Conexoes - Estudos de Geografia Geral e do Brasil - EJA - Planejamento Interativo

PROFESSOR

ESCOLA

ANO TURMA

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EJAPLANEJAMENTOINTERATIVO

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Caro professor,O Planejamento interativo para Educação de Jovens e Adultos (EJA) garante ao aluno instrumentos importantes para compreender os conteúdos propostos, capacitando-o a cada vez mais adquirir autonomia em sua formação e também a localizar, observar, analisar e tecer pontos de vista a partir do que estudou, somado ao seu conhecimento prévio. O aluno poderá relacionar as questões cotidianas ancoradas em várias problemáticas no espaço em que vive, combinando esses saberes aos que se apresentam em seu grupo social.A partir da realidade dos alunos, o professor terá a possibilidade de articular os conteúdos vividos por eles aos conhecimentos geográfi cos, através dos objetivos, metodologias, avaliações e orientações didáticas contidos neste planejamento, que oferece uma série de sugestões compreensíveis e fáceis de serem elaboradas, sem perder o rigor científi co da Geografi a.

Você notará que este material faz uma seleção dos capítulos essenciais, de forma a adequar os conteúdos à grade horária dos alunos de EJA.Outra questão relevante é o Enem, que possibilita a oportunidade de dar sequência aos estudos permitindo ao aluno de EJA concorrer de forma igualitária ao Ensino Superior. Vários são os conteúdos do Enem que fazem parte desse material, até mesmo questões pertinentes à avaliação.Alguns sites importantes poderão ser consultados para fazer pesquisas e aprofundar os conhecimentos: www.sogeografi a.com.brwww.mundoeducacao.com.br/geografi awww.embrapa.gov.brwww.inpe.gov.brwww.amazonia.org.brwww.conab.gov.br

Esses sites podem contribuir para que você, professor, encontre assuntos relevantes e que façam parte dos conteúdos que irá desenvolver em suas aulas. Considerando que grande parte dos alunos hoje tem acesso à internet, seja em casa, na escola ou mesmo em lan-houses, esta pode ser uma ferramenta fundamental para desenvolver as atividades e também para aprofundar os conhecimentos, utilizando, por exemplo, imagens para ilustrar textos, confeccionar mapas, gráfi cos, painéis e com eles fazer exposições na sala de aula ou no pátio da escola.Além disso, as socializações das atividades elaboradas devem ser uma prática constante, pois propiciam a troca de informações, a construção de novos conceitos e o fortalecimento do convívio entre alunos e professor, tornando a escola ainda mais agradável para trazer a satisfação de fazer parte da construção do conhecimento.

Bom trabalho!

LYGIA TERRAREGINA ARAÚJO

RAUL BORGES GUIMARÃESCONEXÕESESTUDOS DE GEOGRAFIA GERAL E DO BRASIL


Geografi a • PNLD 2012

VOLUME 1 ESTUDOS DA GLOBALIZAÇÃO

UNIDADE I NATUREZA E TECNOLOGIAS

CAPÍTULO 3 OS MAPAS E AS VISÕES DO MUNDO

CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Fundamentos da • Cartografi a: as escalas e as projeçõesCartografi a e as novas • tecnologias

Reconhecer a importância dos mapas para a humanidade. Entender os fundamentos da cartografi a.Compreender como computadores e satélites aperfeiçoaram a linguagem cartográfi ca.

Iniciar o trabalho com a leitura de imagens, introduzindo o conceito de mapa (p. 42 e 43).Abordar os fundamentos da cartografi a a partir das imagens do capítulo.

MODERNA DIGITAL:Mapa interativo:Classifi cações do relevo brasileiro.

Propor a realização da atividade 1 da seção Revisando o capítulo (p. 57).

Incentive os alunos a reconhecer os elementos principais de um mapa (título, legendas e escala).Apresente o mapa do Brasil e peça que localizem seus estados de origem. Lembre-se de que em EJA muitos são migrantes, o que pode auxiliar no desenvolvimento da linguagem cartográfi ca dos alunos.

JANEIRO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 311 CONFRATERNIZAÇÃO UNIVERSAL

FEVEREIRO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 2921 CARNAVAL

MAIO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 311 DIA DO TRABALHO

JUNHO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 307 CORPUS CHRISTI

MARÇO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

ABRIL

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 6 PAIXÃO DE CRISTO 8 PÁSCOA 21 TIRADENTES

JULHO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

AGOSTO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

NOVEMBRO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 2 FINADOS 15 PROCLAMAÇÃO DA REPÚBLICA

SETEMBRO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 307 INDEPENDÊNCIA DO BRASIL

DEZEMBRO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 3125 NATAL

CALENDÁRIO 2012

OUTUBRO

D S T Q Q S S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 3112 N. SRA. APARECIDA

CONTEÚDOApresenta os eixos essenciais que devem ser abordados em cada capítulo para orientar o seu planejamento pedagógico.

OBJETIVOSDefi ne as principais competências exigidas para a assimilação dos conteúdos do capítulo.

ORIENTAÇÕES DIDÁTICASTraz indicações de uso dos recursos propostos, com base nas sugestões do Suplemento para o professor e na vivência em sala de aula.

METODOLOGIAAborda os processos

indicados para a exposição dos conteúdos.

AVALIAÇÃOSeleciona textos, questões e atividades para promover o acompanhamento do aprendizado dos estudantes.

ORGANIZAÇÃO DO MATERIAL



JANEIRO1 D 2 S3 T4 Q5 Q6 S7 S8 D9 S

10 T11 Q12 Q13 S14 S15 D16 S17 T18 Q19 Q20 S21 S22 D23 S24 T25 Q26 Q27 S28 S29 D30 S31 T

1 CONFRATERNIZAÇÃO UNIVERSAL

FEVEREIRO 1 Q2 Q3 S4 S5 D6 S7 T8 Q9 Q

10 S11 S12 D13 S14 T15 Q16 Q17 S18 S19 D20 S21 T22 Q23 Q24 S25 S26 D27 S28 T29 Q

21 CARNAVAL

JUNHO1 S2 S3 D4 S5 T6 Q7 Q8 S9 S

10 D11 S12 T13 Q14 Q15 S16 S17 D18 S19 T20 Q21 Q22 S23 S24 D25 S26 T27 Q28 Q29 S30 S

7 CORPUS CHRISTI

MAIO1 T2 Q3 Q4 S5 S6 D7 S8 T9 Q

10 Q11 S12 S13 D14 S15 T16 Q17 Q18 S19 S20 D21 S22 T23 Q24 Q25 S26 S27 D28 S29 T30 Q31 Q

1 DIA DO TRABALHO

ABRIL1 D2 S3 T4 Q5 Q6 S7 S8 D9 S

10 T11 Q12 Q13 S14 S15 D16 S17 T18 Q19 Q20 S21 S22 D23 S24 T25 Q26 Q27 S28 S29 D30 S

6 PAIXÃO DE CRISTO8 PÁSCOA21 TIRADENTES

MARÇO1 Q2 S3 S4 D5 S6 T7 Q8 Q9 S

10 S11 D12 S13 T14 Q15 Q16 S17 S18 D19 S20 T21 Q22 Q23 S24 S25 D26 S27 T28 Q29 Q30 S31 S

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PLANEJAMENTO 2012



JULHO1 D2 S3 T4 Q5 Q6 S7 S8 D9 S

10 T11 Q12 Q13 S14 S15 D16 S17 T18 Q19 Q20 S21 S22 D23 S24 T25 Q26 Q27 S28 S29 D30 S31 T

AGOSTO1 Q2 Q3 S4 S5 D6 S7 T8 Q9 Q

10 S11 S12 D13 S14 T15 Q16 Q17 S18 S19 D20 S21 T22 Q23 Q24 S25 S26 D27 S28 T29 Q30 Q31 S

OUTUBRO1 S2 T3 Q4 Q5 S6 S7 D8 S9 T

10 Q11 Q12 S13 S14 D15 S16 T17 Q18 Q19 S20 S21 D22 S23 T24 Q25 Q26 S27 S28 D29 S30 T31 Q

12 N. SRA. APARECIDA

SETEMBRO1 S2 D3 S4 T5 Q6 Q7 S8 S9 D

10 S11 T12 Q13 Q14 S15 S16 D17 S18 T19 Q20 Q21 S22 S23 D24 S25 T26 Q27 Q28 S29 S30 D

7 INDEPENDÊNCIA DO BRASIL

DEZEMBRO1 S2 D3 S4 T5 Q6 Q7 S8 S9 D

10 S11 T12 Q13 Q14 S15 S16 D17 S18 T19 Q20 Q21 S22 S23 D24 S25 T26 Q27 Q28 S29 S30 D31 S

25 NATAL

NOVEMBRO1 Q2 S3 S4 D5 S6 T7 Q8 Q9 S

10 S11 D12 S13 T14 Q15 Q16 S17 S18 D19 S20 T21 Q22 Q23 S24 S25 D26 S27 T28 Q29 Q30 S

2 FINADOS15 PROCLAMAÇÃO DA REPÚBLICA

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PLANEJAMENTO 2012


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PLANEJAMENTO INTERATIVO


UNIDADE I NATUREZA E TECNOLOGIASCAPÍTULO 3 OS MAPAS E AS VISÕES DO MUNDOCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Fundamentos da • Cartografi a: as escalas e as projeçõesCartografi a e as novas • tecnologias

Reconhecer a importância dos mapas para a humanidade. Entender os fundamentos da cartografi a.Compreender como computadores e satélites aperfeiçoaram a linguagem cartográfi ca.

Iniciar o trabalho com a leitura de imagens, introduzindo o conceito de mapa (p. 42 e 43).Abordar os fundamentos da cartografi a a partir das imagens do capítulo.

MODERNA DIGITAL:Mapa interativo:Classifi cações do relevo brasileiro.

Propor a realização da atividade 1 da seção Revisando o capítulo (p. 57).

Incentive os alunos a reconhecer os elementos principais de um mapa (título, legendas e escala).Apresente o mapa do Brasil e peça que localizem seus estados de origem. Lembre-se de que em EJA muitos são migrantes, o que pode auxiliar no desenvolvimento da linguagem cartográfi ca dos alunos.Mostre dois mapas do Brasil em escalas diferentes.Oriente os alunos para, em duplas, produzirem um mapa dos arredores da escola.

UNIDADE III DEMOGRAFIA E IDENTIDADE CULTURALCAPÍTULO 8 DINÂMICAS DEMOGRÁFICASCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

O mito da explosão • demográfi caA estrutura etária da • população

Analisar o mito da explosão demográfi ca. Compreender o conceito de controle de natalidade.Compreender a estrutura etária da população.

Iniciar o trabalho analisando os mapas (p. 158).Defi nir o conceito de controle de natalidade.Utilizar dados do site do IBGE www.ibge.gov.br

Propor a leitura do texto da seção Estudo de caso e a resolução da questão proposta.

Utilize dados do IBGE para explicar aos alunos o conceito de demografi a. Valorize os dados das regiões de origem dos alunos.O tema Controle de natalidade é muito recorrente aos alunos de EJA. Estimule-os a participar de um debate sobre o assunto.

CAPÍTULO 9 A POBREZA NO MUNDOCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

A geografi a da fome• Pobreza e indicadores de • desenvolvimento

Verifi car a distribuição da fome no mundo.Entender os motivos do acesso desigual aos alimentos.Identifi car e analisar os indicadores de desenvolvimento de um país.

Para mobilizar os alunos, analisar o gráfi co da seção Estudo de caso (p. 176).Entender o que são os indicadores sociais.

Propor as atividades 2 e 3 da seção Revisando o capítulo (p. 178).

Apresente o fi lme Ilha das Flores. Com base nele, discuta com os alunos a origem da miséria e da fome no Brasil.Proponha um debate sobre o Programa Bolsa Família. Peça aos estudantes que se posicionem sobre o tema. Lembre-se de que os alunos de EJA poderão contribuir muito com esta discussão.

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Professor, leia as sugestões de avaliação desta coleção no Suplemento para o Professor.Consulte tabela com indicações de slides em Powerpoint nas páginas 19 a 21. Todos os slides podem ser encontrados no site www.modernadigital.com.br



PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 10 FRONTEIRAS DA GLOBALIZAÇÃO: AS MIGRAÇÕES INTERNACIONAIS


Os grandes movimentos • migratóriosPolíticas migratórias•

Analisar os deslocamentos de pessoas pelo mundo.Identifi car quais são os principais destinos da população. Entender a política de migração.

Iniciar o trabalho com a leitura das imagens (p. 180 e 181).Propor a análise da charge (p. 192).

Após a leitura dos textos da seção Perspectivas, peça aos alunos que construam um texto relatando a condição dos imigrantes.

Inicie o trabalho conceituando migração, imigração e emigração.Discuta com os alunos as motivações de quem deixa seu local de origem para aventurar-se em outro lugar. Estimule-os a sociabilizar suas experiências.Estimule uma pesquisa em jornais, revistas e na internet para destacar os principais movimentos migratórios, suas causas e consequências.

UNIDADE IV A NAÇÃO BRASILEIRACAPÍTULO 11 FORMAÇÃO ÉTNICA E DIVERSIDADE CULTURAL


A nação brasileira• Povos indígenas no Brasil• A presença africana no • Brasil

Identifi car, classifi car e entender a diversidade étnica da nação brasileira.Identifi car os grupos africanos presentes no Brasil e reconhecer sua importância.

Selecionar trechos da obra Casa-grande e Senzala, para abordar a formação do povo brasileiro.Aproveitar o tema Miscigenação para abordar os preconceitos étnicos ainda observados no Brasil.

Propor a realização das atividades 2, 3, 5 e 6 da seção Revisando o capítulo (p. 216).

Como o povo brasileiro é fruto de um intenso processo de miscigenação, valorize a diversidade observada na sala de aula. Proponha aos alunos a confecção de um painel com o tema Miscigenação. Os materiais devem ser reunidos pelos próprios alunos (fotos, relatos, imagens etc).Solicite também que selecionem palavras de origem indígena e africana para ilustrar a peça. Solicite uma pesquisa e posterior debate sobre a formação do povo brasileiro, o legado deixado pelos europeus, africanos e pelos povos indígenas. Discuta também a realidade de diferentes grupos étnicos na sociedade atual.

Confi ra indicações de vídeos no fi nal do Planejamento


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PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 12 APROPRIAÇÃO DO TERRITÓRIO E FRENTES DE EXPANSÃO


A expansão do território e • as migraçõesOs imigrantes e a • ocupação do Brasil meridional

Compreender o modo pelo qual se deu a expansão do território brasileiro. Reconhecer os imigrantes e a ocupação do Brasil meridional.Reconhecer o processo de migração no território brasileiro.

Iniciar o trabalho a partir da leitura da obra Retirantes, destacando a vida do migrante (p. 218).Analisar os dados dos gráfi cos que abordam a mobilização da população.

MODERNA DIGITAL:Mapa animado:Brasil: população e movimentos migratórios.

Propor a leitura do mapa (p. 238).Pedir que os alunos respondam à questão em duplas.

Discuta os movimentos migratórios brasileiros e as principais razões econômicas.Peça aos alunos que façam a releitura da obra Retirantes. Destaque a importância dos bandeirantes para a expansão do território.Estimule um debate para levantar os conhecimentos prévios dos alunos sobre os núcleos coloniais da Região Sul.

CAPÍTULO 14 DESIGUALDADES E EXCLUSÃOCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Marcas da exclusão no • BrasilCaracterísticas • estruturais das desigualdades

Identifi car as causas da exclusão no Brasil. Identifi car e classifi car as desigualdades observadas no país.

Propor a leitura dos mapas e das tabelas com os indicadores sociais.Promover debates sobre as desigualdades observadas no Brasil.

Propor as atividades 1, 2 e 3 da Seção Revisando o capítulo (p. 270).

Separe notícias de jornal que destaquem desigualdades sociais no Brasil e promova um debate. Esta atividade deve acontecer antes do início do capítulo, como forma de levantamento de conhecimentos prévios.Verifi que se existe algum projeto de inclusão social na cidade. Se sim, você pode convidar um representante para falar com os estudantes. Os próprios alunos de EJA trarão experiências.





PLANEJAMENTO INTERATIVOConfi ra indicações de vídeos no fi nal do Planejamento

VOLUME 2 FORMAÇÃO TERRITORIAL E IMPACTOS AMBIENTAIS

UNIDADE I O TERRITÓRIO BRASILEIROCAPÍTULO 1 BRASIL: FORMAÇÃO TERRITORIALCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

O processo de formação • do território brasileiroAs diferentes formas de • administração e governo instalados no Brasil ao longo da história

Entender o contexto da expansão territorial e seus diversos agentes.Compreender a estrutura política e administrativa do Brasil atual.

Fazer a leitura dos textos relacionando-os com as imagens apresentadas.Propor a análise dos mapas apresentados no capítulo.

Questões 1, 2 e 3 da seção Revisando o capítulo (p. 25).

Levante os conhecimentos prévios dos alunos. Veja o que eles dizem ao serem questionados se o território brasileiro sempre teve a mesma formação. Disponibilize dois mapas do Brasil: um atual e outro do Brasil colônia.Peça aos alunos que pesquisem sobre a formação do estado em que nasceram.Apresente outras formas de governo, que não a república, e mostre as diferenças entre cada sistema e o governo atual.

CAPÍTULO 2 ECONOMIA E DINÂMICAS TERRITORIAISCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

A economia de agro-• exploração: o pau-brasil, o açúcar e o caféA estrutura econômica: • escravismo e monoculturaO êxodo rural e a • industrializaçãoAs regiões geoeconômicas • do Brasil

Analisar o sistema de exploração colonial imposto por Portugal, destacando seu caráter predatório.Compreender a importância do tráfi co negreiro para a economia portuguesa.Associar a escravidão com as diferentes formas de trabalho compulsório atuais.Relacionar êxodo rural e industrialização.Compreender quais fatores levaram à divisão da economia brasileira em regiões.

Abordar cada uma das formas de exploração ocorridas no Brasil, por meio dos textos e da leitura de imagens.Utilizar a seção Estudo de caso para abordar a escravidão nos dias atuais.

MODERNA DIGITAL:Mapa animado:Sua majestade, o café.

Produção do texto proposto na atividade 3 da seção Revisando o capítulo (p. 44).

Valorize as experiências que os alunos trarão sobre as condições que desrespeitam os direitos dos cidadãos, para falar sobre escravidão.Trabalhe o conceito de êxodo rural, a partir da vivência dos alunos que migraram do campo para a cidade e dos que ainda vivem e trabalham na área rural. Aborde o tema Industrialização e valorize as experiências de trabalho dos alunos.

CAPÍTULO 3 POLÍTICAS TERRITORIAIS E A QUESTÃO REGIONALCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

As políticas de • desenvolvimento regionalO Nordeste e a seca• A Amazônia•

Analisar as políticas públicas de desenvolvimento regional, a partir da Sudene.Compreender as razões que fi zeram do Sudeste brasileiro o maior polo econômico do país.Entender a seca como fenômeno social.Analisar o desenvolvimento industrial da Amazônia.

Utilizar a seção Novos rumos para promover discussões sobre a seca no Nordeste.Utilizar os mapas para relacionar desenvolvimento e devastação na Amazônia.

Em grupos, peça que os alunos realizem a questão 4 da seção Revisando o capítulo (p. 60).

Inicie o trabalho, exibindo o fi lme O auto da compadecida, para mobilizar os alunos ante o problema da seca.Leia trechos da obra Morte e Vida Severina para abordar o mesmo tema.Peça aos alunos que façam uma releitura da obra Retirantes. Depois, faça uma exposição com as produções.Promova uma pesquisa sobre a Zona Franca de Manaus e a importância da industrialização da região.


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UNIDADE II O BRASIL E A AMÉRICA LATINACAPÍTULO 5 AMÉRICA LATINA: HERANÇA COLONIAL E DIVERSIDADE CULTURALCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

O processo de colonização • da AméricaColonização de • exploração e povoamento

Analisar o processo de ocupação da América, destacando o caráter de exploração utilizado por portugueses e espanhóis.Caracterizar a colonização de povoamento na América do Norte.

É importante que os alunos compreendam as consequências da política de exploração de espanhóis e portugueses até os dias atuais.Inicie o trabalho propondo a análise do mapa (p. 83).Realize as questões sobre o mapa oralmente com os alunos.

Atividade 2 da seção Revisando o capítulo (p. 93).

Pergunte aos alunos a diferença entre americano e sul-americano. Anote as respostas. Conclua, apresentando os preconceitos que tais termos podem trazer.Para trabalhar com os conceitos de colonização de exploração e povoamento promova um debate e posterior refl exão sobre as consequências de tais colonizações nas sociedades norte-americana e brasileira atuais.

UNIDADE III TEMPOS DA NATUREZA E A QUESTÃO AMBIENTALCAPÍTULO 8 ESTRUTURAS, FORMAS TERRESTRES E ATIVIDADE MINERADORACONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

A estrutura da Terra• A deriva continental• Teoria das placas • tectônicasA composição das rochas• Os recursos minerais• As formas de relevo•

Identifi car e reconhecer a estrutura da Terra.Analisar por que ocorrem erupções vulcânicas e terremotos.Relacionar os grupos de rochas.Caracterizar os recursos minerais brasileiros.Reconhecer os agentes modeladores do relevo.

Selecionar a imagem para apresentar a estrutura da Terra (p. 127).Usar a seção Estudo de caso para contextualizar o trabalho com o tema Terremotos.Abordar os recursos minerais falando sobre reciclagem.Utilizar imagens para abordar as formas de relevo (p. 145 e 146).

MODERNA DIGITAL:Mapa animado:A teoria das placas tectônicas.

Realização da atividade 2 da seção Revisando o capítulo (p. 147).

Proponha a confecção de um painel para representar a estrutura da Terra. Discuta com os alunos (p. 127 – Figura 8.2).Trabalhe com a seção Análise de imagem (p. 132). Construa uma maquete para explicar as dinâmicas da crosta terrestre. Importante: Para abordar a teoria das placas tectônicas, relembre a tragédia ocorrida no Japão, em março de 2011, e peça aos alunos que tragam reportagens sobre o tema.Promova uma pesquisa sobre os principais grupos de rochas para descobrir sua origem, assim como identifi car os tipos mais comuns em sua região.





PLANEJAMENTO INTERATIVOConfi ra indicações de vídeos no fi nal do Planejamento

CAPÍTULO 9 DINÂMICAS CLIMÁTICASCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

O tempo e o clima• A atmosfera, as massas • de ar e as correntes marítimas

Reconhecer a dinâmica do clima e do tempo. Identifi car os fatores que infl uenciam no clima.Conceituar atmosfera, massas de ar e correntes marítimas.

Iniciar o trabalho com as seções Perspectivas (p. 152) e Novos rumos (p. 167).Usar as imagens do capítulo para a elaboração dos conceitos.

MODERNA DIGITAL:Animação:Correntes marítimas.

Atividades, em grupos, sobre previsões do tempo, da seção Revisando o capítulo (p. 172).Relatório sobre o fi lme Uma verdade inconveniente, que destaca os impactos do aquecimento global.

Peça aos alunos que tragam recortes de jornal com previsões do tempo. Eles também podem anotar as informações dos noticiários da TV. Com base na análise das previsões, discuta a diferença entre clima e tempo.Uma ampliação desta atividade é anotar as previsões ao longo de uma semana e observar as mudanças no tempo.Desenvolva as atividades da seção Análise de imagens.Incentive uma pesquisa sobre o fenômeno El niño e suas principais consequências para os países afetados.

UNIDADE IV NATUREZA E POLÍTICAS AMBIENTAIS NO BRASILCAPÍTULO 13 CLIMAS E RECURSOS HÍDRICOS


Tipos climáticos do Brasil• Rios brasileiros• O mar brasileiro•

Identifi car e reconhecer os mais importantes tipos climáticos do Brasil.Analisar os recursos hídricos do Brasil e seu uso atual.

Iniciar o trabalho com a seção Estudo de caso para mobilizar os alunos (p. 242).Propor a análise do climograma (p. 241).Valorizar os gráfi cos e as imagens do capítulo.

Atividade 2 da seção Revisando o capítulo (p. 254).

Peça aos alunos que falem sobre as variações de clima que eles têm notado nos últimos anos.Solicite a um aluno que já viveu em outro estado um relato sobre as diferenças climáticas observadas.Promova um debate sobre o uso consciente da água. Valorize as experiências pessoais dos alunos de EJA.Destaque a importância estratégica do Aquífero Guarani para o desenvolvimento do país.


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UNIDADE I A GEOGRAFIA DA PRODUÇÃOCAPÍTULO 2 O MUNDO URBANOCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

O que é urbanização• Megacidades, metrópoles • e cidades globaisQuestões ambientais e • sociais decorrentes da urbanização

Conceituar urbanização.Defi nir o papel das megacidades, metrópoles e cidades globais no mundo atual.Relacionar o crescimento da população urbana e os problemas ambientais e sociais do mundo atual.

Iniciar o trabalho construindo o conceito de urbanização com os alunos. Para tal, use o texto da seção Perspectivas.Usar as imagens do capítulo para abordar os problemas decorrentes da urbanização. MODERNA DIGITAL:Animação:Efeito estufa.

Após a leitura da seção Novos rumos, peça aos alunos que elaborem um texto se posicionando sobre o tema Urbanização: problema ou solução? (p. 33).

Os alunos de EJA têm muita propriedade para discutir o tema urbanização. Valorize um momento de discussão.Peça que relatem como são as moradias no bairro onde residem. Questione se são regulares e construídas em locais adequados.Apresente o curta--metragem Ilha das Flores para abordar as questões ambientais e sociais com os alunos. Essa obra pode ser assistida na internet, em sites como o YouTube.

VOLUME 3 ESPAÇO ECONÔMICO E DINÂMICAS REGIONAIS

CAPÍTULO 14 OS BIOMAS BRASILEIROSCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Características da • vegetação brasileira

Analisar as principais formações vegetais brasileiras.Compreender a importância da preservação dos biomas brasileiros.

Utilizar as imagens e os gráfi cos do capítulo.Promover um debate sobre a preservação dos biomas brasileiros.

Aplicar um jogo em que os alunos deverão identifi car os biomas de acordo com as características apresentadas.Questões sobre o texto da seção Estudo de caso: Soja e desmatamento.

Inicie o trabalho por meio da leitura das características de cada um dos biomas. Em seguida, solicite aos alunos que registrem um breve resumo no caderno.Incentive a produção de textos e identifi que as difi culdades que eles possam apresentar. Geralmente, os alunos que fi caram longe dos estudos por mais tempo apresentam maior difi culdade na leitura e na escrita.Discuta o problema do desmatamento, dando destaque para a Mata Atlântica. Aponte a importância de ONGS de proteção, como o SOS Mata Atlântica.





PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 5 ENERGIA E AMBIENTE GLOBALCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

As fontes e as formas de • energiaNovas tecnologias• As mudanças climáticas • globais

Reconhecer as fontes e as formas de energia.Conceituar energia limpa.Relacionar a emissão de gases de efeito estufa e as mudanças climáticas globais.

Usar as imagens para identifi car as fontes e formas de energia do planeta.Diferenciar energia poluente de energia limpa.Abordar a questão do etanol.Discutir o Protocolo de Kyoto.

Solicitar aos alunos que respondam a questão 4 da seção Revisando o capítulo (p. 102).

Promova um debate sobre a seção Análise de gráfi co (p. 84). Monte um painel com imagens das principais fontes de energia, registrando e socializando os conceitos.Pergunte aos alunos que são motoristas se utilizam etanol ou gasolina para abastecer os automóveis. Logo após, estimule um debate sobre os prós e os contras do uso do etanol.Pergunte aos alunos se já ouviram falar do Protocolo de Kyoto. Explique a posição das grandes potências diante do acordo e promova um debate.

UNIDADE II A GEOGRAFIA DA PRODUÇÃOCAPÍTULO 7 O MUNDO URBANOCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

A indústria no Brasil atual• Atividade industrial nas • regiões brasileiras

Analisar a produção industrial no Brasil atual.Conhecer a dinâmica espacial das indústrias e os polos industriais do Brasil.

Identifi car as inovações tecnológicas implantadas na indústria brasileira.Destacar o papel da Região Sudeste na atividade industrial nacional.Identifi car as regiões industriais periféricas.

MODERNA DIGITAL:Mapa interativo:Brasil: urbanização e espaço industrial.

Propor as atividades 1, 2 e 5 da seção Revisando o capítulo (p. 142).

Proponha a realização das questões da seção Interpretação de mapa e gráfi co, promovendo um aprofundamento do conteúdo (p. 110).Peça aos alunos que trabalham na indústria para que contem o dia a dia da sua área. Aborde aspectos como a produção e a qualidade no trabalho.

CAPÍTULO 8 O MEIO RURAL E O AGRONEGÓCIOCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

A produção agropecuária • brasileiraA modernização da • agropecuáriaO agronegócio•

Entender a produção agropecuária brasileira. Identifi car o padrão de ocupação do território pela agropecuária. Identifi car os impactos causados pelo agronegócio. Reconhecer a importância de se produzir com sustentabilidade.

Iniciar o trabalho fazendo um pequeno relato da questão da terra na história do Brasil.Falar sobre as novas técnicas de produção agrícola, destacando a agroindústria.

Seção Análise de imagem (p. 147).Pedir aos alunos que escrevam sobre os impactos do agronegócio (p. 154).

Peça aos alunos que vivem ou viveram na área rural para relatar como acontece a produção agropecuária. Aborde o uso de agrotóxicos.Analise com os alunos os mapas (Figura 8.3), na seção Análise de imagens (p. 149). Valorize as experiências dos estudantes.



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UNIDADE III TEMAS DE GEOGRAFIA REGIONAL: BRASILCAPÍTULO 11 A REGIÃO NORDESTE


O Nordeste atual: • economia e recursos naturais e os indicadores sociaisAs sub-regiões do • Nordeste

Reconhecer os indicadores sociais da população nordestina e a relação entre a questão social e a urbanização.Identifi car as atividades industriais do Nordeste.Identifi car as sub-regiões do Nordeste, caracterizando e reconhecendo a diversidade.

Abordar o Nordeste atual do ponto de vista social.Apontar o desenvolvimento industrial ocorrido na região.Identifi car as sub-regiões.

MODERNA DIGITAL:Mapa interativo:Regiões do Brasil.

Elaborar questões tendo por base o texto Indicadores sociais, população e urbanização (p. 205).

Promova um debate sobre a diversidade social e econômica da região Nordeste.Solicite uma pesquisa sobre literatura de cordel. Sugira também que busquem temas relacionados à cultura nordestina.

CAPÍTULO 12 A REGIÃO SUDESTECONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Mobilidade e dinâmica • socialTransformações do • espaço econômico regional

Reconhecer e entender a mobilidade populacional da Região Sudeste.Comparar o desenvolvimento econômico dessa área em relação ao Brasil.Identifi car os polos de desenvolvimento econômico dentro da Região Sudeste.

Abordar a questão do crescimento populacional a partir de problemas sociais, como a falta de infraestrutura.Utilizar os mapas e as imagens do capítulo.

Explorar as questões 2, 3 e 4 da seção Revisando o capítulo (p. 226-227).

Aborde as questões decorrentes do crescimento populacional; incentive a participação dos alunos por meio de suas experiências.Discuta as migrações internas que levaram ao crescimento populacional do Sudeste. Valorize as experiências dos alunos.

CAPÍTULO 13 A REGIÃO NORTECONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

A conquista da Amazônia• Entre a devastação e a • tecnologia

Entender o processo de ocupação da Amazônia. Identifi car os desafi os da Região Norte diante das novas políticas territoriais.

Analisar a importância da Amazônia para a Região Norte e para o Brasil.Destacar que a preservação é também um dever do Estado brasileiro.

Propor as questões 1, 3 e 4 da seção Revisando o capítulo.

Discuta a seção Estudo de caso (p. 233). Estimule uma conversa entre os alunos sobre a Zona Franca de Manaus, valorizando o que eles já sabem sobre o assunto.Promova um debate sobre a ocupação da Amazônia.Peça uma pesquisa sobre espécies em extinção da fl oresta amazônica, para discutir soluções para este problema.

CAPÍTULO 14 A REGIÃO SULCONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

A ocupação territorial• Economia e recursos • naturais

Compreender as peculiaridades do processo de ocupação da Região Sul.Relacionar o desenvolvimento econômico com os recursos minerais da região.

Destacar que o Sul inicialmente não fazia parte da América Portuguesa.Abordar as missões jesuíticas utilizando a seção Análise de imagem (p. 249).

Propor a realização da questão 3 da seção Revisando o capítulo (p. 258).

Como mobilização, proponha o fi lme O quatrilho, de fácil locação, para abordar o papel dos imigrantes italianos na formação da Região Sul.Aborde aspectos culturais dessa parte do país com os alunos.





PLANEJAMENTO INTERATIVOCAPÍTULO 15 A REGIÃO CENTRO–OESTE


O meio natural e os • aspectos ambientaisDinâmicas econômicas•

Reconhecer a importância da biodiversidade da região.Reconhecer o avanço da população para a Região Centro-Oeste do Brasil e suas consequências econômicas.Compreender o processo de desenvolvimento econômico e urbanização da região.

Abordar a importância do cerrado para a região.Conhecer o projeto da construção de Brasília.

Questões 1, 2 e 3 da seção Revisando o capítulo (p. 275).

Desenvolva, em grupos, a atividade da seção Leitura de tabela e mapa (p. 261). Apresente a trajetória dos homens que construíram Brasília, desde Juscelino Kubitschek, Oscar Niemeyer e Lucio Costa até os candangos.

UNIDADE IV TEMAS DE GEOGRAFIA REGIONAL: MUNDOCAPÍTULO 16 ÍNDIA, CHINA E RÚSSIA


BRIC: o quarteto do • futuro?Questões sociais, políticas • e econômicas da Índia, da China e da Rússia

Identifi car os países que pertencem ao Bric.Reconhecer a importância desses países no mundo.Destacar os desafi os a serem enfrentados por eles.

Destacar o conceito de País emergente e incluir o Brasil no Bric.Falar sobre cada um dos componentes do grupo.A leitura de mapas é fundamental para ajudar os alunos a entender os conceitos geográfi cos.

Pedir aos estudantes que façam pequenos textos abordando a trajetória de cada um dos países componentes.

Discuta com os alunos a sigla Bric, apresentando os seus componentes. Valorize os conhecimentos prévios dos alunos sobre esses países e a atual inserção da África do Sul no grupo.Promova um debate sobre o papel do Brasil entre os países emergentes.

CAPÍTULO 17 ÁFRICA: UNIDADE E DIVERSIDADECONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

A diversidade natural• A diversidade cultural• O desenvolvimento • econômico

Identifi car a diversidade natural e cultural do continente africano. Compreender o desenvolvimento econômico da África.

Iniciar o capítulo relacionando a África com o Brasil, por meio da escravidão.Identifi car as heranças culturais africanas presentes em nosso país.

Propor a realização da seção Análise de imagens (p. 305).

Peça aos alunos que relatem aspectos da cultura africana e, com base em seus conhecimentos, valorizem a diversidade cultural da África.Monte um painel destacando os aspectos naturais desse continente, de acordo com informações apresentadas nas p. 306, 307 e 308.Mostre a importância de Nelson Mandela na história da África.



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UNIDADE 3CAPÍTULO 8 - ESTRUTURAS, FORMAS TERRESTRES E ATIVIDADE MINERADORA

Ciência e Tecnologia - Globo Ciência – Episódio 1.327 A História da Terra Esse vídeo mostra vários cenários ao ar livre a fi m de apresentar as importantes formações geológicas do nosso planeta e como elas surgiram. Com a ajuda de especialistas e estudantes de geologia, o telespectador vai entendendo como foi possível provar que a superfície terrestre se formou em um lento e longo processo de transformações geológicas.

UNIDADE 4CAPÍTULO 14: OS BIOMAS BRASILEIROS

Ecologia e Ecossistemas – Globo Ecologia – Episódio 803 Biodiversidade II O vídeo mostra a importância das áreas protegidas no mundo. Os números, o balanço das decisões relativas ao tema na COP 8 e as metas para os próximos anos. Também apresenta as áreas protegidas de três ecossistemas brasileiros: a Mata Atlântica, o Cerrado e a Amazônia.

VOLUME 3UNIDADE 1CAPÍTULO 2 – O MUNDO URBANO

Ciência e Tecnologia – Globo Ciência – Episódio 1.056Cidade e geografi aDiversas cidades são representadas em razão das especifi cidades da ocupação e da organização de seus espaços pelos seres humanos ao longo do tempo.

UNIDADE 2 CAPÍTULO 10 – OS FLUXOS E O SISTEMA DE TRANSPORTES

Ciência e Tecnologia – Globo Ciência – Episódio 1.034O transporte e a cidadeO vídeo focaliza parte da evolução dos transportes urbanos, a integração e a importância dos transportes coletivos nas grandes cidades e as novas tecnologias disponíveis e que estão a serviço dos transportes.

UNIDADE 3CAPÍTULO 15 – A REGIÃO CENTRO-OESTE

Ecologia e Ecossistemas – Globo Ecologia – Episódio 958O avanço da sojaO vídeo apresenta a origem da soja e as razões de sua tão efi ciente adaptação em nosso país. Também são mencionados os impactos ambientais que o avanço dessa cultura tem provocado ao Cerrado brasileiro.

UNIDADE 4CAPÍTULO 17 – ÁFRICA: UNIDADE E DIVERSIDADE

Personalidades – Umas palavras – Episódio 123PepetelaEntrevista com o escritor angolano cuja obra é importante fonte para compreensão do continente africano, especialmente de Angola.

VOLUME 1UNIDADE 1CAPÍTULO 1 – UM MUNDO EM REDE

Atualidades – Sala de notícias Entrevista com Lala DehenzelinA entrevistada explica as mudanças radicais pelas quais a sociedade está passando e como essas transformações atingem os sistemas produtivos.

UNIDADE 2 CAPÍTULO 7 – CONFLITOS NACIONAIS NA ORDEM GLOBAL

História – Passagem para – Episódio 114 Colômbia – Vozes do sequestro Entrevista com o jornalista colombiano Herbin Hoyos, que criou um programa de rádio que transmite aos reféns das Farc notícias de seus familiares.

UNIDADE 3CAPÍTULO 9 – A POBREZA NO MUNDO

Ciência e tecnologia – Globo Ciência – Episódio 1.273 Josué de Castro Explica as ideias de Josué de Castro sobre as causas da fome, que a apontavam como resultado de estruturas sociopolíticas.

UNIDADE 4CAPÍTULO 12 – APROPRIAÇÃO DO TERRITÓRIO E FRENTES DE EXPANSÃO

Diversidade cultural – Chegados – Episódio 4 EspanhaEntrevista com brasileiros de origem espanhola, que narram o contexto em que sua família migrou para o Brasil e a importância desse fl uxo migratório na organização dos movimentos operários brasileiros.

VOLUME 2 UNIDADE 1CAPÍTULO 2 - ECONOMIA E DINÂMICAS TERRITORIAIS

Ciência e Tecnologia – Globo Ciência – Episódio 1.288 Celso Furtado Programa dedicado a Celso Furtado, o mais infl uente economista brasileiro do século XX. Entre os vários entrevistados, o vídeo traz dois conhecidos economistas brasileiros: Carlos Lessa, ex-presidente do BNDES e professor emérito da Universidade Federal do Rio de Janeiro, e Maílson da Nóbrega, ex-ministro da Fazenda.

UNIDADE 2CAPÍTULO 6 - PANORAMA ECONÔMICO DA AMÉRICA LATINA

História – Passagem para – Episódio 92 Bolívia – Lá em cima e lá em baixo No alto, fi ca o ocidente, cheio de montanhas e onde se concentra a pobreza extrema. Na parte baixa, está o oriente, com as planícies e a riqueza. O vídeo mostra duas cidades representantes desses extremos bolivianos: Cochabamba e Santa Cruz de la Sierra. Uma vive basicamente da tradicional produção de folha de coca. A outra se sustenta com a riqueza que vem do subsolo: o gás natural.

VÍDEOS - CANAL FUTURA


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IMAGENS EM POWERPOINT (SLIDES)



DESCRIÇÃO DA IMAGEM

N0 CAPÍTULO 1 Página

1 Montagem com imagem de satélite mostrando a Terra à noite 14

2 Representação esquemática de uma rede 18


3 Vista da cidade de Nova Orleans 26/27

4 Deslizamento de encosta na rodovia Rio-Bahia 27

5 Natureza e tempo da sociedade (fi g. 2.5) 36


6 Mapas com diferentes visões de mundo, em diferentes épocas 42/43

7 Imagem de satélite mostrando o litoral do Rio de Janeiro (fi g. 3.1) 45

8 Representação de relevo (fi g. 3.4) 47

9 A cartografi a na publicidade 48

10 Mapa medieval (fi g. 3.5) 49


11 Cerimônia de coroação da rainha Elisabeth / Juramento de Barack Obama 64

12 O mundo bipolar – 1948-1991 (fi g. 4.4) 71

13 A arquitetura da nova ordem mundial – 1991-2005 77


14 Infográfi co A formação da economia global 82/83

15 Os ciclos de inovação tecnológica da economia industrial (fi g. 5.3) 86

16 População das metrópoles e das colônias (fi g. 5.6) 89


17 Comércio mundial de mercadorias – 2004 104

18 As vozes que contam no FMI e no Banco Mundial (fi g. 6.1) 105

19 Alianças comerciais (fi g. 6.3) 106

20 União Europeia (fi g. 6.4) 109

21 Países em desenvolvimento: valores agregados às exportações (fi g. 6.9) 114


22 Confl itos nacioanais na Ordem global: o Sertão 118/119

23 Palestina (fi g. 7.3) 124

24 Curdos (fi g. 7.6) 127

25 Iugoslávia fragmentada (fi g. 7.10) 130

26 Confl itos no Cáucaso (fi g. 7.13) 132

27 Confl itos africanos (fi g. 7.14) 133


28 Infográfi co Dinâmicas demográfi cas 144/145

29 Taxa total de fecundidade (fi g. 8.1) 146

30 Governos europeus: avaliação do crescimento vegetativo (fi g. 8.2) 147

31 A grande migração transatlântica (fi g. 8.6) 152


32 Pobreza no mundo 162/163

33 A fome no mundo – 2007 (fi g. 9.1) 164

34 Crianças assistindo à aula em uma escola do Níger (fi g. 9.8) 169

35 Balança comercial de produtos alimentares (fi g. 9.15) 174

36 A região do Sahel (fi g. 9.16) 177


37 Migrações internacionais 180/181

38 Migrações internacionais – principais rotas (fi g. 10.2) 184

39 Muro que separa os Estados Unidos do México (fi g. 10.5) 190


40 Figuras A e B referentes à formação étnica e diversidade cultural 200/201

41 Gravuras Jogar capoeira & Índios em suas cabanas 202/203

42 Alguns grupos indígenas extintos (fi g. 11.4) 205

43 Terras indígenas (fi g. 11.6) 209

44 Origem e rota do tráfi co de escravizados (fi g. 11.9) 211


45 Retirantes, de Portinari, e gráfi co evolução da população brasileira 218/219

46 A Estrada Real (fi g. 12.2) 221

47 Brasileiros residentes no exterior (fi g. 12.9) 226

48 Brasil: densidade demográfi ca 238


49 Mudanças na dinâmica demográfi ca 241

50 Charge A vacina obrigatória (fi g. 13.2) 245

51 A mortalidade infantil no Brasil (fi g. 13.4) 248


52 Favelas da Rocinha e do Uruguai, no Rio de Janeiro e em Salvador, respectivamente 258/259


20



53 Brasil: população abaixo da linha nacional da pobreza (fi g. 14.2) 262

54 Pobreza no campo e na cidade 264

55 O IDH no Brasil – 2000 265


56 Brasil: redes de televisão – 2006 272

57 Rede Globo de Televisão (fi g. 15.1) 274

58 Punk’ s (fi g. 15.10) 282

VOLUME 2 FORMAÇÃO TERRITORIAL E IMPACTOS AMBIENTAIS



1 Mapa – População urbana 13

2 Gênese das fronteiras 16


3 Engenho de açúcar (fi g. 2.1) 30

4 Brasil: a expansão cafeeira e quadro Café (fi g. 2.3) 37

5 A formação dos estados brasileiros 29


6 Mapas “os nordestes” (fi g. 3.1) 48

7 Pequena propriedade rural (fi g. 3.2) 49

8 Mapa da Amazônia Legal (fi g. 3.6) 54


9 Gráfi cos: investimentos estrangeiros e exportações de mercadorias e serviços 62

10 Evolução da balança comercial (fi g. 4.7) 69


11 Vista de Puerto Madero (fi g. 5.6) 90

12 América Latina – Mapa político e composição étnica (fi g. 5.9) 92

13 América: Línguas ofi ciais (fi g. 5.1) 83


14 Favelas (fi g. 6.5) 103

15 América Latina: Indicadores (fi g. 6.6) 104


16 A rede de gasodutos da América do Sul (fi g. 7.2) 110

17 Soldados bolivianos (fi g. 7.3) 115


18 Estrutura da Terra (fi g. 8.2) 127

19 O tsunami de 2004 (fi g. 8.7) 134

20 Desenvolvimento de um rio (fi g. 8.17) 143

21 Movimento das placas tectônicas (fi g. 8.4)


22 A estrutura da atmosfera (fi g. 9.1) 154

23 Variação da insolação com a latitude (fi g. 9.4) 156

24 A atmosfera em movimento (fi g. 9.9) 161


25 Principais tipos de vegetação nativa (fi g. 10.2) 177

26 Países com maior biodiversidade (fi g. 10.16) 183

27 Desfl orestamento na América tropical (fi g. 10.21) 187


28 O ciclo hidrológico (fi g. 11.3) 197

29 Disponibilidade e poluição das águas (fi g. 11.15) 205


30 Principais concentrações de minérios metálicos (fi g. 12.9) 226

31 Falésia no Arraial D'Ajuda (fi g. 12.15) 230


32 Brasil: atuação das massas de ar (fi g. 13.1) 236

33 Brasil: principais tipos climáticos (fi g. 13.4) 238

34 Bacias e regiões hidrográfi cas brasileiras 243


35 Figura do quadro Estudo de caso 259

36 Brasil: principais formações vegetais (fi g. 14.2) 262

37 Brasil: domínios morfoclimáticos – características (fi g. 14.13) 272



39 Brasil: oferta de energia (fi g. 15.1) 278

40 Brasil: potencial hidrelétrico (fi g. 15.6) 285

41 Maior parque gerador de energia eólica do Brasil (fi g. 15.16) 294


42 Fornos de carvão vegetal (fi g. 16.2) 301

43 Unidades de conservação federais (fi g. 16.5) 309


21



VOLUME 3 ESPAÇO ECONÔMICO E DINÂMICAS REGIONAIS



1 Operários, de Tarsila do Amaral 12

2 Indústria de ponta (fi g. 1.3) 15

3 Novas hierarquias de exportação (fi g. 1.8) 22


4 Gráfi cas: o mundo urbano 29

5 A urbanização mundial (fi g. 2.2) 31

6 Geografi a dos assentamentos precários (fi g. 2.9) 39


7 Extensão do espaço agropecuário mundial (fi g. 3.2) 48

8 Figura do quadro Novos rumos 62


9 Principais portos e rotas marítimas do mundo contemporâneo (fi g. 4.7) 71

10 Principais rotas aéreas intercontinentais na década de 1930 (fi g. 4.9) 73

11 Tipos de rede de transporte (fi g. 4.14) 79

12 Esquema de funcionamento de sistema intermodal (fi g. 4.16) 81


13 Fontes de gases estufa 84

14 Consumo fi nal de energia no mundo em 2007 (fi g. 5.3) 86

15 Usina da Brasil Ecodiesel (fi g. 5.12) 96


16 Predominância da população rural ou urbana em 2000 (fi g. 6.2) 111

17 Imagem do quadro “Perspectivas” 119

18 A megalópole em formação (fi g. 6.12) 123


19 Polo industrial de Camaçari (fi g. 7.6) 133

20 Brasil: indústrias segundo o grau de inovação 132


21 Padrão de ocupação do território pela agropecuária (fi g. 8.3) 149

22 Familiares trabalhando em sua propriedade (fi g. 8.4) 150


23 Figuras A e B – Interpretação de mapas: a questão agrária 159

24 Brasil: área de estabelecimentos rurais (fi g. 9.6) 164

25 Comercialização de produtos orgânicos (fi g. 9.10) 169


26 Interpretação de mapas: os fl uxos e os sistemas de transporte 172/173

27 A malha rodoviária de integração nacional (fi g. 10.6) 178

28 Trecho da Ferronorte (fi g. 10.9) 180


29 Vista de uma capela em Cabrobó (fi g. 11.3) 197

30 Nordeste: patrimônios culturais e naturais da humanidade (fi g. 11.9) 204

31 Nordeste: polos urbanos 207



33 Região Sudeste: densidade demográfi ca (fi g. 12.13) 223


34 A Amazônia Internacional (fi g. 13.1) 230

35 Brasil: taxa média de homicídios (fi g. 13.6) 234

36 Evolução comercial Brasil-Venezuela (fi g. 13.8) 235


37 As tropas do sul levavam gado até Sorocaba (fi g. 14.3) 250

38 Figura do quadro “Novos rumos” 255

39 Cidades gêmeas (fi g. 14.8) 258


40 Figura do quadro “Perspectivas” 263

41 Malha viária e urbanização do Centro-Oeste (fi g. 15.8) 271


42 Leitura de gráfi cos: Bric’s 282

43 BRIC’s: quadro com indicadores 283


44 Domínio europeu na África (fi g. 17.8) 312

45 África: regiões de confl ito, fl uxo de refugiados e operações de paz (fi g. 17.9) 313

46 Urbanização na África (fi g. 17.11) 315


47 Empresas de grande porte por origem geográfi ca – 2006 319



PORTAL MODERNA DIGITALO Moderna Digital é um portal que traz animações, vídeos, simuladores e outros objetos instrucionais, desenvolvido para dar suporte aos professores e ampliar as possibilidades de ensino. Ainda oferece um banco atualizado, com questões dos principais vestibulares do país para a elaboração de atividades e avaliações, de acordo com as necessidades de cada disciplina.Além disso, o portal apresenta detalhes das coleções, comentários de cada capítulo dos livros e oferece avaliações e atividades prontas para a aplicação em sala de aula.

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