08 Citologia

8/15/2019 08 Citologia

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO.COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES.

PLANTEL ORIENTE.ÁREA DE CIENCIAS EXPERIMENTALES.

ESTRATEGÍA para: BIOLOGÍA I.

TÍTULO: CITOLOGÍA.

BIOLOGÍA I. PRIMERA UNIDAD.

¿CUÁL ES LA UNIDAD ESTRUCTURAL Y UNCIONALDE LOS SISTEMAS VIVOS!

". La #$%&%a #'(' &)*+a+ +, %'- -*-,(a- /*/'-.

1.1 Formulación de la teoría celular y sus aportaciones.1.3 Estructuras celulares y sus funciones.

APRENDIZAE! "ue se pretenden lo#rar$

E%plica cómo se construyó la teoría celular considerando el conte%to social y la etap

&istórica en "ue se formuló.

Aplica &a'ilidades( actitudes y )alores al lle)ar a ca'o acti)idades documentale

e%perimentales y*o de campo( "ue contri'uyan a la comprensión del ori#en( e)olución

di)ersidad de los sistemas )i)os.

+( Aplica &a'ilidades( actitudes y )alores para comunicar de forma oral y escrita

información deri)ada de las acti)idades reali,adas.

Esta din-mica en particular pretende$

Relaciona las estructuras celulares con sus funciones.

ACTIVIDADES DE APERTURA.

Responder al cuestionario de tarea y la si#uiente lectura.eer y su'rayar el /arco 0eórico del Instructi)o "ue se le proporcionó( leer de la #uía par

e%-menes e%traordinarios para la asi#natura de iolo#ía I( su'rayar los te%tos "ue aporte

elementos al /arco 0eórico de la pr-ctica.


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IN0R2D44I2N.

La #*'%'01a ,- ,% ,-&+*' +, %a- #$%&%a- 234'- 5 6#$%&%a78.

/uc&os animales y plantas pueden ser considerados como formados por dos componentes

aun"ue unidos desde lue#o en un sistema inte#rado en el or#anismo normal$

a5 El protoplasma en el cual est-n situados los sistemas de en,imas "ue tienen a su car#o e

#o'ierno de las reacciones "uímicas 6)er meta'olismo5 características de los seres )i)os y lo

sistemas de -cido nucleico encar#ados de la síntesis de las en,imas y de ellos mismos7

'5 n componente constituido por el protoplasma( despro)isto de los sistemas en,im-ticos

constituido principalmente por material fi'roso "ue proporciona un soporte mec-nico

protoplasma( por e8emplo( la celulosa en las plantas( el col-#eno en los animales.

El componente protoplasm-tico de las plantas y animales superiores no suele formar una mas

continua( sino "ue consta de numerosas unidades discontinuas.

4ada unidad es de tama9o microscópico 6un ser &umano contiene alrededor de un 'illón de ellas

y est- rodeada de una mem'rana e%tremadamente delicada "ue permite el paso a su tra):s d

ciertas sustancias e impide el de otras( con lo cual aísla parcialmente el interior de cada unidad de

medio en "ue est- situada7 ordinariamente cada unidad contiene un n;cleo y al#unas m-s de uno

muy raramente nin#uno. El tama9o de dic&as unidades es muy di)erso y con frecuencia tiene

al#una función altamente desarrollada7 por e8emplo( la facultad de contraerse en el m;sculo7 la d

la fotosíntesis en las plantas )erdes.

Pero todas ellas presentan la característica com;n del meta'olismo. 4ada unidad &a sid

en#endrada por otra unidad pree%istente( normalmente por di)isión en dos lo cual implica

mitosis o al#;n proceso similar "ue distri'uye el material nuclear entre las dos c:lulas &i8as. 4ad

una de estas unidades se denomina c:lula en el animal.

En la planta suele denominarse pr'9p%a-'( est- rodeado por una pared( normalmente d

celulosa( denominada mem'rana celular 6"ue un ,oólo#o consideraría como materia intercelular


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separados entre si por sus mem'ranas( &ay ,onas en "ue comunican 6mediante puente

intercelulares o plasmodesmos5. 4ada uno de los elementos casi independientes se si#u

denominando toda)ía c:lula 6animal5 o pr''p%a-' 6)e#etal5. E%isten tam'i:n #randes masas d

protoplasma con muc&os n;cleos( "ue son consideradas como unidades y llamadas sincitio

plasmodios o cenocitos m-s 'ien "ue c:lulas o pr''p%a-'-.

No &ay una separación 'ien marcada entre una colección de c:lulas unidas entre sí y un cintici

etc.

S,0&)+a p'-**%*+a+; el posi'le tra'a8o para los alumnos "ue no reali,aron la

in)esti#ación o "ue sus referencias no le permitan demostrar e%perimentalmente la

e%istencias de los or#anelos7 tam'i:n conocido como el plan =>.

Puede &acer "ue los alumnos repitan los tra'a8os del descu'rimiento de cada una de la

si#uientes su'?estructuras$ 1

os #%'r'p%a-'-( se )en sin tinción en elodea y en muc&os te8idos )e#etales7 epitelio de la

&o8as.

a misma elodea se puede te9ir con a,ul de metileno( con ello se )er-n los Á#*+'- N%,*#'-.

!i a la elodea la secamos y des&idratamos( al te9ir con a,ul de metileno( podremos )er los Á#*+'

N%,*#'- y la separación de la mem'rana fundamental de la pared celular.

E%pli"ue el es"uema de la derec&a.

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1 os colorantes son específicos( sólo con t:cnica completa se de'e usar.


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os )


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os p%=-*#'- se )er-n en te8idos de crecimiento o renue)os( en cortes del#ados7 como no tiene

color( se pueden )er con un tratamiento corto con lu#ol 6un minuto57 tam'i:n se transforman e

te8idos de reser)a( llamados leucoplastos( el te8ido m-s usado para )erlos es el de pap

re"uieren de un tratamiento corto con lu#ol( un la)ado o 'a9o de a#ua( "ue "uite el e%ceso d

colorante7 es com;n en )arios frutos$ papaya( .pl-tano y otros7 en tu':rculos$ papa( ,ana&oria

na'o y otros. os pl-sticos -') p,>&,?'-.C y uniformes en tama9o( los almacenes de reser)a so

muy #randes( pierden la uniformidad y suelen perder la do'le capa7 &asta salirse de la c:lula.

2 Sólo se pueden ver con el objetivo de inmersión.


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as (*'#')+r*a- se pueden )er en los te8idos e%ternos de frutas de c-scara #ruesa( como l

sandía o melón( con un tratamiento li#ero de lu#ol( con un posterior 'a9o en a#ua o la)ado7 n

confundir con los p%=-*+'-( "ue son de mayor tama9o. 2( los te8idos de &í#ado( cual"uier anima

preferentemente fresco( en los te8idos muertos ya no se encuentran7 -') (&4 p,>&,?a-.

as par,+,- #,%&%ar,- fueron las primeras formas de =descu'rir> la e%istencia de las c:lulas( coel corc&o( como a los or#anelos$ )erlos y e%plicarlo en forma or6157

!i( en el caso anterior incluye el di'u8o o la e%plicación aceptada por escrito( se cam'ia

e)aluación por 6C57 en el caso de "ue incluya a am'as su e)aluación ser-$ 615 y 6C5

!e a#re#an dos puntos por cada una de las muestras "ue -,a) /*-*%,- los claramente lo

=2r#anelos>( con la e%plicación 'ra% del alumno( diciendo en donde y por "u: son )isi'les.

4on el +*&@' y la ,p%*#a#*9) por escrito( dentro de la clase( se a#re#a un punto m-s po

cada muestra a la "ue se le a#re#ue.

ACTIVIDADES DE CIERRE:

4 Sólo se pueden ver con el objetivo de inmersión.


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Primera parte del reporte.

Incluye ls ilustrciones más representtivs !"á#imo $utro%.

E%a'ra &)a UVE +, %' >&, #'(pr,)+*9; -'r, ,% -*0&*,), ,->&,(a &-a ,) $% #&a+r'- +, ,'.

NA/ 44< Plantel 2riente. Grea de 4iencias E%perimentales.


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$onteste de igul mner el siguiente cuestionrio&

NA/ 44< Plantel 2riente. Grea de 4iencias E%perimentales.


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H4u-les son las condiciones "ue dificultan o facilitan descu'rir los or#anelos

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H4u-l es el aumento lo#rado con el ocular y el o'8eti)o com'inado

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H4u-l es la estructura de la c:lula "ue )imos al microscopio En cada muestra.

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HJu: tiene y "u: le falta a as estructuras para ser i#ual a las "ue se conocen en l

'i'lio#rafía

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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.

S,0&)+a par, +,% r,p'r, se presentan sólo con autori,ación:

I)#%&4a ,% *)-r*/' #'(p%,' %'- ,'- ap'ra+'- +,%,- #'%'r r'@' a %&,), ' (ar>&, #') C'%'r +, r,-a%a+' +,% ,' -,%,##*'), &) #'%'r #%ar'

Para #a+a p=rra' #'(p%,' *)+*>&, a% *)a% +,% (*-(' &->&, %a 'p#*9R,,r,)#*a- -,%,##*'), I)-,rar )'a a% *)a% a)', %a r,,r,)#*a: ,) #a-+, -,r +, &) %*r' +, %a r,,r,)#*a #'ra FA&'r FT1&%' +,% %*r' ,) #a-' +-,r /ar*a- %a- r,,r,)#*a- +,% (*-(' ,' *)+*>&, %a ' %a- p=0*)a-. C') ,'9) +,r,#' r,'r), a% ,'.

R,-&%a+'-: reportar empleando notas( es"uemas y di'u8os7 los indicados y los "ue usted crenecesarios. 0omadas durante el proceso.

A)=%*-*- +, r,-&%a+'-:

• na opinión de e"uipo so're la importancia de los resultados y la acti)idad de la'oratorio

reali,ada.

• E%pli"ue con sus pala'ras los fenómenos o'ser)ados. HJu: fenómeno "ue ocurren e

cada caso 2( usted cree "ue ocurren.

D,, *)#%&*r %'- #&,-*')a(*,)'- pr,/*'-6los de las tareas5( *)1#*a%,- ra)- 4 p'- +, pr=#*#a; y( la pr-ctica?In)esti#ación adicional 6una e%plicación en 1 ó 1K ren#lones y un marcteórico con dos fuentes 'i'lio#r-ficas( con no m-s de 1 y media p-#inas5.

C')#%&-*'),-$ Durante este proceso( el a#ua siempre se mue)e en una determinada direcciódel lado donde &ay menos sustancias disueltas &acia el lado donde &ay m-s( las mem'ranasemipermea'les sólo de8an pasar al sol)ente( a#ua en este caso. HJu: fenómeno se o'ser)a e

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'ibliogr(). P*+,-3. pág. 11

cada caso 2( usted cree "ue ocurren.

Autor$ Lrupo$ E"uipo$

Fec&a$

&*, %'- +a'- #'rr,-p')+*,),- a% pr',-'r.

S* &-a %a ,#a +,% *)-r*/' (=r>&,%a /a4a a I)-,rar &->&, %a 'p#*9,#a 4 'ra ,) ,%%a 'pr*(a #&a)+' %, -a%0a ,% #&a+r' #a)#,%A#&a%*Ja#*9) a&'(=*#a; 4 +, ,),r ' I)r' -,0

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