la realidad educativa de lavida, con la académica, la asignatura se orienta a resolver un problema que la educación tieneque atender ea toda su extensión, pam ayudar a los partielpaotes a posicionarse ante, el mundode uaa manera sana y constructiva, donde la participación, la ciencia y el factor humano vayande b mano para fomentar tos valores universales.

Además la unidad curricular plantea espacios para la reflexión sobre el ser humano y susdimensiones sociales, individuales, espirituales, académicas, políticas, religiosas y otrosaspectos que daa origen a! huello ediíeaiivü en m cünjuíáü j a aprender a aprender , desaprendery a manejar la teoría del caos que menciona Morín.

PROGRAMÁTICO.

Horas académicas 4 semanales.

Semestre; I

Unidad de crédito: 4

Período: TI del 20 í 2,

Programa:

Unidad!.

Tema I. ORIGEN DEL APRENDIZAJE.

Breve cronología e historia cid origen de las teorías ceí aprendizaje. Influencia en lasconcepciones psicológicas (breve reseña).Comparacióri esquemática de las escuelas del sigloXX,

Tema II. DIMENSIONES Y PERSPECTIVAS DEL APRENDIZAJE.

Perspectivas ííe ios diferentes e«í0«iíe» del aprendizaje. FHfereJWtft Tea? entre el sigío XX yXXLÍconductisía, fimdamentación humanista, teoría del aprendizaje significativo y cognitivo,eonstmcti-vismo, eclecticismo, aprendizaje social aportes de m ncuTocieitcia, gestión del

conocimiento, sociedad de la míormación, aprendizaje aesüc ci punto ac vista ac iacomplejidad, alternativas hoSístieas ¿ei aprefuiísaje,),

Tema III. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DEL SIGLO XXI.

Estrategias cotisínictívistes, Reinventar el aprendizaje. Gimnasia cerebral, Yoga Muitiscnsonai,Tics en línea, creación de blogs, creatividad de! pensamiento, resolución de problemas, lecturainterpretativa. Método EPL-Triple R(examinar, pregunta, leer. Repetir, registrar y leer.), pistatipográficas, íesmttcíi e interpretación, aiapas conceptuales, üiCütales v de gowin, diagramas,cuadros comparativos, expresión corporal, otros).

unidad II. FACTORES CQGNOSCiTrv'OS DEL APRENDIZAJE Y MECANISMOSSENSOPERCEPTTVOS.

Tema I.

Tipos y Estilos de Aprendizaje, Factores que afectan el aprendizaje, triangulo didáctico(variables situacionales que influyen en 'el aprendizaje, motivación' y auto concepto, elfacilitador-docente, contenidos del aprendizaje, contexto en el aula).

Tema II. Cerebro y sus implicaciones en el aprendizaje, memoria, inteligencia, atención yconcentración, los sentidos en el aprendizaje, emociones, la conducía, y personalidad,reiageaiería del pensamiento.

Tema III.

Percepción, teorías, la Apercepción, como afecta el contenido emocional en fe percepción parael aprendizaje, teorías innovadoras de la motivación breve comparación, percepción einteracción en si aprendizaje, Psicoanálisis para el aprendizaje. Inteligencias múltiples

Unidad III. NUEVAS TENDENCIAS EN LA SOCIOPS1COLOGIA DEL APRENDIZAJE.

Tema í

El aprendizaje y la conducta humana{psicopedagogía, psiconeuroaprendizaje.)

PNL en la excelencia de! aprendizaje y la -persona, Coaebiag educativo y de aprendizaje,Empowermcnt del aprendizaje. Etica para él y del aprendizaje, efecto mariposa__gn ^Japrendizaje, efecto Pignislión, efecto estrés,, efeeto BaMwJn

Tema II.

Fundamentos büégiccw del aprendizaje, Neiircáransmisores, Aterjctón y Aprendizaje, Los 6Super Ncuroíransmisores del Cerebro que nutren el aprendizaje. Los pensamientos y comoinfluyen para el aprendizaje.

Tema ffl. EL PLACER DE APRENDER.

Tema 1

El placer de Aprender. E Investigar.( Universidades que piensan)

ITJ t-,ií,j-'£-i' f\¿* li-uwulfr r-f-'fif-.i

Aprendizaje Socializado y la Nueva Cultura Universitaria.

La Diversidad v Aprendizaje, investigación para ei desarrollo biopsicosocial.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.

El proceso de evaluación es continuo y acumulativo con base en los criterios en los criterios diponderación sugeridos

La misma se hará de la siguiente forma: AiTtoevahiaeión, Coevaluación y Heteroevaluación.

BIBLIOGRAFÍA:

La ciencia de! bienestar: Fundamentos de una psicología positiva

C. Vázquez y G. Hervás. Alianza Editorial, 200°.

José Be-uüirdü. José Bernardo Carrasco Ediciones Rialp, 2004 -Psicología del potencial humano.

Estrategias de aprendizaje: para aprender más y rnejorCen papel)José Bernardo Carrasco, rialp, 2004

Lisa Aspinwall y Úrsula M. Staudinger (eds.). Gedisa, 2007.

Aitfiyhel-novak-hantisiím (19R3) Psicología Educativa: Un p«ní0 ds vista cognoscitivo ,2° Fd.TRILLAS México.

Ahumada guerra Waldo (1983) Mapas Conceptuales Como Instrumento para investigar aEstructura Cognitiva en Física. Disertación de Maestría

Inédita, Instituto de Física Universidad íedecaE de Rio Gratuie Oc> Swl Sao Paulo

Arancibia Violeta Herrera Paulina y Strasser Catherine. (1999). Psicología de la Educación. Ed.Alfa omcaa. Chile.