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ÍNDICE PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL

SEGUNDO CICLO – 6.º ANO

Planos Curriculares Testes Diagnósticos

L. Portuguesa L. Portuguesa

Inglês Inglês

História e Geografia de Portugal História e Geografia de Portugal

Matemática Matemática

Ciências da Natureza Ciências da Natureza

E. V. T. E. V. T.

E. Musical E. Musical

E. Física E. Física

Área Projecto

Estudo Acompanhado

Formação Cívica

E.M.R.Católica

6.º ANO

ESTE DOCUMENTO FUNCIONA COM HIPERLIGAÇÕES - CLIQUE NA RESPECTIVA DISCIPLINA

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 6.º ANO – LÍNGUA PORTUGUESA

TRIÉNIO 2007-2010 – INOVAÇÃO|QUALIDADE|EXIGÊNCIA

Pré-requisitos (O aluno deve ser capaz de…)

Tema Conteúdos do ano

Número de aulas

DISCIPLINA LÍNGUA

PORTUGUESA

COMPREENSÃO ORAL Saber escutar discursos de pequena extensão: exposições informativas; diálogos sobre assuntos delimitados; instruções para a acção. Saber escutar textos do património literário oral. Compreender discursos de pequena extensão e apreender o fio condutor dos mesmos. Seleccionar e reter a informação necessária para a concretização de uma tarefa a realizar. Reconhecer os objectivos comunicacionais do interlocutor através das formas linguísticas utilizadas por este e dos indicadores não linguísticos (postura, expressão facial, gestos, ...). Distinguir diferentes géneros do oral (exposição; discussão; debate) Reconhecer estruturas sintácticas simples. EXPRESSÃO ORAL Falar de forma clara e audível, adequando a voz ao contexto de comunicação. Usar as formas de tratamento adequadas aos diferentes contextos comunicacionais. Formular pedidos, dar ordens e informações tendo em conta o interlocutor e a situação de comunicação. Narrar situações vividas e imaginadas. Fazer curtas exposições previamente preparadas. Usar vocabulário preciso e diversificado.

Regresso à Escola Apresentação. Regras na sala de aula. A importância da Língua Portuguesa. Objectivos da disciplina. Diagnose. Texto Narrativo Autor Narrador: ausente e presente; Personagens: retrato físico; sentimentos; comportamentos Acção: espaço; tempo Modos de apresentação do discurso: narração; descrição; diálogo Estrutura do texto: introdução, desenvolvimento; conclusão Narrativa aberta e fechada Recursos expressivos: onomatopeia; comparação; adjectivação; enumeração; repetição; personificação; suspensão da frase Sentido global Valores estéticos e semânticos Textos da literatura de tradição oral: Conto tradicional; Lenda; Fábula; Adivinhas; Provérbios, ... Obras para leitura orientada: - O Rapaz de Bronze, de Sophia de Mello Breyner Andresen (1º período) - Um conto de H. C. Andersen (1º período) - Ulisses, de Maria Alberta Meneres (2º período) - A Bela Infanta, versão recolhida por Almeida Garrett (2º período) - A viagem Mágica da Sementinha de Alves Redol (3º período) Texto utilitário A carta, o postal, o telegrama, o resumo, o recado, ... Texto de Linguagens Mistas Banda Desenhada: estrutura e gramática da BD Texto publicitário – estrutura e funções

Texto poético

Poesia visual

26

8

8

12





Número de aulas

LEITURA Fazer leitura silenciosa e oral. Identificar o sentido global de um texto e as ideias principais. Procurar num texto a informação necessária à concretização de uma tarefa a realizar. Utilizar estratégias diversificadas na recolha de informação. Ler voluntariamente textos variados para recreação e para obtenção de informação.

EXPRESSÃO ESCRITA Escrever com correcção ortográfica palavras do vocabulário específico das disciplinas curriculares. Dominar as principais regras de translineação e de pontuação. Escrever cartas para formular pedidos e agradecimentos e relatar e/ou narrar breves acontecimentos, tendo em conta o objectivo, a situação e o destinatário. Escrever textos para informar (aviso, recado,...) Escrever textos narrativos subordinados a temas impostos e de livre escolha. Elaborar diálogos. Responder a questionários. Organizar o texto em períodos e parágrafos. Escrever com correcção morfológica e sintáctica e usar vocabulário diversificado, recorrendo aos instrumentos de apoio adequados (dicionário, gramática, ...)

Versificação: verso; estrofe; rima Recursos expressivos Sentido global Valores estéticos e semânticos

Texto Dramático Categorias do texto dramático: acção; tempo; espaço; personagens Estrutura Interna: exposição; conflito; desfecho Estrutura Externa: divisão em actos e cenas Modalidades do texto dramático: texto principal (falas das personagens); texto secundário (indicações cénicas). Leitura Leitura recreativa: - sentido global; - recepção afectiva e estética; - recriação de textos. Leitura orientada (narrativa/poesia): - sentido global; - valores semânticos e estéticos; - recursos expressivos (onomatopeia; personificação; adjectivação; repetição; suspensão de frase; sentido próprio e figurado) - relevância e ordenação dos acontecimentos; - localização no espaço e no tempo; - personagens: retrato físico; sentimentos; comportamentos; - narração/diálogo; - narrador: ausente e presente; - jogos de sons; - relação dos textos lidos com contextos evocados - recepção e apreciação das leituras; - recriação de textos. Leitura para informação e estudo: - selecção de materiais de consulta; - métodos de consulta: ordem alfabética, organização temática. - selecção e organização da informação. Expressão escrita

13

Transversal à leccionação das

tipologias de texto

enumeradas

Transversal à leccionação das





Número de aulas

FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA Explicitar algumas regras ortográficas e de pontuação. Usar instrumentalmente dicionários e gramáticas escolares. Identificar diferentes processos de formação de palavras – derivação. Identificar classes e subclasses de palavras: determinantes; nomes; verbos; adjectivos; pronomes. Reconhecer funções sintácticas: sujeito; predicado; complemento directo; complemento indirecto. Reconhecer e transformar frases de todos os tipos ( declarativo, interrogativo, imperativo e exclamativo) e formas (afirmativa e negativa). Estabelecer relações semânticas. antónimos; sinónimos;homofonia; homografia. Dominar a flexão nominal, adjectival e verbal (feminino/masculino; singular/plural; aumentativo/diminutivo). Distinguir as diferentes conjugações verbais. Dominar os tempos simples: Presente, Pretérito Perfeito e Imperfeito e o Futuro - do Modo Indicativo; os Modos Infinitivo e Imperativo dos verbos regulares. Dominar os tempos simples: Presente, Pretérito Perfeito e Imperfeito e o Futuro - do Modo Indicativo e os Modos Infinitivo e Imperativo dos verbos irregulares dizer, estar, fazer, ir, poder, querer, ser e ter.

Escrita para apropriação de técnicas e de modelos e aperfeiçoamento de texto: - exploração do tema, intencionalidade comunicativa; organização das ideias; encadeamento das partes do texto, construção do parágrafo e da frase, pontuação, vocabulário, ortografia; organização gráfica; grafia. Escrita expressiva e lúdica Funcionamento da Língua: Período/ Parágrafo. Ordenação alfabética. Divisão silábica. Translineação. Acentuação das palavras. Sinais auxiliares da escrita. Relação de palavras (homonímia; homofonia; homografia). Tipos e formas de frase. Família de palavras. Formação de palavras (derivação; composição; prefixos e sufixos de uso mais frequente). Sinais de pontuação. Funções sintácticas: (sujeito; predicado; complemento directo; complemento indirecto; complemento circunstancial de lugar; complemento circunstancial de tempo; complemento circunstancial de modo; predicativo do sujeito). Nomes (subclasses; flexão em género, número e grau). Determinantes (artigos definidos e indefinidos; demonstrativos; possessivos; indefinidos; interrogativos, numerais). Adjectivos (flexão em género, número e grau) Pronomes (pessoais; possessivos; demonstrativos; indefinidos; interrogativos; relativos) Verbos: conjugações; flexão em número, pessoa, tempo e modo; verbos regulares (tempos simples e modo indicativo com o auxiliar ter nos tempos compostos); verbos irregulares de uso frequente (tempos simples; formas nominais; tempos compostos do modo indicativo); conjugação pronominal; conjugação pronominal reflexa; verbos transitivos, intransitivos e copulativos. Advérbios (afirmação; negação; tempo, lugar; modo; quantidade) Interjeições Preposições (preposições simples; locuções prepositivas) Frase simples e frase complexa Conjunções (coordenativas; subordinativas) Orações:(coordenadas: copulativas, adversativas, disjuntivas, conclusivas; subordinadas: causais, temporais, finais) Discurso directo e indirecto

tipologias de texto

enumeradas Leccionado em simultâneo com

as diferentes tipologias de

texto enumeradas

Transversal à





Número de aulas

Compreensão e expressão orais Compreensão de enunciados orais: - sentido global e pormenores; - intencionalidade comunicativa; - eficácia comunicativa. Comunicação oral regulada por técnicas: - intencionalidade; - adequação comunicativa; - formas de tratamento; - entoação; - pertinência das ideias. Expressão verbal em interacção: - intencionalidade comunicativa; - adequação comunicativa. Nota: a compreensão e expressão orais serão trabalhadas e aprofundadas ao longo do ano lectivo e em cruzamento com os diferentes conteúdos relativos à tipologia de textos e aos domínios da leitura, compreensão e expressão escritas e funcionamento da língua.

leccionação das tipologias de

texto enumeradas

TOTAL 67 h



O número total de aulas resulta do produto entre a carga horária e o número de semanas do ano lectivo. Assim, tendo em conta os feriados nacionais, o feriado municipal, as provas de aferição, exames nacionais, …, este número pode variar.

Número de aulas de 45 min (2.º e 3.º ciclos) /Numero de horas (1.º ciclo/Pré-escolar)) No ano 1º Período 2º Período 3º Período

Total 132 50 40 42

Apresentação 4 4 0 0

Avaliação diagnóstica 8 8 0 0

Avaliação formativa/correcção 24 8 8 8

Auto-avaliação 3 1 1 1

Outras Actividades 24 8 8 8

Prova de Aferição 2 0 0 2

Destinadas a:

Disponíveis para leccionar os conteúdos programáticos 67 21 23 23

Observações:

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 6.º ANO – INGLÊS – NÍVEL 2




Número de aulas

DISCIPLINA ÁREA

DISCIPLINAR Inglês

. Compreender o essencial de uma mensagem, de

um texto curto e claro relacionado com aspectos

da vida diária;

. Usar frases curtas e simples para falar da família,

dos outros e da sua vida pessoal;

. Comunicar em situações quotidianas que apenas

implicam uma partilha de informação simples e

directa sobre assuntos e actividades correntes;

. Participar numa conversa curta;

. Escrever textos pequenos e simples relacionados

com aspectos da vida diária;

. Ler e compreender textos curtos e simples sobre

a vida diária;

. Procurar e encontrar informação concreta em

textos simples;

. Compreender mensagens curtas, cartas pessoais

e relatórios simples;

. Construir respostas adequadas em diversas

situações interactivas;

. Identificar os objectivos de cada tarefa e usar

correctamente as orientações dadas para cada

trabalho;

. Escolher os auxiliares de aprendizagem

adequados e ao seu dispor e participar de sua

própria vontade de forma a melhorar o seu

processo de aprendizagem;

1st term (1º período) Entry Test (Diagnose) Leisure time and free time activities (sports, hobbies [tv programmes, books and travels]) – tempo de lazer Listening to, translating, reading and compreension of texts (audição, tradução, leitura e compreensão de textos) . Present Continuous and going to; 1 – W elcome back to school! (Bem-vindo à escola!)

* Cumprimentos * As horas * Descrição de pessoas * As cores * A idade * Países e nacionalidades * A casa

2 – Family life (Vida familiar)

* O que gostas ou não gostas * A família * Profissões * Acontecimentos no presente * O dia-a-dia * A frequência das actividades

3 – 24 hours a day (Um dia – 24 horas)

* O que as pessoas estão a fazer * O que as pessoas fazem habitualmente * Distinção entre acções habituais de acções a decorrer no momento * Story time: “How the Leopard got its spots” – pages 50 to 53

2nd Term (2º período) 4 – Directions (Direcções)

8

10

4

8





Número de aulas

. Auto-avaliar o seu processo de aprendizagem e

os seus resultados.

* Acções no passado * O local e a época de nascimento * Edifícios da cidade * Direcções * Preposições de lugar

5 – Health (Sáude)

* Verbos irregulares * Passado Simples * Acidentes e doenças * Instruções

6 – Different tastes (Gostos diferentes)

* Comida * Nomes quantificáveis * Nomes não quantificáveis * Preços * Receitas culinárias * Story time: “The Phantom of the Theatre” – pages 96 to 99

3rd Term ( 3º Período) 7 – Back to the past (De volta ao passado)

* Distinção entre passado e presente * Conjunções * Vestuário * Possessivos * Advérbios * Prefixos para formar opostos

8 – Different things and places (Lugares e coisas diferentes)

* O que somos capazes de fazer * Sugestões * Permissão * Obrigação * Ordens e instruções

12

12

7

13

10





Número de aulas

Comparação de pessoas e objectos

9 – Future plans (Planos para o futuro) * Planos e desejos para o futuro * Profissões futuras * Ordem dos elementos de uma frase * Story Time: “The Rain Forest” – pages 144 to 151

4

TOTAL 88 h





Total 130 46 44 40

Apresentação 1 1 - -

Avaliação diagnóstica 2 2 - -




Destinadas a:


Observações:

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 6.º ANO – HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL




Número de aulas

HISTÓRIA E GEOGRAFIA

DE PORTUGAL

* Distinguir diferentes representações da Terra. * Utilizar sistemas de orientação (rosa-dos-ventos). * Ler mapas, globos e plantas de várias escalas, utilizando o conceito de legenda. * Localizar Portugal, a Península Ibérica e a Europa no Mundo, completando ou construindo mapas. * Identificar a forma e limites da Península Ibérica. * Identificar as principais formas de relevo da Península Ibérica. * Identificar os principais rios da Península Ibérica. * Identificar as zonas climáticas da Terra. * Reconhecer os contrastes de temperatura e precipitação entre o Verão e o Inverno na Península Ibérica. * Distinguir diferentes tipos de vegetação natural na Península Ibérica. * Localizar os acontecimentos e datas no tempo, utilizando o friso cronológico. * Conhecer aspectos significativos da vida quotidiana das comunidades primitivas (recolectoras e agro-pastoris). * Compreender as razões da vinda e da fixação de povos na Península Ibérica. * Identificar testemunhos histórico-culturais

TEMA B: Do século XIII à União Ibérica e Restauração (séc. XVII) 3.º Subtema * Portugal nos séculos XV e XVI 4.º Subtema * Da União Ibérica à Restauração TEMA C: Do Portugal do século XVIII à consolidação da sociedade liberal 1.º Subtema * Império e monarquia absoluta no século XVIII 2.º Subtema * 1820 e o Liberalismo 3.º Subtema * Portugal na segunda metade do século XIX TEMA D: O século XX 1.º Subtema * A queda da monarquia e a 1.ª República 2.º Subtema * O Estado Novo 3.º Subtema * O 25 de Abril de 1974 e o regime democrático 4.º Subtema * Portugal nos dias de hoje – Sociedade e geografia humana

5

5

13

8

12

6

8

8

11





Número de aulas

deixados pelos Romanos e pelos Muçulmanos na Península Ibérica. * Reconhecer que o nascimento de Cristo serviu de referência para a contagem do tempo no Ocidente. * Utilizar unidades de tempo: ano, década, século, milénio). * Identificar a acção de D. Afonso Henriques na defesa, alargamento e independência de Portugal. * Relacionar a acção governativa do rei D. Dinis para o desenvolvimento económico e cultural do reino. * Caracterizar a vida quotidiana dos grupos sociais. * Relacionar os recursos naturais existentes com as actividades económicas praticadas pela população no séc. XIII. * Compreender o problema da sucessão originado pela morte de D. Fernando. * Destacar a acção de algumas figuras durante a Revolução de 1383-1385 (Mestre de Avis, D. Nuno Álvares Pereira, Dr. João das Regras…). * Compreender as motivações da Expansão Marítima Portuguesa. * Reconhecer a acção impulsionadora do Infante D. Henrique na Expansão. * Identificar instrumentos de orientação utilizados nas viagens marítimas.





Número de aulas

* Localizar no tempo e no espaço as conquistas e descobertas de novas terras (séculos XV e XVI). * Reconhecer a acção impulsionadora do rei D. João II no avanço das descobertas marítimas. * Localizar os arquipélagos da Madeira e dos Açores relativamente à Europa, à África e à América. * Relacionar as condições naturais e humanas das terras descobertas com o tipo de colonização e exploração económica. * Localizar, nos mapas, as viagens de Vasco da Gama e de Pedro Álvares Cabral. * Reconhecer a importância dos navegadores, colonos e missionários na divulgação do cristianismo e nas trocas culturais entre os diversos povos. * Compreender a importância da cidade e do porto de Lisboa nos séculos XV e XVI. * Reconhecer a importância da Corte Manuelina no desenvolvimento cultural do período quinhentista. * Reconhecer que a morte de D. Sebastião provocou uma crise de sucessão ao trono. * Conhecer as razões que levaram à União Ibérica e ao domínio filipino. * Identificar os motivos da Revolta do 1.º de Dezembro de 1640. * Localizar, no mapa, as principais batalhas da Restauração.





Número de aulas

* Desenvolver atitudes de respeito e de solidariedade para com pessoas e povos de culturas diferentes. * Compreender as diferenças entre as épocas estudadas e a actualidade num conceito de mudança. * Ler e interpretar textos e documentos escritos. * Realizar trabalhos de pesquisa, utilizando diferentes tipos de fontes. * Consolidar/estruturar os conhecimentos adquiridos. * Utilizar o uso correcto do vocabulário específico.

TOTAL 76 h





Total 103 39 30 34

Apresentação 1 1

Avaliação diagnóstica 2 2




Destinadas a:


Observações:

Os professores de História e Geografia de Portugal integrarão no seu plano de trabalho, sempre que possível e desde que os recursos da escola ou da comunidade o permitam, actividades de enriquecimento como aprofundamento ou motivação para o estudo da disciplina numa perspectiva de mobilização dos conhecimentos em diferentes áreas do aprender a Ser, a Fazer e a Construir Conhecimento.

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 6.º ANO – MATEMÁTICA




Número de aulas

DISCIPLINA Matemática

• Reconhecer os conjuntos dos

números inteiros, as diferentes formas de representar os elementos desses conjuntos e as relações entre eles.

• Reconhecer os números inteiros e decimais e as formas diferentes de os representar e relacionar.

• Reconhecer o conjunto dos números racionais positivos, as diferentes formas de representação dos elementos desse conjunto e as relações entre eles.

• Ter aptidão para trabalhar com

valores aproximados de números decimais de maneira adequada ao contexto do problema ou à situação em estudo.

• Compreender as propriedades da

adição no conjunto dos números racionais positivos e a aptidão para usá-las em situações concretas.

• Compreender o processo de medição

e os sistemas de medida e ter aptidão para fazer medições em situações diversas do quotidiano, utilizando instrumentos apropriados.

• Ter aptidão para realizar construções

geométricas e para descrever figuras geométricas.

• Ter aptidão para construir ângulos e triângulos e para descrever figuras

Unidade 2 – Operações com números racionais absolutos. Adição e Subtracção. Multiplicação. o Adição e subtracção de números racionais; propriedades comutativa

e associativa da adição. o Multiplicação de números racionais; propriedades comutativa,

associativa e distributiva da multiplicação em relação à adição e à subtracção.

o Potência de expoente natural. o Inverso de um número. o Expressões numéricas. Unidade 4 – Divisão de números racionais o Divisão de números racionais. o Expressões numéricas. Unidade 1 – Cilindro de Revolução. Círculo. o Planificação da superfície do cilindro. o Perímetro do círculo Unidade 3 – Construção de triângulos. Quadriláteros. Simetria em relação a uma recta. o Construção de triângulos. o Quadriláteros. o Classificação de quadriláteros.

17

8

11

10





Número de aulas

geométricas.

• Ter aptidão para medições e estimativas, bem como a compreensão do sistema internacional de unidades.

• Ter aptidão para efectuar cálculos mentalmente com os algoritmos de papel e lápis ou usando a calculadora

• Ter aptidão para dar sentido a

problemas numéricos e para reconhecer as operações que são necessárias à sua resolução

• Compreender a noção de frequência absoluta, assim como ter aptidão para calcular esta frequência em situações simples

• Ter aptidão para resolver e formular

problemas que envolvam relações entre os conceitos de perímetro e de área, em diversos contextos.

• Ter aptidão para calcular áreas de

rectângulos e de quadrados.

• Compreender os conceitos de comprimento, perímetro e área assim como saber utilizar estes conceitos na resolução e formulação de problemas.

• Ter aptidão para calcular volumes de

o Propriedades dos paralelogramos. o Simetria em relação a uma recta. o Eixos de simetria. o Bissectriz de um ângulo. Unidade 5 – Proporcionalidade Directa. o Proporcionalidade directa: - Constante de proporcionalidade. - Proporções. - Percentagem. - Escala. Unidade 6 – Estatística. Estatística : - Recolha, organização e interpretação de dados. - Moda e média aritmética Unidade 7 – Áreas e Volumes. o Áreas do: - Triângulo; - Paralelogramo; - Círculo. o Volume do cilindro

12

7

17





Número de aulas

cubos e paralelepípedos em contexto de resolução de problemas

• Ter predisposição para identificar

propriedades de figuras geométricas bem como para justificar e comunicar os raciocínios efectuados.

• Ter aptidão para compreender globalmente as operações e a sua utilização de maneira flexível para resolver problemas do quotidiano.

Unidade 8 – – Números inteiros relativos. Adição e Subtracção. o Números inteiros relativos: - Representação na recta numérica; - Comparação e ordenação; - Valor absoluto. o Adição e subtracção de números inteiros relativos

14

TOTAL 96 h





Total 133 52 38 43






Actividades de remediação e enriquecimento 6 2 2 2

Destinadas a:


Observações:

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 6.º ANO – CIÊNCIAS DA NATUREZA




Número de aulas

DISCIPLINA

Ciências da

Natureza

- Conhecer as modificações que se vão operando

com o crescimento e envelhecimento,

relacionando-as com os principais estádios do ciclo

de vida humana.

- Identificar processos vitais comuns a seres vivos

dependentes do funcionamento de sistemas

orgânicos.

- Reconhecer que a sobrevivência e o bem-estar

humano dependem de hábitos individuais de

alimentação equilibrada, de higiene e de actividade

física, e de regras de segurança e de prevenção.

Tema 1 – VIVER MELHOR NA TERRA Trocas nutricionais entre os animais e o meio: os alimentos

como veículo de nutrientes. - Porque necessitamos de ingerir alimentos.

- Como devemos escolher os alimentos.

- Como obtém o nosso organismo nutriente a partir dos alimentos.

- Características apresentadas pelo sistema digestivo dos animais em função

do seu regime alimentar.

Trocas nutricionais entre os animais e o meio: circulação do ar. - Quais as manifestações visíveis de trocas gasosas entre o organismo e o

meio?

- Como é constituído o sistema respiratório humano e quais as suas funções?

- O que pode afectar a saúde do sistema respiratório.

- Como é constituído e como funciona o sistema respiratório do peixe.

Trocas nutricionais entre os animais e o meio: transporte de nutrientes e oxigénio até às células. - Quais são os constituintes do sangue e quais as funções que desempenham.

- Como é constituído e como funciona o sistema circulatório.

- O que pode afectar a sua saúde.

Trocas nutricionais entre os animais e o meio: utilização de nutrientes na produção de energia. - Como o organismo obtém a energia contida nos nutrientes.

- Que relação existe entre a actividade física e o consumo de nutrientes e de

oxigénio.

Trocas nutricionais entre os animais e o meio: eliminação de produtos da actividade celular.

15

6

6

5

5





Número de aulas

- Discutir sobre a importância de procurar soluções

individuais e colectivas visando a qualidade de

vida.

- Reconhecer que, dadas as dimensões das

células, há necessidade de utilizar instrumentos

adequados à sua observação.

- Identificar as relações entre a diversidade de

seres vivos, seus comportamentos e a diversidade

ambiental.

- Reconhecer a utilização dos recursos nas

diversas actividades humanas.

- Como são eliminados os produtos tóxicos resultantes da actividade celular.

- O que pode afectar a saúde do sistema urinário e da pele.

Transmissão da vida: reprodução humana e crescimento. - Como se caracteriza o dimorfismo sexual no Homem, como é constituído o

seu sistema reprodutor e como funciona.

- Como se forma, desenvolve e nasce um novo ser humano e de que cuidados

necessita nos primeiros anos de vida.

- O que pode afectar a saúde do sistema reprodutor.

Os micróbios - micróbios causadores de doenças. Meios de defesa contra os agressores microbianos. A prevenção da doença. -O que são os micróbios e quais as condições mais favoráveis ao seu

desenvolvimento.

- Como podem os micróbios causar doenças.

- Como é constituído e como funciona o sistema de defesa humano.

- Como nos podemos proteger da acção dos micróbios patogénicos.

Higiene e problemas sociais – Higiene pessoal. O tabagismo. O alcoolismo. Outras dependências de drogas. - O que podemos fazer para manter uma boa higiene pessoal.

- De que forma o tabagismo o alcoolismo e outras dependências de drogas

afectam a saúde e se relacionam com problemas sociais.

TEMA 2. A TERRA EM TRANSFORMAÇÃO Diversidade nas plantas: como se alimentam.

- Como se alimentam as plantas.

Diversidade nas plantas: como se reproduzem.

9

5

5

5





Número de aulas

- Reconhecer o papel desempenhado pela

indústria na obtenção e transformação dos

recursos.

- Reconhecer que os desequilíbrios podem levar

ao esgotamento dos recursos, à extinção das

espécies e à destruição do ambiente.

- Como se reproduzem as plantas.

TEMA 3. SUSTENTABILIDADE DA TERRA Recursos - Necessidade, utilização e como a sua exploração

afecta a Sociedade e o Ambiente. Desenvolvimento sustentável. - Como utiliza o Homem os recursos naturais.

- De que forma a exploração e a utilização de recursos naturais afectam a

qualidade da água, do solo e do ar e quais os efeitos provocados no

organismo humano.

- Como se poderá fazer uma exploração dos recursos mantendo o equilíbrio

entre Natureza e Sociedade.

6

8

TOTAL 75 h





Total 98 36 32 31





Outras Actividades

Actividades de remediação e enriquecimento 6 2 2 2

Destinadas a:


Observações:

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 6.º ANO – EDUCAÇÃO VISUAL E TECNOLÓGICA




Número de aulas

DISCIPLINA E.V.T.

Desenvolver e concretizar uma ideia como forma de resolução de problemas; Interpretar diferentes formas de informação/ representação (projectos e esquemas); Desenvolver trabalhos individuais ou de grupo com autonomia, responsabilidade e rigor.

Medição; Comunicação; Geometria; Estrutura; Luz; Cor; Forma; Espaço; Trabalho; Movimento; Material.

14 10 18 8 8 10 6 6 4 12 8

TOTAL 104 h

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 6.º ANO – EDUCAÇÃO VISUAL E TECNOLÓGICA




Total 124 52 36 36





Outras Actividades 4 2 2

Destinadas a:


Observações:

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 6.º ANO – EDUCAÇÃO MUSICAL




Número de aulas

EDUCAÇÃO MUSICAL

Identificar, realizar e aplicar os conceitos em revisão. Recordar a simbologia musical estudada. Organizar alterações tímbricas. Identificar alteração e realce tímbrico. Desenvolver a coordenação motora. Reproduzir ritmos com quatro semicolcheias e/ou combinações de colcheias com semicolcheias. Ler/tocar semicolcheias e/ou combinações de colcheias e semicolcheias. Desenvolver a memória auditiva e/ou rítmica. Reconhecer a existência de ritmos sincopados em canções/obras musicais. Identificar a célula rítmica síncopa. Identificar auditivamente frases com ritmos pontuados. Executar vocal e instrumentalmente ritmos pontuados. Identificar a simultaneidade de duas ou mais melodias diferentes. Distinguir monodia de polifonia. Distinguir música polirrítmica da monorrítmica. Executar ritmos corporais/instrumentais em monorritmia ou em polirritmia. Reconhecer auditivamente escalas Maiores e menores. Classificar intervalos de terceira Maior e menor. Reconhecer auditivamente acordes Maiores e menores. Desenvolver a capacidade de entoação. Distinguir auditiva e visualmente intervalos melódicos e harmónicos. Interpretar música com intervalos melódicos e harmónicos. Conhecer os sinais # e b e sua função.

TIMBRE Timbres corporais. Grupos: duetos, trios, quartetos e coros. Alteração e realce tímbrico. Conjuntos: bandas, tunas, rock, marchas e ranchos. Expressividade através de selecção tímbrica.

DURAÇÃO Pulsação. Compassos simples. Figuras e pausas (semibreve, mínima, semínima, colcheia e semicolcheia). Ritmos sincopados (mínima, semínima e colcheia). Ritmos pontuados (mínima e semínima). A tercina em colcheias.

ALTURA

Escala de dó maior na pauta e na flauta. Intervalos melódicos e harmónicos. Monofonia e polifonia. As notas: ré agudo, si bemol, fá sustenido. Escalas maiores e menores. Acordes M e m.

QUALIDADES EXPRESSIVAS Dinâmica – intensidades, legato e staccato. Andamentos.





Número de aulas

Entoar melodias respeitando os sinais de expressão. Distinguir melodias em legato e staccato. Distinguir ligadura de expressão e de prolongação. Distinguir forma binária, ternária e rondó. Executar peças nas diferentes formas. Entoar canções simples em cânone Distinguir imitação de cânone. Reconhecer e interpretar peças/obras musicais com Introdução e Coda. Desenvolver o conhecimento da escrita musical. Tocar/conhecer diversos temas musicais.

ORGANIZAÇÃO DA MÚSICA Forma: Binária, ternária e rondó. Cânone e imitação.

FLAUTA DE BISEL Posição das notas na flauta.

Técnica de execução.

TOTAL 38 h





Total 72 26 22 24

Apresentação 1 1



Auto-avaliação 1 1 1


Destinadas a:


Observações:

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 6.º ANO – EDUCAÇÃO FÍSICA




Número de aulas

EDUCAÇÃO FÍSICA

EM SITUAÇÃO DE EXERCÍCIO CRITÉRIO S/ OPOSIÇÃO:

- No Basquetebol, driblar em progressão, terminando o exercício com lançamento da bola ao cesto, cumprindo as componentes críticas das técnicas. - No Futsal, conduzir em progressão, terminando o exercício com remate à baliza, cumprindo as componentes críticas das técnicas.

NA GINÁSTICA

- Executa rolamento à frente (engrupado). - Executa salto de eixo no boque transversal

NO ATLETISMO: Corre a distância de 1000 metros, cumprindo as competências quantitativas determinadas para o nível satisfaz

JOGOS DESPORTIVOS COLECTIVOS

Objectivo e regras do Basquetebol. Passe, recepção, drible, desmarcação, lançamento e defesa em exercícios-critério e em situação de jogo. Componentes críticas das técnicas. Objectivo e regras do Futsal. Passe, recepção, desmarcação, condução de bola, remate e defesa em exercícios-critério e em situação de jogo. Componentes críticas das técnicas. Objectivo e regras do Voleibol. Posição base, passe por cima, passe por baixo, serviço e remate apoiado, em exercícios-critério e em situação de jogo. Componentes críticas das técnicas.

GINÁSTICA Rolamentos à frente e à rectaguarda de pernas afastadas e em extensão; pino de braços; salto de eixo no boque longitudinal/plinto; salto entre-mãos; salto em extensão no mini-trampolim com pirueta; deslocamentos nas paralelas assimétricas; posições de flexibilidade e equilíbrio; Recursos físicos e materiais. Componentes críticas das habilidades.

LUTA( no solo) Jogos de força e de reacção; dupla prisão dos braços; controlo do braço por dentro; dupla prisão das pernas; Componentes críticas das técnicas.

ATLETISMO Disciplinas do atletismo; recursos físicos e materiais; regulamentos e regras. Estafetas e salto em comprimento; Componentes críticas.

ORIENTAÇÃO Simbologia da modalidade; orientação de mapas; o cartão de controlo; identificação de percursos e respectiva realização; regras de segurança.

CAPACIDADES FÍSCAS Resistência, Força, Velocidade, Reacção, Flexibilidade e Equilíbrio.

ATITUDES Pontualidade; regras da aula; equipamento; participação no plano de actividades da disciplina.

30

24

9

15

4

Em todas as aulas

Em todas as

aulas

TOTAL 82 h

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 6.º ANO – EDUCAÇÃO FÍSICA




Total 103 39 29 35

Apresentação 1 1


Avaliação formativa/correcção - - - -


Outras Actividades (PAA) 5 2 2 1

Avaliação de conhecimentos/Correcção 6 2 2 2

Destinadas a:


Observações:

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º E 6.º ANOS – ÁREA DE PROJECTO


Turma Professores dinamizadores

Tema Global da Turma

Produtos Finais Pretendidos/ Principais actividades a desenvolver:

5. º A Branca Simões

e Hermínia Patrício

“Quem conta um conto….”

Dramatizações e ilustrações de contos/obras: “Mozart o menino mágico”-Teatro de fantoches “Montando um cavalinho de sete cores” - Teatro “Rapaz de bronze” -Teatro de fantoches “Pequena sereia” Banda desenhada “A fada Oriana” Livro ilustrado “A lenda de S. Martinho” Maquete

5.º B Branca Simões

e Preciosa Domingues

“O segredo da

leitura”

Dramatizações e ilustrações de contos/obras: “A menina gotinha de água”- Livro ilustrado “A árvore”- Livro ilustrado “A caixa” - Livro ilustrado “Fada Oriana” - Teatro de fantoches “Viagem com Wish”- Livro ilustrado “A história da égua laranja” - Teatro de fantoches

5.º C

Anabela Jacinto e Manuela Coelho

A evolução da Terra

Apresentação do trabalho realizado, utilizando diferentes metodologias de trabalho: trabalho escrito, cartazes, notícias, dramatizações, leitura e escrita criativas.

5.º D Carla Silva e

Manuela Coelho

A Harmonia entre os seres vivos

Apresentação do trabalho realizado, utilizando diferentes metodologias de trabalho: trabalho escrito, notícias, dramatizações e leitura.

6ºA Raul Pimentel e

Cremilde Carriço

"Números e Letras".

No 1º período pretende-se ilustrar poemas de poetas portugueses com postais de Natal a enviar a diversas entidades.

6.º B Vasco Faria e Anabela Curto

“ Jogos Matemáticos”

Construção dos jogos: Hex, Ouri e Semáfor, )recorrendo a material reciclado; Realização de campeonatos na turma, de forma a que todos os alunos tomem conhecimento dos jogos desenvolvidos pelos outros grupos; Possível participação nos IV Jogos Matemáticos a decorrer em Braga.

6ºC Vasco Faria e Anabela Curto

“ Origami’s e a Matemática”

- Realização de trabalhos em papel reutilizado; - Estudos matemáticos em Origamis, na área da Geometria; - Construção de um Origami modular por toda a turma.

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º E 6.º ANOS – ESTUDO ACOMPANHADO




Número de aulas

Adquirir gradualmente competências que lhe permitam a apropriação de métodos de estudo e de trabalho e que lhe proporcionem o desenvolvimento de atitudes e de capacidades que favoreçam uma cada vez maior organização e autonomia na realização das aprendizagens.

Nota

ESTUDO ACOMPANHADO

Organizar o caderno diário;

Interpretar pequenas informações acerca dos conteúdos das várias disciplinas;

Resumir uma história; Recontar uma história; Resolver pequenos problemas.

Para atingir os propósitos definidos para o estudo acompanhado, após análise dos resultados das avaliações globais das turmas, por anos de escolaridade, e tendo em conta a própria estrutura curricular existente, entendeu o conselho pedagógico ser benéfico o seguinte: No 2.º ciclo o par pedagógico de estudo acompanhado deverá ser constituído por um professor de Língua Portuguesa e outro de Matemática;

72 h

TOTAL 72 h

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 5.º E 6.º ANOS – FORMAÇÃO CÍVICA




Número de aulas

ÁREA CURRICULAR

NÃO DISCIPLINAR

FORMAÇÃO

CÌVICA

NÃO SE APLICA

1.ª aula

O papel e funções do director de turma. Critérios de actuação na sala de aula. Regras e funcionamento da escola. Recolha de dados caracterizadores da turma

2.ª aula Preenchimento da caderneta. Direitos e deveres dos alunos Regime de faltas

3.ª aula Funções e eleição do delegado e sub delegado de turma

4.ª aula

Distribuição dos cacifos aos alunos. Explicação dos critérios de avaliação

5.ª aula Normas de evacuação da escola – simulação de evacuação

6.ª aula Análise das informações intercalares do 1.º Período.

7.ª aula O debate Assembleia de Turma (regras e funcionamento)

Sugestão de temas a debater ao longo do ano: A Sociedade:

O Concelho

A Freguesia

O Património local

Actividades da população

Cidadania portuguesa

1

1

1

1

1

1

1





Número de aulas

Civismo/civilidade

Direitos das crianças

A alimentação

A higiene

As drogas

O desporto

Prevenção rodoviária

O meio ambiente

Direitos e deveres dos consumidores

A publicidade

O 25 de Abril

O feriado de 10 de Junho

A União Europeia

13

TOTAL 20 h





Total 36 13 11 12


Integração na turma/escola - Assuntos burocráticos da DT 11 7 2 2


Analise e ponto da situação do aproveitamento da tuma 3 1 1 1


Destinadas a:

Disponíveis para debater temas/problemas da turma 15 2 6 7

Observações:

PROJECTO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO MARQUÊS DE POMBAL – 2.º CICLO – 6.º ANO – EDUCAÇÃO MORAL RELIGIOSA E CATÓLICA




Número de aulas

DISCIPLINA ÁREA

DISCIPLINAR

EMRC

- Realizar de modo autónomo, actividades ligadas às suas capacidades. - Valorizar os afectos . - Manifestar autoconfiança. - Compreender que a participação de cada um, contribui para o bem-estar e alegria de todos - Manifestar sentido crítico. - Assumir a responsabilidade dos seus actos. - Participar na resolução de problemas.

Tema: O ser humano

• O que distingue o Homem dos outros seres vivos. • Dimensão biológica, social e espiritual. • Definição de valores: morais, intelectuais, materiais e espirituais. • A realização do ser humano passa pelo encontro interpessoal: diálogo,

partilha, amizade. • Os valores que dão sentido à vida: Justiça, paz, liberdade, perdão, amor,

disponibilidade, atenção, aceitação, acolhimento, respeito. • O bem comum: o meio ambiente

Tema: Todo o Homem é meu irmão

• As razões que levam as pessoas a preocuparem-se umas com as outras. • A finalidade de instituições e organismos nacionais e internacionais que

contribuem para a promoção e valorização das pessoas. • Respeito por aqueles que pertencem a culturas, religiões ou grupos

diferentes. • Ser solidário com aqueles que vivem em situações difíceis

Tema: A Paz

• Tomar consciência das próprias falhas. • Perceber que os nossos erros às vezes também fazem sofrer os outros. • O significado e a importância do perdão. • Os dias consagrados à construção da paz. • Testemunhos de pessoas premiadas com o Nobel da Paz. • Os valores da paz e da esperança. • A alegria do perdão. • Práticas e atitudes indispensáveis à vivência da paz.

Tema: O mundo em que vivo

• Os diversos mundos: Família escola, bairro, clube,.. • A diversidade de situações exige diversidade de comportamentos. • A complexidade da sociedade em que vivemos: A globalização.

5 4

5

4 aulas





Número de aulas

- Respeitar as diferenças ( culturais, èticas, religiosas,.. ) - Cooperar em contextos propostos. - Respeitar as ideias dos outros. - Reconhecer a verdade, o perdão, a alegria, a união e a gratidão como valores.

• Os contrastes existentes no mundo. • Instituições nacionais e internacionais ao serviço de um mundo melhor. • Grupos de intervenção e transformação social. • Atitudes positivas em ordem ao bem comum

Tema: Quero ser feliz

• O significado de felicidade. • Exprimir os sentimentos sobre a felicidade e a vida. • Os aspectos positivos do convívio e da confraternização. • Os valores que dão sentido à vida. • Proporcionar aos outros, no dia a dia, uma vida mais plena e positiva.

4 aulas

TOTAL 22 h





Total 35 13 10 12






Destinadas a:


Observações:

Escola Básica do 2.º e 3.º Ciclos Marquês de Pombal

1/2

Ficha de Avaliação Diagnóstica Data: / / 2007

Disciplina de Língua Portuguesa Ano 6.º - Turma

Nome. ________________________________________________________________ N.º: ____

COMPREENSÃO ORAL

Ouve com atenção o texto e assinala com uma x as respostas correctas.

1. Na escola, os rapazes troçaram de Pinóquio por ele ser:

a) um boneco. b) mal educado. c) malandro.

2. Um dos colegas estendeu a mão para agarrar Pinóquio:

a) por um pé. b) pela ponta do nariz. c) por uma mão.

3. Um dos rapazes ficou com uma nódoa negra porque:

a) bateu com a cabeça. b) apanhou uma cotovelada. c) levou com um pontapé.

4. Pinóquio ganhou a simpatia e a estima dos colegas porque:

a) deixou que o gozassem. b) se mostrou simpático. c) se impõs e não deixou que fizessem troça dele.

5. O professor elogiava Pinóquio, porque:

a) o via atento, estudioso e inteligente. b) o via atento, interessado e inteligente. c) o via atento, estudioso e educado.

6. Pinóquio chegava à escola:

a) depois dos colegas.

E. B. 2/3 Marquês de Pombal Ano Lectivo: 2007/2008

2/2

b) antes dos colegas. c) ao mesmo tempo que os colegas.

7. Pinóquio gostava muito de conviver:

a) com os colegas mais estudiosos. b) com os colegas menos estudiosos. c) com todos os colegas, os mais e os menos estudiosos.

8. O Professor recomendava-lhe para ter cuidado, porque Pinóquio:

a) podia deixar de gostar de estudar. b) podia ter de deixar a escola. c) podia ter que mudar de escola.


1/9

Ficha de Avaliação Diagnóstica Data: / /

Disciplina de Língua Portuguesa 6.º Ano - Turma

Nome: N.º

COMPREENSÃO ESCRITA

Lê o texto com muita atenção e responde depois com clareza e correcção às perguntas que se seguem.

AS AVENTURAS DE PINÓQUIO

No dia seguinte Pinóquio lá foi para a escola da Câmara.

Imaginem aqueles malandros, quando viram entrar na sua escola um

boneco! Foi uma risota que nunca mais acabava. Um fazia-lhe uma careta, outro

tirava-lhe o boné da mão; um puxava-o pela gola do casaco; outro tentava fazer-

lhe com tinta uns grandes bigodes por baixo do nariz; e até havia quem

experimentasse atar-lhe cordéis aos pés e às mãos para o fazer dançar.

Ao princípio Pinóquio suportou tudo com desenvoltura; mas por fim,

faltando-lhe a paciência, virou-se para os que mais o incomodavam e faziam troça

dele, e disse-lhes de má catadura:

– Cuidado, rapazes! Eu não vim aqui para ser bobo nas vossas mãos. Eu

respeito os outros e quero ser respeitado.

– Muito bem! Falaste como um livro aberto! – gritaram aqueles diabretes,

rindo à gargalhada. E um deles, mais impertinente que os outros, estendeu a mão

com a ideia de agarrar Pinóquio pela ponta do nariz. Mas não teve tempo, porque

2/9

Pinóquio estendeu a perna por baixo da carteira e deu-lhe um pontapé nas canelas.

– Oh! Que pés tão duros! – gritou o rapaz, coçando a nódoa negra que lhe

fizera o boneco.

– E que braços!... São ainda mais duros que os pés! – disse outro, que devido

às suas partidas grosseiras tinha levado uma cotovelada no estômago.

A verdade é que depois desse pontapé e da cotovelada, Pinóquio ganhou

logo a estima e a simpatia de todos os rapazes da escola, e todos lhe faziam festas

e queriam ser seus amigos.

E até o professor o gabava, porque o via atento, estudioso e inteligente,

sempre o primeiro a chegar à escola e o último a levantar-se no fim das aulas.

O único defeito que tinha era o de conviver com demasiados colegas; e entre

estes, com muitos conhecidíssimos pela sua pouca vontade de estudar e de se

portarem bem.

O Professor avisava-o todos os dias, e também a boa Fada não se cansava de

lhe dizer e repetir:

– Tem cuidado, Pinóquio! Esses teus maus colegas acabarão mais tarde ou

mais cedo por te fazer perder o amor ao estudo, e talvez até por te causar alguma

grande desgraça.

Não há perigo! – respondia o boneco, encolhendo os ombros e tocando com

o indicador na testa, como que dizendo: «Aqui dentro há muito juízo!»

Carlo Collodi, As Aventuras de Pinóquio, Ed. Caminho

1. Escreve o nome do autor deste texto e o título da obra da qual o mesmo foi retirado.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

3/9

2. Divide o texto nas suas unidades estruturais:

Unidades estruturais

Início Final

Introdução

Desenvolvimento

Conclusão

3. Localiza a acção no espaço e transcreve uma frase que justifique a tua resposta.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

4. Caracteriza o narrador do texto em participante ou não participante e justifica a tua resposta.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

5. Quem são as personagens principal e secundárias? Personagem principal: ___________________________________________________________

Personagens secundárias: ________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

6. «No dia seguinte Pinóquio lá foi para a escola da Câmara.»

Pinóquio era um aluno como outro qualquer? Justifica a tua resposta.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

4/9

7. Lê com atenção o segundo parágrafo e regista cinco malandrices que o Pinóquio

teve de suportar.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

8. «(...) disse-lhes de má catadura»

8.1. Explica o sentido da expressão «de má catadura».

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

8.2. Quando os colegas troçaram dele, Pinóquio: (marca com uma cruz (X) a resposta certa)

• teve medo • exigiu ser respeitado • não percebeu

8.3. O que fez Pinóquio quando um colega pensou em agarrá-lo pela ponta

do nariz?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

8.4. Escreve três adjectivos que definem a atitude de Pinóquio, na escola.

________________________ ________________________ ________________________

9. «E até o professor o gabava (…)»

Indica as qualidades que o professor reconhecia no Pinóquio.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

10. Identifica o recurso expressivo presente no nono parágrafo.

_________________________________________________________________________________

5/9

11. Indica as duas personagens que alertavam Pinóquio contra os falsos amigos.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

12. Regista a frase que resume como Pinóquio pretendia tratar e ser tratado pelos

colegas.

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

13. « A verdade é que depois deste pontapé (...)».

Diz qual foi a consequência que resultou do pontapé e da cotovelada que Pinóquio deu a quem o arreliou. _____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

14. Quer o professor quer a boa Fada não se cansavam de avisar Pinóquio, em relação a um problema. Explica o que se passava. _________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA

1. Na escola, Pinóquio deu um pontapé ao colega.

Faz a análise sintáctica da frase.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

6/9

2. Aquele boneco era um rapaz simpático.

Faz a análise morfológica da frase.

Aquele: ___________________________________________________________________

boneco:___________________________________________________________________

era: _______________________________________________________________________

um: ______________________________________________________________________

rapaz: ____________________________________________________________________

simpático: ________________________________________________________________

3. Quando Pinóquio entrou na escola foi uma risota pegada. Ganhou a estima de todos e mostrou ser um aluno estudioso. Infelizmente convivia com muitos colegas pouco estudiosos.

Classifica, quanto ao seu processo de formação, os vocábulos sublinhados:

risota: ____________________________________________________________________

infelizmente: _____________________________________________________________

4. Copia do terceiro parágrafo um monossílabo, um dissílabo e um polissílabo.

Monossílabo: __________________________________

Dissílabo: _____________________________________

Polissílabo: ___________________________________

5. Tendo em conta a acentuação, diz como classificas as seguintes palavras:

Pinóquio: ___________________________ boné: _____________________________

partidas: __________________________ verdade. ____________________________

escola: ____________________________ Câmara: ____________________________

6. «Não há perigo!»

a) - Indica o tipo e a forma da frase.

Tipo: _______________________________ Forma: ________________________

b) – Transforma-a numa frase declarativa e afirmativa.

___________________________________________________________________________

7/9

7. Indica a classe e subclasse das palavras sublinhadas.

Aqueles malandros viram entrar na sua escola um boneco. Pinóquio tinha uns pés duros. Ele era feito de madeira.

classe subclasse

aqueles

sua

boneco

Pinóquio

tinha

uns

ele

de

8. Indica o modo, o tempo, a pessoa e o número das formas verbais sublinhadas, no quadro que se segue:

modo tempo pessoa número

Pinóquio foi para a escola.

Um fazia-lhe uma careta...

Os braços são mais duros que os pés!

Tinha pouca vontade de estudar.

Se Pinóquio não estudasse, podia tirar más notas.

Não há perigo!

O boneco respondia...

8/9

EXPRESSÃO ESCRITA

Faz a tua composição. Tem cuidado com a apresentação, com a ortografia e com a construção correcta das frases, nomeadamente com a pontuação.

Tema - Pinóquio, um boneco de madeira criado pelo velho carpinteiro

Gepeto, tinha uma característica interessante: sempre que dizia uma mentira, o seu nariz esticava. Embora fosse uma criatura adorável, era capaz de fazer mil travessuras. Assim, também tu podes criar aventuras para Pinóquio.

Escreve um texto onde inventes novas aventuras de Pinóquio. Não te esqueças de utilizar a narração e o diálogo.

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9/9

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1/4


Disciplina de Inglês II 6.º Ano - Turma

Nome: N.º

Meet Peter Smith!

Hi! I’m Peter Smith. I’m a young boy from England. I’m twelve

years old and I live with my parents, my brother and my sister. My

address is 77, New Oxford Street, London. My telephone number is

555.867956. I’m a student. I like playing football with my friends and

playing computer games. I don’t like soup, or Maths.

2/4

II – WRITTEN COMPREHENSION

READ THE TEXT VERY CAREFULLY.

ANSWER THESE QUESTIONS ABOUT THE TEXT.

1. What is his first name?

___________________________________________________________________

2. What is his surname?

___________________________________________________________________

3. What’s his nationality?

___________________________________________________________________

4. Where is he from?

___________________________________________________________________

5. What’s his address?

___________________________________________________________________

6. What’s his telephone number?

___________________________________________________________________

7. How old is he?

___________________________________________________________________

8. What does he like?

___________________________________________________________________

III

A. UNDERLINE THE CORRECT ANSWER.

1. What’s your name? a) It’s… b) No, it isn’t.

6. It’s 19.00. You say: a) Good morning! b) Good evening!

2. Is your name Margaret Jones? a) No, she isn’t. b) No, it isn’t.

7. He isn’t American. a) He’s from London. b) He’s from New York.

3. She’s a girl. Her first name is… a) Ruth. b) Paul

8. How are you? a) Goodbye. b) I’m fine, thank you.

4. What’s your job? a) I’m an actor. b) He’s an actor.

9. What’s your address? a) It’s 15, Queen Road. b) It’s Maths.

5. Where are you from? a) I’m from Lisbon b) I’m nine years old.

10. How old are you? a) I’m fine. b) I’m nine.

3/4

B. UNDERLINE THE CORRECT ANSWER.

1. The brother of your father is your…

a) uncle

b) cousin

c) aunt

4. Who’s he?

a) He’s Portuguese.

b) He’s Mr. Brown.

c) He’s very well, thank you.

2. Your mother and father are your…

a) fathers

b) parents

c) cousins

5. We’re from Portugal.

a) That’s her flag.

b) That’s his flag.

c) That’s our flag.

3. Have you got any brother and sisters?

a) Yes, they’ve got two sisters.

b) Yes, I’ve got two sisters.

c) Yes, he’s got two sisters.

6. Are you ten?

a) Yes, I’m ten.

b) Yes, I have ten.

c) Yes, I’ve got ten.

C. FILL IN THE GAPS, CHOOSING THE CORRECT ANSWER.

1. There_______ three books on the table.

a) is

b) are

c) isn’t

4. Is there ________ auditorium in your

school?

a) two

b) an

c) a

2. ___________windows are there?

a) How are

b) How old

c) How many

5. __________ is that red car over there?

a) Where

b) Who

c) Whose

3. Are there _________ books under your

bed?

a) any

b) a

c) some

6. This is __________ house.

a) my

b) mine

c) yours

4/4

D. WRITE THE QUESTIONS IN THE CORRECT ORDER.

Model: she Australia is from?

Is she from Australia?

1- fifteen he is ? ____________________________________________________

2- your is name what ? ______________________________________________

3- are Greece from they ? ____________________________________________

4- surname Smith is your ? ___________________________________________

5- teenager are you a ? ______________________________________________

IV

WRITE A SMALL TEXT ABOUT YOU.

(You can mention your name, age, address, phone number, country, nationality and

occupation).

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________


1/1

Ficha de Avaliação Diagnóstica Data: / 09 / 2007

Disciplina de Inglês 6.º Ano - Turma

Nome: N.º

Rubrica do Encarregado de Educação: Rubrica do Professor:

I - ORAL COMPREHENSION

LISTEN TO THE TEXT.

NOW, SAY IF IT’S TRUE OR FALSE WRITING A CROSS (X) ON THE RIGHT

PLACE.

TRUE FALSE

1. Peter is fourteen years old.

2. He lives with his parents, his brother and his sister.

3. His address is 78, New Oxford Street, London.

4. Peter is an American boy.

5. He likes playing football with his friends.

6. He likes soup very much.

7. He isn’t a student.

8. He doesn’t’ like Maths.


1/5


Disciplina de História e Geografia de Portugal Ano 6.º - Turma

Nome: N.º

Observações:

Rubrica do Professor:

1. Completa a figura 1, indicando o nome dos pontos cardeais e colaterais.

Figura 1

Observa atentamente o mapa 1. Mapa 1

_________

___________

_________

_________

_________

_________

_________ _________

A

B

F

DC

2

3

4

5

1 E


2/5

2. Faz a legenda do mapa 1.

OCEANOS CONTINENTES 1 A 2 B 3 C 4 D 5 E F

3. No mapa 1, desenha um círculo à volta da Península Ibérica.

4. Completa a frase:

«A Península Ibérica situa-se no extremo _____________ do continente ______________.»

5. O território da Península Ibérica foi, desde muito cedo, pretendido por muitos povos.

Relaciona, com setas, o nome dos povos ocupantes e algumas das marcas da sua permanência.

6. Escreve no espaço correspondente no friso cronológico as datas do quadro.

a . C. | d. C.

I I II III IV V VI VII VIII IX X XI

7. Com as palavras do quadro A, completa os espaços em branco no texto.

QUADRO A TEXTO • RECUPERAR • LENTO • NORTE/ SUL • CRISTÃOS • ASTÚRIAS • MUÇULMANOS

Reconquista Cristã é o movimento militar em que os ________________ procuravam ______________ as terras que tinham sido ocupadas pelos _________________. Foi um movimento ________________, com avanços e recuos. Partiu das ___________________ e tomou a direcção ________________________.

DATAS ACONTECIMENTOS 711 868

1000 1064

Início da invasão muçulmana da Península Ibérica. Os Cristãos reconquistaram Portucale (Porto). A Reconquista Cristã atinge a linha do rio Douro. A Reconquista Cristã atinge a linha do rio Mondego.

LATIM NORA, PICOTA, AÇUDE ESTRADAS LARANJEIRAS, AMENDOEIRAS MESQUITAS MOSAICOS

ROMANOS

MUÇULMANOS


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Documento 1 Deu D. Afonso VI de Leão a D. Henrique com sua filha em casamento (…) todo o condado cuja nomeação era Condado Portucalense, com a condição de que o Conde o servisse sempre e fosse a suas cortes e a seus chamados. E lhe assinalou certa terra de Mouros que conquistasse e que, tomando-a, a acrescentasse em seu condado.

Crónica dos Cinco Reis 8. Indica uma das obrigações impostas por D. Afonso VI ao conde D. Henrique. 9. Assinala com X a data e o tratado que marca a independência de Portugal.

1143 Tratado de Alcanises

1297 Tratado de Zamora

10. Observa o mapa 3 com toda a atenção. Indica as fronteiras de Portugal a... • norte _____________________________ • sul _______________________________

• este ______________________________

• oeste _____________________________

11. Faz a legenda do mapa 3, escrevendo o nome dos rios assinalados.

1. _________________ 2. _________________

3. _________________

4. _________________

5. _________________

6. _________________

12. Risca as expressões sublinhadas que não estão correctas. a) As terras mais altas de Portugal situam-se a norte do Tejo / a Sul do Tejo. b) As planícies predominam no norte / no sul.

Mapa 3


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Documento 1 «Esta é a carta de foro que eu, Sancho, rei de Portugal, mandei fazer a vós povoadores da cidade da Guarda, tanto aos presentes como aos que no futuro a vierem povoar. Todos os casos de justiça sejam julgados pelo juiz do vosso concelho. (…) Homens que de outras terras fugirem por homicídio, se para a Guarda vierem habitar, sejam livres. Todo aquele que invadir casa alheia pague 300 soldos, sendo metade para o seu dono. E o que ferir seu vizinho com espada pague 40 soldos. Nenhum homem da Guarda pague montado pelos seus gados.»

Foral da Guarda, 1199

13. Nomeia o documento que criava um concelho.

14. Com base no documento 1, completa o seguinte quadro. QUEM CONCEDE?

A QUEM É CONCEDIDO?

UM DIREITO

UMA OBRIGAÇÃO

Lê atentamente o quadro que se segue.

DATAS ACONTECIMENTOS 1383

- Tratado de Salvaterra - Casamento de D. Beatriz com D. João I de Castela - Morte de D. Fernando

1384

- 1ª Invasão castelhana

1385

- Cortes de Coimbra - Batalha de Aljubarrota

15. Indica a razão pela qual a morte de D. Fernando trouxe problemas de sucessão ao trono. 16. Em 1383, a população portuguesa dividiu-se. Identifica… a) …os grupos sociais que apoiavam D. Beatriz como sucessora ao trono de Portugal; b) …os grupos sociais que apoiavam o Mestre de Avis como sucessor ao trono de Portugal.


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Disciplina de Matemática Ano 6.º - Turma

1. Escreve a leitura dos números:

1.1- 71 075 002 ___________________________________________________________

1.2- 9,089 ___________________________________________________________

2. Completa, escrevendo o número conveniente em cada espaço. 2.1- 4,5 < ............... < 4,6 2.2- 6,8 < ............... < 7 3. Escreve os seguintes valores aproximados:

3.1- 52 848 para os milhares, por excesso ______________________________________

3.2- 28,73 para a décima mais próxima _________________________________________

4. Calcula o perímetro. 4,3 cm 3,7 cm 2 cm 4,8 cm 5. Completa o quadro:

Aditivo Subtractivo Resto 23 57

105 20 Triplo do resto 30

6. Escreve o valor de: 6.1- 24 = 6.2- 0,15 =


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7. Coloca parênteses onde achares necessário de forma a obteres expressões verdadeiras. 7.1- 5 ´ 12 – 2 = 50 7.2- 2 ´ 32 + 6 = 30 8. Escolhe um dos números seguintes para completar cada uma das expressões. 36 55 35 10 8.1- ............... é o múltiplo de 11 8.2- ............... Î {múltiplos de 3} 8.3- ............... não múltiplo de 5 8.4- Î M .... 9. Observa a figura: 8 cm 9.1- Calcula a área da parte cinzenta da figura. 6 cm 10. Representa em extensão: 10.1- {divisores de 15} ............................................................................................. 10.2- {divisores de 36 menores que 15} ..................................................................................... 11. Calcula o valor numérico de:

11.1- 1500 – 3 ´ 100 – 2000 : 10 12. Para cada figura escolhe a fracção que corresponde à parte mais escura. 12.1- 12.2-

25

3 ٱ 5

2 ٱ 3

ٱ 96

6 ٱ 15

9 ٱ 15

ٱ


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13. Foi feito um inquérito aos alunos da turma da Sofia sobre o sabor do iogurte preferido. Na tabela seguinte indicam-se os dados obtidos:

Sabor Número de alunos Morango 5 Ananás 8 Banana 3 Kiwi 3

Outros 6

13.1- Qual o sabor que reuniu maior preferência? _____________________________________ 13.2- Quantos alunos reponderam aos inquéritos? ______________________________________ 13.3- Constrói o gráfico de barras correspondente

aos dados da tabela.


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Disciplina de Ciências da Natureza 6.º Ano - Turma

Nome: N.º

Observações: Avaliação:

Rubrica do Encarregado de Educação: Rubrica do Professor:

Conteúdos:

1. O ser humano precisa de se alimentar para se manter vivo.

Nas questões que se seguem assinala a opção correcta:

1.1. Qual é a origem dos alimentos que consumimos?

Animal e vegetal Vegetal e mineral Animal, vegetal, mineral

1.2. O seu regime alimentar é;

Carnívoro Herbívoro Omnívoro

2. Completa as legendas da figura com um dos termos seguintes: vitaminas; gorduras; proteínas;

O peixe é rico em _____________; O óleo é rico em _____________; A maçã é rica em

_______________ ;

3. A figura representa alguns órgãos do corpo humano.

3.1. Faz corresponder a cada órgão o respectivo número da figura

Pulmão _____

Coração _____

Estômago _____

Fígado _____

2/5

Intestino delgado _____

Intestino grosso ____

3.2. Dos órgãos representados, indica um pertencente ao sistema digestivo e outro pertencente ao

sistema respiratório ____________

______________________________________________________

3.3. O coração pertence ao sistema _________________________

4. Indica um procedimento para :

Manter os dentes saudáveis

____________________________________________________________

________________________________________________________________________________

______

O bom funcionamento do sistema respiratório

______________________________________________

________________________________________________________________________________

______

Evitar queimaduras do sol

______________________________________________________________

________________________________________________________________________________

______

5. Completa o quadro, substituindo cada letra pelo termo adequado:

A ____________________________________________

B ____________________________________________

C ___________________________________________

6. O gráfico da figura refere-se às proporções dos gases constituintes

do ar.

6.1. Regista o nome de cada um dos gases A e B.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

6.2. Indica o nome do gás representado por C. _________________________

______________________________________________________________

7. Em muitos animais, os indivíduos do sexo masculino distinguem-se dos indivíduos do sexo

feminino pelo aspecto exterior. É o que acontece no cabrito-montês.

7.1. Os animais representados apresentam dimorfismo sexual? Justifica a resposta.

____________________________________________________

3/5

____________________________________________________________

7.2. Indica uma diferença que se observa, entre o macho e a fêmea da figura:

__________________________________________________________

7.3. A reprodução do cabrito-montês é sexuada ou assexuada?____________

______________________________________________________________

7.4. Os animais representados são ovíparos ou vivíparos? _______________

Justifica a resposta: ______________________________________________

________________________________________________________________________________

______

8. Completa as frases com os seguintes termos: nove, óvulos, união sexual, espermatozóide e nascimento.

Os seres humanos resultam da _________________________________________ entre um homem e uma

mulher.

Os órgãos sexuais do homem produzem _____________________________________ .

Os órgãos sexuais da mulher produzem _____________________________________.

O período da gravidez demora ______________________ meses.

O _______________________ é o momento em que o novo ser sai do corpo da mãe.

9. Quais as características que distinguem:

Um bebé do sexo masculino de um bebé do sexo feminino?

____________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

______________

Um rapaz com cerca de 15 anos de idade de uma rapariga com a mesma idade?

___________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_____________________

10. As plantas são constituídas por vários órgãos. A figura representa

uma planta com flor.

10.1. Faz corresponder os números da figura aos termos que se seguem:

Raiz Zona Pilosa

Gomo Nervura

Caule Coifa

Folha Zona de Ramificação

Limbo Pecíolo

4/5

10.2. Das expressões que se seguem escolhe as que referem funções da raiz

A – Fixar a planta ao solo.

B – Proteger os órgãos da reprodução.

C – Absorver a água e os sais minerais.

11. A flor é a parte da planta que contém os órgãos de reprodução .

11.1. Faz corresponder a cada termo um número da figura, para obteres a

legenda correcta.

Sépala Pedúnculo

Pétala Estame

Carpelo Receptáculo

11.2. Completa as seguintes frases:

Os órgãos masculinos da flor são os __________________________

Os órgãos femininos da flor são os ___________________________

12. A figura mostra atitudes relacionadas com a saúde que devemos praticar.

12.1. Para cada esquema escreve uma legenda que traduza uma regra de higiene.

A. __________________________________________________________________________________

_______

B. __________________________________________________________________________________

_______

C. __________________________________________________________________________________

_______

D. __________________________________________________________________________________

_______

12.2. Diz se são verdadeiras ou falsas as seguintes afirmações:

O tabagismo não provoca doenças muito graves.

A droga provoca dependência e pode levar à morte.

O alcoolismo não é uma doença

Os veículos motorizados são uma grande fonte de poluição.

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Disciplina de Educação Visual e Tecnológica Ano 6.º - Turma

Nome: ___________________________________________Data de Nasc.:____________

OLÁ! Bem-vindo a mais um ano cheio de novos amigos, professores, descobertas,

aprendizagens, …, enfim, tantas coisas boas.

Vamos conhecer-nos um pouco? Como gostas de ocupar os teus tempos livres?

_________________________________________________________________________

Qual a tua disciplina preferida?

_________________________________________________________________________

Que profissão gostarias de ter?

_________________________________________________________________________

Como gostarias que fosse o ambiente na sala de aula de E.V.T.?

_________________________________________________________________________

Qual a tua opinião sobre a tua escola?

_________________________________________________________________________

Agora MÃOS À OBRA!!!

Prepara o teu material de E.V.T. e lê com atenção o seguinte enunciado.

Imagina que o teu olho é mágico e te vai ver daqui a uns anos na tua casa com a tua

própria família.

Representa o que o teu olho vê utilizando os seguintes elementos:

- Quadrados e/ou rectângulos construídos apenas com rectas perpendiculares e

paralelas, utilizando régua e esquadro;

- Circunferências construídas com compasso;

- Cores primárias para a pintura da tua casa.

Com estes elementos dá vida à tua composição visual utilizando os teus materiais.

Bom trabalho e um bom ano escolar. Os Professores:______/______


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Disciplina de Educação Musical Ano 6.º - Turma

Preenche o seguinte quadro:

Lê o seguinte ritmo:

Executa na flauta a seguinte peça:

NOMES FIGURAS PAUSAS TEMPOS

Semibreve

Mínima

Semínima

Colcheia


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Ficha de Avaliação Diagnóstica Data: / 09 / 2007

Disciplina de Educação Física Ano 6.º - Turma

Para todos os exercícios propostos, a avaliação será realizada com base nos seguintes critérios:

Não Satisfaz – O aluno apenas cumpre uma ou nenhuma das componentes críticas descritas na

execução do gesto técnico.

Satisfaz pouco – O aluno cumpre duas das componentes críticas descritas, na execução do gesto

técnico.

Satisfaz – O aluno cumpre três das componentes críticas descritas, na execução do gesto técnico.

Bom – O aluno cumpre as quatro componentes críticas descritas, na execução do gesto técnico.

ATLETISMO Correr a distância de 1000 metros Corre a distância, com os apoios correctos (desenrolar calcanhar/ponta do pé) e olhar em frente Corre a distância de 1000 metros, ininterruptamente Corre a distância de 1000 metros, cumprindo as competências quantitativas determinadas para o nível satisfaz Corre a distância de 1000 metros, cumprindo as competências quantitativas determinadas para o nível bom GINÀSTICA Rolamento à frente (engrupado) Coloca o queixo junto ao peito. Mantém pernas unidas e flectidas. Não ajuda com as mãos Termina o exercício na mesma direcção do ponto de partida, em equilíbrio. Salto de eixo no boque (transversal) Corrida de balanço rectilínea e acelerada Após corrida de balanço realiza, na chamada, impulsão simultânea dos membros inferiores. Transpõe o aparelho com os membros inferiores acentuadamente afastados e estendidos. Realiza recepção equilibrada. BASQUETEBOL/FUTEBOL Situação de exercício critério Dribla ou conduz a bola em progressão, revelando controlo da bola Dribla e conduz a bola em progressão, revelando controlo da bola Dribla a bola em progressão, revelando controlo da bola, ligando o drible ao lançamento Conduz a bola em progressão, revelando controlo da bola, ligando a condução da bola ao remate

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