UFRN – PIBID Subprojeto PIBID-Pedagogiaarquivos.info.ufrn.br/arquivos/201204015457a111014050a76d34ec724/... · escrita Conto/apólogo: “O novelo e a agulha” (de Ma chado de

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Subprojeto PIBID-Pedagogia

PLANOS DE AULA

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PLANOS DE AULA – EXECUTADOS NA ESCOLA

UFRN/PIBID – PROJETO INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INIC IAÇÃO À DOCÊNCIA

ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR ULISSES DE GÓIS

Bolsistas: Jacqueline Ferreira/Jucélia Penha/Priscila Silva

Parceria na escola: prof.ª Izabel Matias

Turma: 6º ano B – vespertino

Plano de aula I - 13/04/2012

Objetivos

• Desenvolver: leitura visual, criatividade, oralidade expressiva, sentido e coesão textual, interação coletiva de leitura; escrita ortográfica;

• Aprender sobre o gênero textual “Conto”. Conteúdos/conhecimentos

• Leituras de imagem; • Texto-imagem – como unidade de ensino; • Gênero textual – “Conto”; • Sistematização da ortografia – escrita convencional.

Tempo estimado de aplicação

• Duas aulas.

Metodologia

Primeiro momento – aula expositiva sobre o gênero textual “Conto”, definições dos narradores de 1ª e 3ª pessoa (foco narrativo), identificação do clímax, enredo, apólogo (conceito); aplicação de atividade escrita Conto/apólogo: “O novelo e a agulha” (de Machado de Assis) – trabalhando leitura individual e

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compreensão textual, identificação de palavras novas (vocabulário) no texto-conto, e questões de verificação do aprendizado referente ao conteúdo abordado.

Segundo momento – atividade de construção de um texto coletivo, feito pelos alunos, através da dinâmica da “Caixa dos contos”, em que os alunos construirão um texto oral coletivo, por meio da visualização de cada objeto retirado, de modo aleatório, da caixa dos contos. E à medida que os alunos forem contando a história, pelos objetos que eles mesmos, forem pegando na Caixa, a professora irá escrevendo no quadro as frases ditas oralmente, de modo que eles possam ir visualizando a constituição do texto, procurando dar continuidade ao mesmo, de maneira coesiva. O texto será finalizado pelo último aluno a participar, na sequência por aluno, de modo que todos cheguem a pegar objetos da Caixa, formar as freses, e por estas, a história que será contada por todos. Após o término do texto coletivo, promover a leitura oral do mesmo, de maneira que os alunos possam expressar-se de modo crítico, se o texto por eles escrito, teve sentido ou não. De modo que nessa ocasião de análise do texto, o professor estará problematizando sobre questões da criatividade, sentido e coesão textual, entre outros.

Material utilizado

• Lápis piloto para quadro, e/ou, giz e apagador; cópias (xerocadas por aluno) da atividade dos contos maravilhosos; Caixa dos contos com objetos diversos (objetos escolhidos de modo intencional pela professora de modo que possam viabilizar a construção de uma história coletiva de modo pedagógico, com base, também, no contexto-prático social dos alunos – ex.: sapinho, jogador de futebol, coração, estrela, folha de papel, livro, lápis, etc.).

Avaliação

• Será continua, sendo observados os critérios de participação, interesse, criatividade, oralidade expressiva, interação grupal, atenção, grau de criticidade, interpretação textual, escrita ortográfica, leitura participativa, entre outros.

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Plano de aula II - 20/04 a 04/05/2012

Objetivos

• Desenvolver: leitura visual, criatividade, oralidade expressiva, sentido e coesão textual, interação coletiva de leitura, escrita ortográfica;

• Sistematizar a aprendizagem sobre foco narrativo e outros aspectos referente ao gênero textual conto.

Conteúdos/conhecimentos

• Leituras de imagem; • Texto-imagem – como unidade de ensino; • Gênero textual – “Conto”; • Sistematização da ortografia – escrita convencional.


• Duas aulas.

Metodologia

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Primeiro momento – correção da atividade escrita sobre o gênero textual conto (visto na aula anterior), explicação e esclarecimentos de dúvidas sobre o assunto (que será abordado na prova).

Segundo momento – continuação da atividade de construção do texto coletivo, feito pelos alunos, através da dinâmica da “Caixa dos contos”, em que os alunos construirão um texto oral coletivo, por meio da visualização de cada objeto retirado, de modo aleatório, da caixa dos contos, que foi iniciada na aula anterior. Para em seguida propiciar, possivelmente, outra produção textual, em pequenos grupos de alunos, tomando como base, para a escrita, os mesmos objetos que foram escolhidos, anteriormente, na dinâmica da Caixa. Tendo como objetivo possibilitar uma melhor reformulação do texto.

Material utilizado

• Lápis piloto para quadro, e/ou, giz e apagador; atividades escritas (já respondidas pelos alunos na aula anterior) sobre o gênero textual Conto ( “O novelo e a agulha” - apólogo); “Caixa dos contos” com objetos diversos (objetos escolhidos de modo intencional pela professora de modo que possam viabilizar a construção de uma história coletiva de modo pedagógico, com base, também, no contexto-prático social dos alunos – ex.: sapinho, jogador de futebol, coração, estrela, folha de papel, livro, lápis, etc.).

Avaliação

• Será continua, sendo observados os critérios de participação, cooperação, interesse, criatividade, oralidade expressiva, interação grupal, atenção, grau de criticidade, interpretação textual, escrita ortográfica, leitura participativa, entre outros.

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Plano de aula III - 11/05 a 18/05/2012

Objetivos

• Ler, identificar, interpretar, observar, comparar, criticar, e relacionar textos/imagens de acordo com

o contexto em que foram constituídos;

• Expor opiniões e questionar se construindo como sujeito-cidadão responsável e participante em

sua formação educacional e social-econômica;

• Sistematizar a organização do pensamento por meio da escrita, possibilitando-as por meio do

letramento, relacionadas às suas práticas sociais;

• Refletir e reformular conceitos mentais e atitudinais, a partir da leitura e interpretação textual;

• Identificar e reconhecer questões que apontam e denunciam o trabalho infantil, o analfabetismo, entre outras;

• Reconhecer a importância do estudo; • Desenvolver escrita ortográfica.


• Leituras de imagens – aspectos semióticos; • Texto-vídeo – como unidade de ensino; • Leitura e interpretação textuais relativas ao contexto; • Temas transversais – questões históricas, geográficas e sociais – como ciclo, repetição, destino; • Alfabetização e letramento – cerceamento;

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• Sistematização ortográfica e alfabética – no letramento.


• Duas aulas.

Metodologia

Primeiro momento – passar o mini vídeo “Vida Maria” do autor: Márcio Ramos, para os alunos assistirem. Em seguida passar novamente, pedindo que eles anotem (1ª atividade escrita) as impressões pessoais e individuais deles, sobre o filme; depois estabelecer que eles sentem-se formando um círculo na sala, a fim de promover um debate/dinâmico e interativo sobre as questões abordadas na curta metragem, levando em conta as opiniões prévias e alternativas dos alunos por meio da fala e colocação das suas ideias durante o debate sobre o filme, interelacionando-as com as intervenções pedagógicas do professor, que objetiva entre outros, promover mudanças conceituais e atitudinais neles. Dando ênfase e problematizando em torno das questões do trabalho infantil, do analfabetismo, entre outras, procurando saber o que pensam os alunos a respeito do assunto. De modo, que por meio da intervenção pedagógica, possibilite mudança conceitual sob a perspectiva de novas orientações que procuram demonstrar a importância do estudo na vida pessoal, social, econômica e intelectual dos indivíduos. Com o intuito de por meio do vídeo, e em contraponto, ações pedagógicas preventivas, minimizar os índices de descontinuidade escolar em função da necessidade de trabalho.

Segundo momento – passar uma 2ª atividade avaliativa escrita, para verificar o aprendizado dos alunos a respeito das questões abordadas no filme “Vida Maria”, como também, verificar a capacidade de exposição das ideias, organização do pensamento, sistematização da ortográfica na produção escrita, segundo os padrões da norma culta, entre outros. Por fim, coletar as atividades para análise.

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Material utilizado

• Recursos da sala de multimídia da escola;

• DVD do mini vídeo “Vida Maria”;

• Atividade escrita (2ª) impressa (cópias/nº de alunos).

Avaliação

• Será contínua, por meio de intervenções individuais e/ou em grupo; serão considerados critérios de participação, atenção, interesse, comprometimento nas atividades propostas, observação das possíveis mudanças conceituais. Visando um contínuo ajuste nas questões das aprendizagens de acordo com o ensino introduzido. Sendo utilizadas, atividades avaliativas escritas, como também aquelas que requerem a oralidade do aluno, estando vinculadas ao um ensino construtivista que visa à formação dos indivíduos para uma inserção social, política e econômica.

Referências

• http://www.youtube.com/watch?v=MpZRaCMSvQA; • http://folheandopensamentos.blogspot.com.br/2011/12/vale-o-clique-vida-maria-

animacao.html (acesso em maio/12); • http://www.midiace.com.br/index.php?conteudo=noticias&cod=344; • Parâmetros curriculares nacionais. 2. Língua portuguesa: Ensino de primeira à quarta

série. I. Título.

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Plano de aula IV - 25/05/2012

Objetivos

• Sondar a preferência do estilo musical dos alunos; • Propiciar uma seleção musical, democrática, por meio da escolha das músicas pelo voto individual

de todos os alunos de modo espontâneo; • Incentivar leitura oral, e silenciosa; • Propiciar leituras significativas – partindo das escolhas dos alunos;

• Aprender sobre o gênero textual quadrinhos; Conteúdos/conhecimentos

• Leitura e oralidade; • Gênero textual – quadrinhos; • Musicalidade – como unidade de ensino; • Sistematização da ortografia – por meio do letramento.


• Duas aulas.

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Metodologia

Primeiro momento – sondar a preferência do estilo musical dos alunos, procurando saber os cantores e

músicas que mais gostam. À medida que eles forem dizendo, oralmente, as suas preferências, irão sendo

anotadas no quadro, pelo professor, e posteriormente, por meio dos gostos musicais, mais votados pelos

alunos, será estabelecida uma pequena e considerável seleção musical, que darão início a novas

intervenções pedagógicas, tomando como meio a musicalidade na sala de aula, servindo de instrumento

para viabilizar o ensino-aprendizagem, através de atividades significativas partindo dos interesses dos

alunos.

Segundo momento – propiciar leitura e interação dos alunos com o gênero textual quadrinhos. Pegar na

biblioteca (da escola) exemplares clássicos de leituras infantis em quadrinhos, levar para a sala de aula,

pedir que os alunos escolham, individualmente, dentre os exemplares, o tema do seu interesse, para lê-lo

de modo silencioso. Sendo sugerido, posteriormente, que os alunos possam trocar os livros entre si, de

modo que leiam mais de um, se possível. Em seguida, será solicitada a leitura oral dos quadrinhos por

alguns alunos, sendo priorizados, aqueles que menos exercitam esse modo de leitura. No momento

seguinte, será introduzido pelo professor, o ensino de identificação e reconhecimento das características, e

estrutura desse gênero textual.

Material utilizado

• Lápis piloto para quadro ou giz e apagador;

• Exemplares em quadrinhos – Ex.: “25 Anos do Menino Maluquinho”; “Robinson Crusoé”; “O Pagador de Promessas”; “Níquel Náusea – tédio no chiqueiro”, etc.

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Avaliação

• Contínua, observando-se durante as atividades critérios de participação, cooperação, interesse, oralidade, interação, atenção, leitura participativa, entre outros.

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ESCOLA MUNICIPAL PROFESSOR ULISSES DE GÓIS Bolsistas: Jacqueline Ferreira/Jucélia Penha/Priscila Silva

Parceria na escola: prof.ª Izabel Matias Turma: 6º ano B – vespertino

Plano de aula V – 01 a 15/06/2012

Objetivos

• Desenvolver por meio da musicalidade: capacidade de desinibição, fluência oral, gosto pela leitura;

• Compreender o uso adequado de letras maiúsculas e minúsculas dentro das letras musicais; • Aprimorar o uso da ortografia, pontuação e acentuação gráfica dentro do texto/música.


• Leitura e escrita;

• Texto/música – como unidade de ensino;

• Uso de letras maiúsculas e minúsculas;

• Pontuação e acentuação gráfica;

• Sistematização da ortografia – por meio do letramento.


• Quatro aulas.

Metodologia Primeiro momento – pedir que os alunos sentem-se em forma de círculo na sala, em seguida receberão as cópias de duas músicas (da seleção musical, antecipadamente, escolhida pela turma) – músicas: “Adoletá” (cantora: Kelly Key) e “Cidade do sol” (banda: Rastafeeling). Depois, tocar as músicas em sequência, no equipamento de som, fazê-los ouvir, cantar, interagirem ludicamente com a musicalidade, e

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a letra das canções. Após esse momento de descontração, comentar sobre os estilos musicais, letras das músicas, preferências musicais, qualidade gramatical ou não na composição das letras, identificação dos autores/cantores, entre outros, procurando sempre evidenciar as opiniões dos alunos, sobre o assunto. Segundo momento – promover duas atividades escritas de texto-musical, lacunado intencionalmente pelo professor, tomando como base as letras das músicas anteriormente escutadas pelos alunos, onde, em dupla, eles irão completar as palavras que estiverem faltando. Inicialmente será realizada uma explicação sobre o uso das letras maiúsculas e minúsculas em textos e em seguida, será feita a entrega das cópias das letras originais, referentes às respectivas músicas, possibilitando uma interação destas, com as atividades já respondidas, em que o professor possibilitará que os alunos identifiquem seus possíveis erros ortográficos, e os corrija. Nessa ocasião, o professor estará observando, tirando dúvidas, e mediando a sistematização do aprendizado. Por fim, recolherá as atividades para análise. Material utilizado

• Cópias das atividades e letras das músicas/nº de alunos; • Micro system;

• CD´S musicais ou pendrives com as músicas gravadas.

Avaliação

• Contínua, observando-se durante as atividades critérios de participação, atividades escritas, leitura, cooperação, interesse, oralidade, interação, atenção, entre outros.

Referencias

• http://letras.mus.br/kelly-key/66262/; • http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=2hJM0Q7vdsQ#! • http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=y4gNEqee4FE#!;

• http://letras.mus.br/rastafeeling/799540/; • VASCOCELLOS, Celso. Planejamento: Projeto de ensino-aprendizagem e projeto político

pedagógico. 18 ed. São Paulo: Libertad, 2008.

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