Tema da Aula Digital DisciplinaAnoAula número Produção Textual9º7 AULA DIGITAL E PLANO DE AULA Equipe responsável pela produção Nome do(a) Educopedista

Tema da Aula Digital

Disciplina Ano Aula númeroProdução Textual 9º 7

AULA DIGITAL E

PLANO DE AULA

Equipe responsável pela produçãoNome do(a) Educopedista produtor (a) da aula: Silvestre Pinheiro ArrudaNome do(a) Educopedista validador (a) da aula: André Luiz dos Passos

A arte de contar histórias elementos da narração;

tipos de discurso.

Competências e Habilidades envolvidasIdentificar os elementos que constroem a narrativa:• os personagens;• o tempo;• o espaço;• a ação;• o narrador.Reconhecer o enredo ou momentos da narrativa.

Referencial Teórico

CARNEIRO, Agostinho Dias. Redação em construção. 2.ed. rev. e ampl. São Paulo: Moderna, 2001; GARCIA, Othon Moacir Garcia. Comunicação em prosa moderna. 24.ed. Rio de Janeiro: FGV, 2004;KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratégias de produção textual. 2.ed. São Paulo: Contexto, 2010;SOUZA, Luiz Marques de; CARVALHO, Sérgio Waldeck de. Compreensão e produção de textos. Petrópolis: Vozes, 1995.

PARÂMETROS DIDÁTICOS

PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITALRevisão

ATIVIDADE 1ApresentaçãoATIVIDADE 2

Pergunta-desafioATIVIDADE 3

JustificativaATIVIDADE 4

ExemplificandoATIVIDADE 5

Atividade 1: Relembrando

Na aula anterior, você aprendeu que REPORTAGEM é uma notícia aprofundada.

Viu os recursos que podem ser usados em uma reportagem e também produziu uma.

Clique no ícone ao lado e analise a estrutura de uma reportagem sobre

gravidez na adolescência.

http://www.retrovisoronline.com.br/Home_index/album/slides/artigos/48.htm

Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Professor, a aula anterior abordou o gênero reportagem. Relembre com eles as principais características desse gênero. Sugere-se que se dê ênfase à diferença entre notícia e reportagem.

Atividade 1: Relembrando

Tempo de duração da atividade: 05 minutosOrganização da sala de aula: As carteiras poderão estar dispostas em fileiras.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemO link traz uma reportagem sobre gravidez na adolescência e contém gráficos.

Atividade 2: Apresentação inicial

Nesta aula, você começará o estudo mais aprofundado sobre os elementos da narrativa. Tomará contato também com as formas de se contar uma história (os tipos de discurso).

Ao final da aula, você vai estar apto a:• identificar personagens;• reconhecer tempo e espaço da narrativa;• diferenciar o narrador observador do narrador personagem;• determinar a ação da narrativa;• entender os momentos da narrativa.

Vamos começar? Então, mãos à obra!

http://4.bp.blogspot.com/-DrW9YUtPJ6o/TbbVUKtbT7I/AAAAAAAAKOk/bp3zkbQwqVM/s1600/historias.jpg


Professor, neste momento é importante enfatizar o objetivo da aula e evidenciar os conteúdos e habilidades que o aluno deverá dominar ao final desta aula.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemNão há.

Atividade 2: Apresentação inicial

Tempo de duração da atividade: 05 minutosOrganização da sala de aula: Sugere-se que as carteiras estejam dispostas em

fileiras.

Atividade 3: Pergunta-desafio

Está lançado o desafio!

Vamos começar com a seguinte pergunta: você saberia listar os elementos próprios de uma narrativa?

Está difícil? Fique tranquilo. Ao final dessa aula, você estará apto a responder a essa questão!

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, apresente a pergunta-desafio à turma, estimulando a participação dos alunos. Você poderá escrever as respostas da turma no quadro e, em seguida, analisá-las, se possível. Se preferir, poderá deixar as respostas num cantinho do quadro para posterior checagem, à medida que a aula for sendo ministrada.


Atividade 3: Pergunta-desafio

Tempo de duração da atividade: 10 minutosOrganização da sala de aula: Sugere-se que as carteiras estejam em fileiras.

Atividade 4: Por que isso é importante?Quem não contou uma história ou um fato na vida? Quem não ouviu ou não leu uma boa história na vida?

Uma das funções de um texto narrativo é contar um fato que sirva como informação, aprendizado ou entretenimento para as pessoas. Portanto, a narração visa sempre a um receptor. É por isso que, lendo bastante, somos bem informados, aprendemos mais e nos divertimos também. Concorda?

Nessa e nas próximas aulas, você verá que um texto narrativo não precisa estar somente num livro. A fim de mostrar isso e para aquecer os motores, assista ao vídeo, clicando no ícone a seguir.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, mostre que, em diversas situações cotidianas, todos nós contamos histórias, nos mais diversos suportes (música, poema, romance, conto, lenda, fábula, fofoca, blog, HQ), seja na linguagem oral, seja na escrita. Por isso, precisamos conhecer as características do tipo narrativo.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Atividade 4: Por que isso é importante?

Tempo de duração da atividade: 10 minutosOrganização da sala de aula: Sugere-se que a atividade seja feita com as

carteiras dispostas em fileiras.

O link traz um vídeo com a música “Eduardo e Mônica”, a fim de que o professor possa mostrar para a turma que a narrativa também pode estar presente na música.

Link: http://www.youtube.com/watch?v=kCNFMYe7mcU

Atividade 5: Exemplificando

Já que falamos de amor no vídeo anterior, sobre Eduardo e Mônica, vamos ler um texto narrativo que conta a história da apaixonada Mariana e de um telefonema tão esperado…

Clique no link abaixo e confira essa pequena história de amor!


Professor, oriente os alunos para que leiam a pequena história de Mariana,a adolescente que aguarda ansiosamente pelo telefonema do garoto por quem está apaixonada. Vá apontando as características do tempo (à noite), do lugar (casa da menina), das ações, as marcas indicadoras do pensamento de Mariana (as aspas) e das falas (os travessões).

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemO link aponta para uma história de cunho adolescente.

Atividade 5: Exemplificando

Tempo de duração da atividade: 10 minutosOrganização da sala de aula: Sugere-se que a atividade seja feita com as

carteiras dispostas em fileiras.

Link: http://www.dominiofeminino.com.br/man/contoadolesc.htm

SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL

Estrutura do tipo narrativoATIVIDADE 6

Especificando as características da narrativaATIVIDADE 7 a 11

Roteiro para escrita

ATIVIDADE 12

Atividade 6: Elementos e Estrutura do texto narrativo

Agora vamos aos elementos básicos e à estrutura da narrativa. Veja:

ELEMENTOS BÁSICOS DA NARRATIVAPersonagens Quem?

Tempo Quando?

Espaço Onde?

Ação O que acontece?

Narrador Quem conta a história?

ENREDO ou MOMENTOS DA NARRATIVASituação inicial Situação de equilíbrio

Conflito Os motivos que desencadeiam a ação da história

Clímax Momento de maior tensão na história

Desfecho Final e resolução do conflito


O professor deverá discutir com os alunos as características básicas do texto narrativo. O professor poderá retomar os textos “Eduardo e Mônica” e “Alô?!”, a fim de identificar os itens do quadro “Elementos básicos da narrativa”.


Atividade 6: Elementos e Estrutura do texto narrativo

Tempo de duração da atividade: 10 minutosOrganização da sala de aula: As carteiras poderão continuar em fileiras.

Atividade 7: Especificando as partes (introdução)

Geralmente, a introdução de um texto narrativo representa a situação inicial, também conhecida como situação de equilíbrio.

Clique no ícone abaixo, leia o texto “Amor de adolescente” e procure identificar a situação inicial dessa história. Tenho certeza de que será fácil!

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, faça com que a turma identifique o trecho “Eu estava sentado em minha cadeira, fazendo os exercícios de português” como a situação inicial do texto do link.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemO link traz um texto chamado “Amor de adolescente”. O professor pode ler o texto na íntegra, ou selecionar as partes que achar conveniente, de acordo com as possibilidades da turma.

Atividade 7: Especificando as partes (introdução)

Tempo de duração da atividade:Organização da sala de aula: As carteiras poderão continuar em fileiras.

10 minutos

Atividade 8: Especificando as partes (desenvolvimento)

O desenvolvimento de um texto narrativo consta de* conflito; * clímax.

Ainda tendo em mente o texto “Amor de adolescente”, você conseguiria identificar o que foi que acabou com a tranquilidade da situação inicial?

Se você disse que foi quando a professora D. Luzia chamou a atenção da classe para dizer que não daria aula no dia seguinte e que, no seu lugar, viria a professora Suzi, você acertou! Foi a partir desse fato que Fábio desencadeou a ação da história.

E o clímax? Você o identificou? Difícil?

Como momento de maior tensão, o clímax vai se desenhando e se formando desde quando Fábio decide aprontar na aula da professora substituta até o momento em que ela entra em sala de aula e ele se apaixona pela beleza da professora Luzia.

Dali em diante…

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeNessa atividade, o professor analisará os conceitos de “conflito” e de “clímax” no texto “Amor de adolescente”, contido no link da Atividade 7.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemO objeto de aprendizagem em questão continua sendo o mesmo da Atividade 7.

Atividade 8: Especificando as partes (desenvolvimento)


Atividade 9: Especificando as partes (conclusão)

Dali em diante, somos levados ao desfecho da história, ou seja, ao fim, à conclusão.

É no desfecho que, geralmente, ocorre a resolução do conflito.

E aí? Você consegue identificar o desfecho de “Amor de adolescente”? É fácil!

No caso da história que nos guiou até aqui, o desfecho é representado por Fábio ter encontrado um ombro amigo em sua mãe, sua “verdadeira deusa”. A história terminou com Fábio se sentindo bem na companhia de sua mãe!

Viu só? Não foi fácil?

Vamos comparar textos?

Quem contou a história em “Amor de adolescente”?E quem contou a história em “Alô?!”?

Você consegue identificar quem narrou os fatos?

Existem dois tipos de narrador: o narrador em primeira pessoa e o narrador em terceira pessoa.

A esse estudo dá-se o nome de foco narrativo.

Leia o texto contido no ícone a seguir. Ele o ajudará a responder às perguntas ali de cima!

Atividade 10: Foco narrativo

Você já reparou que as falas dos personagens podem ser apresentadas de diferentes maneiras em uma narrativa?

Vamos estudar agora a forma com que as falas são inseridas na narrativa, ou seja, os tipos de discurso (direto, indireto e indireto livre).

Clique no ícone a seguir e leia o que o site tem a nos dizer sobre os tipos de discurso!

Atividade 11: Tipos de discurso

Orientações práticas de aplicação dessa atividade• Professor, espera-se que os alunos deem respostas coerentes acerca da delimitação do desfecho da história.• Em seguida, oriente os alunos a não confundirem “narrador” com “autor” da história. Será importante destacar que nem sempre eles coincidem.• Por fim, o tópico sobre os tipos de discurso será trabalhado. Os sites sugeridos dão exemplos suficientes sobre o assunto.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemO objeto de aprendizagem em questão continua sendo o mesmo da Atividade 7.Em seguida, o link sobre foco narrativo ajudará os alunos a identificar o tipo de narrador em cada um dos dois textos abordados na atividade.O último link aborda os tipos de discurso numa narrativa.Se o professor preferir, poderá visitar os seguintes endereços eletrônicos, que tratam do mesmo assunto:http://raquelrfc.wordpress.com/2008/08/19/discurso-direto-indireto-e-direto-livre/http://www.algosobre.com.br/redacao/discurso-direto-e-indireto.html

Atividades 9, 10 e 11


Atividade 12: Roteiro para a escrita

Vamos colocar em prática o que você aprendeu?

Já que os textos dessa aula enfocaram o amor como tema, nada mais justo do que propor que você escreva um texto narrativo cujo tema seja o amor! Certo?

Antes, observe tudo o que seu texto deverá ter:• título;• narrador (pode ser o narrador observador, aquele que narra em terceira pessoa);• personagens;• discurso direto, indireto ou indireto livre (você pode optar pelo discurso direto e usar travessões toda vez que um personagem falar);• divisão em parágrafos;• início, meio e fim bem definidos (observe bem a situação inicial, o conflito, o clímax e o desfecho);

Vamos caprichar!

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, chegou a hora de os alunos se prepararem para a produção textual. Motive-os à escrita, tentando lhes passar segurança. Relembre com a turma cada um dos itens a serem observados na composição do texto..


Atividade 12: Roteiro para a escrita


TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL

Brainstorm: debate a partir do tema geradorATIVIDADE 13 a 15

EscritaATIVIDADE 16

Atividade 13: Brainstorm 1

As pinturas também são responsáveis por nos contar histórias, sabia?Repare na pintura a seguir (chamada Um homem escrevendo uma carta, de Gabriel Metsu).

Para quem seria a carta?

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, apresente a pintura do artista Gabriel Metsu e procure fazer com que a turma especule as possíveis circunstâncias em volta daquela cena.



Tempo de duração da atividade: 05 minutosOrganização da sala de aula: As carteiras deverão permanecer em fileiras.


Continuando no universo das pinturas e das cartas, repare a imagem abaixo.

Essa carta de amor deixou a personagem com olhar distante, dando a impressão de vazio, fazendo-a voar nos pensamentos.

Para você que ficou curioso, trata-se da pintura “A carta de amor“, do pintor belga Fernand Toussaint.

O que será que aconteceu para ter deixado a moça desse jeito? Ela está muito triste?

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, faça com que os alunos imaginem um momento posterior à pintura de Gabriel Metsu - em que a carta é recebida pela moça da pintura de Fernand Toussaint. O que ela estaria imaginando?

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Não há.


Tempo de duração da atividade: 05 minutosOrganização da sala de aula: As carteiras poderão permanecer em fileiras.


Neste caso, esta outra mulher parece bem mais desolada e impressionada com o que está lendo, não?

Temos aí uma pintura de “A carta”, do artista italiano Eliseu Visconti.

O que será que aconteceu entre quem escreveu a carta e essa bela moça? Será que ela está sofrendo?

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, proponha uma segunda destinatária para a carta daquele jovem missivista. Peça que os alunos escolham uma das duas mulheres para ser a interlocutora do rapaz da primeira pintura.



Tempo de duração da atividade: 05 minutosOrganização da sala de aula: A atividade pode ser feita individualmente.

Atividade 16: Escrita

Agora é o momento de produzir o seu texto narrativo!

Pense numa história de amor para aquele rapaz e para uma daquelas moças.

Num rascunho, vá elaborando título, os personagens, o tipo de narrador, a situação inicial, o conflito, o clímax e o desfecho.

Lembre-se de mencionar a cena da carta.

Enquanto isso, rabisque à vontade, troque as palavras que você achar necessário mudar.

Sempre que preciso, releia o texto em busca do melhor!


Ao fim dessa atividade, os alunos deverão ter acabado o rascunho.Professor, fique à vontade para sugerir o número de linhas ou de páginas para a atividade.


Atividade 16: Escrita

Tempo de duração da atividade: 15 minutosOrganização da sala de aula: A atividade pode ser feita individualmente.

QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL

Desafio do aluno com atividades complexas de produçãoATIVIDADE 17

Atividade 17: Revisão do texto

Depois de terminar sua primeira versão, chegou o momento da revisão!

Verifique se você determinou situação inicial, conflito, clímax, desfecho, personagens, narrador, travessão na fala dos personagens, aspas para os pensamentos deles… Você escolheu narrador em primeira pessoa ou em terceira pessoa?Certifique-se de ter informado em que lugar aconteceu a narrativa (o espaço) e quando tudo se passou, ou seja, em que época, ano ou momento do dia (o tempo).

Todos esses elementos serão analisados pelo seu professor depois que você entregar a tarefa!

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, esse é o momento de verificar se os alunos realizaram parcial ou totalmente o que foi proposto pela atividade (se produziram um texto narrativo que contivesse os elementos estudados na aula).


Atividade 17: Revisão do texto

Tempo de duração da atividade: 15 minutosOrganização da sala de aula: Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.

QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITALMomento da

reescritura: propostaATIVIDADE 18

ReescrituraATIVIDADE 19

Na próxima aulaATIVIDADE 20

Atividade 18: Momento da reescritura

Nesse momento, troque seu texto com seu colega! Veja o que um pode sugerir de bom para o texto do outro!

Pensem, juntos, em maneiras de melhorar ainda mais o que vocês escreveram, se preciso for.

Tudo pronto?Tudo pronto?

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, neste momento oriente os alunos a promoverem a rescritura dos textos em consonância com as orientações dadas.


Atividade 18: Momento da reescritura: proposta

Tempo de duração da atividade: 10 minutosOrganização da sala de aula: A atividade pode ser feita em duplas.

Atividade 19: Reescritura

Com bastante cuidado, passe a limpo a sua produção textual!

Depois da revisão do professor, que tal reunir todas as histórias, fazer uma leitura de algumas e, quem sabe, selecionar outras para serem publicadas no blog da turma? Você também pode sondar a possibilidade de registrar sua história! Seria muito bom isso!

Converse com seu professor a respeito dessas e outras possibilidades que por ventura surgirem!

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, reflita sobre um destino acadêmico adequado para as produções textuais dessa aula, de forma a registrar todas ou algumas das histórias criadas. Se preferir, você pode fazer conforme sugerido nessa atividade.


Atividade 19: Reescritura

Tempo de duração da atividade: A ser definido pelo professor.Organização da sala de aula: Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.

Atividade 20: Na próxima aula...

Na próxima aula, você vai se aprofundar mais ainda em dois gêneros textuais que usam a narrativa para encantar e alertar as pessoas: as lendas e as fábulas!

A aula está imperdível!

Agora, fique com uma fábula sobre corrupção. Será que haverá punição?

Até a próxima aula!

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, informe que os gêneros fábula e lenda apresentarão predomínio do tipo narrativo. O vídeo “A fábula da corrupção” (de 08’:15’’) deverá aguçar a curiosidade dos alunos acerca do assunto.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemO objeto de aprendizagem revela uma fábula cujo tema é a corrupção. O vídeo dura 08’:15’’. No final, os animais corruptos são punidos.

Atividade 20: Na próxima aula...

Tempo de duração da atividade: 10 minutosOrganização da sala de aula: As carteiras poderão estar dispostas em fileiras.

Links:http://mais.uol.com.br/view/e8h4xmy8lnu8/a-fabula-da-corrupcao-

04028D1B3664D0992326?types=A

PARA IR ALÉMPARA CASASugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o

entendimento do temaCinco alunos iniciam uma história e, ao chegarem no conflito, passam o papel para o colega de trás. Faz-se esse movimento até que a história alcance o desfecho. O resultado serão cinco histórias escritas um pouco por cada aluno.

Atividades autodidáticas

Pesquisa sobre os tipos de discurso.

PARA IR ALÉMSugestões de jogos ou de outras atividades que extrapolem o

conteúdo digital

Vídeo sobre a história da menina que odiava livros: http://www.youtube.com/watch?v=geQl2cZxR7Q&feature=related

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