Renato M.E. Sabbatini e Silvia Helena Cardoso Planejamento de um Curso On-Line.

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    07-Apr-2016

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  • Planejamento de um Curso On-Line

    Renato M.E. Sabbatini eSilvia Helena Cardoso

  • Fases de Desenvolvimento de um CursoI. Planejamento Pblico-alvo, necessidades, tema, tipo de curso, objetivos, forma de disponibilizao, custos, estrutura e elementos do curso, filosofia didtico-pedaggica, objetivos educacionais, etc.II. Desenvolvimento Desenvolvimento de contedo e utilizao de recursos e ferramentasIII. Implementao Disponibilizao, execuo, acompanhamento, avaliao, manuteno

  • a primeira fase de elaborao de um curso, e extremamente importante para se conseguir bons resultadosDefine o que se quer alcanar e como alcanarDecide o que se quer fazer e o que se quer atingir com o curso e como isso ser conseguidoSegue uma seqncia sistemtica de etapasPlanejamento

  • O PlanoDocumento escrito que conter todos os elementos do curso, e que servir como base para:A sua divulgao (informaes pblicas)A busca de recursos para sua realizaoA aprovao pelas autoridades educacionais relevantesO desenvolvimento e a execuoDeve ser elaborado em conjunto com todos os membros da equipe de docentes e desenvolvedoresPode utilizar ferramentas adequadas

  • Os Elementos do Plano1. Especficos do CursoTtulo do cursoTipo de cursoEmentaPblico-alvoPr-requisitosMetodologia de seleoObjetivos geraisObjetivos especficosDurao e carga horria

    Corpo docenteEstrutura do cursoContedo programticoMaterial instrucionalMetodologia didticaFormas de apresentaoFormas de interaoAvaliaoCritrios de aprovao

  • Os Elementos do Plano2. Especficos do DesenvolvimentoEquipe de desenvolvimento e suas atribuiesCronograma fsico-financeiroFerramentas de planejamento e acompanhamentoFerramentas de software que sero utilizadasPlataforma de EAD a ser utilizadaFontes de material instrucional e metodologia de aquisio e conversoPlataformas de hardware para desenvolvimento e disponibilizao

  • Questes na definio do cursoPara quem?Para que?Como?O que?Quando?Quanto?

  • Planejamento Ementa do CursoTodo curso deve ser descrito brevemente atravs de uma ementa, que contenha sucintamente em um pargrafo:Cdigo e ttuloTema principal e objetivoContedo (relao resumida dos tpicos)Aplicabilidade e/ou resultadosOutra caracterstica peculiar do cursoTipo e carga horria

  • Planejamento Exemplo de EmentaEDU-002: Curso de Capacitao Docente em Educao a DistnciaExtenso Universitria, Semipresencial, 120 horas

    O curso apresenta e discute os conceitos e as tcnicas que compem a Metodologia de EAD, visando sua aplicao na gerao e converso pedaggica de aulas virtuais baseadas na Internet e complementadas por outras mdias. O curso faz uma introduo metodologia, aps o que apresenta e discute suas ferramentas tecnolgicas e pedaggicas. Finalmente, a metodologia colocada em prtica atravs de trabalhos desenvolvidos individualmente ou em grupo

  • PlanejamentoObjetivos do CursoObjetivos gerais Definem o escopo do curso e o que se quer atingir com ele em relao as metas de aprendizado num contexto educacional maiorObjetivos especficos Uma lista das metas educacionais que se quer que o aluno atinja ao completar o curso, definidas em termos observveis e comprovveis

  • Planejamento Objetivos Especficos (1)Detalha os comportamentos e as habilidades que o aluno deve ter adquirido ao final do mdulo ou aula Usa verbos que expressem aes concretas de demonstrao do aprendizado, ex., descrever, definir, listar, discutir, fazer, realizar, comparar, demonstrar conhecimento, etc. Define de tal forma que o aluno seja capaz de verificar se o mesmo foi atingido. Serve de guia para o professor

  • PlanejamentoObjetivos Especficos (2)Cognitivos:DescreverExpressarDefinirListarExplicarRelacionarDiscutirComprovarClassificarCitarPlanejarPsicomotores:EsquematizarRealizar um procedimentoPraticarProgramarLocalizarManipularFalarPrepararOperarSubstituirCombinarReparar

  • Planejamento Objetivos Especficos (3)Especifica os itens que sero avaliados sabendo o aluno por antecipao quais so os mesmos. Baseiam-se em objetivos j atingidos anteriormente por outros mdulos ou aulas ou por pr-requisitos do curso (construo hierrquica de objetivos educacionais).

  • PlanejamentoExemplo de Objetivos EspecficosDefinir o que instruo e o que contedo instrucional Caracterizar o que comum e o que distinge o uso do contedo instrucional no ensino a distncia Listar, definir brevemente e exemplificar os tipos principais de materiais instrucionais ou didticosCaracterizar o modelo conceitual cliente/servidor para a disponibilizao de contedo instrucional Demonstrar conhecimento sobre os principais formatos usados na Internet, como TXT, DOC, PPT, HTML, PDF, PS, SGML, RTF, Shockwave, etc.

  • Design InstrucionalO Que , Para Que Serve?Pergunta chave: como o aluno vai aprender?Envolve o planejamento de:Abordagem psico-pedaggicaCaractersticas dos vrios contedosIntegrao entre navegao e contedoDiviso adequada e eficiente do materialConsiderao dos fatores temporaisAdequao s ferramentas que sero utilizadas para a entrega do material instrucional, interao e avaliao

  • Tipos de Cursos On-Line (1)Suporte on-line a cursos presenciaisDisponibilizao do material instrucionalInterao extra-classe com os alunosCursos semipresenciaisParte presencial permite atingir objetivos que no seriam possveis a distnciaContato humano, avaliao presencialCursos inteiramente a distnciaDistintas gradaes de imitao da presencialidade

  • Tipos de Cursos On-Line (2)Baseado em Email ou Push, sem interaoBaseado em Email ou Push, com interaoBaseado em Newsgroup, com ou sem FTPBaseado na Web, sem interaoBaseado na Web, com interao por email ou lista de discusso/grupo de notciasBaseado na Web, com interao por chat

  • Tipos de Cursos On-Line (3)Cursos com estrutura complexa: Web, email, grupos e listas de discusso, chat, FTP, etc.Baseados em teleconferncia sem interaoBaseados em teleconferncia com interaoBaseados em videoconfernciaCursos mistos (video/teleconferncia e suporte pela Web e Email)

  • Fatores Psicopedaggicos no Design InstrucionalA modularizao do curso: diviso do material em blocos, as unidades de aprendizado (UA)Estimando o tamanho ideal das UAs. Estimando da durao das UAs e dos intervalos entre elasInsero e integrao das outras atividades extra-classeOs elementos ergonmicos

  • Unidade de AprendizadoDefinioEstrutura auto-contida de ensino-aprendizagemDivide a complexidade do curso em unidades menores e mais fceis de ensinar e aprenderRestringe a abrangncia do tema a ser tratado ou da habilidade a ser adquirida Tem comeo, meio e fimNo existe padro de durao (geralmente entre 1 a 4 horas de dedicao do aluno) Cada uma tem seus prprios objetivos gerais e educacionais

  • Progressividade na Liberao dos Mdulos (1)Disponibilizao simultnea - baseado em menu. O aluno tem liberdade de entrar em quaisquer outros mdulos em qualquer ordem (ad libitum )Professor pode recomendar uma determinada ordem de mdulos ou ento pontos de entrada e pontos de sada dependendo do que o aluno j conhece. Disponibilizao seqencial: fora uma determinada ordem de liberao, de acordo com critrios de transio, dados pelo prof.

  • Progressividade na Liberao dos Mdulos (2)Menu

    Unidade 1

    Unidade 2

    Unidade 3Unidade 1Unidade 2Unidade 3Um exemplo de mdulos simultneos

  • Vantagens dos Mdulos SimultneosO aluno pode desenvolver a sua prpria taxa de progresso em termos de velocidade e tambm o grau de aprofundamento que ele vai desejar, baseado em uma auto-avaliao de seu conhecimento. O curso pode estar permanentemente disponvel. No precisa ter calendrio.Em geral o tempo necessrio para completar um curso menor

  • Desvantagens dos Mdulos SimultneosAprendizado menos eficaz devido falta de ordenao lgica natural que normalmente existe no material de ensino. Pouca motivao do aluno por no conseguir acompanhar o seu prprio aprendizado de uma maneira de acordo com a esperada pelo professor.Discusso entre os alunos se torna difcil ou impossvel entre os alunos uma vez que cada aluno pode estar estudando mdulos totalmente fora da ordem daquilo que prescrito para as discusses programadas. Dessincronizaco entre os alunos. Uns esto terminando, outros esto muito atrasados

  • Exemplos de Mdulos SeqenciaisUnidade 1Unidade 2Unidade 3Exemplo de uma seqncia linearUnidade 1Unidade 2Unidade 3Exemplo de uma seqncia no-linear

  • Vantagens dos Mdulos SeqenciaisPermitem dar uma ordem lgica ao contedo instrucional, com aprendizado progressivo e aumento da complexidadePermite obter ordens lineares, no lineares e mistas, com e sem interdependnciaPermite controlar a transio do aluno, somente acessando novo mdulo se comprovar desempenho suficiente no anterior

  • Formas de Transio SeqencialTime-driven comandado pelo tempo Passagem do tempo determina transio de um mdulo para o outro, o comeo e o fim do cursoEvent-driven - comandado por eventos Transio de um mdulo por outro a transio determinada por trmino de alguma etapa independente do tempo (entrega de um trabalho ou prova, inscrio.Misto - curso todo pode ser time-driven, mas partes do curso podem ser event-driven

  • Curso Comandado pelo TempoUnidade 1Unidade 2Unidade 3Dia 1 10 15 25 28 35

  • A Passagem do TempoFixa-se uma durao para cada mdulo, baseado na estimativa de quanto tempo os alunos em mdia vo demorar para estud-lo e absorver o materialMdulos muito curtos - causam dificuldade de integrao, viso geral. Mdulos muito longos: pobre reteno e cansao.Professor faz avaliao coletiva para determinar maturidade para prxima liberaoA liberao feita simultaneamente para todos os alunos daquele mdulo.

  • Desvantagens do Mtodo Baseado em TempoPermite que se siga rigorosamente um calendrio. Atrasos no calendrio em funo de excesso de material, interferncia de feriados, viagens, etc., que acabam atrapalhando o seguimento individual. No se respeita a individualidade do aluno. Aqueles que se atrasam demais acabam perdendo o mdulo por que imediatamente j se disponibiliza um outro mdulo.

  • Curso Comandado por EventosUnidade 1Unidade 2Unidade 3InscrioEntregaExerccio01Aprovaona UA 01Fim daUA 02EntregaProvaUA 03

  • Curso Comandado por Tempo/EventoUnidade 1Unidade 2Unidade 3InscrioEntregaExerccio01Aprovaona UA 01Fim daUA 02EntregaProvaUA 03Dia 1 25 35

  • Disponibilizao Progressiva dos Mdulos (2)Em sistemas de gerenciamento de EAD:Disponibilizao automtica do mdulo seguinte aps cumprir o anterior Disponibilizao manual do prximo mdulo quando envolve a interveno do professorEx., quando existe um conjunto complexo de eventos: se o aluno tiver uma nota mnima em determinada prova, se o trabalho entregue foi satisfatrio, se as tarefas foram todas cumpridas.

  • Modalidades de Ensino e AprendizagemAulas expositivasDiscusso em grupoLeituras dirigidasAtividades prticas de laboratrioAtividades prticas de campoAtividades prticas clnicasAtividades de resoluo de problemasPesquisas e levantamentos (biblioteca e Internet)Elaborao de trabalhos ou ensaiosTrabalhos em grupoAvaliao formativaSimulaes e uso de modelosVisitas orientadasEstudos de casos

  • Escolha das Modalidades de EnsinoDepende dos seguintes fatores:

    A natureza dos temas abrangidos pelo cursoAs habilidades e conhecimentos que se pretende que o aluno adquiraAs habilidades e conhecimento prvio dos aprendizesA necessidade de atividades prticas ou de campoA necessidade de de socializao, ao em grupo e colaborao entre os participantesO equilbrio entre as diferentes atividades e a contribuio de cada uma para o resultado do cursoProporo entre a parte presencial e a distncia

  • PlanejamentoEquipe de Instruo (2)Docente Responsvel pela criao e/ou ministrao do contedo instrucional, definio das linhas didticas, de interao e de avaliao, etc.Tutor Auxilia o professor na interao com os alunos, correo de provas e trabalhos, etc.Tcnico de Suporte Atende s demandas tcnicas geradas pelos professores, tutores e alunos (colocao de material, correo de problemas, manuteno da plataforma, realizao de atividades especializadas, etc.)

  • PlanejamentoPrograma do Curso feito em dois nveis: Para fins de divulgao externa ou pr-curso. Contm apenas a lista dos contedos do programa (ementa estendida)Para fins de orientao dos alunos durante o curso: contm mais detalhes, inclusive cronograma (calendrio do curso), professor, etc.Especifica a estrutura do curso e a seqncia dos mdulos, aulas, etc.

  • PlanejamentoCarga Horria dividida de acordo com o tempo a ser efetivamente dedicado pelo aluno s diferentes atividades previstas:Aulas expositivasLeiturasReunies em grupoRealizao de trabalhos e exercciosRealizao de provas e examesDifcil de calcular em EAD, geralmente feito uma estimativa inicial, baseada em regras, e depois recalculada durante a primeira realizao do curso

  • PlanejamentoEstimativa da Carga HorriaAulas expositivas (slides + texto): 20 slides por horaLeituras: 15-20 pginas por hora (leitura fcil) ou 10-15 pginas por hora (leitura difcil, ou com diagramas)Provas: 5 questes expositivas por hora, 30 perguntas de mltipla escolha por horaTrabalhos escritos: 3-4 pginas por hora (for o tempo de pesquisa)Exerccios: altamente varivel.udio ou vdeo: tempo real + 20%

  • Estrutura do Curso

  • A Necessidade de uma Estrutura Todo curso baseado na Web envolve uma grande quantidade de informaes, tarefas e recursos e portanto deve ser estruturado de maneira lgica e familiar para que o usurio seja capaz de executar as tarefas necessrias ou acessar a informao.

  • Caractersticas de um Bom DesignInterativoNo-linearReteno do interesse Interface grfica fcil de usarRecursos que permitam o acesso a qualquer umAulas estruturadasUso efetivo de multimdiaAteno a detalhes educacionais e tcnicos

  • Tipos de estrutura de apresentaoHierrquicaSequencialHiperlink/Hipermdia

  • Metodologia de Projeto:Alocando RecursosA cada atividade so alocados os recursos necessrios:FinanceirosHumanosMateriaisO custo de cada atividade computadoO custo total do projeto computadoA cada reviso do projeto, os custos so recomputados

  • Metodologia de Clculo de Custos e PrazosMateriais de leitura: 20 horas por hora de leitura (20 pginas)Scripts de Audio e Video: 60 a 90 horas por hora de programa, 1 pgina de script por minuto de udio, 2 pginas por minuto de vdeoPginas na Web: 10 horas por design, 3 horas por pgina Introdues e sumrios: pgina por unidade, uma hora de trabalho de redaoMateriais de orientao de instrutores: 10 a 15 horas por manual bsico

  • Metodologia de Clculo de Custos e Prazos (2)Planos de lies: 10 horas de redao por planoSlides: 1 hora de elaborao para cada 4 a 5 slides de texto, comentados, 1 hora para cada 2 slides com grficos ou desenhos. Aluno: 30-40 slides por hora.Exercicios: 1 hora de redao para cada tem de exerccioProvas e questionrios: 2 tens por objetivo, em mdia, hora de elaborao por temRecursos na Internet: 1 hora para cada 2 tens

  • Metodologia de Clculo de Custos e Prazos (3) Equipe fixa: Tempo: calcular o nmero total de horas necessrios para elaborar o material, dividir pelo nmero de pessoas vezes a carga horria semanal de cada uma. Exemplo: Redao de material para 3 horas de leitura, de 60 pginas, por 2 redatores com 30 horas de trabalho por semana cada. Tempo total: uma semanaCusto: salrio semanal multiplicado pelo nmero de redatores, dividido pelo nmero de semanas necessrio para a laboraoExemplo: R$ 1400/semana/redator. Custo: R$ 2800.

  • Metodologia de Clculo de Custos e Prazos (4)Equipe contratada (freelancer):Tempo: igual ao da equipe prpria, multiplicado por dois se for contrato via empresa.Custo: geralmente cotado em horas ou pginas.Exemplos: R$ 90 por pgina de 2300 caracteres. Custo para 60 pginas: R$ 5400 ou R$ 50 por hora por redator: R$ 3.000

  • Exemplo de Clculo1 show de 40 slides, sendo 5 grficos1 texto prprio com 10 pginas2 textos na Internet com 10 pginas cada5 links na Internet1 exerccio com 4 tens1 questionrio com 10 itens1 home-page com 5 telas

  • Exemplo de Clculo (2)Show de slides: 12,5 h. Aluno: 1 hTexto prprio: 10 h. Aluno: 1 hTextos na Internet: 1 h. Aluno: 1 hLinks na Internet: 2,5 h. Aluno: hExerccio: 4 h. Aluno: 2 hQuestionrio: 3 h. Aluno: 1 h.Home-page: 25 h.TOTAL: 58 horas de elaborao. Aluno: 7 hRelao: ~1:8. Custo: R$ 5.000 a R$ 6.000

  • Converso de Contedode Cursos Presenciais

  • Seqncia de Gerao/Converso de Contedo Presencial Elaborao do plano do cursoIdentificao do material a ser convertido para formato on-lineCaptao, aquisio e converso do material didtico existenteGerao de material didtico suplementar (se houver necessidade)Insero do material na plataforma de gerenciamento de EAD

  • Tipos de Material a Ser ConvertidoShow de slides ou transparncias:Em PowerPoint: colocar comentrios escritos ou falados, gerar automaticamente o HTML pelo prprio programaEm slides de 35 mm: escanear e colocar dentro do PowerPointDocumentos em Word, RTF, Postscript ou Tex: converter automaticamente para HTML, editar posteriormenteLivros, artigos em revistas impressasRedigitar ou escanear (converso OCR para texto), corrigir, editar e converter para HTML, ouEscanear e disponibilizar fac-simile

  • Tipos de Material a Ser ConvertidoFitas de udioConverter para arquivos WAV usando a placa de som do micro, editar, compactar, converter para streaming (RealProducer)Fitas de vdeoConverter para arquivos AVI usando placa de aquisio de vdeo, editar, compactar, converter para MOV, MPEG, RealVideo, etc.

    Estas so as trs fases clssicas de de um projeto completo de EAD na Web. Da mesma forma como nenhum engenheiro pensaria em construir um prdio sem planej-lo primeiro, o planejamento uma fase imprescindvel de toda realizao de um curso de qualquer natureza.No entanto, o planejamento uma cincia, e no uma arte, e deve seguir uma sistemtica, que j foi bem estudada.O resultado do esforo de planejamento deve ser um documento escrito, contendo todos os detalhes do curso. A partir desses detalhes sero obtidos outros documentos para as diversas finalidades mostradas neste slide. O plano deve ser o documento de comunicao entre os membros da equipe de desenvolvimento e execuo, e o registro das diversas decises que sero tomadas ao longo do processo de planejamento.A ementa normalmente colocada em catlogos de cursos oferecidos pela instituio, cadernos de horrios, folders, propagandas on-line, etc. Ela deve ser escrita em primeiro lugar, pois permite dar uma idia clara a respeito do que ser o curso em sua totalidade.Quando se pensa em um curso distncia, utilizando a Internet, necessrio pensar em como o aluno vai aprender. Esse planejamento pedaggico do curso chamado de Instructional Design. Um processo de Instructional Design (ID) comea com o perfeito entendimento das necessidades e do perfil dos alunos. Sepossvel, o ideal at uma conversa com os alunos e at um levantamento das suas espectativas em relao ao curso.A partir da, o professor encarregado do ID, dever bolar a melhor maneira de ensinar o assunto do curso para esses alunos. Isso envolve pensar desde que tipo de navegao melhor (linear, por perguntas, totalmente aleatria, um jogo, uma metfora?) at fazer um pequeno "story board" (rascunho) das telas do curso.Uma questo muito interessante se esse professor tem ou no que conhecer o contedo do curso. Para muita gente, isso no necessrio e at o isenta mais para produzir um ID mais prximo dos alunos. Para outros, importante que o ID realmente conhea o contedo para poder saber como ensin-lo da melhor forma possvel.Uma outra maneira de estruturar um curso mesclar as duas abordagens, a linear e a no-linear. Um exemplo desse tipo de estrutura mostrado aqui, baseado em um menu. O menu d acesso no linear a uma estrutura linearmente encadeada. Esse tipo de estrutura interessante pois permite ao aluno escolher que modo de aprendizagem deseja.Um modelo de ensino no linear seria o enriquecimento dos links entre unidades ou mdulos de um curso, permitindo que o aluno navegue em vrias direes no material. No ensino linear geralmente a estrutura muito mais simples, pois especifica-se uma rvore de interdependncia: o aluno s pode fazer a Unidade 2 depois de ter feito a Unidade 1, e s pode fazer a Unidade 3 se tiver feito as Unidades 1 ou 2. Na estrutura no-linear, abre-se na prtica um nmero combinatorialmente grande de seqncias possveis, que ficam na dependncia apenas da vontade do aluno.Bom quando existe uma limitao de prazo mximo de realizao do evento para que no se prolongue a disponibilizao total do curso uma vez que os alunos indisciplinados costumam atrasar demais e prejudicar o bom andamento do curso do ponto de vista do professor que passa a ter uma mente muito dessincronizada.A Plataforma de EAD pode ser estruturada de tal forma que o evento terminal deflagra a disponibilizao do mdulo seguinte. A liberao restrita dos mdulos a medida que o aluno progride (mantendo os prximos escondidos) essencial para que ele estude em um mdulo ao qual ele ainda no tenha cumprido um pr-requisito.As metodologias de ensino a serem adotadas num curso on-line representam na maioria das vezes adaptaes ou extenses quelas que j so utilizadas em cursos presenciais. Como acontece com esses cursos, tambm os cursos a distncia tem sua metodologia de ensino dependente de muitos fatores.A estimativa inicial da carga horria deve levar em considerao as atividades efetivamente dedicadas pelos alunos mais o tempo necessrio para acessar o curso, entrar senha e login, chegar at o material a ser estudado, imprimir material, etc. Aqui temos algumas regras universalmente aceitas para tarefas relacionadas material multimidia e on-line.Os exerccios constituem a parte mais difcil de quantificar. Por exemplo, podem envolver pesquisa em biblioteca ou na Internet, leitura em aberto dos materiais necessrios para a resoluo de problemas, aprendizado de como usar um software, desenho de grficos com ou sem requinte, etc.Para udios e videos em tempo real, geralmente pega-se a durao dos mesmos e se adiciona 20% a mais de tempo, necessrios para entrar no material e esperar o carregamento, parar e voltar atrs algumas vezes, parar para fazer anotaes, etc.Interativo - Desenvolva uma estrutura que requeiram que os alunos se tornem ativamente envolvidos. As interaes podem tomar a forma de atividades nas quais os aprendizes podem fazer escolhas, responder questes, selecionar modos de instruo. Algumas vezes a interao no permitir ao aprendiz fazer alguma coisa observvel, mas simplesmente pensar, por ex., pensar numa nova forma de tratar colegas de trabalho, ou uma forma alternativa de resolver problemas de software.No-linear - Use - equilibradamente - hipertextos locais ou da Web para ampliar as informaes. O uso excessivo poder confundir o aluno.Reteno do interesse - Um design equilibrado e bem estruturado facilita o uso, o acesso e oferece experincia positiva.Interface grfica fcil de usar - Use menus intuitivos, cones fceis de entender, cores de textos em equilbrio com o fundo, etc.Maximizao da audincia - Alguns mtodos restringem o acesso de alunos que tm um browser particular, capacidade fsica, ou conexo de rede. Um bom design considera esses e outros fatores para assegurar-se que todos tero facilidade de acesso.Aulas estruturadas - Procure fazer aulas organizadas em mdulos, com objetivos especficos, de maneira didtica com argumentos claros.Uso efetivo de multimdia - Grficos, vdeos, imagens, hipertextos e udio ajudam os aprendizes a entender conceitos mais facilmente. A multimdia oferece uma oportunidade alternativa de examinar problemas e aprender novas habilidades. Procure usar elementos multimdia que no podem ser adequadamente explicados por uma nica mdia.Existem duas maneiras de se criar contedo de um curso a distncia: a partir do contedo de um curso presencial j existente previamente para um curso inteiramente novo, exclusivamente a distncia.

    A converso de um contedo feita por uma equipe de converso pedaggica e de suporte tecnolgico, orientada por pedagogo(s) especializado(s) em EAD, e em contato permanente com o professor responsvel pelo curso.Este slide mostra a seqncia a ser seguida para a gerao ou converso de contedo para um curso on-line baseado na Web.Tudo deve comear com a elaborao do projeto pedaggico do curso. No slide seguinte veremos quais so os elementos comumente planejados para essa fase. Em seguida, esses elementos so descritos na Home Page do curso, que contm informaes pblicas para os potenciais interessados no curso.O curso ento modularizado (, ou seja, seu contedo dividido em mdulos e aulas), com sua seqncia bem determinada, e so escolhidos os materiais didticos a serem disponibilizados em cada aula e mdulo.O prximo passo consiste em gerar, adaptar ou converter o material didtico para os distintos formatos da Web. Isso pode ser feito, por exemplo, a partir de shows de slides que o professor j tem, textos didticos, clipes de udio e vdeo, etc. Existem tcnicas especficas de converso. Quando ela realizada, devem ser seguidos parmetros pedaggicos especficos para a EAD e a mdia (por exemplo, um show de slides no deve ser muito longo, pois cansa-se mais na frente do computador do que em sala de aula, portanto pode ser necessria a subdiviso em vrios shows menores).Uma vez realizada a converso, ela disponibilizada na Web. Pode ser necessrio distribuir material didtico suplementar que no seja atravs da Web, como CD-ROMs, disquetes, livros impressos, videocassetes, audiocassetes, etc.Os oferecimentos do curso dar ensejo para a sua manuteno, modificaes e melhorias contnuas.

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