Tema da Aula Digital A Primeira República no Brasil DisciplinaAnoAula número História9º1 AULA DIGITAL E PLANO DE AULA Equipe responsável pela produção

Tema da Aula Digital A Primeira República no Brasil

Disciplina Ano Aula númeroHistória 9º 1

AULA DIGITAL E

PLANO DE AULA

Equipe responsável pela produção

Nome do Educopedista produtor da aula: Marcelo Solino Christino (1ª versão) e Marcelo Duarte de Almeida (2ª versão) – Revisão Ana Tereza Pinto LimaNome do(a) Educopedista validador (a) da aula: Nívea Lemos

Competências e Habilidades envolvidas

Referencial TeóricoCARVALHO, José Murilo de. A formação das almas: O imaginário da República no Brasil. São Paulo: Cia. das Letras, 1990.FAUSTO, Bóris. História do Brasil. São Paulo: EDUSP, 1997.FILHO, Cláudio Bertolli. A República Velha e a revolução de 30. São Paulo, Ática. (Série Retrospectiva do Século XX).LESSA, Renato. A Invenção Republicana: Campos Sales, as bases e a decadência da Primeira República Brasileira. São Paulo, Edições Vértice; Rio de Janeiro, IUPERJ, 1988.

PARÂMETROS DIDÁTICOS

Compreender a estrutura brasileira definida pela Constituição de 1891; Identificar as principais características do regime republicano implantado no Brasil em 1889; Descrever o Governo Provisório e as chamadas República da Espada e República Oligárquica do ponto de vista econômico e político.

Competências e Habilidades envolvidas

Referencial TeóricoCARVALHO, José Murilo de. A formação das almas: O imaginário da República no Brasil. São Paulo: Cia. das Letras, 1990.FAUSTO, Bóris. História do Brasil. São Paulo: EDUSP, 1997.FILHO, Cláudio Bertolli. A República Velha e a revolução de 30. São Paulo, Ática. (Série Retrospectiva do Século XX).LESSA, Renato. A Invenção Republicana: Campos Sales, as bases e a decadência da Primeira República Brasileira. São Paulo, Edições Vértice; Rio de Janeiro, IUPERJ, 1988.

PARÂMETROS DIDÁTICOS

Compreender os principais aspectos concernentes ao Governo Provisório (1889-1891) e as chamadas República da Espada e República Oligárquica do ponto de vista econômico e político.

PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITALRevisão

ATIVIDADE 1ApresentaçãoATIVIDADE 2

Pergunta-desafioATIVIDADE 3

JustificativaATIVIDADE 4

DiagnósticoATIVIDADE 5

ATIVIDADE 1: RelembrandoVamos relembrar o que você aprendeu no oitavo ano?Você aprendeu no oitavo ano que entre a segunda metade do século XVII e a primeira metade do século XIX a civilização ocidental passou por profundas mudanças, cujos reflexos se fazem sentir em grande parte ainda em nossos dias. Você estudou que na Europa o trabalho agrícola foi sendo substituído pelo industrial, e que o rei foi perdendo seu poder absoluto, tendo que jurar a uma constituição.Você descobriu ainda que todas essas mudanças também chegaram a América, onde os capitais insaciáveis de novos mercados estimularam os processos de independências em todo o continente. Clique no ícone abaixo e relembre esses assuntos.

Aula 01: A Primeira República no Brasil

Para compreender melhor o conceito de capital, acesse o link abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=3D_5Y2d7dQU

https://docs.google.com/document/d/11j-bscD2d4TONBdKC0igeUd2v74_q0fdT3Daj3e4zQs/edit

Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

No link há um vídeo que apresenta, de forma clara, um resumo sobre a chamada Era das Revoluções, e serve como base para o início da discussão e retomada do conteúdo já trabalhado. https://www.youtube.com/watch?v=3D_5Y2d7dQU Além disso, o professor pode aprofundar um pouco mais o conceito de capitais acessando o link https://docs.google.com/document/d/11j-bscD2d4TONBdKC0igeUd2v74_q0fdT3Daj3e4zQs/edit e discutir com a turma.

Atividade 1: Relembrando

Tempo de duração da atividade: 10 minutosOrganização da sala de aula: Não há

O professor poderá relembrar os principais temas desenvolvidos pelos alunos no oitavo ano, destacando as mudanças ocorridas no mundo ocidental entre a segunda metade do século XVII e seus reflexos para a história do Brasil.

ATIVIDADE 2: Apresentação inicial

Refletir sobre as mudanças e as permanências ocorridas na sociedade brasileira após o fim da monarquia; Identificar as principais características do regime republicano implantado no Brasil em 1889; Descrever o Governo Provisório e as chamadas República da Espada e República Oligárquica do ponto de vista econômico e político.

Nesta aula você vai estudar a Primeira República no Brasil.

Ao final, você estará preparado para:



Professor, mostre ao seu aluno qual é o objetivo da aula e o que é esperado que ele conheça ao final dessa aula.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemNão há.

Atividade 2: Apresentação inicial

Tempo de duração da atividade: 2 minutos

Organização da sala de aula: Em duplas.

ATIVIDADE 3: Pergunta-desafio

As armas nacionais, ou brasão nacional, são um dos mais importantes símbolos oficiais da República brasileira.Esse símbolo foi criado sob encomenda própria do primeiro presidente, o Marechal Deodoro da Fonseca.

Mas, afinal de contas, o que é uma República? O que significa dizer que, atualmente, vivemos sob o regime republicano? Ao longo da aula você reunirá todas as pistas e ao final, conseguirá resolver esse desafio!


Orientações práticas de aplicação dessa atividadeO professor deverá lançar a questão-desafio, visando despertar o interesse e a curiosidade dos alunos pelo tema a ser abordado.

Atividade 3: Pergunta-desafio

Tempo de duração da atividade: 5 minutosOrganização da sala de aula: Em duplas.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemHá na atividade uma imagem, onde se identifica o brasão nacional. O professor poderá realizar com os alunos a interpretação desta imagem, traçando uma análise sobre o seu significado.

ATIVIDADE 4: Por que isso é importante?

Esse período foi especialmente rico. Foi a Primeira República o momento da industrialização e urbanização, que levaram ao nascimento de novos movimentos e a entrada em cena de novos atores sociais, como operários e militares.

Compreender as condições políticas, sociais, culturais e econômicas que marcaram esse período, pode revelar uma série de aspectos importantes da própria história nacional. Entre eles, o reconhecimento das permanências e mudanças no processo histórico brasileiro. Através de sua análise, por exemplo, podem-se melhor compreender os comportamentos atuais, os valores, a forma de organização e as características da atual sociedade brasileira.

http://2.bp.blogspot.com/-iaae7DP1tMY/TcRPbNHo5dI/AAAAAAAAACQ/nM0uqeWz81s/s1600/200710_MILITARES.jpg

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeO professor deverá discutir com os alunos, sobre a importância do estudo do primeiro período republicano de nossa história.


Atividade 4: Por que isso é importante?

Tempo de duração da atividade: 3 minutosOrganização da sala de aula:

http://2.bp.blogspot.com/-iaae7DP1tMY/TcRPbNHo5dI/AAAAAAAAACQ/nM0uqeWz81s/s1600/200710_MILITARES.jpg

Em duplas.

http://4.bp.blogspot.com/-Kg9NU_grBAU/TXBA8cLQPDI/AAAAAAAAEPE/OMFY6xmXUHI/s1600/operarios.jpg

ATIVIDADE 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?

http://geoconceicao.blogspot.com.br/2012/07/poder-executivo.html

1 – A ideia da divisão dos três poderes foi amplamente discutida pelo filósofo iluminista Montesquieu. Mas para ele, cada um dos poderes deveria se equilibrar entre a autonomia e a intervenção dos demais poderes. Desta forma, cada um deles não deveria ser desrespeitado nas funções que deveria cumprir. O regime republicano brasileiro também irá adotar essa divisão de poderes. Diante disso, o Poder Executivo tem como função: (a) criar leis. Não. Essa é uma tarefa do Poder Legislativo.(b) executar as leis. Correto ! O Poder Executivo tem a tarefa de criar políticas para desenvolver a nação.(c) julgar as leis. Não. Essa é tarefa do Poder Judiciário.(d) julgar e elaborar as leis. Não. Essas são tarefas do Poder Judiciário e Legislativo, respectivamente.



2 – Durante a Primeira República (1889-1930), foi o principal produto da economia brasileira:(a) Pau-Brasil. Não. A exploração do pau-brasil ocorreu logo após a chegada dos europeus na América(b) Cana-de-açúcar. Não. Esse foi o produto mais importante do período colonial.(c) Café. Correto. O café continuava sendo o mais importante produto de exportação do Brasil(d) Borracha. Não. Embora importante para a economia no Brasil, o ciclo da borracha entrou em declínio a partir de 1910.


http://www.novarenda.com.br/2009/01/20/administrando-melhor-o-seu-dinheiro/


http://2.bp.blogspot.com/_3XDtZn4EQRk/Sjkav_43JuI/AAAAAAAAACE/cRHNkRUHmzU/s400/cartaz+brasil+republica.jpg

3 – Tradicionalmente o termo Primeira República foi criado para identificar o período que vai da proclamação da República, em 15 de novembro de 1889, até a Revolução de 1930. Sobre a Primeira República é correto afirmar que: (a) Os dois primeiros governos da recém inaugurada República brasileira eram civis. Não. Os dois primeiros governos da República brasileira foram militares(b) Pode-se afirmar que os governos desse período criaram medidas sociais de grande alcance, visando a acabar com as desigualdades sociais do país. Não. Os governos desse período não mudaram as condições sociais, o que vai gerar muitos conflitos nesse período.(c) O Brasil da chamada Primeira República era um país rural, e a agricultura permanecia como principal atividade econômica. Correto. A estrutura econômica não mudou, permanecendo extremamente agrária.(d) Durante a Primeira República, paulistas e nordestinos se alternaram na Presidência da República. Não. Nesse período, paulistas e mineiros se alternaram na Presidência da República

ATIVIDADE 5 a 7: Educoquiz 1 – O que você já sabe?

Gabarito:

1 – (b) O Poder Executivo tem a tarefa de criar políticas para desenvolver a nação.

2 – (c) O café continuava sendo o mais importante produto de exportação do

Brasil

3 – (c) A estrutura econômica não mudou, permanecendo extremamente agrária.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeO professor deverá pedir que os alunos respondam ao Educoquiz, servindo-se deste objeto de aprendizagem, como um instrumento de sondagem do conhecimento prévio do aluno sobre o conteúdo a ser desenvolvido.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemO Educoquiz é um teste composto de três questões de múltipla-escolha, com quatro alternativas cada.

Atividade 5 a 7: Educoquiz 1 – O que você já sabe?



SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL

ReflexãoATIVIDADE 8

Construção do conhecimento superficialATIVIDADE 9 a 11

ChecagemATIVIDADE 12 a

15

ATIVIDADE 8: Momento de reflexão

A República foi instalada no Brasil oficialmente em 1889, no dia 15 de novembro. A partir deste momento o Brasil deixou de ser um país monárquico (governado por um rei) e passou a ser um país republicano, onde os governantes passaram a ser eleitos periodicamente pelo voto.Observe as imagens abaixo. Elas nos dizem muito sobre a República:

O que essas imagens possuem em comum? Você saberia dizer, que relações existem entre elas e a República brasileira?


http://www.blogger.com/post-edit.g?blogID=5646712961391024361&postID=8220059021936658737&from=pencil

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeEsta atividade busca fazer os alunos refletirem sobre os elementos que compõem a República brasileira, como por exemplo, o sistema de governo presidencialista.Links das imagens: D.Pedro II (http://veja.abril.com.br/historia/republica/trama-vitoria-era-republicana.shtml) Getúlio Vargas (http://www.v-brazil.com/culture/historic-characters/getulio-vargas.html), Juscelino Kubstchek (http://www.v-brazil.com/culture/historic-characters/getulio-vargas.html), Dilma Roussef (http://en.wikipedia.org/wiki/Dilma_Rousseff)

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemNas imagens (fotografias) podem ser identificadas quatro presidentes brasileiros: Deodoro da Fonseca, Getúlio Vargas, Juscelino Kubitschek e Dilma Rousseff.

Atividade 8: Momento de reflexão


ATIVIDADE 9: Entendendo o que é República

O que para você vem a ser República? Escreva em seu caderno digital sua opinião a respeito. Agora, clique no ícone abaixo, e conheça alguns significados que essa expressão possui.

Compare o que você acabou de descobrir, com aquilo que você escreveu antes sobre República. Você notou mais semelhanças ou diferenças entre o seu entendimento e aquele que você encontrou?


Consulte seu Caderno Pedagógico na página 6 e compare com suas conclusões

República é uma expressão abrangente e amplamente utilizada

https://docs.google.com/document/d/1ioD6uDUdyjbNWq_dUTl2PKJEMknrgr6Q7f433q-W1hY/edit?pli=1&hl=pt_BR

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeO professor deve ajudar o aluno a formalizar uma definição sobre o conceito República. A atividade ainda solicita que o aluno verifique suas hipóteses elaboradas sobre esse conceito.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemHá um link para acesso a um texto que apresenta algumas definições e significados sobre o termo República. Aproveite para fazer uma ponte com o Caderno Pedagógico dialogando sobre o assunto.

Atividade 9: Entendendo o que é República

Tempo de duração da atividade:Organização da sala de aula: Em duplas.

10 minutos

https://docs.google.com/document/d/1ioD6uDUdyjbNWq_dUTl2PKJEMknrgr6Q7f433q-W1hY/edit?pli=1&hl=pt_BR

ATIVIDADE 10: Um exemplo sobre República

Clique no ícone ao lado para assistir a reportagem exibida pelo Jornal Nacional, da Rede Globo, em 1º de janeiro de 2011.

Vamos agora conhecer melhor essa história? Continue acompanhando a aula e descubra!


http://www.youtube.com/watch?v=yh55M-wO5w4&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=yh55M-wO5w4&feature=related

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeO professor poderá aprofundar o significado do termo República com os alunos.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemHá um link que apresenta uma reportagem de 1º de janeiro de 2011, que aborda a transição presidencial no Brasil. http://www.youtube.com/watch?v=yh55M-wO5w4&feature=related

Atividade 10: Um exemplo sobre República


ATIVIDADE 11: Quanto você sabe sobre os presidentes do Brasil?

O Brasil já teve 34 pessoas que exerceram a chefia de governo e de estado da nação desde a Proclamação da República até os dias atuais.

Mas, quanto você sabe sobre os presidentes do Brasil?

Clique no ícone abaixo e teste os seus conhecimentos em um jogo super interessante.

. Agora, registre em seu caderno digital o nome de todos os presidentes que governaram o Brasil durante o período da Primeira República.


http://veja.abril.com.br/eleicoes/eleicoes-2010-jogo-dos-presidentes.shtml

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeNesta atividade, os alunos encontraram uma galeria de 34 pessoas que exerceram a chefia de governo e de estado da nação desde a Proclamação da República até os dias atuais.Imagem: http://wwo.uai.com.br/EM/portlets//12884797933510189056.jpg

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemOs alunos serão desafiados, num jogo de cartas online.

Atividade 11: Quanto você sabe sobre os presidentes do Brasil?


http://veja.abril.com.br/eleicoes/eleicoes-2010-jogo-dos-presidentes.shtml

1 – “O golpe de 15 de novembro de 1889 derrubou a Monarquia e deu início à República”. (Cláudio Vicentino. Projeto Radix: história, 8º ano. São Paulo: Scipione, 2006).A palavra destacada no texto acima, refere-se: (a) ao governo de militares, eleito no Brasil pelo voto indireto. Não. Num regime republicano as eleições são normalmente realizadas através do voto livre e direto. (b) ao poder hereditário do presidente de uma nação. Não. O poder na República não é vitalício, pois emana do povo. (c) à forma de governo na qual o chefe do Estado é eleito pelo povo. Correto. A forma de governo em que o chefe de Estado é eleito chama-se República.(d) à forma de governo na qual o chefe do Estado é imposto ao povo. Não. República é a designação do regime que se opõe à monarquia.

ATIVIDADE 12: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?Aula 01: A Primeira República no Brasil

2 – Analise a imagem abaixo:ATIVIDADE 13: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?

Assinale agora a opção mais pertinente: (a) Diversos sistemas de sucessão tem sido utilizados no Brasil republicano, tais como proximidade de sangue e parentesco Não. No Brasil o presidente da República é eleito pelo voto popular.(b) A República não é o governo de um só. No Brasil, por exemplo, existem dois presidentes. Não. A presidência da república é ocupada por uma única pessoa, eleita pelos cidadãos brasileiros. (c) No Brasil, os governantes são eleitos periodicamente pelo voto, tendo a sua chefia uma duração limitada. Correto. Os governantes são eleitos pelo voto, para cumprirem um mandato por um prazo determinado.(d) No Brasil, o Presidente da República desempenha o seu cargo por toda a vida.Não. O mandato de um presidente no Brasil é temporário.


http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a8/Posse_Dilma_2010_8.jpg

3 – No dia 15 de novembro de 1889, foi instalado no Brasil o governo:(a) de Floriano Peixoto. Não. Floriano Peixoto foi o segundo presidente brasileiro(b) provisório de D. Pedro II. Não. D. Pedro II foi deposto do poder em 1889.(c) de Dilma Rousseff. Não. Dilma Rousseff é a atual presidente do Brasil.(d) provisório de Deodoro. Correto. Deodoro da Fonseca assumiu como primeiro presidente num governo provisório.

ATIVIDADE 14: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?

lAula 01: A Primeira República no Brasil

4 – Assinale a opção que apresenta corretamente um elemento pertinente à República brasileira:(a) É uma instituição muito antiga, criada pelos portugueses durante a colonização. Não. A República foi criada no final do século XIX.(b) Foi criada logo após a proclamação da independência, durante o governo de D. Pedro I. Não. A República substituiu a monarquia, enquanto forma de governo. (c) Foi resultado de um golpe de Estado, responsável pela derrubada da Monarquia. Correto. Os grandes proprietários de terra apoiaram os militares e deram um golpe de Estado derrubando a Monarquia.(d) Foi proclamada no final do século XX, durante o governo do Presidente Itamar Franco. Não. A República foi criada no final do século XIX.

ATIVIDADE 15: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?Aula 01: A Primeira República no Brasil

Gabarito:

1 – (c) Num regime republicano as eleições são normalmente realizadas através

do voto livre e direto.

2 - (c) Os grandes proprietários de terra apoiaram os militares e deram um golpe de

Estado derrubando a Monarquia.

3 – (d) Deodoro da Fonseca assumiu como primeiro presidente num governo provisório.

4 - (c) Os grandes proprietários de terra apoiaram os militares e deram um golpe de

Estado derrubando a Monarquia.

ATIVIDADE 12 a 15: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?


Orientações práticas de aplicação dessa atividadeEsta atividade apresenta um novo Educoquiz, contemplando o conteúdo que foi trabalhado até o momento na aula, podendo ser utilizadas como um instrumento de verificação da aprendizagem do aluno, pelo professor.

Atividade 12 a 15: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?


Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemEsse Educoquiz é composto de quatro questões de múltipla-escolha, com quatro alternativas cada. Essas questões apresentam graus diferentes de dificuldade, que variam entre médio e difícil, e possuem feedbacks corretivos que auxiliarão no processo de realização das questões, e também farão direcionamentos necessários na atividade.

TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL

Construção do conhecimento aprofundadoATIVIDADE 16 a 23

ChecagemATIVIDADE 24 a 28

ATIVIDADE 16: O Governo Provisório

Foi formado na própria noite do dia 15 de novembro de 1889 um Governo Provisório, que se estenderia até fevereiro de 1891, chefiado pelo marechal Deodoro da Fonseca.

Clique no ícone abaixo e conheça as principais medidas criadas por esse governo.


Como terá sido a participação popular no processo de formação da nova República no Brasil? Para aprender mais sobre esse assunto, consulte seu Caderno Pedagógico na página 9.

https://docs.google.com/document/d/11Q_w7JaAv9KhTZkuVJkdjLh6meVxRqn0_cig_xgQ7ek/edit?hl=pt_BR

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeNesta atividade os alunos deverão reconhecer alguns características relacionadas ao governo provisório do marechal Deodoro da Fonseca (1889-1891).

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemHá no link um pequeno texto informativo sobre a Governo Provisório. Os alunos devem ler todo o conteúdo do texto. Utilize o texto do Caderno Pedagógico, página 9 para discutir sobre a participação popular no processo da Proclamação da República.

ATIVIDADE 16: O governo provisório



https://docs.google.com/document/d/11Q_w7JaAv9KhTZkuVJkdjLh6meVxRqn0_cig_xgQ7ek/edit?hl=pt_BR&pli=1

ATIVIDADE 17: A Constituição de 1891Reunidos, os deputados elaboraram a primeira Constituição da República, que foi promulgada em 24 de fevereiro de 1891. A nova Constituição, além de manter os decretos do então presidente, Marechal Deodoro apresentou algumas novidades.

Agora, complete em seu caderno digital, a ficha sobre a Constituição de 1891.

a) Organização dos poderes

b) Chefe do Poder Executivo c) Sistema eleitoral d) Religião

O que é uma constituição promulgada e uma constituição outorgada? Pesquise no seu Caderno Pedagógico, na pagina 11.

Clique no ícone abaixo e descubra!

http://www.youtube.com/watch?v=TWHvYS6iTuQ&feature=player_embedded

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeNesta atividade os alunos deverão reconhecer algumas características da Constituição brasileira de 1891. Ao final deverão construir, no caderno digital, uma ficha contendo alguns elementos associados a primeira Constituição republicana.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemHá um link, para acesso a uma animação contendo algumas informações sobre a Constituição de 1891. No Caderno Pedagógico trabalhe os conceitos de constituição promulgada e outorgada.

ATIVIDADE 17: A Constituição de 1891


http://www.youtube.com/watch?v=TWHvYS6iTuQ&feature=player_embedded

ATIVIDADE 18: A República da Espada

O período republicano que se entende de 1889 a 1894 é conhecido como República da Espada. Durante este período, os governantes do Brasil foram dois militares, os marechais Deodoro da Fonseca (1889-1891) e Floriano Peixoto (1891-1894).

Com base no que você viu na animação, registre em seu caderno digital os motivos que fizeram Deodoro renunciar ao cargo de presidente do Brasil.

Clique no ícone abaixo e conheça melhor um desses personagens:


Para saber um pouco mais sobre o assunto, consulte seu Caderno Pedagógico nas páginas 14 e 15.

http://www.youtube.com/watch?v=CtxDsBEw0a4&feature=related

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeNesta atividade, os alunos irão conhecer algumas informações sobre a República da Espada, por meio de uma animação contendo a biografia do marechal Deodoro da Fonseca.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemHá um link para acesso a uma animação, que apresenta a história de um personagem republicano. Aprofunde o assunto trabalhando as páginas 14 e 15 dos Cadernos Pedagógicos.http://history-pedia.blogspot.com.br/2010_05_01_archive.html Imagemhttp://www.youtube.com/watch?v=CtxDsBEw0a4&feature=related Video

ATIVIDADE 18: A República da Espada


ATIVIDADE 19: A República Café com Leite

A direção política do país passou a ser exclusividade dos fazendeiros, e assim permaneceu até 1930. O controle que esses fazendeiros exerciam sobre a política nacional era mantido por três elementos fundamentais:•O Coronelismo e o voto de cabresto – Os coronéis, grandes proprietários de terra, tinham o domínio político na área que atuavam. Como o voto era aberto e não secreto, era fácil controlar os eleitores utilizando diversos instrumentos para forçar a população a votar em seus candidatos.•A Política dos Governadores – Essa prática consistia numa troca de favores entre o governo federal e o estadual a fim de eleger deputados e senadores favoráveis ao presidente da República. Em troca, o governo federal prometia não intervir nos Estados.•O acordo do café com leite – Os produtores de café paulistas se revezavam no poder federal com os produtores de café e leite de Minas Gerais.Para entender melhor cada um desses três elementos, vá ao slide seguinte e acesse os links.

ATIVIDADE 20: A República Café com Leite

Avalie a relação e a dependência política entre o governo federal, estadual (grandes fazendeiros) e coronéis, durante o período da República café com leite. Registre suas conclusões no caderno digital!

Clique nos ícones abaixo e conheça esses elementos!


https://docs.google.com/document/d/1BpWeSCPKLMSQs3hZKv4-sVlI8hGoWQx5TsdrHH-D6Ns/edit?pli=1&hl=pt_BR

https://docs.google.com/document/d/19bndSIWAPa70uRnbPPUMLR9_LXyfLQuEg9h9JhEmjHo/edit?hl=pt_BR

https://docs.google.com/document/d/1SpSL7F014u0ClPQIRq_e0diQtLfVdtC61Lt24UX43qY/edit?hl=pt_BR

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeNesta atividade, os alunos irão conhecer algumas informações sobre a chamada República Café com Leite (1894-1930). Na seqüência, deverão responder a uma questão, elaborada a partir da leitura e análise de três pequenos textos informativos.


Há três links nesta atividade. Eles permitirão aos alunos obterem algumas informações sobre a República Café com Leite.

ATIVIDADE 19 e 20: A República Café com Leite

Tempo de duração da atividade: 15 minutosOrganização da sala de aula: A atividade pode ser feita em pequenos grupos

ou individualmente.

https://docs.google.com/document/d/1BpWeSCPKLMSQs3hZKv4-sVlI8hGoWQx5TsdrHH-D6Ns/edit?pli=1&hl=pt_BR

https://docs.google.com/document/d/19bndSIWAPa70uRnbPPUMLR9_LXyfLQuEg9h9JhEmjHo/edit?hl=pt_BR&pli=1

https://docs.google.com/document/d/1SpSL7F014u0ClPQIRq_e0diQtLfVdtC61Lt24UX43qY/edit?hl=pt_BR&pli=1

ATIVIDADE 21: Vamos praticar um pouco?

Agora que você já conhece um pouco mais sobre a República Café com Leite, vamos analisar a charge abaixo. Para isso, utilize o que você aprendeu no seu Caderno Pedagógico, se preciso volte à página 4. Como era possível manter os representantes de São Paulo e Minas Gerais no poder? Realize a atividade proposta da página 20 do seu Caderno Pedagógico.


http://elaine-abreu.blogspot.com.br/2010/11/republica-velha.html

Visite a página 4 e 20 do Caderno Pedagógico.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeNesta atividade os alunos deverão analisar as charge.


O aluno deverá retornar ao Caderno Pedagógico, página 4, e realizar a atividade da página 20 do seu Caderno Pedagógico.

ATIVIDADE 21: Vamos praticar um pouco


http://elaine-abreu.blogspot.com.br/2010/11/republica-velha.html

ATIVIDADE 22: A economia na Primeira República

A Economia Cafeeira – Já no início da República São Paulo era um grande produtor de café graças a alta de preços nos mercados internacionais. Além disso, através do Convênio de Taubaté, o governo federal procurava auxiliar os cafeicultores em caso de queda nos preços.

Comércio e Industria na República Velha – Durante o período da República Velha a principal atividade econômica era a agricultura. Mas, foi nesse período que foram lançadas as bases do desenvolvimento do comércio e da indústria no Brasil.

Para você se aprofundar mais nesses temas, acesse os links do próximo slide.

O café continuava a ser, durante a Primeira República, o principal produto de exportação brasileiro.

Contudo, com a imigração europeia e a realização de novos investimentos, o Brasil começava também a esboçar a sua feição urbana e industrial.

ATIVIDADE 23: A economia na Primeira República

Registre em seu caderno digital, os principais problemas enfrentados pelos produtores de café e empresários industriais durante a Primeira República. Explique também como o governo brasileiro passou a atuar para resolver esses problemas.


Economia Cafeeira - Comércio e Indústria na Primeira República. Acesse os links e saiba mais.


Nesta atividade, os alunos deverão adquirir um panorama superficial da economia brasileira durante a Primeira República. Na sequência, deverão responder a duas perguntas sobre o assunto.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemHá dois links para acesso a informações sobre a economia brasileira na Primeira República.

ATIVIDADE 22 e 23: A economia na Primeira República


https://docs.google.com/document/d/1e5sQngsyQeo0QCdyozh1RK4biHDLNzvzPUWFxnqXd7k/edit?hl=pt_BR&pli=1

http://www.infoescola.com/historia/comercio-e-industria-na-republica-velha/

http://nutricaoemfoco.com.br/NetManager/imagens/upload/cafe_colorido.jpg

http://jornale.com.br/mirian/wp-content/uploads/2010/04/grafico-crescimento.jpg

ATIVIDADE 24: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?

1 – Assinale a alternativa que apresente corretamente uma importante deliberação da Constituição Brasileira de 1891, quanto à organização política do país:(a) O Brasil passava a ser uma República parlamentarista. Não. A República brasileira era presidencialista.(b) Ficava estabelecida uma República federalista presidencialista Correto.. Com a Constituição de 1891, o Brasil passa a ser uma República federalista presidencialista(c) O Brasil continuava uma Monarquia parlamentarista. Não. A Monarquia brasileira havia sido findada com a Proclamação da República em 1889.(d) Ficava estabelecida a divisão do Brasil em 20 Repúblicas autônomas e independentes. Não. A Constituição republicana consagrou o princípio federalista.



2 – Observe a charge abaixo.

A charge faz referência a um fenômeno da política brasileira presente durante o período da República Café com Leite. É uma caricatura do que ficou conhecido como:(a) Voto de cabresto Correto. A charge representa o eleitor sendo guiado por um cabresto. (b) Democracia eleitoral Não. A imagem mostra o eleitor sendo conduzido à força para votar.(c) Corrupção política Não. A imagem aborda uma prática comum ao coronelismo.(d) Voto censitário Não. Durante a Primeira República o voto era universal.



“São Paulo e Minas Gerais representavam, durante a Primeira República, as principais forças econômicas do país: o primeiro estado era responsável pela maior parte da produção de café e Minas, além de produzir café, respondia também pela criação do gado leiteiro”.(VICENTINO, Cláudio. História do Brasil. São Paulo, Scipione, 2003. P. 303)

3 – A aliança política entre os pecuaristas mineiros e os cafeicultores paulistas ficou conhecida na Primeira República como:(a) Esquema do mensalão Não. O esquema do mensalão não se refere ao período da Primeira República e sim dos dias atuais.(b) Política do café com leite. Correto. A Política do Café-com-Leite era o revezamento no poder da elite de São Paulo, produtora de café e a elite de Minas, que além de produtora de café também era de leite.(c) Política do encilhamento. Não. O encilhamento foi como ficou conhecida a política de saneamento econômico adotada no governo de Deodoro da Fonseca. (d) República da Espada. Não. República da Espada é o nome dado ao período republicano que se entende de 1889 a 1894.



4 – A Política dos Governadores, iniciada na República do Café com Leite (1894-1930) por Campos Sales, baseava-se no/a: (a) domínio das elites agrárias estaduais sobre as populações rurais, através da repressão violenta às constantes revoltas armadas. Não. A Política dos Governadores consistia num grande acordo político nacional.(b) controle exercido pelas elites agrárias sobre os oficiais da Guarda Nacional, os quais influenciavam fortemente a condução da política nacional. Não. A Política dos Governadores consistia num grande acordo político nacional.(c) elaboração de uma política de correção dos vícios do sistema eleitoral, advinda de articulações entre os grandes fazendeiros e o governo federal. Não. A Política dos Governadores consistia num grande acordo político nacional.(d) teia de relações políticas ligada ao poder dos grandes fazendeiros, a qual partia do presidente e se estendia até os eleitores nos municípios tutelados pelos coronéis. Correto. A Política dos Governadores era uma extensa rede de relações políticas que partia do presidente, passando pelos governadores e prefeitos até chegar aos chamados coronéis que controlavam os eleitores



5 – O início da política de valorização do café surge no governo de Rodrigues Alves, durante:(a) A política dos governadores. Não. A Política dos Governadores consistia num grande acordo político nacional. (b) O encilhamento. Não. O encilhamento foi como ficou conhecida a política de saneamento econômico adotada no governo de Deodoro da Fonseca. (c) O convênio de Taubaté. Correto. Durante o governo de Rodrigues Alves o Convênio de Taubaté foi um acordo firmado entre os presidentes dos estados de São Paulo (JorgeTibiriçá), Minas Gerais (Francisco Sales) e Rio de Janeiro (Nilo Peçanha) para proteger a produção brasileira de café, que passava por um momento crítico, de preços baixos e prevendo a colheita de uma safra recorde.(d) A política das salvações. Resposta errada. A política das salvações ocorreu no governo de Hermes da Fonseca.


ATIVIDADE 24 a 28: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?Gabarito:

1 – (b) Com a Constituição de 1891, o Brasil passa a ser uma República federalista

presidencialista.

2 – (a) A charge representa o eleitor sendo guiado por um cabresto.

3 – (b) A Política do Café-com-Leite era o revezamento no poder da elite de São Paulo,

produtora de café e a elite de Minas, que além de produtora de café também era de leite.

4 – (d) A Política dos Governadores era uma extensa rede de relações políticas que

partia do presidente, passando pelos governadores e prefeitos até chegar aos

chamados coronéis que controlavam os eleitores

5 – (c) Durante o governo de Rodrigues Alves o Convênio de Taubaté foi um acordo

firmado entre os presidentes dos estados de São Paulo (JorgeTibiriçá), Minas Gerais

(Francisco Sales) e Rio de Janeiro (Nilo Peçanha) para proteger a produção brasileira de

café, que passava por um momento crítico, de preços baixos e prevendo a colheita de

uma safra recorde.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeEsta atividade apresenta um novo Educoquiz, que procura contemplar o conteúdo que foi trabalhado até o momento na aula, podendo ser utilizadas como um instrumento de verificação da aprendizagem do aluno, pelo professor.

Atividade 24 a 28: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?


Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemEsse Educoquiz é composto de cinco questões de múltipla-escolha, com quatro alternativas cada. Essas questões apresentam graus diferentes de dificuldade, que variam entre médio e difícil, e possuem feedbacks corretivos que auxiliarão no processo de realização das questões, e também farão direcionamentos necessários na atividade.

QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL

Desafio do aluno com atividades complexas de produçãoATIVIDADE 29

ATIVIDADE 29: Você está sendo desafiado

A seguir, você será desafiado a responder uma nova questão sobre o tema da aula. Clique no ícone abaixo e assista um vídeo sobre o sistema de votação atual.

Mas será que isso é suficiente para evitar que grupos poderosos influenciem os eleitores? Será que alguém ainda influencia as opções dos eleitores no local em que você vive?

Hoje em dia, ao contrário do que ocorria na Primeira República, os brasileiros podem participar da vida política do pais com tranqüilidade, pois sabem que seu voto é secreto e seguro. Só o eleitor é quem sabe em quem votou.

Produza agora uma redação dissertativa sobre o assunto. Não esqueça de justificar sua posição.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeEsta atividade propõe que os alunos produzam um texto dissertativo, a partir de alguns questionamentos apresentados, sobre a participação política dos brasileiros na atualidade.

ATIVIDADE 29: Você está sendo desafiado


Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemHá um link que apresenta um comercial da Justiça Eleitoral brasileira sobre as eleições de 2008. http://2.bp.blogspot.com/_vmyleCTElbI/THKkQ4VWu4I/AAAAAAAABMU/9A4oYX3Jx9w/s320/como+votar+nas+elei%C3%A7oes.jpghttp://2.bp.blogspot.com/_gf6kZqDl41o/SMencH70i1I/AAAAAAAAACc/imt7Dl6G9yk/s400/Comissio+H.jpg

QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITALConstrução

ATIVIDADE 30Resumo

ATIVIDADE 31Próximo tema

ATIVIDADE 32

ATIVIDADE 30: Construindo um resumoAgora que você aprendeu sobre a Primeira República no Brasil (1889-1930). Não deixe nenhuma ideia de fora, ok?

Deve ser produzido no WORD.Instruções para você preparar seu cartaz: Utilize as dicas: COMO FAZER UM CARTAZ. Se desejar, faça a produção na companhia de um colega da sala. Insira imagens e clip-art à vontade. Não se esqueça de mostrar ao seu professor e pedir a ajuda dele.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeA atividade propõe que os alunos criem um resumo sobre os conteúdos trabalhados na aula. Este resumo deverá ser feito a partir da confecção de um cartaz digital.

ATIVIDADE 30: Construindo um resumo


Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemHá alguns link que procuram orientar o aluno na confecção de sua produção. http://www.youtube.com/watch?v=5YBWowPLNBw&feature=relatedhttp://office.microsoft.com/pt-br/publisher-help/criar-e-imprimir-uma-faixa-um-cartaz-ou-outra-publicacao-grande-HA001233654.aspx

ATIVIDADE 31 – Educossíntese

Veja se em seu cartaz sobre a Primeira República aparecem ao menos cinco das palavras (ou expressões) sugeridos abaixo:


Se existirem alguns pontos diferentes, discuta com seus colegas e verifique também a anotação deles.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeNesta atividade são expostos 10 palavras (ou expressões) trabalhadas no decorrer da aula. Os alunos devem verificar se, ao menos, 5 das 10 palavras apontadas por ele anteriormente no resumo (produção de um cartaz) são citadas nessa síntese. O professor pode fazer indagações, sugerir reflexões sobre o que foi registrado e fazer a verificação da aprendizagem junto ao aluno.

ATIVIDADE 31 – Educossíntese



ATIVIDADE 32 – Na próxima aula...

Observe a charge:

Você acha que ter liberdade para votar é sinônimo de poder escolher verdadeiramente seu representante?Na próxima aula você reunirá mais pistas e ao final conseguirá responder a essa questão. Até lá!


Com a República todos os homens maiores de 21 anos e alfabetizados passaram a ter liberdade para votar.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeNesta última atividade, é proposto o fechamento do conteúdo abordado nessa aula digital, estabelecendo uma conexão com o conteúdo posterior.

ATIVIDADE 21 – Na próxima aula...



PARA IR ALÉM

Sugestões de jogos ou de outras atividades que extrapolem o conteúdo digital

PARA CASA

Sugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o entendimento do tema

Orientar os alunos na confecção de uma tirinha de História em Quadrinhos sobre a Primeira República. Utilize o site http://www.toondoo.com/

Orientar os alunos na produção de uma caricatura (charge) de um personagem da Primeira República. Utilize o site http://lazer.hsw.uol.com.br/como-desenhar-cartoons21.htm

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Tema da Aula Digital A Primeira República no Brasil DisciplinaAnoAula número História9º1 AULA DIGITAL E PLANO DE AULA Equipe responsável pela produção