2010Volume3 CADERNODOALUNO LEM-InGLES EnsinoFundamentalII 7aserie Gabarito

GABARITO Caderno do Aluno Inglês – 7a série/8º ano – Volume 3

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SITUATED LEARNING 1

IS THIS BREAKFAST OR LUNCH?

Páginas 4 - 5

1. Nesta etapa, o objetivo não é verificar se as respostas dos alunos estão certas ou

erradas. Mais adiante, na Atividade 3, será observado que as figuras (a), (c) e (f) são

pratos associados ao café da manhã, e as figuras (b), (d) e (e) representam pratos

geralmente consumidos no almoço ou jantar.

2. It´s a menu.

CCoolluummnn BB

b)

c)

d)

a)

3. Na ordem dos itens do cardápio, as figuras correspondentes são (a), (c), (f), (d), (b) e

(e).

4. Nesta atividade, os alunos completarão as frases com os alimentos e as bebidas que

eles costumam consumir no café da manhã e no almoço. Para aqueles que têm o

costume de pular uma dessas refeições, há a opção I don’t have breakfast/lunch.

Nesse caso, o aluno tem de escrever uma explicação para esse hábito. Possíveis

respostas seriam: Because I’m not hungry (porque eu não tenho fome), I’m usually

late for school (estou quase sempre atrasado para a escola), I’m on a diet (estou de

regime) etc.


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Páginas 6 - 7

1. I am round and crunchy. Inside I am white and outside I can be red or green. I grow

in trees. You can eat me raw or use me to make juices, pies or jams. What fruit am I?

Answer: Apple.

2.

(d) and beans

(c) and fries

(a) and butter

(b) and coffe

3.

MMaaiinn ddiisshh SSiiddee ddiisshh DDeesssseerrtt BBeevveerraaggeess

lasagne

grilled tuna

rice, beans and steak

tomato salad

fries

soup

fruit salad

chocolate cake

pudding

orange juice

mineral water

tea

4.

a) when

b) with

c) before

d) after


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SITUATED LEARNING 2

THE FOOD PYRAMID

Páginas 8 - 10

1.

a) rice

b) fish

c) watermelon

d) carrot

e) cheese

f) oil

g) pasta

h) egg

i) potato

2. Todas as frases são falsas. Certamente haverá variações nas correções, mas algumas

das possibilidades são:

(a) The picture is about food / nutrition / kinds of food.

(b) it is divided into six parts. Observação: note que o quarto grupo, a partir da

esquerda, é bastante pequeno.

(c) Not all the parts of the pyramid have the same size. / All the parts of the pyramid

have different sizes.

(d) Each part of the pyramid represents one kind of food.

3.

Grains: rice, pasta.

Vegetables: carrot, potato.

Fruits: watermelon.

Oils: oil.

Milk: cheese.

Meat & Beans: fish, egg.

4.

a) milk

b) a lot of – only a little


4

c) many

d) should – a lot of

e) should not

f) some – a little

g) no – any

h) much

5. Na atividade de escrita, os alunos colocam-se no papel de nutricionistas e devem

escrever recomendações em resposta a algumas dúvidas sobre alimentação. Essa é

também uma oportunidade para que os alunos utilizem o verbo modal should.

Provavelmente as respostas serão bastante variadas. Por exemplo, no item a), os

alunos podem escrever: You shouldn’t eat only one kind of food. / You should eat a

little from every food group.

Páginas 11 - 12

1.

a) P O T A T O E S

b) Y O G U R T

c) B R E A K F A S T

d) H E A L T H

e) M E A T & B E A N S

f) L I T T L E

g) D I E T

2.

b) cheese (os demais itens são doces)

c) carrot (os demais itens são bebidas)

d) beans (os demais itens são consumidos no café da manhã no Brasil)

e) lettuce (os demais itens são de origem animal)


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Observação: essas são sugestões de respostas, mas diferentes justificativas podem ser

dadas pelos alunos e ser consideradas corretas. O importante é que elas sejam

coerentes.

3.

a) I don’t have money to buy books.

b) My father has diabetes.

c) I always wake up late for school.

d) My brother is not good at Mathematics.

4. A sequência é (d), (b), (a) e (c).


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SITUATED LEARNING 3

WHAT’S IN THE FOOD YOU EAT?

Páginas 13 - 15

1. Hamburger, French fries, sodas, candy, chocolate cookies não são saudáveis, pois

contêm muitas calorias, gorduras e/ou açúcar e pouco valor nutricional.

2.

a) On the package of food and drink products. Justificativas possíveis: comidas e

bebidas são anunciadas na TV (on TV), mas informações nutricionais detalhadas não

são veiculadas nesse meio; a alternativa on the package of soap bars está errada

porque sabonetes não têm valor nutricional.

b) Because they want to know the ingredients and nutrients in the product.

Justificativas possíveis: para as pessoas que não sabem cozinhar, uma receita seria

mais útil; o preço do produto geralmente está afixado na embalagem, mas não na

tabela nutricional.

c) Quantity of product (serving), calories, list of nutrients (fat, sugar etc.), list of

ingredients. Justificativas possíveis: os itens price e junk food, na segunda e terceira

alternativas, respectivamente, não fazem parte da tabela nutricional.

3.

b) potato chips

c) potato chips

d) potato chips – cereal bar

e) cereal bar

f) cereal bar

4.

a) A barra de cereais é mais saudável, pois contém menos calorias, gorduras e sal

(prejudiciais à saúde) e mais fibras (benéficas à saúde).

b) Possíveis respostas: a praticidade, o preço razoavelmente acessível, o fato de ser

gostoso e de saciar a fome rapidamente.

c) Possíveis respostas: maior conscientização sobre os riscos de uma alimentação

não balanceada e divulgação de maneiras de preparação para tornar os alimentos

saudáveis mais atraentes.


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d) As respostas são variáveis, mas é provável que os alunos respondam que não; os

motivos podem ser a dificuldade em compreender as informações contidas nas

tabelas, a falta de hábito ou de interesse.

e) As respostas são variáveis, mas os alunos provavelmente vão dizer que é preciso

algum tipo de fiscalização para garantir que as informações sejam confiáveis. No

Brasil, a Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa) regulamenta a rotulagem

de alimentos. Para saber mais, visite o site:

<http:// www.anvisa.gov.br/alimentos/rotulos/index.htm>. Acesso em: 15 jan. 2009.

Páginas 15 - 16

1.

a) 59

b) 2 g

c) sugars

d) ingredients

2.

b) bread, Americans

c) should

d) grains

3.

a) N

b) V

c) N

d) ADJ

e) N

f) V

4.

a) a lot of

b) some

c) little

d) no


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SITUATED LEARNING 4

WRITING TASK – THE SCHOOL MENU

Página 17

Os alunos trabalharão em pequenos grupos a fim de produzir um cardápio para a

cantina da escola, com opções de alimentos e bebidas saudáveis. Esse cardápio poderá

ser elaborado no formato de um painel de parede ou, então, como se fosse um pequeno

livreto. Haverá grande variação entre os textos, mas é importante que você ajude os

alunos a:

• seguir as etapas propostas no Caderno;

• retomar o material estudado e produzido até este momento;

• selecionar alimentos e bebidas que sejam adequados à proposta de um cardápio

saudável;

• ter atenção para a organização desse gênero de texto, tais como layout do

cardápio, informação sobre os preços, divisão dos alimentos e bebidas em seções,

(como beverages, desserts etc.).

• desenvolver o processo de escrita do rascunho, reescrita com base na correção

(dos colegas e/ou do professor) e edição da versão final.

Páginas 20 - 21

1. As respostas são pessoais.

2. As respostas são pessoais. As questões 1 e 2 são parecidas, e a proposta é que os

alunos percebam que, quando estabelecemos algum tipo de relação entre os fatos

novos que queremos memorizar (no caso, as palavras da lista), fica bem mais fácil

nos recordarmos deles.

3. As respostas são pessoais.


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Think about it!

Página 21

As respostas devem variar bastante, mas é possível que sejam mencionadas

atividades como jogo da memória e palavras cruzadas.

Páginas 22 - 23

Exemplo de preenchimento do Vocabulary Log com base na palavra cheese, que

aparece no texto da Situação de Aprendizagem 1.

Situated Learning 1

Sentence Cheese sandwich, milk, fruit $2.50 from the text

cheese

- X-burger - mouse - macaroni, pizza

Association, example or picture

- food made of milk, usually yellow DDeeffiinniittiioonn oorr ttrraannssllaattiioonn

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