MINISTERIO DA EDUCAÇÃO

FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDONIA

CAMPUS DE ARIQUEMES

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DA EDUCAÇÃO- DECED

ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

PROF.ª ESP. RUTE MOREIRA BRAGA

PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

A MÚSICA COMO INSTRUMENTO ALFABETIZADOR

Projeto de intervenção Pedagógica solicitado pela Profª Esp. Rute Moreira Braga, como requisito para a obtenção de nota parcial da disciplina de Estágio Supervisionado II.

ARIQUEMES

2011

MINISTERIO DA EDUCAÇÃO

FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDONIA

CAMPUS DE ARIQUEMES

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DA EDUCAÇÃO- DECED

FUNDAMENTOS E PRÁTICAS DA ALFABETIZAÇÃO

PROF.ª ESP. MÁRCIA ANGELA PATRÍCIA

PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

A MÚSICA COMO INSTRUMENTO ALFABETIZADOR

Duração: 40 horas/aula

Publico alvo: Estudantes de 1º ano (alfabetização) da Escola Mário Quintana

Responsável pelo projeto: Rosangela Carvalho da Costa

Período de Estudo: 6º

Justificativa:

A Música é um fator determinante na personalidade de um indivíduo, uma forma de

expressão social e cultural. É na escola que devemos oferecer as opções de desenvolvimento de

uma pessoa. Ela resgata a cultura e ajuda diretamente na construção do conhecimento.  A música

também é um excelente instrumento de cidadania. Projetos que envolvem música e integração

social (especialmente com crianças e adolescentes carentes ou de rua) se espalham, aos poucos,

pelo país e são ainda mais populares e com resultados satisfatórios. Para os professores que ainda

tem dificuldades na alfabetização de seus alunos essa é uma excelente sugestão para um trabalho

lúdico e estimulante, além de ser prazeroso também para a criança. Não é a quantidade de

material que garante a alfabetização e o letramento de seus alunos, mas sim a qualidade do

trabalho que é feito. Para que a aprendizagem através da Música seja fundamental na formação

do cidadão é necessário que todos possam participar, como ouvintes, compositores ou

interpretadores (BRASIL, 1997 pg.54).

Objetivo geral:

Criar possibilidades de Alfabetização através da música.

Objetivos específicos:

Entender o significado da música

Diferenciar os gêneros musicais

Promover atividades lúdicas estimulando a interação entre professores e

aluno

Desenvolver atividades em cores

Inserir noção de escrita

Inserir noção de texto

Expandir o vocabulário

Ampliar as diversas variáveis da psicomotricidade

Reconhecer a primeira letra das palavras no contexto da sílaba inicial;

Comparar palavras memorizadas globalmente com a hipótese silábica;

Contar o número de letra das palavras;

Desmembrar oralmente as palavras em suas sílabas;

Reconhecer o som das letras pela análise da primeira sílaba das palavras;

Reconhecer a forma e as posições dos dois tipos de letras: cursiva e maiúscula;

Identificar palavras em textos de conteúdo conhecido (qualquer tipo de palavra);

Produzir textos, utilizando-se do professor como escriba;

Ouvir e compreender histórias;

Completar palavras com as letras que faltam (observando que o número de letras

presentes exceda sempre o número de sílabas da palavra).

Compor palavras com sílabas;

Decompor palavras em suas sílabas;

Produzir textos alfabeticamente;

Completar palavras com as sílabas que faltam;

Observar a segmentação entre as palavras no texto;

Observar os sinais de pontuação;

Ouvir e compreender;

Completar textos com palavras;

Construir frases com palavras sugeridas pelo professor.

Dimensões abrangidas:

Língua Portuguesa

Matemática

Natureza e Sociedade

Artes

Conteúdo:

Sílabas Móveis, Brincadeira e jogos (Informática: software educativo Consciência

Fonológica), Jogos de encaixe (construir uma casa), Músicas (A CASA e O PATO de Vinicius de

Moraes, entre outras.), Origami (casa e pato), Cores primárias e secundárias, Texturas (através de

desenhos e pinturas), Recorte e colagem (fazer uma casinha, elaboração de cenário em cartolina),

Recreação (Amarelinha cantada, Dança das cadeiras), Leitura oral, escrita, separação e

classificação das sílabas, antônimos e sinônimos, adjetivos, tipos de habitação, história de

Ariquemes, Mapa Nacional, exposição verbal, Regiões Brasileiras; cultura regional, variação

lingüística, Higiene e Saúde: Higiene Bucal, higiene corporal, corpo humano, Zona urbana, zona

rural, Meios de transportes: fluviais, terrestres e aéreos, A água: água potável, a utilização da

água, a importância da água, rios e mares, Economia da água, Classificação dos Animais:

vertebrados e invertebrados, Cadeia Alimentar, O descobrimento do Brasil, A religião, O meio

ambiente.

Recursos:

Vídeo, DVD, quadro, giz, apagador, papel, lápis de cor, lápis de escrever, gravuras, peças

de encaixar, cartolina, tesoura, cola, lápis de escrever, papel madeira, papel sulfite, Filme: Tinker

Bell e o Tesouro Perdido; 2 metros de corda, Jogo Interativo: Consciência Fonológica.

Estratégias e Metodologia:

1º dia: Após a chegada de todos, solicita-se o posicionamento das cadeiras em círculo

para a apresentação de cada educando e do educador, questionando o que mais gosta de fazer e

por que. Em sequencia questiona-se sobre quem gosta de música e qual música cada criança

gosta (anota-se discretamente), solicita-se que cada criança traga sua musica favorita ou o nome

dela na próxima aula. Coloca-se a fotografia de Vinicius de Moraes no quadro e pergunta-se se

alguém o conhece. Através da oralidade expõe-se a biografia do autor. Dentre suas obras,

destacam-se duas músicas (A Casa e O Pato) que serão trabalhadas durante a execução do

projeto. Apresenta-se o equipamento de mídia previamente instalado explicando a utilidade do

mesmo, suas partes e o seu funcionamento. Começa a exibição do vídeo com a cantiga

supracitada, escuta-se primeiro, e em sequencia, convida-se a turma á cantar juntamente com a

música. O professor escreve a musica no quadro com a ajuda da turma para “lembrar” das

palavras, faz-se a leitura em grupo da musica e em seguida da solicita-se ás crianças a transcrição

da musica para o caderno. Feito isso o professor os convida a ler novamente desta vez eles vão

acompanhando no próprio caderno deles. Após esta atividade o professor pergunta quais os tipos

de moradia que a criança conhece, fala da moradia dos índios, dos pobres nas cidades grandes,

das casas simples, das casas na zona rural, da moradia dos animais entre outros, depois identificar

os bairros mais populosos da cidade e a diferença entre eles e os menos populosos. O professor

pergunta á turma quem vai á igreja e explicita a influencia da igreja na constituição do cidadão.

2º dia: Acolhimento. O professor recebe as musicas ou o nome delas trazidas pelas

crianças. Perguntam-se: quem se lembra da música da aula passada? Relembra-se a música

cantando e lendo e solicita-se para que cada criança diga o que tem de diferente entre a casa

engraçada e uma casa comum. Depois o professor pede para as crianças para destacarem as

palavras diferentes da música ajudando-os através do questionamento: Quem sabe o que significa

engraçada? Depois de encontrar as palavras diferentes e anotarem seus sinônimos, vamos à busca

dos antônimos delas, solicitando a anotação das palavras no caderno. Após esse exercício o

professor coloca um mapa do país no quadro e indaga se todos nasceram nesta região ou se

alguém veio de outra. Se positivo, solicita que a criança conte um pouco da sua antiga casa, o

professor aponta a região no mapa e conta a historia do município. Se negativo, o professor conta

um pouco da história do nosso estado e também sobre os destaques de cada região do país.

Após a atividade acima o professor distribui uma folha de sulfite para cada criança e

demonstra como dobrar uma casa. Sugere que eles pintem, coloquem seu nome e entreguem ao

professor.

Quando todos terminarem o origami, o professor os convida a pular corda recitando cada

palavra da música, quem errar vai saindo.

3º dia – Após o acolhimento, o professor canta a música A Casa juntamente com a turma.

Na sequencia o professor distribui folhas com a letra da música escrita e solicita que as crianças

leiam juntamente com ela. Feito isto o professor pede que as crianças identifiquem e circulem

todas as palavras que terminem da mesma forma ou com o mesmo som, lê com eles e pede que

recitem outras palavras que terminem da mesma forma ou que combinem com as palavras

encontradas no texto. Enquanto os alunos vão pensando e dizendo, mesmo que as palavras não

combinem, o professor vai anotando no quadro para posterior análise juntamente com as crianças.

Depois das sugestões e correções o professor solicita ás crianças que copiem no caderno as novas

palavras.

Começa a conversa sobre as diferentes definições para a palavra rede, entender porque a

rede é comumente usada como cama e sua diferença da rede dos pescadores trabalhando também

uma rede muito conhecida: a internet. Utilizando o mapa apontam-se as regiões pesqueiras e a

importância do peixe na alimentação, e o que a carência da vitamina encontrada no peixe provoca

no organismo. Faz-se um origami de peixe e solicita-se que as crianças pintem, nomeiem e

entreguem á professora.

Convidam-se as crianças para colocarem a cadeira em círculos, pois, com a procura do

significado das palavras na aula anterior, questionam-se as crianças se elas têm, ou conhecem o

penico, apresentando o desenho de um juntamente com a palavra feitos em uma cartolina, inicia-

se a roda de conversa com o tema xixi na cama, um tema delicado para elas, que as envergonham.

A roda tem o intuito de orientá-las e desmistificar o assunto.

Para encerrar a aula o professor convida as crianças para a dança das cadeiras com a

música A Casa.

4º dia- O professor solicita a leitura das palavras destacadas na aula anterior, mostra a eles

fichas com as palavras escritas e dobradas em silabas, lê a palavra por partes frisando a separação

das sílabas, distribui as palavras em folhas de sulfite e pede que pintem cada sílaba de uma cor,

depois que contem quantas sílabas tem e coloquem o numero de sílabas na frente. Indagar quem

conhece uma casa sem chão, e o que entendem por chão, perguntando se já ouviram alguém

utilizar a expressão: “Fiquei sem chão” incentivando a interpretação da criança. Aproveita o tema

para trabalhar a questão de andar descalço e as áreas de risco. Apresentar as verminoses mais

comuns em crianças e sua forma de contágio. Abordar sobre o ambiente onde vive e atentar para

a colaboração de cada um para manter o ambiente saudável em casa.

Para encerrar pedir para montarem uma casa com cubos de encaixe.

5º dia- Após o acolhimento as crianças vão se sentar em grupos para colorir, colar e

recortar o texto ”A Casa” em sílabas. O professor as convidará para substituírem as palavras da

música pelos sinônimos encontrados e juntamente com a turma cantará. A criança aprendeu o que

é sílaba na aula anterior, junta palavras e agora será explicada a junção das frases, definirem frase

e convidar a criança a contar quantas frases há no texto. Contar quantas palavras não há no texto

e que significa uma negação. Diferenciar negação e afirmação, negativo e positivo, em diferentes

contextos. Distribuir a atividade solicitando que completem com os números que faltam e que

contem quantas casas há em cada conjunto e depois pintem a atividade. Solicitar que as crianças

escrevam a musica no caderno com o mínimo de intervenção da professora.

Brincar de mímica ou Siga o mestre;

6º dia – Acolhimento. Apresentação do DVD contendo a música ‘O PATO’, realizar o

mesmo procedimento usado com a música “A CASA” em todas as etapas supracitadas. O

professor vai expor a origem do pato, seus meios de reprodução, sua forma de viver. Trabalhar as

diferenças da zona urbana e zona rural, a importância da água, as diferenças de mares e rios, os

meios de transporte, formas de economizar água, diferença entre água potável e água poluída.

Ditado de palavras encontradas nas músicas;

7° Dia-– Acolhimento. Apresentação do DVD contendo a música ‘O PATO’, realizar o

mesmo procedimento usado com a música “A CASA” em todas as etapas supracitadas.

O que o pato come? Identificar os hábitos alimentares dos animais; Classificar os animais:

vertebrados e invertebrados; Identificar as diferenças das paisagens urbanas e rurais; A

importância dos rios para as diferentes populações: indígenas, urbanos e rurais. Aprender sobre

os diferentes tipos de rio e suas partes; O descobrimento do Brasil; A Herança Portuguesa: A

colonização; A religião;

Após as atividades, o professor, que já organizou previamente as músicas favoritas das

crianças, vai colocá-las e trabalhar com os gêneros musicais.

8º Dia- Acolhimento. Apresentação do DVD contendo a música ‘O PATO’, realizar o

mesmo procedimento usado com a música “A CASA” em todas as etapas supracitadas. Quem

come quem? Trabalhar a Cadeia Alimentar: Alimentos e nutrientes: Pra que comer? A origem dos

alimentos; Os nutrientes; Carboidratos; Lipídeos; Proteínas; Vitaminas e sais minerais; Desenho

Direcionado; Os animais que você conhece.

9º dia- Acolhimento. Criar em grupos uma paródia com a música O Pato (utilizando-se do

professor como escriba); Definir o sentido de galo na música; Consultar no dicionário a definição

de poleiro; Relacionar o campo e a cidade: Como é produzido o milho da alimentação do pato? E

o milho verde que foi parar na latinha? Explicitar quais os produtos da cidade que abastecem o

campo; Produtos do campo que abastecem a cidade; O que é matéria prima? Como se dava a

compra quando não existia o dinheiro?Porque os portugueses escravizaram os índios? O que eles

queriam do nosso país? Porque resolveram trazer os africanos como escravos? Trabalhar as

diferenças físicas, econômicas e culturais. Solicitar que as crianças tragam sucata de casa para a

próxima aula.

10º dia

Criação em grupos de um cenário de cartolina e a colagem das dobraduras feitas

anteriormente, a casa, o peixe e o pato, seguido de exposição; Exposição oral do que aprendeu

durante a execução do projeto; Apresentação do filme Tinker Bell e o Tesouro Perdido;

AVALIAÇÃO:

A Avaliação será feita através da observação da agilidade de cada criança no desempenho

de suas atividades, no reconhecimento das letras e palavras, na interação com a atividade

proposta, com noções de lateralidade e espacialidade e no relacionamento com os colegas e com

a professora. Para finalizar as crianças farão a apresentação da paródia e exposição do cenário

criado por elas.

PLANO DE TRABALHO E CRONOGRAMA

1º dia

1. Apresentação de cada aluno e do professor, frisando o que mais gostam de fazer e por que.2. Apresentação da biografia do autor Vinicius de Moraes.3. Apresentação da música A Casa em DVD4. Cantar a música junto com a turma;5. Apresentação da música A casa no quadro em forma textual6. Leitura oral da música A CASA;7. Transcrição da música para o caderno.8. Identificar os diversos tipos de moradia.9. Explicitar as diferenças de cada tipo de moradia.10. Identificar bairros favorecidos e desfavorecidos que as crianças conhecem.11. Expor o papel da igreja nos bairros e sua influência na constituição do cidadão.

12. Brincar de Amarelinha silábica;13. Solicitar que cada criança traga sua musica favorita na próxima aula.

2º dia

1. Leitura oral da música A Casa;2. Destacar as diferenças da casa engraçada para a casa de cada criança.3. Destacar as palavras diferentes da música e procura o seu significado em um dicionário.4. Identificar pessoas que falam diferentes;5. Identificar a região de origem de cada criança;6. Contar a história sintetizada de cada região, ressaltando suas características;7. Apresentar um mapa do país, e mostrar onde nos localizamos;8. Pedir para que cada criança identifique nosso estado no mapa;9. Apresentar um pouco da história municipal;10. Fazer um origami da casa e pintar.11. Pular corda.

3º dia

1. Identificar as palavras com as mesmas terminações;

2. Colorir as palavras com as mesmas terminações;

3. Solicitar aos alunos que digam palavras que terminem do mesmo jeito e anotem no caderno;

4. Expor qual o significado do penico, sua função, identificando quem conhece;

5. As diferentes definições da palavra rede;

6. Entender porque algumas regiões brasileiras usam a rede como cama;

7. Demonstrar a importância da rede para os pescadores;

8. Identificar a importância do peixe na alimentação;

9. Identificar o que a carência da vitamina encontrada nos peixes faz no organismo;

10. Expor as regiões que vivem da pesca;

11. Origami peixe;12. Roda de conversa: porque algumas

pessoas fazem xixi na cama?13. Dança das cadeiras com a música “A

casa”

4º dia

1. Pedir para os alunos lerem e repetirem as palavras destacadas anteriormente;2. Separar as sílabas oralmente;3. Pedir para colorirem cada pedacinho da palavra de uma cor diferente e depois enumerá-los conforme a quantidade de pedacinhos; 4. Explicar que os referidos pedacinhos são silabas e para que são usadas;5. Identificar a quantidade de sílabas totais através da soma;6. Retirar as sílabas das palavras e ver como ficam;7. Contar quantas palavras tem a musica inteira;8. Indagar sobre quem conhece uma casa sem chão;9. Expor o significado da expressão “Ficou sem chão;10. Identificar as possíveis contaminações causadas por verminoses devido ao contato constante dos pés descalços com o chão. 11. Trabalhar a questão sanitária de cada família, lixo, esgoto12. Brincar com peças de encaixe: Construir uma casinha;

5º dia

1. Produzir sílabas móveis;2. Reescrever a música com outras

palavras;3. Cantar músicas reescritas como se

fossem a original;4. Definir o que são frases;5. Identificar quantas frases tem a

música6. Verificar quantas palavras não

possui na música7. Definir negativo e positivo;

negação e afirmação;

8. Escrever quantas casas possui cada conjunto;

9. Completar a seqüência numérica com os números que faltam;

10. Siga o mestre;11. Fazer a musica no caderno sem

intervenção da professora.

6º dia

1. Apresentação da música O Pato em DVD

2. Cantar a música junto com a turma;

3. Apresentação da música O Pato no quadro em forma textual;

4. Transcrição da música para o caderno;

5. Leitura oral da música O Pato;6. Identificar a origem do pato;7. Identificar suas formas de

reprodução;8. Verificar as diferenças da zona

urbana e a zona rural;9. Explicar os diferentes tipos de

transportes; fluviais, terrestres e aéreos;

10. Expor a importância da água;11. Diferenciar água doce e salgada;12. Explicar formas de economizar a

água;13. Pedir para as crianças perguntarem

aos pais a origem da água que bebem;

14. Expor o papel da igreja nos bairros e sua influência na constituição do cidadão.

7º dia

1. Identificar as palavras da musica O Pato com as mesmas terminações;

2. Colorir as palavras com as mesmas terminações;

3. Solicitar aos alunos que digam palavras que terminem do mesmo jeito e anotem no caderno;

4. O que o pato come? Identificar os hábitos alimentares dos animais

5. Classificar os animais: Herbívoros, Carnívoros e Onívoros

6. Identificar as diferenças das paisagens urbanas e rurais;

7. A importância dos rios para as diferentes populações: indígenas, urbanos e rurais.

8. Aprender sobre os diferentes tipos de rio e suas partes;

9. O descobrimento do Brasil; A Herança Portuguesa:

10. A colonização;11. A religião

8º dia

1. Pedir para os alunos lerem e repetirem as palavras destacadas anteriormente;

2. Separar as sílabas oralmente;3. Pedir para colorirem as sílabas das

palavras de uma cor diferente e depois enumerá-los conforme a quantidade encontrada;

4. Identificar a quantidade de sílabas totais através da soma;

5. Retirar as sílabas das palavras e ver como ficam;

6. Contar quantas palavras tem a musica inteira;

7. Quem come quem? Trabalhar a Cadeia Alimentar:

8. Alimentos e nutrientes:9. Pra que comer10. A origem dos alimentos11. Os nutrientes12. Carboidratos13. Lipídeos14. Proteínas15. Vitaminas e sais minerais16. Desenho Direcionado; Os animais

que você conhece

9º dia

1. Criar com a turma uma paródia com a música O Pato;

2. Definir o sentido de galo na música;

3. Consultar no dicionário a definição de poleiro;

4. Relacionar o campo e a cidade: Como é produzido o milho da alimentação do pato?

5. E o milho verde que foi parar na latinha?

6. Explicitar quais os produtos da cidade que abastecem o campo;

7. Produtos do campo que abastecem a cidade;

8. O que é matéria prima?9. Como se dava a compra quando

não existia o dinheiro?10. Porque os portugueses

escravizaram os índios?11. O que eles queriam do nosso país?12. Porque resolveram trazer os

africanos como escravos?13. Trabalhar as diferenças físicas,

econômicas e culturais.

10º dia

1.Criação individual de um cenário de cartolina e a colagem das dobraduras feitas anteriormente da casa, do peixe e do pato, seguido de exposição;

2.Apresentação do filme Tinker Bell e o tesouro Perdido.

3.Sala de Informática: Consciência Fonológica.

Referencias Bibliográficas

BOMTEMPO, Luzia. Alfabetização com sucesso. Belo Horizonte: Ed. Da autora, 2002.

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Artes; Brasília 1997.130p

CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização & Lingüística. São Paulo: Scipione, 1989.

______Alfabetizando sem o bá-bé-bi-bó-bu. São Paulo: Scipione, 1998.

CAPOVILLA, A. G. S. e CAPOVILLA, F. C. Problemas de leitura e escrita. Como

identificar, prevenir e remediar numa abordagem fônica. São Paulo: Memnom, 2000

FERREIRO, Emilia. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez, 2001.

______. Com todas as letras. São Paulo: Cortez, 1993.

______; TEBEROSKY.  Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes Médicas,

1985.

KUNDERA, M. A insustentável leveza do ser. São Paulo: Companhia das Letras, 2000

SMOLKA, Ana Luiza Bustamante. A criança na fase inicial da escrita: alfabetização

como processo discursivo. 7. ed.São Paulo:Cortez, 1996.

TFOUNI, Leda Verdiani. Letramento e Alfabetização. 3. Ed. São Paulo: Cortez, 2000.

(Questões da Nossa Terra,43)

A CASA

Vinicius de Moraes 

Composição: Vinicius de Moraes

Era uma casa muito engraçada

Não tinha teto, não tinha nada

Ninguém podia entrar nela, não

Porque na casa não tinha chão

Ninguém podia dormir na rede

Porque na casa não tinha parede

Ninguém podia fazer pipi

Porque penico não tinha ali

Mas era feita com muito esmero

na rua dos bobos numero zero.

O Pato

Vinicius de Moraes

Lá vem o pato

Pata aqui, pata acolá

Lá vem o pato

Para ver o que é que há

O pato pateta

Pintou o caneco

Surrou a galinha

Bateu no marreco

Pulou do poleiro

No pé do cavalo

Levou um coice

Criou um galo

Comeu um pedaço

De jenipapo

Ficou engasgado

Com dor no papo

Caiu no poço

Quebrou a tigela

Tantas fez o moço

Que foi pra panela

Observações: O termo antônimo e sinônimo, a classificação dos animais: vertebrados e invertebrados

seguidos dos demais assuntos ainda complexos para essa faixa etária, serão apenas aproximações e serão referidos

como igual e contrário e bicho com osso e sem osso, entre outros, e tem o intuito de favorecer a preparação da

criança para o próximo estágio e sua percepção de mundo.

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Coordenadora pedagógica da

Escola Municipal de Ensino Fundamental Mário Quintana