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Relatrio
Agrupamento de Escolas
do Cadaval
AVALIAO EXTERNA DAS ESCOLAS
rea Territorial de Inspeo
do Sul
2014 2015
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Agrupamento de Escolas do Cadaval
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CONSTITUIO DO AGRUPAMENTO
Jardins de Infncia e Escolas EPE 1. CEB 2. CEB 3. CEB ES
Escola Bsica e Secundria do Cadaval
Jardim de Infncia de Alguber, Cadaval
Jardim de Infncia de Cercal, Cadaval
Jardim de Infncia da Murteira, Cadaval
Jardim de Infncia do Painho, Cadaval
Jardim de Infncia do Peral, Cadaval
Jardim de Infncia da Vermelha, Cadaval
Escola Bsica n. 1 do Cadaval
Escola Bsica de Figueiros, Cadaval
Escola Bsica de Cho do Sapo, Cadaval
Escola Bsica da Dagorda, Cadaval
Escola Bsica do Vilar, Cadaval
Escola Bsica de Alguber, Cadaval
Escola Bsica da Murteira, Cadaval
Escola Bsica do Painho, Cadaval
Escola Bsica da Sobrena, Cadaval
Escola Bsica da Vermelha, Cadaval
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Agrupamento de Escolas do Cadaval
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1 INTRODUO
A Lei n. 31/2002, de 20 de dezembro, aprovou o sistema de
avaliao dos estabelecimentos de educao
pr-escolar e dos ensinos bsico e secundrio, definindo orientaes
gerais para a autoavaliao e para a
avaliao externa. Neste mbito, foi desenvolvido, desde 2006, um
programa nacional de avaliao dos
jardins de infncia e das escolas bsicas e secundrias pblicas,
tendo-se cumprido o primeiro ciclo de
avaliao em junho de 2011.
A ento Inspeo-Geral da Educao foi
incumbida de dar continuidade ao programa de
avaliao externa das escolas, na sequncia da
proposta de modelo para um novo ciclo de
avaliao externa, apresentada pelo Grupo de
Trabalho (Despacho n. 4150/2011, de 4 de
maro). Assim, apoiando-se no modelo construdo
e na experimentao realizada em doze escolas e
agrupamentos de escolas, a Inspeo-Geral da
Educao e Cincia (IGEC) est a desenvolver
esta atividade consignada como sua competncia
no Decreto Regulamentar n. 15/2012, de 27 de
janeiro.
O presente relatrio expressa os resultados da
avaliao externa do Agrupamento de Escolas do
Cadaval, realizada pela equipa de avaliao, na
sequncia da visita efetuada entre 12 e 16 de
janeiro de 2015. As concluses decorrem da
anlise dos documentos fundamentais do
Agrupamento, em especial da sua autoavaliao,
dos indicadores de sucesso acadmico dos alunos,
das respostas aos questionrios de satisfao da
comunidade e da realizao de entrevistas.
Espera-se que o processo de avaliao externa
fomente e consolide a autoavaliao e resulte
numa oportunidade de melhoria para o
Agrupamento, constituindo este documento um
instrumento de reflexo e de debate. De facto, ao
identificar pontos fortes e reas de melhoria,
este relatrio oferece elementos para a
construo ou o aperfeioamento de planos de
ao para a melhoria e de desenvolvimento de
cada escola, em articulao com a administrao
educativa e com a comunidade em que se insere.
A equipa de avaliao externa visitou a escola-
-sede do Agrupamento, a Escola Bsica n. 1 do
Cadaval, as escolas bsicas de Figueiros e da
Dagorda e as escolas bsicas e os jardins de infncia do Painho e
da Vermelha.
A equipa regista a atitude de empenhamento e de mobilizao do
Agrupamento, bem como a colaborao
demonstrada pelas pessoas com quem interagiu na preparao e no
decurso da avaliao.
ESCALA DE AVALIAO
Nveis de classificao dos trs domnios
EXCELENTE A ao da escola tem produzido um impacto
consistente e muito acima dos valores esperados na melhoria
das aprendizagens e dos resultados dos alunos e nos
respetivos percursos escolares. Os pontos fortes predominam
na totalidade dos campos em anlise, em resultado de
prticas organizacionais consolidadas, generalizadas e
eficazes. A escola distingue-se pelas prticas exemplares em
campos relevantes.
MUITO BOM A ao da escola tem produzido um impacto
consistente e acima dos valores esperados na melhoria das
aprendizagens e dos resultados dos alunos e nos respetivos
percursos escolares. Os pontos fortes predominam na
totalidade dos campos em anlise, em resultado de prticas
organizacionais generalizadas e eficazes.
BOM A ao da escola tem produzido um impacto em linha
com os valores esperados na melhoria das aprendizagens e
dos resultados dos alunos e nos respetivos percursos
escolares. A escola apresenta uma maioria de pontos fortes
nos campos em anlise, em resultado de prticas
organizacionais eficazes.
SUFICIENTE A ao da escola tem produzido um impacto
aqum dos valores esperados na melhoria das aprendizagens
e dos resultados dos alunos e nos respetivos percursos
escolares. As aes de aperfeioamento so pouco
consistentes ao longo do tempo e envolvem reas limitadas
da escola.
INSUFICIENTE A ao da escola tem produzido um impacto
muito aqum dos valores esperados na melhoria das
aprendizagens e dos resultados dos alunos e nos respetivos
percursos escolares. Os pontos fracos sobrepem-se aos
pontos fortes na generalidade dos campos em anlise. A
escola no revela uma prtica coerente, positiva e coesa.
O relatrio do Agrupamento apresentado no mbito da
Avaliao Externa das Escolas 2014-2015 est disponvel na pgina da
IGEC.
http://www.ige.min-edu.pt/upload/Legisla%E7%E3o/Lei_31_2002.pdfhttp://dre.pt/pdf2sdip/2011/03/045000000/1077210773.pdfhttp://www.ige.min-edu.pt/upload/Legislao/Decreto_Regulamentar_15_2012.pdfhttp://www.ige.min-edu.pt/content_01.asp?BtreeID=03/01&treeID=03/01/03/00&auxID=
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Agrupamento de Escolas do Cadaval
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2 CARACTERIZAO DO AGRUPAMENTO
O Agrupamento de Escolas do Cadaval, criado em 2002, tinha como
sede a Escola Bsica dos 2. e 3.
ciclos do Cadaval. Em julho de 2010 deu-se a fuso desta com a
Escola Secundria com 3. ciclo de
Montejunto, originando a Escola Bsica e Secundria do Cadaval,
atual sede do Agrupamento. Situado
no concelho do Cadaval, distrito de Lisboa, na zona denominada
Regio Oeste, abrange um territrio
com 10 freguesias. Atualmente constitudo por seis jardins de
infncia, cinco escolas do 1. ciclo do
ensino bsico, cinco escolas do 1. ciclo com jardim de infncia e
pela escola-sede com os 2. e 3. ciclos e o
ensino secundrio. Aquando do primeiro ciclo de avaliao externa
das escolas, o Agrupamento de
Escolas do Cadaval foi avaliado em janeiro de 2010 e a Escola
Secundria de Montejunto em maio de
2009.
No presente ano letivo, a populao escolar totaliza 1475 crianas
e alunos, assim distribudos: 240
crianas da educao pr-escolar (14 grupos); 476 alunos do 1. ciclo
(28 turmas); 210 do 2. ciclo (11
turmas); 320 do 3. ciclo (17 turmas); 166 dos cursos
cientfico-humansticos do ensino secundrio (oito
turmas); 12 do curso profissional de Tcnico de Comrcio (uma
turma); 12 do curso de educao e
formao de Prticas Tcnico-Comerciais (uma turma) e 39 dos cursos
vocacionais de Restaurao e Bar
e de Jardinagem, com 22 e 17 alunos, respetivamente (duas
turmas).
O Agrupamento dispe de uma unidade de ensino estruturado para a
educao de alunos com
perturbaes do espectro do autismo e de uma unidade de apoio
especializado para a educao a alunos
com multideficincia e surdocegueira, que constituem uma resposta
educativa especializada para os que
apresentam as problemticas referidas.
Relativamente ao social escolar, verifica-se que 67% dos alunos
no beneficiam de auxlios
econmicos. J no que respeita s tecnologias de informao e
comunicao, 79% possuem computador e
internet em casa. O Agrupamento frequentado por 40 alunos de
outras nacionalidades (3,2%).
A educao e o ensino so assegurados por 148 docentes, 89% dos
quais pertencem aos quadros do
Agrupamento. A experincia profissional significativa, pois 141
lecionam h 10 ou mais anos. O
pessoal no docente constitudo por 73 trabalhadores, dos quais 10
so assistentes tcnicos e 63
assistentes operacionais, sendo que 25 destes so da
responsabilidade da autarquia.
Os indicadores relativos formao acadmica dos pais e das mes dos
alunos permitem verificar que
17% tm uma formao ao nvel do ensino secundrio e 9% de nvel
superior.
De acordo com os dados disponibilizados pela Direo-Geral de
Estatsticas da Educao e Cincia,
relativos ao ano letivo de 2012-2013, o Agrupamento, quando
comparado com as outras escolas pblicas,
apresenta variveis de contexto cujos valores se situam
globalmente prximo da mediana,
nomeadamente a idade mdia dos alunos, a mdia do nmero de alunos
por turma, a percentagem de
alunos que no beneficiam de ao social escolar e a mdia do nmero
de anos da habilitao dos pais e
das mes. Assim, o Agrupamento apresenta variveis de contexto
bastante favorveis, embora no seja
dos mais favorecidos.
3 AVALIAO POR DOMNIO
Considerando os campos de anlise dos trs domnios do quadro de
referncia da avaliao externa e
tendo por base as entrevistas e a anlise documental e estatstica
realizada, a equipa de avaliao
formula as seguintes apreciaes:
3.1 RESULTADOS
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Agrupamento de Escolas do Cadaval
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RESULTADOS ACADMICOS
O trabalho realizado na educao pr-escolar, no mbito da observao
e da avaliao das crianas, tem
sido relevante de forma a promover o sucesso das suas
aprendizagens, para o qual tem tambm
contribudo a articulao com o 1. ciclo e a participao das
famlias. Na verdade, nos ltimos anos tem
aumentado a assiduidade das crianas nos diferentes jardins de
infncia, o que pode ter tambm
repercusses muito positivas em aprendizagens posteriores no 1.
ciclo.
A anlise e a reflexo realizadas pelas educadoras sobre a evoluo
dos progressos das crianas tm
permitido, por exemplo, identificar, de acordo com as reas de
contedo, os domnios em que h ou no
aquisio de novos saberes, de forma a serem tomadas decises sobre
o processo educativo,
relativamente a cada criana e ao grupo. Com efeito, a avaliao
realizada mostra a necessidade de
intensificar a comunicao oral.
So de salientar os resultados observados nas taxas de concluso
do 6. ano e do 12. ano e na avaliao
externa a histria do 12. ano que esto acima dos valores
esperados, quando comparados com os das
escolas com valores anlogos nas variveis de contexto,
determinados para o ano letivo de 2012-2013.
Contudo, os resultados nos ensinos bsico e secundrio esto, na
avaliao externa a matemtica e a
portugus e nas taxas de concluso dos 4. e 9. anos, aqum dos
valores esperados.
No trinio de 2010-2011 a 2012-2013, os valores observados na
avaliao externa a portugus esto
globalmente aqum dos valores esperados, pelo que se mantm a
constatao referida numa das
avaliaes externas anteriores: Os fracos resultados dos alunos na
avaliao externa, em Lngua
Portuguesa.
Em termos de evoluo, ao longo do trinio em anlise, de referir
como preocupante que os valores
observados na avaliao externa e na avaliao interna, quando
comparados com os das escolas com
valores anlogos nas variveis de contexto, apresentam, de uma
forma geral, uma tendncia de
agravamento. Apenas se destacam as taxas de concluso do 6. ano
com uma tendncia de melhoria.
As variveis de contexto do Agrupamento apresentam valores que se
situam no geral prximos da
mediana, o que favorvel. Porm, os resultados observados
situam-se globalmente aqum dos valores
esperados quando comparados com os das escolas com valores
anlogos nas variveis de contexto,
determinados para o trinio de 2010-2011 a 2012-2013, tanto na
avaliao externa como na avaliao
interna, o que indicia grandes dificuldades ao nvel dos
processos de ensino e de aprendizagem.
No que respeita s outras ofertas formativas, as taxas de sucesso
dos cursos de educao e formao
mostram flutuao nos ltimos quatro anos letivos, oscilando entre
73% e 100%. Os trs cursos
profissionais, cujos ciclos de formao foram concludos naquele
perodo, apresentam taxas de concluso
baixas (12%, 32% e 38%).
As causas subjacentes s taxas de sucesso no 2. ano de
escolaridade, que tm sido, em cada um dos
anos letivos do trinio de 2011-2012 a 2013-2014, sempre as mais
baixas relativamente aos outros anos
do ciclo, no esto objetivamente identificadas, o que pode
condicionar a conceo de estratgias de
melhoria do sucesso escolar neste ciclo.
A anlise e a reflexo sobre os resultados acadmicos so realizadas
nos diferentes rgos e estruturas
de coordenao educativa e superviso pedaggica e tm sido motivo
para algum debate sobre as causas
determinantes do insucesso. Estas remetem, de um modo geral,
para a falta de interesse e de hbitos de
trabalho dos alunos, bem como para o fraco acompanhamento por
parte dos pais e encarregados de
educao. Assim, a anlise sistemtica dos resultados no est ainda
centrada na identificao dos
fatores explicativos do insucesso intrnsecos aos processos de
ensino e de aprendizagem, de forma a ser
possvel aos docentes agirem estrategicamente com vista
melhoria.
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Agrupamento de Escolas do Cadaval
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Nos ltimos quatro anos letivos o abandono escolar inexistente
nos 1. e 2. ciclos e no ensino
secundrio. No 3. ciclo, apenas existiu nos anos letivos de
2011-2012 e de 2013-2014 (1,1% e 1,3%,
respetivamente).
RESULTADOS SOCIAIS
O Agrupamento tem fomentado o desenvolvimento cvico e a educao
para a cidadania, da educao
pr-escolar ao ensino secundrio, com a promoo do cumprimento das
regras de conduta. Para o efeito,
tem implementado, por exemplo, o projeto Descoberta da Escola
Azul para integrar os alunos que
ingressam no 5. ano, que so apadrinhados pelos alunos do ensino
secundrio, com inmeras atividades
que fomentam a sua participao na vida da escola e a assuno de
responsabilidades. No mesmo
sentido, o programa Parlamento dos Jovens para o ensino bsico,
este ano com o tema combate ao
insucesso escolar, tem envolvido os alunos e promovido a sua
formao pessoal e social.
Na educao pr-escolar, dada especial ateno ao cumprimento das
regras estabelecidas, utilizando-se
as diferentes potencialidades que emergiram dos processos
avaliativos, nomeadamente a participao
ativa e efetiva das crianas na vida do grupo e o seu bom
relacionamento com os pares e adultos.
As aes de solidariedade desenvolvidas so a entrega de cabazes de
Natal s famlias dos alunos mais
carenciados, donativo/troca de manuais escolares, recolha de
material escolar para pases de lngua
portuguesa, bem como a visita de grupos de alunos a instituies
particulares de solidariedade social,
designadamente lares de idosos, cantando e declamando poesia.
Porm, no so promovidas atividades
da iniciativa dos alunos, utilizando para o efeito as
assembleias de delegados e a recente associao de
estudantes, como forma de potenciar a sua autonomia,
criatividade e responsabilidade.
A oferta de vrias modalidades de Desporto Escolar tem sido tambm
uma estratgia de integrao e de
incentivo a alunos desmotivados e um complemento importante na
sua formao pessoal e social. de
realar o desenvolvimento das modalidades de boccia e de
goldball, direcionadas a alunos com
necessidade educativas especiais.
Os alunos do ensino bsico dispem da disciplina de educao cvica e
os representantes do ensino
secundrio participam na discusso e aprovao do regulamento
interno no conselho geral, conhecendo
os seus direitos e deveres. Todavia, ocorrem casos de
comportamentos pouco adequados, dentro da sala
de aula, que no favorecem um ambiente calmo e de respeito,
propiciador das aprendizagens.
No trinio de 2010-2011 a 2012-2013, houve um decrscimo do nmero
de medidas disciplinares
sancionatrias (94; 169; 56), de dias de suspenso (134; 169; 58)
e de alunos que foram suspensos (55;
83; 21). Contudo, estes valores subiram no ano letivo de
2013-2014, relativamente ao ano letivo
anterior, tendo triplicado o nmero de alunos aos quais foram
aplicadas medidas sancionatrias de
suspenso. , por isso, uma questo no resolvida e para a qual as
aes realizadas, com enfoque na
preveno, no tm sido suficientes. Efetivamente, no foi adotada
uma estratgia partilhada por todos
os profissionais para prevenir e resolver com eficcia as situaes
de indisciplina, de forma a melhorar
as competncias sociais dos alunos e o ambiente propcio s suas
aprendizagens.
O Gabinete de Apoio ao Aluno tem tido repercusses positivas
sobretudo na dissuaso de
comportamentos perturbadores das aprendizagens, no que respeita
ordem de sada dos alunos da sala
de aula. O registo e a tipificao das ocorrncias podero agilizar
a comunicao e a articulao, em
particular com o servio de psicologia e orientao, no sentido de
serem desenvolvidas formas de atuao
mais eficazes.
realizado o acompanhamento do percurso dos alunos que concluem
os cursos profissionais, o que
permite conhecer o impacto das aprendizagens e consequentemente
refletir e melhorar estes cursos. A
implementao de um procedimento de seguimento dos alunos aps a
escolaridade poderia contribuir,
de forma mais abrangente, para uma melhoria da prestao do servio
educativo.
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Agrupamento de Escolas do Cadaval
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RECONHECIMENTO DA COMUNIDADE
No mbito da presente avaliao externa e em resposta aos
questionrios aplicados comunidade
educativa, a satisfao de alunos, encarregados de educao e
trabalhadores, expressa no predomnio
dos nveis de concordncia e de concordncia total, mostra mdias
globais relativamente elevadas, em
especial no caso dos pais das crianas que frequentam a educao
pr-escolar e dos restantes nveis de
ensino, bem como no caso dos docentes e no docentes. No que
respeita aos itens Gosto desta
escola/Gosto de trabalhar nesta escola/Gosto que o meu filho
ande nesta escola/Gosto que o meu filho
frequente este JI, os nveis de satisfao so mais elevados, sendo
o destaque dos alunos do 1. ciclo e
dos pais das crianas que frequentam a educao pr-escolar.
O Agrupamento conhece a comunidade que serve e, por isso, sabe
quais as suas dificuldades,
nomeadamente no acompanhamento prestado aos seus alunos por uma
parte significativa das famlias.
Neste sentido, so desenvolvidas algumas aes para promover, junto
dos pais e encarregados de
educao, uma maior ateno s aprendizagens, como o demonstra o
trabalho realizado pelos diretores
de turma.
O envolvimento dos pais e encarregados de educao na vida da
escola tem aumentado, por exemplo
com as atividades promovidas no mbito de uma das trs metas do
projeto educativo (Potenciar a
relao entre a Escola e a Comunidade). As associaes de pais e
encarregados de educao participam
nos diversos rgos e estruturas de coordenao educativa e
superviso pedaggica, reconhecendo a
disponibilidade dos docentes, em especial dos titulares de
grupo/turma e dos diretores de turma.
de salientar a realizao de um projeto de formao parental Escola
de pais, enquanto contributo do
Agrupamento para o desenvolvimento da sociedade local, que seria
uma mais-valia se lhe fosse dada
continuidade e alargado a toda a comunidade.
As ofertas formativas nas reas da restaurao, da informtica, do
comrcio e da jardinagem, no mbito
dos cursos profissionais, de educao e formao e vocacionais, tm
tentado dar, o mais possvel,
resposta s necessidades locais e regionais. No entanto, as taxas
de empregabilidade nas reas de
formao dos trs cursos profissionais, cujos ciclos de formao
foram concludos nos ltimos quatro
anos letivos, apresentam valores muito baixos (0%; 14%; 33%), o
correspondente a um total de dois
alunos.
O sucesso dos alunos com melhores desempenhos escolares,
desportivos e cvicos valorizado com os
quadros de valor e de excelncia e, entre outros, os prmios de
mrito escolar da Cmara Municipal do
Cadaval e de uma entidade bancria e os prmios Mrito Desportivo e
A Melhor Turma. Em setembro,
tem lugar o Dia do Diploma, cerimnia anual onde so entregues os
respetivos diplomas.
Em suma, a ao do Agrupamento tem produzido um impacto aqum dos
valores esperados na melhoria
das aprendizagens e dos resultados dos alunos e nos respetivos
percursos escolares. As aes de
aperfeioamento so pouco consistentes ao longo do tempo e
envolvem reas limitadas. Tais
fundamentos justificam a atribuio da classificao de SUFICIENTE
no domnio Resultados.
3.2 PRESTAO DO SERVIO EDUCATIVO
PLANEAMENTO E ARTICULAO
A interao entre os docentes, de uma forma geral, facilita a
gesto do currculo. Esta realizada ao
nvel dos departamentos curriculares e dos conselhos de docentes
e de turmas com a elaborao da
planificao de longo e mdio prazo, a definio de critrios de
avaliao e o desenvolvimento de
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Agrupamento de Escolas do Cadaval
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atividades conjuntas, inscritas no respetivo plano anual. Tambm
nos conselhos de docentes e de turma
so organizadas as medidas de promoo do sucesso, realizada a
reflexo conjunta relativamente a
estratgias a implementar e definidas as metas para as diferentes
reas curriculares e por disciplina,
assim como a partilha de materiais entre docentes.
A articulao horizontal do currculo tem estado presente
principalmente nos planos de trabalho de
turma. Porm, uma abordagem do currculo numa perspetiva mais
interdisciplinar, atravs do trabalho
desenvolvido nos conselhos de docentes e de turma e reforada
pelas atividades integradas no plano
anual, poder conduzir a uma melhoria dos resultados
escolares.
So de realar algumas prticas de articulao entre docentes da
educao pr-escolar e do 1. ciclo, da
mesma escola do Agrupamento, na realizao de atividades com
reflexos na contextualizao e na
sequencialidade das aprendizagens.
A experincia de articulao, ao nvel da disciplina de ingls, entre
os professores do respetivo grupo
disciplinar e das atividades de enriquecimento curricular do 1.
ciclo, tem tido reflexos positivos no
planeamento e no processo de ensino e de aprendizagem daqueles
alunos. Porm, foi reconhecido que a
articulao curricular vertical fundada em aes e decises
devidamente avaliadas, com a respetiva
insero no projeto curricular de Agrupamento e nos outros
documentos estruturantes, poder
contribuir para a sua sustentabilidade.
Afigura-se tambm pertinente a integrao no projeto curricular de
Agrupamento dos princpios que
melhor caracterizam a identidade da escola em ligao com o meio
envolvente, de modo a reforar a
contextualizao do currculo em conjugao com o plano anual de
atividades, promovendo uma maior
motivao dos alunos para o processo de ensino e de
aprendizagem.
Assim, foi parcialmente superado o ponto fraco apontado numa das
avaliaes externas anteriores: A
fragilidade evidenciada na articulao interdepartamental e na
sequencialidade entre nveis e ciclos de
escolaridade, que dificultam a articulao do currculo e a
operacionalizao das competncias.
A informao sobre o percurso escolar das crianas e dos alunos est
includa nos planos de trabalho de
grupo/turma e transmitida nas reunies de docentes realizadas
para o efeito, o que facilita as
transies entre nveis de educao e ensino.
A coerncia entre o ensino e a avaliao fomentada atravs da
avaliao formativa, da articulao
entre as diferentes modalidades de avaliao e com a aplicao dos
critrios gerais e especficos, que so
divulgados aos alunos e aos pais e encarregados de educao, no
incio do ano letivo.
Os conselhos de docentes e de turma realizam snteses do
desenvolvimento curricular por disciplina,
que so analisadas em conselho pedaggico. No mesmo sentido, os
coordenadores de departamento
curricular reportam os pontos de situao do cumprimento dos
programas direo. Porm, este
acompanhamento no permite concluir sobre a eficcia do trabalho
realizado de forma a definir com
rigor estratgias conjuntas de superao que tenham consequncias
nos resultados escolares.
PRTICAS DE ENSINO
A adequao do ensino s capacidades e aos ritmos de aprendizagem
das crianas e dos alunos, bem
como a aprendizagem cooperativa, podero ser melhoradas com a
implementao generalizada de
prticas de diferenciao pedaggica em sala de atividades/aula e
com um melhor aproveitamento dos
recursos, em especial das tecnologias educativas e das
bibliotecas escolares. Estas prticas podem ser
potenciadas se forem associadas a um trabalho colaborativo entre
os diferentes profissionais,
nomeadamente educadores, professores e docentes de educao
especial, na seleo de metodologias
ativas e na construo de materiais didticos a aplicar.
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Agrupamento de Escolas do Cadaval
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So de destacar as aes desenvolvidas no mbito do Programa de
Apoio Promoo e Educao para a
Sade, em articulao com o Centro de Sade Cadaval, como forma de
sensibilizao e com implicaes
no bem-estar geral, relevante para a formao integral de crianas
e de alunos. A reativao da sade
escolar ao nvel do centro de sade poder ser uma oportunidade
para promover, junto das crianas e
dos alunos e respetivas famlias, uma maior diversidade de aes
nesta rea.
Os docentes da educao especial articulam com os titulares de
grupo/turma, com os diretores de turma
e com as famlias e aproveitam os recursos disponveis, o que
facilita a integrao e o sucesso dos alunos
com necessidades educativas especiais, designadamente os das
unidades de ensino estruturado e de
apoio especializado. Efetivamente, as taxas de sucesso destes
alunos evoluram globalmente nos ltimos
quatro anos letivos e oscilam entre 72% e 100%. Contudo, importa
reforar a articulao entre os
profissionais da educao especial, psicloga e docentes de apoio
educativo, nomeadamente com
reunies conjuntas, de forma a maximizar as respostas s
necessidades educativas especiais e s
dificuldades de aprendizagem dos alunos.
Deste modo, foi parcialmente superado o ponto fraco mencionado
numa das avaliaes externas
anteriores: A inexistncia de dispositivos de articulao entre os
docentes do apoio educativo e do
Departamento de Educao Especial, que diminui a eficcia dos
apoios, no 1. ciclo.
A valorizao das potencialidades reveladas pelas crianas e pelos
alunos promovida atravs da
exposio dos seus trabalhos e da participao em concursos
nacionais e locais, como os projetos Eco-
Escolas e Eco-Valor, o canguru matemtico e as olimpadas da
matemtica e da biologia, constituindo
estmulos aprendizagem dos alunos.
A introduo das cincias experimentais nas atividades de
enriquecimento curricular, das quais o
Agrupamento a entidade promotora, associada realizao de formao
aos docentes da educao pr-
escolar e do 1. ciclo, dinamizada por professor do departamento
curricular de matemtica e cincias
experimentais, tem contribudo para promover a aprendizagem das
cincias.
De uma forma geral, o desenvolvimento da componente experimental
tem fomentado uma atitude
positiva face ao mtodo cientfico e aprendizagem das cincias,
desde a educao pr-escolar ao ensino
secundrio associadas a atividades de ar livre, como a horta
pedaggica em vrias escolas. No entanto,
possvel um maior recurso a metodologias ativas e experimentais
no ensino e nas aprendizagens,
especialmente nos 2. e 3. ciclos, incluindo a requalificao de
espaos em laboratrios de fsica e de
qumica, dado que existem apenas salas adaptadas para esse
efeito, o que no se compadece com a
preparao e a concretizao das atividades experimentais no ensino
secundrio.
Assim, foi parcialmente superado o ponto fraco referido numa das
avaliaes externas anteriores: A
insuficiente generalizao do ensino experimental das cincias, que
no contribui para o
desenvolvimento das componentes ativas da aprendizagem.
A multiplicidade e a abrangncia das atividades, nomeadamente
desportivas e culturais, que integram o
plano anual, tm efeitos positivos na formao integral das crianas
e dos alunos e na contextualizao
do currculo, como acontece com a valorizao da dimenso artstica.
Esta destaca-se com a oferta do
ensino artstico especializado da msica em regime articulado e de
atividades, como os clubes de
Expresso dramtica e de Msica, visitas de estudo a museus, idas
ao teatro e a realizao de
exposies dos trabalhos dos alunos no mbito das artes
visuais.
A monitorizao da prtica letiva, assim como do cumprimento das
atividades planeadas, realizada
nos departamentos curriculares e nos grupos disciplinares. Porm,
a promoo da superviso da prtica
letiva em sala de atividades/aula afigura-se importante para o
desenvolvimento profissional, a fim de
incentivar a cooperao ativa, rentabilizar os saberes
profissionais dos docentes e contribuir para o
sucesso escolar dos alunos.
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Agrupamento de Escolas do Cadaval
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MONITORIZAO E AVALIAO DO ENSINO E DAS APRENDIZAGENS
A avaliao do ensino e das aprendizagens objeto de reflexo, em
sede dos vrios rgos e estruturas
de coordenao educativa e superviso pedaggica, tendo em conta os
percursos individuais das crianas
e dos alunos. Os critrios de avaliao so do conhecimento dos
alunos e a autoavaliao uma prtica
implementada em todos os nveis de educao e ensino. Contudo,
reconhece-se a necessidade de
proceder realizao de testes comuns, assim como elaborao de
matrizes em conjugao com as
metas curriculares e sua utilizao na regulao dos processos de
ensino e de aprendizagem.
De igual modo, afiguram-se necessrias a generalizao e a
consolidao da aferio das prticas
avaliativas, dos critrios e dos instrumentos de avaliao e uma
maior diversificao das modalidades
de avaliao, nomeadamente a formativa para a regulao das
aprendizagens, aumentando a sua
eficincia ao nvel dos resultados escolares atravs de uma melhor
adequao das estratgias aos ritmos
de aprendizagem especficos dos alunos.
As diferentes medidas de promoo do sucesso educativo mostram-se
adequadas, tais como, a sala de
estudo, o reforo do apoio ao estudo nas disciplinas em que os
alunos apresentam dificuldades, as
tutorias em pequeno grupo e as aulas de preparao para a avaliao
externa nas disciplinas de
portugus e de matemtica, durante todo o ano letivo. Apesar
disso, esses processos esto ainda pouco
consolidados e no foi realizada uma avaliao devidamente planeada
que permita refletir sobre a
eficcia dessas medidas, de forma a saber se as mesmas produziram
os efeitos desejados.
As taxas de sucesso dos alunos com dificuldades de aprendizagem
que beneficiaram das medidas de
promoo do sucesso mostram flutuao nos ltimos quatro anos
letivos, oscilam entre 50% e 87% e
apresentam os valores mais baixos no 3. ciclo, sendo de melhorar
o trabalho realizado com estes alunos.
Assim, foi parcialmente superado o ponto fraco referido numa das
avaliaes externas anteriores: A
fraca eficcia das medidas de apoio constantes dos programas
educativos individuais e dos planos de
acompanhamento e de recuperao, como estratgias de interveno para
o sucesso educativo.
de salientar o trabalho desenvolvido pelos diretores de turma em
articulao com a comunidade
educativa, ao nvel dos conselhos de turma, da ligao com as
famlias e da implementao da disciplina
de educao cvica, para uma melhor integrao dos alunos.
As medidas de promoo do sucesso desenvolvidas, a ao dos
professores titulares de turma e dos
diretores de turma em cooperao com as famlias, com os tcnicos
especializados e com a Comisso de
Proteo de Crianas e Jovens, bem como as ofertas formativas tm
contribudo para a diminuio do
abandono escolar.
Em suma, a ao do Agrupamento tem produzido um impacto aqum dos
valores esperados na melhoria
das aprendizagens e dos resultados dos alunos e nos respetivos
percursos escolares. As aes de
aperfeioamento so pouco consistentes ao longo do tempo e
envolvem reas limitadas, o que justifica a
atribuio da classificao de SUFICIENTE no domnio Prestao do
Servio Educativo.
3.3 LIDERANA E GESTO
LIDERANA
O projeto educativo identifica uma viso assente em trs metas com
os respetivos objetivos e
estratgias, que definem a poltica educativa do Agrupamento,
expressa no lema Por uma educao de
qualidade, construir um futuro de esperana.
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Agrupamento de Escolas do Cadaval
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O planeamento organizacional, resultante da articulao entre o
projeto educativo e o plano anual de
atividades, facilita a ao dos diferentes intervenientes na
execuo das atividades. Porm, a
inexistncia de indicadores, de prioridades e da definio da
avaliao do projeto educativo limita a sua
operacionalizao e avaliao plenas e a consequente eficcia.
Deste modo, no foram totalmente superados trs dos pontos fracos
referidos numa das avaliaes
externas anteriores: O Projeto Educativo, que no hierarquiza nem
calendariza os objetivos, no define
metas nem indicadores de medida e no estabelece prioridades,
limitando a sua operacionalizao e
eficcia, A inexistncia de um planeamento estratgico que indicie
uma viso prospetiva capaz de
encarar, de forma sustentada, o desenvolvimento do Agrupamento e
A dbil articulao entre os
documentos estruturantes do Agrupamento que dificulta a sua
apropriao e a operacionalizao.
A liderana do diretor, aberta, disponvel, empenhada e com forte
sentido de responsabilidade tem
contribudo para a motivao dos profissionais, para a gesto de
conflitos e para a qualidade das
condies de trabalho, demonstrada, por exemplo, na melhoria das
instalaes e na reabilitao dos
espaos aps a fuso da Escola Bsica do Cadaval com a Escola
Secundria de Montejunto. Contudo,
urge promover um clima de escola de maior cooperao, fomentando o
debate e a participao das
lideranas intermdias na tomada de decises atinentes ao
desenvolvimento da prestao do servio
educativo com a finalidade de melhorar o sucesso escolar.
As relaes interpessoais entre os elementos da comunidade
educativa so positivas, decorrentes de
uma gesto que tem em conta as pessoas e o seu bem-estar, com
reflexo na qualidade do servio
prestado e na aprazibilidade dos espaos e equipamentos.
O conselho geral, embora conhea a realidade do contexto e
acompanhe a implementao das aes
previstas nos documentos estruturantes, no tem tido uma
interveno que promova uma maior
articulao entre os diferentes rgos e estruturas de coordenao
educativa e superviso pedaggica e
que incentive o seu trabalho para melhorar o sucesso escolar e o
funcionamento do Agrupamento.
So de realar as parcerias com instituies locais, nomeadamente
com a Leader Oeste contratos locais
de desenvolvimento social. Esta entidade elaborou um diagnstico
sobre a rede social com a participao
do Agrupamento, articulando com as associaes locais e
dinamizando atividades para a promoo do
desenvolvimento de competncias dos alunos, sobretudo ao nvel da
gesto de conflitos em sala de aula e
da unidade de ensino estruturado.
De igual modo, tem sido incentivada a participao das associaes
de pais e encarregados de educao
concertada com a direo e com as vrias escolas, envolvendo-se nas
diferentes atividades, em especial
no Dia do Agrupamento, aberto a toda a comunidade educativa.
O desenvolvimento de projetos, como o Empreendedorismo na escola
e os Heris da fruta, com o apoio da
Cmara Municipal do Cadaval, o Grupo dos cavaquinhos de mbito
social e a Escola de vero constitui
um estmulo valorizao e contextualizao das aprendizagens das
crianas e dos alunos.
A adeso ao programa internacional Comenius, nos anos letivos de
2012-2013 e de 2013-2014, permitiu
a mobilidade de professores e alunos com a finalidade de
enriquecer as experincias de aprendizagem
dos alunos.
GESTO
A gesto do capital humano pautada por critrios de distribuio de
servio, de acordo com o perfil dos
profissionais, nomeadamente do pessoal no docente, em termos das
suas competncias e adequao
funo, bem como das suas preferncias, tendo assim em conta as
pessoas e o seu bem-estar.
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Agrupamento de Escolas do Cadaval
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A distribuio de servio letivo tem como prioridade a continuidade
pedaggica que reforada pela
reduzida mobilidade do corpo docente, tentando evitar-se, por
exemplo, que um determinado ano de
escolaridade ou disciplina seja lecionado por um nico docente.
Deste modo, tem sido privilegiada a
estabilidade das equipas pedaggicas que acompanham as crianas e
os alunos, de forma a fomentar o
trabalho colaborativo.
A continuidade no acompanhamento das turmas ao longo dos ensinos
bsico e secundrio, por parte dos
diretores de turma, tem facilitado a integrao dos alunos, a
ligao com as famlias e a utilizao da
informao sobre o seu percurso escolar, em especial dos cursos de
educao e formao e dos cursos
vocacionais.
Assim, foi superado o ponto fraco mencionado numa das avaliaes
externas anteriores: A frgil
valorizao dos princpios de equidade e justia na definio de
critrios na organizao de turmas e das
ofertas formativas.
As bibliotecas escolares tm convidado escritores e contadores de
histrias e desenvolvido atividades,
como Navegar na leitura e Mar e mar, h ler e rimar, ampliando a
sua ao, com uma funo cultural e
de promoo da leitura. A valorizao e a utilizao das bibliotecas,
enquanto espaos interativos de
aprendizagem, tm contribudo para o desenvolvimento de
competncias no mbito da lngua
portuguesa e promovido alguma articulao com as demais
reas/disciplinas do currculo. Contudo,
ainda podem ser mais mobilizadoras das crianas e dos alunos e
constituir-se como polo motivador,
alargando o leque de atividades de pesquisa e de resoluo de
problemas, de forma a melhorar os
resultados escolares.
O Agrupamento identifica as reas prioritrias de formao e elabora
o respetivo plano em articulao
com o Centro de Formao de Caldas da Rainha. Porm, importa
promover o desenvolvimento
profissional, designadamente atravs da realizao de formao
interna, utilizando, o mais possvel, o
seu capital humano na promoo da disseminao do conhecimento em
contexto de trabalho, de modo a
conduzir a uma maior motivao e melhorar o ambiente de interao
humana e profissional. No mesmo
sentido, a formao poder ser mais centrada nas reas prioritrias
identificadas na autoavaliao e
nas necessidades dos profissionais tendo em conta o
desenvolvimento dos planos de melhoria.
Quanto aos circuitos de informao e comunicao, reconhece-se a
necessidade de proceder ao reforo da
sua eficcia, nomeadamente entre os rgos e estruturas de
coordenao educativa e superviso
pedaggica, com enfoque num maior conhecimento interno das
questes respeitantes ao funcionamento
do Agrupamento e na divulgao e envolvimento da comunidade
educativa em aes de melhoria.
AUTOAVALIAO E MELHORIA
O Agrupamento tem vindo a realizar a sua autoavaliao nos vrios
rgos e estruturas de coordenao
educativa e superviso pedaggica, sem, contudo, proceder a uma
formalizao e a uma divulgao
sistemticas junto da comunidade educativa, como forma de a
envolver nos processos decisrios e
contribuir para a melhoria do processo de ensino e de
aprendizagem.
A disponibilidade e o empenho da equipa de autoavaliao com a
recolha, o tratamento de informao e
respetiva sistematizao, designadamente a relativa aos
resultados, sob a forma de relatrios anuais,
tm constitudo uma base importante para o diagnstico da
organizao, com vista promoo da
autorregulao e da melhoria.
O desenvolvimento do plano de melhoria para os anos letivos de
2012-2013 e de 2013-2014 ficou
comprometido, dado que o seu planeamento no inclua os elementos
necessrios sua
operacionalizao plena. Efetivamente, no estavam definidos, entre
outros, os objetivos, os indicadores
e as respetivas formas de monitorizao e avaliao final.
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Agrupamento de Escolas do Cadaval
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fundamental que as prticas de autoavaliao sejam focalizadas em
reas de prioridade educativa,
cujo plano de melhoria, devidamente operacionalizado,
monitorizado e avaliado implique a prestao do
servio educativo e tenha impacto nos resultados escolares. Tais
prticas poderiam concorrer para que
fosse superado de forma consistente o ponto fraco mencionado
numa das avaliaes externas anteriores:
O processo de autoavaliao do Agrupamento, muito recente para ter
impacto no planeamento e na
gesto das atividades, nas prticas profissionais e na melhoria da
organizao.
Assim, importa formalizar o projeto de autoavaliao que envolva
toda a comunidade educativa,
conduza ao planeamento e implementao de aes de melhoria, em
particular no que respeita aos
processos de ensino e de aprendizagem, e permita a autorregulao
e o desenvolvimento sustentado do
Agrupamento.
Em resumo, a ao do Agrupamento tem produzido um impacto aqum dos
valores esperados na
melhoria das aprendizagens e dos resultados dos alunos e nos
respetivos percursos escolares. As aes
de aperfeioamento so pouco consistentes ao longo do tempo e
envolvem reas limitadas. Tais
fundamentos justificam a atribuio da classificao de SUFICIENTE
no domnio Liderana e
Gesto.
4 PONTOS FORTES E REAS DE MELHORIA
A equipa de avaliao reala os seguintes pontos fortes no
desempenho do Agrupamento:
Trabalho realizado na educao pr-escolar, no mbito da observao e
da avaliao do desempenho das crianas, com reflexos no sucesso das
suas aprendizagens;
Introduo das cincias experimentais nas atividades de
enriquecimento curricular, o que, conjugado com a realizao de
formao aos docentes da educao pr-escolar e do 1. ciclo, tem
contribudo para promover a aprendizagem das cincias;
Multiplicidade e abrangncia das atividades que integram o plano
anual, nomeadamente desportivas e culturais, com efeitos positivos
na formao integral das crianas e dos alunos e
na contextualizao do currculo;
Trabalho desenvolvido pelos diretores de turma em articulao com
a comunidade educativa, ao nvel dos conselhos de turma, da ligao
com as famlias e da implementao da disciplina de
educao cvica, para uma melhor integrao dos alunos;
Recolha, tratamento da informao e respetiva sistematizao,
designadamente a relativa aos resultados, sob a forma de relatrios
anuais, constituindo uma base importante para o
diagnstico da organizao.
A equipa de avaliao entende que as reas onde o Agrupamento deve
incidir prioritariamente os seus
esforos para a melhoria so as seguintes:
Abordagem do currculo numa perspetiva mais interdisciplinar,
designadamente no ensino bsico, atravs do trabalho desenvolvido nos
conselhos de docentes e de turma e reforada pelas
atividades integradas no plano anual, para uma melhoria dos
resultados;
Articulao curricular vertical, cuja sustentabilidade seja
fundada em aes e decises devidamente avaliadas, com a respetiva
insero no projeto curricular de Agrupamento e nos
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Agrupamento de Escolas do Cadaval
13
outros documentos estruturantes, de forma a promover a qualidade
das aprendizagens dos
alunos;
Implementao de prticas de diferenciao pedaggica em sala de aula,
nos ensinos bsico e secundrio, com um melhor aproveitamento dos
recursos, potenciando a melhoria do processo
de ensino e de aprendizagem;
Participao e cooperao das lideranas intermdias na tomada de
decises atinentes ao desenvolvimento da prestao do servio
educativo, com a finalidade de melhorar o sucesso
escolar;
Formalizao do projeto de autoavaliao que envolva toda a
comunidade educativa, conduza construo e implementao de aes de
melhoria, em particular no que respeita ao processo de
ensino e de aprendizagem, e permita a autorregulao e o
desenvolvimento sustentado do
Agrupamento.
15-04-2015
A Equipa de Avaliao Externa: Ana Teresa Machado, Joo Nunes e
Maria Eugnia Ferro
Concordo. considerao do Senhor
Secretrio de Estado do Ensino e da
Administrao Escolar, para homologao.
O Inspetor-Geral da Educao e Cincia
Homologo.
O Secretrio de Estado do Ensino e da
Administrao Escolar
2015-06-22T12:23:02+0100Lus Alberto Santos Nunes Capela
2015-07-23T13:09:33+0100Joo Casanova de Almeida
