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APRESENTAÇÃO
Uma educação de melhor qualidade tem sido uma busca constante no
COLÉGIO ESTADUAL SENADOR TEOTÔNIO VILELA-EFMP, motivo pelo qual
temos destacado a importância da realização constante de debates pedagógicos
que contemple todas as instâncias colegiadas deste estabelecimento de ensino, com
vistas a deslumbrar novos conhecimentos relativos a necessidade de participação.
Os estudos realizados sobre as ações pedagógicas em desenvolvimento
neste estabelecimento de ensino, norteou os eixos das principais propostas para
serem organizados como estratégias que permitam a maior participação da
comunidade escolar de forma geral no processo ensino aprendizagem,
oportunizando a concretização de uma aprendizagem sólida, crítica e comprometida
com a transformação social.
Ao construir o Projeto Político-Pedagógico e o Regimento Escolar de
forma democrática, obedecendo à legislação vigente, este Colégio pretende fazer
desses documentos o guia em todas as ações educacionais e administrativas, de
maneira que possamos nortear todo o fazer escolar.
2 INTRODUÇÃO
A educação está voltada para o ser humano, portanto seus objetivos
estarão sempre direcionados á promoção da humanidade. Assim, de acordo com a
LDB, Lei Nº. 9394/96, que prevê em seu art. 12, inciso l, que “os estabelecimentos
de ensino, respeitando as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a
incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica”, o Colégio Estadual
Senador Teotônio Vilela – E.F.M.P. em seus estudos e discussões determinou que
uma das suas principais tarefas é fazer do ambiente escolar um lugar que garanta a
todos o desenvolvimento de capacidades e aprendizagem de conteúdos necessários
a vida em sociedade.
Um projeto político pedagógico que contemple estas garantias, na visão
da comunidade escolar, é um dos mais importantes instrumentos democráticos para
que a comunidade escolar possa se organizar e construir dentro de seu espaço, a
sua autonomia, que será impulsionadora da descentralização de suas ações e do
fortalecimento de atitudes democráticas e comunicativas (CARVALHO e DIOGO
apud, VEIGA e RESENDE, 1998, p. 113).
O Colégio Estadual Senador Teotônio Vilela – EFMP é constituído de
espaço social democrático, composto pelos alunos e seus familiares, professores,
funcionários e por demais membros da comunidade. Consideramos nossa prática
educacional como um ato político a partir do pressuposto que é um ato humano, ou
seja, confirmando Aristóteles que afirmou “o ser humano é um animal político”, todas
as suas ações são políticas na medida em que são ações tomadas dentro de uma
coletividade, tendo as influências da aplicação dessas ações também nessa
coletividade.
Historicamente falando, a educação sempre esteve preocupada com a
formação do cidadão, sua capacidade de se relacionar com a realidade, intervir
pessoalmente, para aceitar, rejeitar ou transformar, sendo capaz de superar os
condicionamentos da situação, exercendo autonomia e liberdade.
O Colégio tem como princípio proporcionar ao aluno o domínio dos
saberes científicos de modo a dotá-lo de conhecimentos que lhe permitam melhor
compreender a realidade e atuar de forma crítica, criativa e competente como
cidadão e como profissional.
Nessa perspectiva, a realidade cotidiana dos alunos constituem pontos de
partida obrigatórios para se encaminhar o processo de aprendizagem. É no espaço
do diálogo e da reflexão que eles começam a tomar consciência de sua própria
atividade cognitiva, aprendendo a geri-la e aperfeiçoá-la. Pensando sobre o próprio
pensamento, dão inicio à construção de sua autonomia intelectual. Neste sentido,
admitir a necessidade de transformar as práticas educativas, requer clareza teórica e
política na organização do trabalho pedagógico.
Estas reflexões embasaram a construção deste Projeto Politico
Pedagógico onde, de inicio, procurou-se caracterizar a comunidade escolar, através
de questionários, quanto aos níveis sociais, entregues aos pais, alunos, professores
e funcionários com questões relevantes que subsidiassem as primeiras discussões,
a partir destes, os trabalhos foram desenvolvidos através de debates e
apresentações, envolvendo toda comunidade escolar, sempre tendo como suporte a
reflexão e construção coletiva.
O presente projeto é fruto de investigação, exigindo profunda reflexão
sobre as finalidades da escola, portanto faz-se necessário, um permanente
acompanhamento e gerencia das atividades e finalidades da escola, pois nenhuma
instituição pode ter identidade, iniciativa e projeto se não detiver gerencia sobre
seus próprios recursos, sejam eles econômicos ou humanos e do processo
educacional.
O Colégio apresenta este documento como fruto de uma construção
inacabada, flexível, reflete o resultado de um trabalho coletivo que merece ser
revisto, pois dentre suas características, constitui a provisoriedade que estará
revestindo o projeto, por admitir e considerar que as discussões e debates podem
retornar constantemente, não sendo cristalizado o teor definido em todas etapas de
trabalho.
2.1 Identificação do Estabelecimento
O Colégio Estadual Senador Teotônio Vilela – Ensino Fundamental,
Médio e Profissional, inscrito no Código 0902, localizado na Rua Maceió, N.º 201 –
Bairro Jardim América, Fone 44 3528-4923 e e-mails: [email protected]
[email protected], Município de Assis Chateaubriand – PR, Código: 0200
na área Urbana sendo a dependência administrativa Estadual e a Entidade
Mantenedora o Governo do Estado do Paraná, código INEP 41064020.
O Colégio Estadual Teotônio Vilela, foi criado no dia 20 de dezembro de
1984 através da Resolução 8.431/84, publicada no Diário Oficial n.º 1942/85 de 08
de janeiro de 1985, o Reconhecimento do Ensino Fundamental ocorreu através da
Resolução 5267/86 de 17 de dezembro de 1986, a denominação Teotônio Vilela foi
uma homenagem ao Senador Teotônio Brandão Vilela.
O Ensino Médio foi implantado no ano letivo de 1998, amparado pela
Resolução n.º 3761/97 do dia 05 de novembro de 1997, publicada no Diário Oficial
5136/97 de 21 de novembro de 1997, que autorizou o Funcionamento do Ensino
Médio com o Curso de Educação Geral, sendo a implantação de forma gradativa,
alterando a denominação do estabelecimento de ensino, para “Colégio Estadual
Senador Teotônio Vilela – Ensino Fundamental e Médio”, o Reconhecimento do
Ensino Médio do Colégio se efetivou através da Resolução n.º 2275/01 de 28 de
setembro de 2001, considerando o Parecer 245/01.
O Regimento Interno do Colégio foi aprovado pelo Ato Administrativo n.º
072/2008 e Parecer n.º 031/2008 do Núcleo Regional de Educação de Assis
Chateaubriand, código n.º 004. O Colégio está na área urbana, sendo localizado a
distância de 2km (dois) quilômetros do Núcleo Regional de Educação.
No Ensino Profissional, o Colégio teve autorização e credenciamento do
Curso Técnico em Informática –Suporte e Manutenção – Área Profissional:
Informática, Subseqüente ao Ensino Médio com oferta presencial, através da
Resolução n.º 668/06 do dia 06 de março de 2006 da Secretaria de Estado da
Educação e Parecer n.º 77/06 do Departamento de Educação Profissional, SEED e
Superintendência de Educação, a partir da Resolução 668/06, o Estabelecimento de
Ensino passou a denominar-se: Colégio Estadual Senador Teotônio Vilela – Ensino
Fundamental, Médio e Profissional. O Estabelecimento de Ensino obteve a
autorização e credenciamento do Curso Integrado, na Área Profissional de
Informática Integrada ao Ensino Médio, com a Resolução 983/06 do dia 22 de março
de 2006 e Parecer n.º 84/06 de 02 de março de 2006.
O Curso Técnico em Informática – Subsequente ao Ensino Médio, teve o
reconhecimento através da Resolução n.º 3274/2007 de 23/07/2007 e Parecer n.°
413/2007 de 04/07/07 e, a partir do ano 2010 houve a reformulação do Curso em
conformidade com o Cadastro Nacional de Cursos Técnicos do Ministério da
Educação, alterando a carga horária, disciplinas e a Habilitação Profissional:
Técnico em Informática, substituindo área profissional por Eixo Tecnológico:
Informação e Comunicação.
O Curso Técnico em Informática – Integrado ao Ensino Médio, foi
reconhecido através da Resolução n.º 238/2008 de 22/01/2008 e Parecer n.º 927/07
aprovado em 12/12/2007 e, no ano 2010, com a reformulação do Curso de acordo
como o Cadastro Nacional de Cursos Técnicos do Ministério da Educação, alterou
as disciplinas e respectivas cargas horárias, a Habilitação Profissional permanece:
Técnico em Informática, substituindo área profissional por Eixo Tecnológico:
Informação e Comunicação.
A Sala de Recursos/Ensino Fundamental (5.ª a 8.ª séries), área de
Deficiência Intelectual e Transtornos Funcionais Específicos, está em funcionamento
neste Estabelecimento de Ensino, amparado pela Resolução n.º 2494/09 da
Secretaria de Estado da Educação.
O Curso do CELEM – (Centro de Línguas Estrangeiras Modernas), está
em funcionamento no Estabelecimento de Ensino, atendendo a legislação, Lei
Federal 11.161/2005, Parecer 331/09 e Instrução 021/2010 SUED/SEED, que impõe
a obrigatoriedade das escolas oferecerem a opção de uma segunda língua
estrangeira moderna aos alunos.
O Colégio contempla a inclusão do estágio não obrigatório no PPP,
direcionado aos alunos dos cursos, do ensino médio regular, técnico em informática
integrado ao ensino médio e técnico em informática subsequente ao ensino médio,
em conformidade com a Lei n.º 11.788/2008 e orientações da Instrução n.º 006/2009
– SUED/SEED.
2.2Organização da Entidade Escolar
O atendimento do Colégio ocorre na Educação Básica com as
modalidades de Ensino Fundamental, regular de 5.ª a 8.ª séries; Ensino Médio
regular de 1.ª a 3.ª série contendo as disciplinas da Base Nacional Comum
responsáveis pela formação geral dos alunos, além de ofertar a Educação
Profissional, contendo as disciplinas de Formação Específica relativo a
profissionalização dos alunos.
O Colégio Teotônio Vilela, implantou desde o ano letivo de 2005, a sala de
apoio a aprendizagem nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática, com a
finalidade de proceder um atendimento aprimorado aos alunos que estão
matriculados nas quintas séries, tendo em vista a necessidade de diminuir o impacto
que naturalmente existe na mudança da Quarta série para a Quinta série.
Este trabalho de apoio foi concedido após, elaboração de um projeto com
justificativa da necessidade deste acompanhamento aos alunos de Quinta série, que
precisam aperfeiçoar os conhecimentos relativos ás disciplinas de Português e
Matemática, possibilitando um suporte melhor aos domínios da leitura, escrita e
cálculos. A sala de apoio aprendizagem está em funcionamento conforme a
Resolução 208/2004, tornando possível melhorar o processo de transição dos
alunos entre a Quarta série e Quinta série, criando condições de se ambientar com a
nova realidade , estrutura de disciplinas e professores da sala de aula.
No ano de 2005, houve a implantação do Serviço de Apoio Especializado,
Sala de Recursos, com desenvolvimento de atividades concernentes a área de
Deficiência Intelectual, conforme prevê a legislação em vigor. A modalidade de
Educação Especial - Sala de Recursos, de 5.ª a 8.ª séries, está atendendo dentro
de sua capacidade, com profissionais da área, visando um atendimento
individualizado, através de cronogramas, com objetivo de propiciar condições para
melhor entendimento aos nossos educandos em suas dificuldades detectadas
através de avaliações pelos profissionais.
Está em funcionamento desde fevereiro de 2005, o Curso Técnico em
Informática – Suporte e Manutenção – Subseqüente ao Ensino Médio, com
organização semestral, sendo três semestres de duração, possibilitando aos
concluintes deste curso a profissionalização de forma eficiente tornando-se possível
uma formação de qualidade com professores habilitados na área da Ciência da
Computação, favorecendo a ascensão destes profissionais no mundo do trabalho
em especial na área de suporte e manutenção a qual será expedido o Diploma de
Técnico em Informática.
O Curso Técnico em Informática Subsequente, teve no início do ano de
2010, uma nova nomenclatura definida pelo Ministério da Educação “Curso Técnico
em Informática” pertencente ao eixo temático: Informação e Comunicação, em
substituição a “Área de Informática” e readequação das disciplinas na matriz
curricular, em conformidade com o Cadastro Nacional dos Cursos Técnicos do
Governo Federal.
O Colégio implantou Curso Técnico em Informática: – Integrado ao
Ensino Médio em 2005, com duração de quatro anos para alunos egressos da oitava
série do Ensino Fundamental. Através deste curso de formação os alunos podem
realizar dois cursos simultaneamente, sendo o ensino médio regular juntamente com
o Curso profissional de Técnico em Informática – Integrado, no ano de 2010 o
presente Curso foi adequado ao Cadastro Nacional de Cursos Técnicos do
Ministério da Educação, alterando as disciplinas da Matriz Curricular.
O Colégio atualmente está em funcionamento com 24 (vinte e quatro)
turmas, distribuídas em 08(oito) salas de aula e 03(três) salas adaptadas. O corpo
discente é composto por 684 (seiscentos e oitenta e quatro), alunos que freqüentam
os três turnos em que o Colégio atende todo os educandos, o corpo docente
compõe-se de 66 (sessenta e seis) professores, 1 (uma) diretora, 1 (um) diretor
auxiliar, 4 (quatro) professores pedagogos, 15 (quinze) funcionários, entre
assistentes administrativos e de serviços gerais.
O Colégio está organizado em conformidade com a estrutura funcional da
Secretaria de Estado da Educação do Paraná.
CORPO AGENTE EDUCACIONAL II
Nome Cargo Formação
Franciane do Rocio Schultz
Aux.Administ. NORMAL SUPERIOR
Josiene Cruz Aux. Administ. e Aux. de Biblioteca
NORMAL SUPERIOR
Neiva Martin Secretária QUIMICA
Osmar G. Ferreira Auxiliar de Biblioteca LETRAS
Ozias A. Martins Laboratorista SUPERIOR EM CURSO - HISTÓRIA
Paulo Cesar F. Alencar Aux.Administ. ENSINO MÉDIO - TÉCNICO EM CONTABILIDADE
Vera Lúcia Targa Aux.Administ. LETRAS
Viviane A. C. Scalabrini Aux.Administ. LETRAS
CORPO DOCENTE
Nome Formação Disciplina
Adriana Assis Tomim CIÊNCIAS BIOLÓGICAS BIOLOGIA
Ana Magaly Trentin Pires LETRAS LÍNGUA PORTUGUESA
Andreia Cristina Gomes LETRAS SALA DE RECURSO
Andreia Luzia Dias Carvalho
LETRAS LETRAS
Bartus Gerotto Gozer SISTEMA DE INFORMAÇÃO
LINGUAGEM DE PROGRAMAÇÃO – BANCO DE DADOS
Bethlin Laiz Pardinho Bertoli
HISTÓRIA HISTÓRIA
Cícero Ferreira de Lima LETRAS PORTUGUÊS
Cleide Aparecida Cardoso LETRAS PORTUGUÊS
Cleunice Rosa de Oliveira ARTES ARTES
Cleuza Maria de Carvalho Souza
GEOGRAFIA GEOGRAFIA
Cristiane L. de M. Norbiato ENGENHARIA QUÍMICA QUÍMICA
Cylene Cristina Livio Ranucci
LETRAS PORTUGUÊS
Débora Rodrigues Vieira MATEMÁTICA SALA DE RECURSO
Diva Ines Kliemann QUÍMICA QUÍMICA
Doralice de Campos Bispo CIÊNCIAS SOCIAIS SOCIOLOGIA
Elenir Simoneli Rodrigues LETRAS INGLÊS
Eliane Arcoleze da Silva LETRAS INGLÊS
Enir Mezini Campos HISTÓRIA HISTÓRIA
Ernesto B. Camilo de Godoi
FILOSOFIA FILOSOFIA
Fátima Aparecida de O. Sozza
LETRAS PORTUGUÊS
Frank Willians Romagnoli INFORMÁTICA ANÁLISE E PROJETOS
Giuvana Lorenzini LETRAS PORTUGUÊS
Gracikel Deliceus Tambarussi
MATEMÁTICA - CIÊNCIAS
MATEMÁTICA
Hélide M. D. Maximiano LETRAS PORTUGUÊS
Hilda T. Hiraoca Yamamoto
MATEMÁTICA SALA DE APOIO
Iracelia Pereira L. Barbosa MATEMÁTICA FÍSICA
Irani dos Santos PEDAGOGIA - LETRAS ESPANHOL
Isabel Cristina Claro CIÊNCIAS SOCIAIS SOCIOLOGIA
Ivanilton Liberato SISTEMA DE INFORMAÇÃO
INTERNET E PROGRAMAÇÃO WEB
Jacqueline Peres MATEMÁTICA MATEMÁTICA
Janaina Torrez Ritz HISTÓRIA HISTÓRIA
Janete Gava de Sales MATEMÁTICA E CIÊNCIAS
MATEMÁTICA
José Antonio Pego CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
CIÊNCIAS
Laura de Assis LÍNGUA PORTUGUESA LETRAS
Lourdes Vera da Costa CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
BIOLOGIA
Luciano Roberto R. De Assis
LETRAS -ESPANHOL PORTUGUÊS
Márcio Virgínio da Silva MATEMÁTICA MATEMÁTICA
Mari Lucia Leme HISTÓRIA HISTÓRIA
Maria Franklin Pereira ARTES ARTES
Maria de Lourdes Veronezi CIÊNCIAS BIOLÓGICAS BIOLOGIA
Maria Toledo da Graça GEOGRAFIA GEOGRAFIA
Marilene Apª Bortoletto Alegre
LÍNGUA PORTUGUESA PORTUGUÊS
Mario Antonio Correa LETRAS INGLÊS
Mariza Lemes Bernardino PEDAGOGIA HISTÓRIA
Michele F. dos S. Merli MATEMÁTICA E FÍSICA FÍSICA
Milton Davanzo Junior EDUCAÇÃO FÍSICA EDUCAÇÃO FÍSICA
Nadia Flamia Silva QUÍMICA QUÍMICA
Nadir Tono GEOGRAFIA GEOGRAFIA
Neusa Rosangela de Lima LÍNGUA PORTUGUESA ESPANHOL
Nivorley de Lima Simião CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO
SUPORTE TECNICO - REDES E SISTEMAS OPERACIONAIS
Patrícia Furlan da Silva CIÊNCIAS BIOLÓGICAS CIÊNCIAS
Patricia Rodrigues LETRAS LÍNGUA PORTUGUESA
Paula Ramalho Leite LETRAS LÍNGUA PORTUGUESA
Rozana de Castro Kaskelis MATEMÁTICA MATEMÁTICA
Rosângela Pastori CIÊNCIAS - MATEMÁTICA
CIÊNCIAS - MATEMÁTICA
Roselei Orlandini MATEMÁTICA MATEMÁTICA
Roseliane Calgaro MATEMÁTICA FÍSICA
Rosimere Stofel G.Lúcio MATEMÁTICA – ADMINISTRAÇÃO EMPRESAS
MATEMÁTICA
Rutmara Bergamo LETRAS ESPANHOL
Simone Gonçalves CIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO
LINGUAGEM DE PROGRAMAÇÃO
Simone R. V. Costa GEOGRAFIA GEOGRAFIA
Vanda Pereira de Andrade HISTÓRIA HISTÓRIA
Vera Lucia Rodrigues dos Santos
HISTÓRIA HISTÓRIA
Walter José dos Santos EDUCAÇÃO FÍSICA EDUCAÇÃO FÍSICA
Walter Romano Sanches EDUCAÇÃO FÍSICA EDUCAÇÃO FÍSICA
EQUIPE TÉCNICO PEDAGÓGICA
Nome Formação Função
Nairu S.Y.Yamanaka LETRAS DIREÇÃO
Dário Belibaldo Acácio PEDAGOGIA DIREÇÃO AUXILIAR - EQUIPE PEDAGÓGICA
Genivaldo Garbellini PEDAGOGIA EQUIPE PEDAGÓGICA
Hermínio Gomes PEDAGOGIA EQUIPE PEDAGÓGICA
Maria Eucélia Borges PEDAGOGIA EQUIPE PEDAGÓGICA
Maria Tereza N. Iwakura ECONOMIA DOMÉSTICA EQUIPE PEDAGÓGICA
AGENTE EDUCACIONAL I
Djanira Verissima de Aguiar
ENSINO MÉDIO
Elza Ribeiro Beloni ENSINO MÉDIO
Guiomar N. Percigili ENSINO FUNDAMENTAL
Jacira S. da Silva ENSINO MÉDIO
Luzia A. Araújo ENSINO FUNDAMENTAL
Maria A. S. Lisboa ENSINO FUNDAMENTAL INCOMPLETO
Maria A. Norbiato ENSINO MÉDIO
Milton Florencio de Souza TÉCNICO EM CONTABILIDADE
Rosalina G. Afonso ENSINO FUNDAMENTAL
O Colégio dispõe de um laboratório de ciências, instalado em uma sala
adaptada equipado com mesas, cadeiras, microscópio, vidrarias e reagentes
necessários para experiências nas aulas de ciências naturais, química, física e
biologia. A biblioteca possui um acervo de cerca de 5500 obras destinadas ao
Ensino Fundamental, Médio e Profissional, com espaço amplo para os alunos
realizarem as pesquisas de todas as disciplinas que compõem a matriz curricular.
O Estabelecimento de Ensino tem a disposição dos professores e alunos
um Laboratório de Informática equipado com 20(vinte) computadores do Programa
Paraná Digital, Sistema Linux do Governo do Estado do Paraná, conectados à
internet através de fibra óptica instalados no ano 2006; 10(dez) computadores do
Proinfo do Governo Federal destinados à Educação Profissional, com a conexão
ADSL, instalados em 2008; 07(sete) computadores do sistema Windows convênio
MEC/Proinfo de 2003. O laboratório de Informática é um valioso instrumento
pedagógico de pesquisa nas disciplinas que compõem Matriz Curricular para todos
os alunos matriculados no Ensino Fundamental, Médio e Profissional.
3 OBJETIVOS GERAIS :
Sendo o Projeto Político Pedagógico, resultado de uma construção
coletiva, democrática e contínua, com o compromisso de todos na busca da
qualidade, tem por objetivo:
• Buscar a transformação da realidade social e política;
• Articular a participação de todos os sujeitos envolvidos no processo
educativo;
• Fortalecer o grupo para enfrentar conflitos e contradições;
• Construir a participação de todos na Gestão Democrática;
• Superar o caráter fragmentado das práticas educativas;
• Superar as indisposições ou disputas de vontades individuais, construindo e
assumindo um referencial;
• Promover as condições para o fortalecimento da subjetividade e da identidade
cultural dos alunos, incluindo o desenvolvimento da criatividade, da sensibilidade, da
imaginação.
• Resgatar a intencionalidade da ação educativa.
• Organizar o trabalho educativo com todos os sujeitos do processo.
• Orientar o compromisso de todos com a qualidade de ensino.
4 MARCO SITUACIONAL
O Estabelecimento de Ensino apresenta situações que precisam ser
melhoradas em relação aos resultados relativos a permanência e aprovação dos
alunos.
Se faz necessário o constante trabalho de planejamento e replanejamento,
das atividades educacionais, relativos ao presente Projeto Político Pedagógico,
Proposta Pedagógica Curricular, Plano de Ação e Plano de Trabalho Docente,
tendo em vista a necessidade de melhoria da qualidade de Educação.
A realidade social do Colégio Estadual Senador Teotônio Vilela, que
atenda um número superior a 650 (seiscentos e cinquenta) alunos, residentes nos
bairros Jardim Progresso, Conjunto Primavera, Conjunto Alvorada , Conjunto Bela
Vista, Jardim América, Jardim Paraná, Jardim Panorama, Distritos Urbanos e
alunos residentes na área rural.
A amplitude correspondente à população envolvida com o
estabelecimento de ensino, direta e indiretamente, perfaz um total de próximo de
oito mil habitantes, considerando os pais, os responsáveis e a população que
compõe toda comunidade escolar dos bairros apresentados.
A realidade vivida pela população da comunidade escolar, reflete o
contexto nacional e mundial, em relação às necessidades de sobrevivência que é
um fator comum a todos, mas sempre uma parcela da população é mais prejudicada
em decorrência das condições históricas da família, do município, ao considerar a
falta de oportunidades de uma vida melhor.
O Governo do Estado do Paraná implantou no ano de 2009 o Programa
Viva Escola, visando a participação dos alunos em atividades culturais no turno
contrário, que possam promover a constante inclusão social através da música,
esporte e jogos permitindo acima de tudo a interação entre os alunos e profissionais
da educação, construindo a cidadania.
A indisciplina também é uma questão que se expande num intervalo de
variabilidade, provenientes de uma série de fatores biológicos, familiares e sociais,
gerando muitas vezes problemas de aprendizagem. Quanto aos indícios de
provocações, denominados bullying foi proposto ações que devem ser
operacionalizadas na condição de prevenção a possíveis atitudes desta natureza.
Diante deste contexto, a escola tem um papel fundamental na vida da
comunidade, pois a escola aparece como única alternativa de superação e
transformação da dura realidade.
A gestão escolar identifica algumas situações consideradas emergenciais,
sendo relativo a reforma geral e ampliação da quantidade de salas de aula do
Estabelecimento de Ensino, que é um anseio da comunidade escolar, atualmente há
salas de aula que funcionam de forma precária por ser adaptada como condição de
atender a demanda de alunos que optam pelo turno matutino.
Em relação aos aspectos físicos estruturais do prédio, persiste a
necessidade de construção apropriada de laboratório para ciências, físicas,
biológicas e química, considerando que o recinto atual é numa sala adaptada.
Aprender e ensinar são processos inseparáveis. (SAVIANI, 1995, p.17).
Este processo tem sido um trabalho árduo, que busca avançar na construção de
conhecimentos de forma efetiva, através de um movimento dialético proporcionando
a aprendizagem significativa aos educandos.
A participação da família na escola é grande, sempre que possível eles se
fazem presentes, sendo através de convocações, assinaturas de boletins, reuniões
de pais, APMF, Conselho Escolar, avaliação institucional, promoções, datas
comemorativas, eventos culturais e muitos casos também procuram a escola
espontaneamente. Em relação aos recursos financeiros o Colégio sobrevive com os
recurso enviados pelo Governo Federal e Estadual, enquanto que a APMF,
atualmente não tem recebido doações da famílias e ou instituições.
O nível de formação escolar das famílias, tem uma variação entre Ensino
Fundamental incompleto até formação superior, e a maioria residentes nos bairros
acima citados, estão inseridas em algum dos programas sociais de renda mínima
dos governos federal e estadual (PETI, Bolsa Família, 2º Tempo, outros), portanto
com renda familiar baixa, obrigando muitas vezes os alunos a trabalharem cedo,
para garantir a sobrevivência, acabando por comprometer o desempenho individual
de cada um, ocasionando a repetência. Muitos desses alunos devido às condições
sócio econômicas familiar, casamentos prematuros, gravidez na adolescência, falta
de interesse e perspectiva de futuro, acaba por evadir-se da escola.
Todos os profissionais da educação, atuantes no estabelecimento,
possuem formação mínima para a função à qual desempenham, buscando sempre
que possível se aperfeiçoarem através de cursos de capacitações, simpósios,
grupos de estudos, promovidos pela SEED, NRE, e também pela escola.
Alguns entraves detectados em relação a formação continuada de
profissionais que atuam na sala de aula, está relacionado a ausência no Colégio
quando o professor faz um curso, simpósio e outras capacitações envolvendo
viagens fora e muitas vezes por outro estabelecimento, garantindo ao profissional o
aperfeiçoamento, enquanto o andamento pedagógico do Colégio pode ficar
comprometido.
O estabelecimento de ensino atualmente possui dados relativos ao
aproveitamento escolar, nas modalidades de ensino no geral que necessitam ser
superados urgente, pois a situação do momento tem inclusive remetido o Colégio a
inserção nos programas especiais oferecidos pela Secretaria da Educação e
Ministério da Educação, os índices mais preocupantes são de abandono escolar.
Com referência ao relacionamento entre os profissionais da educação e
alunos, são considerados de forma profissional, sendo que as situações em que
demandam interferência da equipe pedagógica ou diretiva são solucionados com a
participação da família ou de órgãos ligados a rede proteção social, Conselho
Tutelar, Patrulha Escolar e outros.
A organização da hora-atividade, se faz conforme as condições dos
horários dos professores, os quais, ao assumirem várias escolas, necessitam de
uma organização especial, para que possam cumprir com os compromissos.
Portanto, o Colégio busca dentro das limitações, favorecer o encontro de
professores da mesma área, ou da mesma turma, para que, assim possam preparar
suas atividades interagindo com o outro.
O Conselho de Classe, importante nas ações do colegiado, tem a
participação dos professores, direção e equipe pedagógica, sendo o principal
objetivo, efetivar e dinamizar o coletivo, no processo ensino-aprendizagem,
relembrando e discutindo sempre os critérios da avaliação, buscando novas
possibilidades e favorecendo o desenvolvimento da capacidade do aluno apropriar-
se do saber científico. O Conselho de Classe é precedido do Pré-Conselho,
realizado pela equipe pedagógica junto com os professores durante a hora atividade,
além do trabalho feito com os alunos nas salas de aula, registrando a participação e
avaliação dos alunos a respeito da turma e seus respectivos rendimentos.
Além de nos preocuparmos com o processo de socialização dos
educandos, temos como objetivo desenvolver nossas práticas educacionais
buscando prepará-los para sua incorporação no mundo do trabalho, sua formação
de cidadão para intervenção na vida pública. O caminho para isso é o exercício da
curiosidade, experiência e reflexão, num processo de aprendizagem constante, pois,
o conhecimento nos diferentes âmbitos do saber é uma poderosa ferramenta para
analisar e compreender as características, os determinantes e as possibilidades da
mediação crítica do conhecimento.
Considerando a realidade em que vive a comunidade escolar deste
estabelecimento de ensino, torna-se necessário utilizar da capacidade criativa e
projetiva dentro das expectativas da coletividade de forma consistente, atendendo as
razões sociais e políticas que possibilitam o fortalecimento do papel educativo desta
instituição responsável pela construção do conhecimento, assegurando a
apropriação do saber sistematizado.
Na operacionalização do projeto a condição do aluno será considerada,
dentro de uma visão ampla direcionada à superação e transformação da situação de
cada um que ingressar neste Colégio, buscando transformar a realidade, através da
ação educativa.
O aluno deverá compreender os conhecimentos científicos e sociais, de
forma tal que possa fazer uma nova leitura de mundo, além de escrever nas páginas
de sua vida uma história crítica e consciente do papel a ser exercido na sociedade.
Em relação ao cumprimento da legislação federal e estadual, todas as
modalidades de educação, apresentam as documentações dentro dos prazos de
validade, exceto a renovação do credenciamento da Educação Profissional que está
em processo de análise no Conselho Estadual de Educação, enquanto o Ensino
Fundamental, Médio, Curso Técnico em Informática Subsequente e Integrado, Sala
de Recursos, Celem, Sala de Apoio, Segundo Tempo e Programa Viva Escola estão
respectivamente autorizados e reconhecidos.
Organização das Turmas
O Colégio Estadual Senador Teotônio Vilela - Ensino Fundamental, Médio
e Profissional atende alunos do ensino fundamental e médio nos períodos matutino,
vespertino e noturno, o ensino integrado no período vespertino e o ensino
profissional no período noturno, se constituindo como uma escola de porte cinco e
ensino seriado.
A organização das turmas sido em conformidade com a sequência a partir
da 5.ª série, tendo a dificuldade conseguir formar novas turmas no turno vespertino,
por ser de manhã o turno de maior procura da comunidade escolar.
ENSINO FUNDAMENTAL
SÉRIE TURNO Nº DE TURMAS Nº DE ALUNOS
5ª Manhã 2 59
5ª Tarde 1 26
6ª Manhã 2 64
6ª Tarde 1 19
7ª Manhã 2 50
7ª Tarde 1 18
8ª Manhã 2 51
8ª Tarde 1 26
8ª Noite 1 12
ENSINO MÉDIO
SÉRIE TURNO Nº DE TURMA Nº ALUNOS
1º Manhã 1 38
1º Tarde 1 32
1º Noite 1 30
2º Manhã 1 33
2º Tarde 1 16
2º Noite 1 16
3º Manhã 1 17
3º Noite 1 28
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL – TÉCNICO EM INFORMÁTICA INTEGRADO
SÉRIE TURNO Nº DE TURMA Nº ALUNOS
2º Noite 1 13
3º Noite 1 1
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL – TÉCNICO EM INFORMÁTICA SUBSEQUENTE
SEMESTRE TURNO Nº DE TURMA Nº ALUNOS
2º Noite 1 13
COMPLEMENTAÇÃO CURRICULAR
SÉRIE TURNO Nº DE TURMA Nº ALUNOS
1º Tarde 1 76
1º Tarde 1 26
ESPANHOL – BASICO
SEMESTRE TURNO Nº DE TURMA Nº ALUNOS
2º Intermediário 1 17
MARCO CONCEITUAL
Na base de todas as relações humanas, determinando e condicionando a
vida, está o trabalho, uma atividade humana intencional que envolve formas de
organização, objetivando a produção dos bens necessários à vida humana. As
relações de trabalho, a forma de dividi-lo, organizá-lo, compõe a base de uma
sociedade. E é essa base que determina as formas políticas, jurídicas e o conjunto
das idéias que existem em cada sociedade. É a transformação dessa base, a partir
das contradições que ela mesma engendra, que leva à transformação de toda a
sociedade, portanto o Colégio tem como filosofia a formação integral do educando,
como ser humano consciente, crítico e livre para o exercício da cidadania, para o
fortalecimento da democracia nas relações humanas, sociais e consequentemente à
conquista de uma sociedade mais justa, democrática e igualitária.
Esta visão de uma sociedade voltada para a formação do cidadão
completo, que possa ser livre no sentido de buscar o próprio espaço dentro da
comunidade em que vive, identificando as tendências de um mundo em evolução
que tem por rotina as transformações contínuas em todas as áreas de trabalho,
descortinando uma novidade social, que o ser humano precisa estar atento,
independente do nível escolar que esteja cursando.
Ao concretizar os objetivos relativos a concepção de uma sociedade
humanitária, estende-se para uma visão de mundo, onde o estabelecimento de
ensino busca de forma coerente levar o aluno a explorar conhecimentos que estão
além da sala de aula, oportunizando ao estudante uma leitura de mundo em
consonância com a velocidade em que os fatos ocorrem e se desenvolvem.
Em nossa sociedade, as relações entre os homens, são desiguais, onde
alguns, detém o poder e vivem do produto do trabalho de uma grande maioria que
ficam à margem dela.
O Colégio Estadual Senador Teotônio Vilela, fundamenta-se numa
metodologia dialética de construção do conhecimento que por sua vez baseia-se
numa concepção de ser humano como um ser ativo e de relações. Assim,
compreende-se que os conteúdos não são ”transferidos” ou “depositados” pelo
outro, mas sim construídos pelo sujeito nas suas relações com os outros e com o
mundo.
O ser humano é um ser de relações, ele se relaciona com a natureza, com
os outros seres humanos e consigo mesmo. Como essas relações são
fundamentalmente práticas, nosso acesso ao ser do homem só se dá através de
suas atividades concretas, ou seja, quando nos perguntamos o que é o ser humano
a resposta só pode ser encontrada nos elementos que expressam sua realidade,
aos quais podemos ter algum acesso.
A primeira esfera da ação dos homens é aquela que os coloca em relação
com a natureza e tem a ver mais diretamente com sua própria vida biológica, com
sua existência material. Como qualquer outro ser vivo, o ser humano só vive se for
atravessado por um intenso intercâmbio com o mundo natural. É da natureza que
ele retira tudo aquilo que necessita para manter sua existência material.
No entanto, as atividades pelas quais o ser humano se relaciona com a
natureza, é o que o diferencia dos demais seres vivos, que têm que adaptar as
“ofertas” feitas pela própria natureza. Enquanto que os homens além de se
apropriarem desses elementos, eles passaram a intervir na natureza. É a natureza
que vai se adaptando às necessidades e aos interesses dos homens. A essa ação
transformadora do ser humano, para atender as suas necessidades, chamamos,
modernamente, de trabalho, uma atividade humana intencional que envolve formas
de organização, objetivando a produção dos bens necessários a vida humana. Pelo
trabalho, o ser humano garante sua vida material, assegura sua reprodução e a
conservação da espécie.
O ser humano não se relaciona com a natureza, no esquema indivíduo –
mundo material, como ocorre com os demais seres vivos. O esquema é
essencialmente grupo/natureza, ou seja, embora sejam os indivíduos que ajam
concretamente, sua ação é sempre uma ação coletiva. O ser humano é em sua
essência um ser social. Temos então, uma segunda esfera da prática humana, que
é a prática social.
A espécie humana organiza-se coletivamente realizando uma divisão
técnica do trabalho, ou seja, diversas funções que devem ser realizadas são
atribuídas a diferentes indivíduos. A essa divisão técnica do trabalho sobrepõe-se
uma divisão social do trabalho, cujas funções são hierarquicamente distribuídas e
marcadas pelo poder, já que essas funções se diferenciam pelas posições que têm
na hierarquia social, onde os indivíduos ou grupos detêm uma espécie de força
sobre os que estão em lugares inferiores.
As relações que os homens estabelecem entre si no contexto dessa
hierarquização social, constituem a esfera da sociabilidade, o âmbito da prática
política.
O ser humano vai se construindo e conservando sua existência concreta
na exata medida em que, através de sua prática, vai se relacionando com a
natureza, pelo trabalho; com a sociedade pela sociabilidade; e consigo mesmo, pelo
cultivo de sua subjetividade.
As formas de atividade que os homens desencadeiam para produzir sua
existência concreta vão configurando igualmente sua maneira de ser. São as
atividades práticas que vão possibilitando ao ser humano construir sua própria
condição de ser especificamente humano.
Dessa maneira, trabalhar é condição imprescindível para que o indivíduo
se humanize e, consequentemente, sua ausência ou a deturpação de suas
condições constituem mediações de desumanização. Assim, tanto o trabalho pode
humanizar, como também degradar, desumanizar o ser humano dependendo das
condições em que é realizado histórica e concretamente.
Quando o trabalho degrada, desumaniza, ele é um trabalho alienado, ou
seja, leva o indivíduo a perda de sua própria essência, reduzindo-o a simples
condição de animal ou de máquina.
Esse ser humano, muitas vezes, despreparado para a realidade atual,
está em busca de uma nova perspectiva que possa libertá-lo de sua alienação. Se
não se é humano fora de um tecido social e, portanto, o conhecimento, a cultura, o
trabalho e a educação pressupõem um solo de relações sociais que nutre toda e
qualquer atividade realizada pelos indivíduos.
A tendência filosófica de uma educação intercultural está assentada no
princípio pedagógico mais amplo do acolhimento da diversidade, isto é, o
reconhecimento dos outros como sujeitos de sua individualidade, portadores de
uma identidade cultural que deve ser reconhecida no processo ensino
aprendizagem.
A educação intercultural perpassa a organização escolar, o tipo de
relações humanas que existe entre os profissionais e os usuários da escola, o
respeito a todas as pessoas que nela trabalham.
Com esta visão de educação, relacionando a teoria e prática faz com que
novas perspectivas para a educação sejam levantadas, no intuito de que a prática
da educação, possa ser de fato relacionado a uma nova visão de mundo, real que
tem a ver com uma educação construída a todo o momento, embasado em
conteúdos científicos.
A diversidade de culturas, deve ser considerada no âmbito escolar como
reconhecimento dessa realidade para o conhecimento de forma a transformar,
envolver os fatos da realidade em conhecimento científicos para à formação de pré
requisitos e interação gradativa do saber.
Do ponto de vista da transmissão dos valores coletivos, torna-se cada vez
mais evidente que as diversas atividades do ser humano constituem um todo
indissociável. A concretização deste Projeto Político Pedagógica implica na
correspondência entre educadores e educandos, colocando-os como construtores
ativos do saber, despertando a uma leitura de mundo completa.
A relação entre educação e sociedade é muito íntima, pois educação é
uma prática social. É um processo sociocultural que se dá na história de uma
determinada sociedade, envolvendo comportamentos sociais, costumes, atividades
culturais, organizações burocrático-administrativas. A educação é um evento social
que se desdobra no tempo histórico e, portanto sofre e recebe influências sociais.
A educação, uma prática social e, portanto política, vai contribuir ou para a
conservação e reprodução da sociedade e de seus conteúdos ideológicos, ou atuar
no sentido de criticar e superar esses conteúdos e, consequentemente, agir na linha
de resistência à dominação e de transformação da sociedade. Ela pode se constituir,
então, em uma prática transformadora.
Daí, a importância que os conhecimentos teóricos assumem na âmbito do
trabalho educativo. A apropriação dos bens culturais é imprescindível para que os
indivíduos se tornem humanos, para que superem o imobilismo que a própria
estrutura social impõe, para se tornarem protagonistas da sua história e da história
dos homens.
Sendo a Educação um fenômeno próprio dos seres humanos, isso
significa afirmar que ela é, ao mesmo tempo, uma exigência do e para o processo de
trabalho, bem como é ela própria um processo de trabalho. A educação abrange os
processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência humana,
no trabalho, nas instituições de ensino e nas manifestações culturais, ela se
desenvolve por meio do ensino, transmitido através dos conteúdos.
Tendo em vista os objetivos intrínsecos da Educação numa sociedade
historicamente determinada, o trabalho docente deve assegurar aos aprendizes o
domínio firme e consolidado dos conhecimentos científicos, técnicos e culturais;
oportunizar meios e condições para que os alunos adquiram métodos e posturas
com vistas a uma aprendizagem pessoal e a um pensamento autônomo; propiciar
condições para que os elementos mediadores da aprendizagem convirjam para os
objetivos essenciais da Educação.
Para o Colégio Estadual Teotônio Vilela - Ensino Fundamental, Médio e
Profissional um dos principais papéis reservados à educação consistem, antes de
mais nada, em dotar o indivíduo da capacidade de dominar o seu próprio
desenvolvimento, fazendo com que cada um tome o seu destino nas mãos e
contribua para o progresso da sociedade em que vive, baseando o desenvolvimento
na participação responsável dos indivíduos e das comunidades. É a educação
contribuindo para o desenvolvimento humano e, portanto, para a evolução da
sociedade. É o indivíduo atuando com competência, dignidade e responsabilidade
na sociedade em que vive e na qual espera ver atendidas suas necessidades
individuais, sociais, políticas e econômicas.
A exploração de conhecimentos sobre o mundo tem por objetivo inserir o
cidadão na sociedade, de forma que este possa compreender a existência de um
mundo globalizado que exige das pessoas um envolvimento diário com fatos de
qualquer parte do planeta. O conhecimento humano, em suas diferentes formas
(senso comum, científico, tecnológico, filosófico, estético, etc.) , mesmo sendo
imparcial ou expressando posições antagônicas exprime posições materiais de
dado momento histórico,possibilitando ao educando transformações na produção de
sua existência. Conhecimento como sinônimo de educação, significa um modo de
desvendar a realidade, pois só existe conhecimento na medida em que o conhecido
se insere na existência daquele que conhece, de modo crítico, e influenciando seu
comportamento ao mesmo tempo.
A escola cumpre, então, sua missão essencial quando possibilita o
domínio dos conteúdos sistematizados, e pensados, a autonomia pessoal, o
fortalecimento da cidadania e da expressão da sensibilidade, como manifestações
plenas da liberdade humana.
Para tanto a escola conta com profissionais habilitados que em suas
funções tem como objetivo contribuir para um ambiente agradável, eficiente e de
qualidade.
O Colégio Teotônio Vilela compreende então que, a escola precisa ser
transformadora, emancipadora e autônoma. Sendo um lugar de ensino e difusão de
conhecimento, como instrumento para o acesso das camadas populares aos saber
elaborado e meio educativo de socialização do aluno no mundo social adulto. É
exatamente o que nos interessa enquanto uma instituição educativa; explorar os
sentidos, cultivar os sentimentos, abrir-se para a imaginação. Aceitar o desafio é
educar-se para a criatividade, para a invenção, para o novo e para a liberdade – e
por meio dela – a fim de que não se torne adestramento ou doutrinação.
O papel da escola na educação do ser humano é essencial, embora ela
não detenha o monopólio do saber, pois a educação acontece em muitos lugares,
por meio de várias agências, como a família, os meios de comunicação, as
empresas, os clubes, as academias de ginástica, os sindicatos e outras instituições.
A escola é o lugar onde circula o conhecimento. E, quando falamos em
conhecimento , estamos designando o ato de conhecer como uma relação que se
estabelece entre a consciência que conhece e o objeto a ser conhecido, mas
podemos também estar nos referindo ao produto, ao resultado desse ato, ou seja,
ao saber adquirido e acumulado pelo ser humano.
Embora os dois aspectos sejam importantes, costuma-se enfatizar o
segundo aspecto quando se atribuí a escola a tarefa de transmissão dos
conhecimentos, descuidando-se muitas vezes das questões relativas às formas
pelas quais é construído o saber. Aqui nos interessa examinar o primeiro aspecto, o
ato de conhecer, onde se coloca a questão da realidade do mundo e a capacidade
do ser humano em conhecê-la.
O que se espera do educando é que seja capaz de construir
representações mentais das relações que definem o objeto. Essas representações,
que o sujeito constrói, na medida que correspondem efetivamente a relações
constituintes do objeto, são os chamados conceitos, o saber objetivo, a ciência, a
filosofia.
Os polos sujeito-objeto, homem-mundo, professor-aluno, encontram-se
integrados, inter-relacionados, sem que se busque enfatizar um dos lados, já que
ambos têm importância no processo. Além disso, o ato de conhecer é dinâmico, já
que o ser humano passa por estágios progressivos de auto – organização nos quais
as estruturas formadas se sucedem, alternando mobilidade e estabilidade.
O que propomos é promover a socialização do saber por meio da
apropriação do conhecimento produzido histórica e socialmente, ou seja, pelo
trabalho educativo, produz-se intencionalmente nos alunos o que a sociedade
produziu coletivamente no decorrer do tempo, a sua herança cultural: a ciência, as
artes, a filosofia, as técnicas etc.
Valorizamos a educação formal, pois, é o domínio dos conteúdos, a
formação de habilidades, hábitos e convicções – proporcionados pela escola – que
permitirá o acesso do indivíduo á participação social enquanto um cidadão
consciente, eficiente e responsável.
Para contribuir com a ampliação da visão de mundo, o estabelecimento de
ensino disponibiliza aos alunos um laboratório de informática, como uma fonte
inspiradora de conhecimentos sobre a vida humana, mercado de trabalho,
educação, esportes, novas tecnologias, enfim esta forma de conhecer
acontecimentos globais pode ser uma das alternativas possíveis, certamente com a
velocidade das tecnologias nas comunicações, outros canais são abertos
diariamente, sendo postos à disposição dos alunos e sociedade, permitindo outras
interações com o mundo globalizado.
O modelo que agora surge é o homem que procura a sabedoria sem jamais possuí-la totalmente, do homem que, em vez de transmitir conhecimentos, desperta no outro o ideal de quem procura, prepara o educando para a vida considerada como aventura, e não como quadro estratificado. GILES (1987: p. 64).
Ao considerar que o ser humano se preocupa em transmitir aquilo que
aprende para as outras pessoas, torna-se interessante reforçar esta atitude como
resultante de um processo construtivo pela sociedade informal e formal, que busca o
saber no sentido de satisfazer o seu ego e numa concepção de despertar no outro o
prazer do saber.
Nesta concepção, independente da distância que separa os
acontecimentos, sempre há possibilidade de um debate pelo ser humano, pois
mesmo sem conhecer a linguagem do outro país, as regras de convivência, torna-se
natural emitir opinião sobre determinados assuntos que envolve através dos meios
de comunicação, objetivando entender sobre todos os assuntos veiculados.
Este opinar sobre a variedade de fatos, sinaliza que a concepção de ser
humano focaliza no saber para si e para os outros, isto é, as pessoas gostam de
dizer o que pensa aos “outros”, neste raciocínio é essencial a transmissão de
conhecimentos, com objetivo de modificar comportamentos, através de uma nova
percepção compreendida, desta forma o trabalho direcionado para o aluno centraliza
em despertar a curiosidade no saber, ao compartilhar os conhecimentos científicos
já contextualizado aos aspectos culturais locais que dominam.
Ao aprender através da junção dos aspectos culturais com aspectos
científicos, destaca-se a concepção de educação voltada diretamente a uma visão
totalitária que possa envolver e elevar o conhecimento do ser humano, preparando-o
para atuar nas diversas áreas.
E educação tem que dar continuidade à sua proposta pedagógica, mas tem que fazer com que esta mesma proposta esteja consoante com as transformações sociais conquistadas. A educação produzindo e recebendo essas transformações. A socialização e a preparação para a participação ativa e consciente do indivíduo na sociedade contribuem, de certa forma, para estimular uma reflexão sobre a realidade sociocultural, educativa e tecnológica e, também, para o encaminhamento da criação da inovação, do progresso e da mudança social. A escola, enquanto formaliza a educação, tem que transmitir os conhecimentos acumulados pela sociedade e propiciar meios que levem à aquisição de outros conhecimentos, ao desenvolvimento de atitudes e valores dos alunos. GRINSPUN (1994: p. 151).
A concepção de educação defendida por nosso estabelecimento de
ensino está comprometida a criação, inovação e transformação da realidade
social dos indivíduos envolvidos neste processo ensino aprendizagem, visando o
pleno desenvolvimento do educando seu preparo para o exercício da cidadania e
sua qualificação para o trabalho.
É pela combinação de atividades do professor e dos alunos que se
caracteriza o processo de ensino. Estes, pelo estudo das matérias, sob a direção do
professor, vão atingindo progressivamente o desenvolvimento de suas capacidades
mentais. A direção eficaz desse processo depende do trabalho sistematizado do
professor que, tanto no planejamento como no desenvolvimento das aulas, conjuga
objetivos, conteúdos, métodos e formas organizativas do ensino. O professor deve
ter uma compreensão global do processo educativo na sociedade, os fins sociais e
pedagógicos do ensino, com expectativas de formação dos alunos para que possam
atuar na sociedade de forma crítica e criativa., preparar crianças e jovens para uma
compreensão mais ampla da realidade atual, para que se tornem agentes ativos de
transformação dessa realidade. Na análise do processo de ensino destaca-se seu
caráter bilateral em que a atividade de direção do professor e de aprendizagem do
aluno atuam reciprocamente, o professor estimulando e dirigindo o processo em
função da aprendizagem ativa do aluno.
O processo do ensino é preciso ter caráter científico e sistematizado, ser
compreensível e possível de ser assimilado, assegurar a relação conhecimento e
prática, é necessário que sejam criadas as condições em que os alunos dominem
conscientemente os conhecimentos e métodos, desenvolvendo a iniciativa,
independência de pensamento e a criatividade e também garantir o atendimento
individualizado a alunos que apresentam maior dificuldades e sistematização dos
conceitos básicos da matéria.
É necessário uma constante reflexão sobre a prática educativa produzida
no contexto do trabalho diário, ao considerar a necessidade vital de debates e
reavaliação sobre as transformações que o ensino aprendizagem está provocando
no educando.
A Gestão Democrática, ao se efetivar como prática democrática de
decisões, será capaz de garantir a participação de todos os membros da
comunidade escolar, construindo um processo permanente de reflexão e discussão
dos problemas da escola. Sendo chamados a pensar, avaliar, agir coletivamente,
todos devem assumir o papel de co-responsável no processo educativo da
comunidade escolar.
No âmbito pedagógico, esta gestão dá ênfase ao trabalho cooperativo e
solidário, vinculando o cumprimento social e político da educação escolar, para a
formação de um cidadão participativo, responsável, crítico e criativo.
No âmbito administrativo, esta proposta insere no contexto de uma
concepção democrática de administração, favorecendo e efetivando a socialização
de decisões e a divisão de responsabilidades.
No Colégio Teotônio, primamos por esta prática de gestão democrática,
com competência técnica, política e social, procurando o entrosamento dos pais com
a comunidade escolar, para que juntos, possamos promover uma educação de
qualidade, criando condições e buscando recursos para que todos possam
desempenhar suas funções, superando as dificuldades do acesso e permanência
dos educandos.
A gestão do colégio valoriza, incentiva e promove aos professores e
Agentes Educacionais, o acesso à formação continuada. Bem como a proposta da
eleição de diretor tem se efetivado com democracia.
A gestão do Colégio se dá por meio das instancias colegiadas tais como,
Conselho Escolar, Conselho de Classe, Associação de Pais, Mestres e Agentes
Educacionais e o Grêmio Estudantil. A constituição do Conselho Escolar, que é “um
órgão colegiado, formado por todos os segmentos da comunidade escolar: pais
alunos, professores, direção e demais funcionários.” (Ciseki In, MEC, 1998, p. 49), a
nosso ver é o primeiro passo para a autonomia e a gestão democrática da escola
pública, sendo o segundo passo, a construção de forma democrática e participativa
do Projeto Político-Pedagógico.
Nosso desafio é desenvolver uma ação pedagógica democrática,
contribuindo para que a escola seja um espaço onde todos participem do
planejamento e execução de todas as suas ações, onde o conjunto de valores,
normas e relações obedecem a uma dinâmica singular e viva” (VEIGA e RESENDE,
1998).
Para que isso ocorra, é de fundamental importância a construção de forma
harmônica, de uma boa relação entre todos os agentes escolares, dando a todos
que estão direta ou indiretamente ligados à escola, a oportunidade de participarem
da elaboração de seu projeto educativo, de um projeto que irá afetar de forma
positiva, os destinos de todos que por ele serão influenciados. Citamos ainda
Vasconcellos, que dá grande ênfase ao planejamento das ações educacionais,
afirmando que “cabe ao planejamento a oportunidade de repensar todo o fazer
escolar, como um caminho de formação dos educadores e dos educandos, bem
como de humanização, de desalienação e de libertação.” (1995, p. 92).
Compreendemos que uma escola cidadã, necessita entender que a sua
autonomia se limita a estabelecer as regras pelas quais ela será gerida, de forma
democrática, com a participação de todos os atores envolvidos em suas ações
educacionais, porém, essas regras estarão sujeitas a uma lei maior, que em primeiro
lugar é a Constituição Federal e a LDB vigente, além das normas do Conselho
Nacional de Educação – CNE e do Conselho Estadual de Educação – CEE, dando
condições a partir do cumprimento destas esferas e legislação, proceder a
autonomia que compete à escola pública.
A Autonomia é uma questão vital para a gestão democrática da escola
pública, e que a nosso ver o Projeto Político-Pedagógico é um instrumento eficiente
e capaz de dar a essa escola pública, condições de se planejar e buscar meios e
aglutinar pessoas e recursos na concretização desse projeto, que para nós, antes de
tudo é um projeto educativo, de no mínimo uma geração, que necessita de pessoas
envolvidas na sua construção e execução, que tenham bem definidas uma visão de
ser humano, uma visão de sociedade e uma visão de mundo, tendo bem clara, que
cidadão essa escola irá formar, para qual sociedade e para qual mundo.
Reforçando o nosso entendimento sobre a importância do Projeto Político
Pedagógico em ser um instrumento poderoso para a gestão democrática da escola
pública, para a formação da consciência coletiva, para a mudança de hábitos tanto
dos alunos, seus familiares e da comunidade em geral, e na imersão do ser humano
na vida pública de sua comunidade, citamos novamente o nosso grande mestre
Paulo Freire (2002, p. 96), que afirma, “O que importa é que a escola de nossa
atualidade eduque seu aluno e suas famílias no sentido da responsabilidade social e
política, de que somos tão carentes ainda”.
Responsabilidade que só se ganha vivendo. Que só se obtém inserindo
em ações onde seja ela experimentada.
Reforçando ainda essa posição da necessidade da comunidade escolar
participar do planejamento educacional, citamos novamente Paulo Freire, 2002,
onde ele afirma que:
“Todo o planejamento educacional, para qualquer sociedade, tem que responder às marcas e aos valores dessa sociedade. Só assim é que pode funcionar o processo educativo, ora como força estabilizadora, ora como fator de mudança. Às vezes, preservando determinadas formas de cultura. Outras, interferindo no processo histórico, instrumentalmente.”
O termo Currículo no sentido etimológico, significa “ato de correr,
percurso” (do verbo latino currere = correr). Quando elaboramos um curriculum vitae,
apresentamos nossa “carreira da vida”, nosso “percurso de vida”. No linguajar
comum ainda predomina a idéia de currículo como o conjunto das disciplinas que o
aluno deve percorrer, ou seja, o plano de estudos ou a matriz curricular, a fim de
obter uma titulação, um diploma.
De forma sintética a expressão currículo contextualizado no âmbito
escolar, reflete intenções (objetivos) e ações relativas a conhecimentos,
procedimentos, valores, formas de gestão e de avaliação, tornadas realidade pelo
trabalho dos professores e sob determinadas condições providas pela organização
escolar, tendo em vista a melhor qualidade do processo ensino aprendizagem.
Para Libâneo, existem três níveis de currículos distintos, sendo o formal,
real, e oculto. O formal se refere aquele que se estabelece pelos sistemas de
ensino, como por exemplo, os Parâmetros Curriculares Nacionais, e as propostas
curriculares dos estados e municípios divulgados por documentos oficiais; O
currículo real é o resultado da prática dos professores na efetivação do
planejamento, considerando as mudanças e intervenções dos professores na vida
escolar do aluno, mediante as crenças, valores e significados; O currículo oculto
está presente na prática educativa que ocorre a partir das esferas políticas
administrativas do sistema escolar, e pode ser incorporada pelos educadores
conscientes ou inconsciente que transmitem valores, atitudes e novos hábitos de
forma oculta, isto é, sem precisar mencionar determinado assunto, levando os
alunos compreenderem de forma indireta novos elementos culturais que influenciam
as ações para a vida social e educacional.
O Colégio tem uma visão de trabalho educacional, voltada para os valores
humanos referentes a convivência do aluno em qualquer meio social, ao considerar
que trabalhamos pela formação do ser humano completo, com condições de
autonomia para tomar decisões relevantes em prol da transformação da sociedade.
No aspecto de valorizar o ser humano para que este conquiste a
autonomia, o trabalho pedagógico educativo relaciona o conhecimento científico
sistematizado com as experiências extra-escolares, buscando tecer uma malha de
saberes vinculados entre escola e sociedade, possibilitando desta forma ao
educando, uma chance maior na vida social e profissional.
O movimento de transformação em que estamos envolvidos nos situa como
agentes da resistência às perspectivas produtivas propostas pela globalização. E é
num movimento constante de reflexão e ação, de denúncia dos mecanismos
excludentes e anúncio de novas possibilidades inclusivas, solidárias e participativas
que se insere a Escola Cidadã.
Nessa perspectiva transformadora faz-se necessário uma reestruturação
curricular para dar conta dessa escola pública inclusiva e participativa. A escola que
estamos construindo para atender “aos novos desafios” terá sua história marcada
pela construção coletiva e pelo entendimento da educação como um dos direitos
fundamentais do ser humano.
Partindo do comprometimento da escola pública com a sociedade que se
quer construir – solidária e inclusiva – tanto o conteúdo quanto o método de trabalho
precisam ser projetados, viabilizados e praticados. A re-estruturação curricular inclui,
portanto, o fazer e o pensar cotidiano sobre os conteúdos trabalhados e sobre as
atividades escolares.
O compromisso do Colégio Estadual Senador Teotônio Vilela – Ensino
Fundamental, Médio e Profissional é instrumentalizar aos alunos, uma leitura crítica
para a transformação da realidade. Ao reestruturar o currículo, estamos preocupados
com valores, atitudes e conhecimentos que contribuam com a sociedade inclusiva,
solidária e participativa que queremos construir.
Os conteúdos são definidos a partir dos problemas encontrados no
cotidiano, possibilitando a transformação da compreensão sobre o vivido e
oportunizando a construção de conhecimentos significativos, que se reorganizam na
relação entre os conceitos cotidianos e científicos.
O desenvolvimento escolarizado das formas coletivas de pensar e agir certamente constituir-se-á em experiências de formação da independência,
da liberdade humana, da consciência da própria força. (AZEVEDO, 1997, p. 15)
O currículo será efetivado mediante o princípio básico de diminuir a
desigualdade na distribuição dos recursos cognitivos para diminuir os riscos da
exclusão a que a grande maioria da população está exposta devido ao progresso
tecnológico. A evolução, apesar de todos os benefícios, trouxe também grandes
custos sociais onde os marginalizados da tecnologia estão cada vez mais entregues
a si mesmos, sem uma perspectiva de participação social. O progresso técnico
avança mais depressa do que a nossa capacidade de imaginar soluções para os
novos problemas que ele coloca às pessoas e às sociedades modernas. Ë preciso
repensar a educação em função desta evolução inevitável. “...a educação básica
deve, também e sobretudo, na perspectiva da educação permanente, dar a todos os
meios de modelar, livremente, a sua vida e de participar na evolução da sociedade.”
(DELORS, 1998, p. 83).
Na abordagem referente a organização curricular, o debate crítico
realizado com todas as instâncias colegiadas deste estabelecimento de ensino,
houve uma convergência na concepção que, é preciso compreender a realidade
para transformá-la, visando à construção de novas relações sociais, de modo a
eliminar as mazelas sociais existentes.
Ao considerar a importância do conhecimento social, para atuar no
desenvolvimento de uma educação que ofereça qualidade e dinamismo ao alunado
desta comunidade escolar, exige-se dos educadores um conhecimento de causa e
da realidade para atuação no processo de ensino aprendizagem, pois a partir deste
domínio do saber, será possível a construção do sujeito, interligando o saber à
prática social, construindo no aluno a autonomia do pensamento.
Referente a atuação em prol das áreas de conhecimentos, inclui os
estudos da cultura afro-brasileira e pesquisas sobre o Estado do Paraná que são
desenvolvidos pelas disciplinas de História e Geografia, além do trabalho
interdisciplinar realizado com as disciplinas da Parte Diversificada e Base Nacional
Comum, na organização de olimpíadas e apresentações culturais para toda
comunidade escolar.
É importante ao educador ser perito em conteúdos científicos de sua
disciplina de atuação, mas é essencial para um trabalho eficiente, a realização de
um estudo relativo a realidade onde está inserida o aluno, objetivando um
planejamento que possa garantir a compreensão reflexiva da realidade apontando
caminhos diretos para o saber elaborado.
A proposta de organização curricular defendida pelo Colégio, possibilita
compreender o papel da escola e da equipe docente em ajudar os alunos a
construírem sua subjetividade como pessoas, como sujeitos portadores de uma
identidade cultural e pertencentes à humanidade.
Partindo do comprometimento de uma escola pública com a sociedade
que se quer construir, solidária e inclusiva, tanto o conteúdo quanto a metodologia
de trabalho precisam ser projetados, viabilizados e praticados. A reestruturação
curricular inclui, portanto, o fazer e o pensar cotidiano sobre os conteúdos
trabalhados e sobre as atividades escolares.
O fazer docente, através de metodologias apropriadas, possibilitam levar o
educando a vivenciar situações sociais e educacionais, decisivas na construção do
conhecimento, seja direcionado ao domínio da complexidade de algumas
disciplinas, ou para compreensão de atitudes e valores que são praticados
diariamente.
A tecnologia resultado da produção da ciência, é considerada
indispensável na melhoria e qualificação dos conhecimentos, tendo em vista que os
objetivos estão relacionados a agilidade nas informações que transformam em
saberes voltados aos conteúdos contemplados no currículo escolar.
A utilização da tecnologia é um recurso que dá suporte na construção do
conhecimento, mas não substitui as ações educativas necessárias pelo professor
das respectivas disciplinas.
Ressaltamos que os conteúdos e objetivos propostos para o ensino
noturno, porém serão desenvolvidos diferenciados, conforme as habilidades,
possibilitando um trabalho mais participativo na construção do conhecimento em
sala de aula, uma metodologia que reconheça a diversidade cultural, a
disponibilidade de tempo, inclusive o cansaço de nossos alunos trabalhadores.
Dentre as atividades direcionadas aos alunos trabalhadores, o
estabelecimento de Ensino oferece como atividade complementar e opcional ao
estudante, o Estágio Profissional Supervisionado, de caráter não-obrigatório,
previsto na legislação vigente, planejado, para ser executado e avaliado de acordo
com as atividades educativas previstas, considerando os dispositivos da legislação
específica.
Contribuir para a formação do aluno no desenvolvimento de atividades
relacionadas ao mundo do trabalho que oportunizem concebê-lo como ato
educativo.
O processo de Avaliação é entendido como um aspecto próprio de
melhoria da qualidade do ensino, pois ao considerar que a forma participativa de
avaliar de forma contínua, os educandos, corpo docente e equipe pedagógica,
possibilita o planejamento atualizado do educador mediante as necessidades
apontadas pelo aluno em qualquer disciplina em questão.
A avaliação do desempenho do educando, primando pelos aspectos
qualitativos, visa a realização de um trabalho de forma ordenada e eficaz que
contemple os resultados conquistados pelos alunos durante bimestres e o ano letivo,
a implementação da avaliação qualitativa propõe a realização de um trabalho que
permita diagnosticar os resultados obtidos pelo educador e educando.
Os critérios de relevância da avaliação dos alunos centram-se, portanto, em dimensões qualitativas e quantitativas, ou seja, melhor qualidade da aprendizagem para todos os alunos, em condições iguais. Desse modo, a justa medida da eficácia das escolas está no grau em que todos os alunos incorporam capacidades e competências cognitivas, operativas, afetivas, morais, para sua inserção produtiva, criativa e crítica na sociedade contemporânea. LIBÂNEO (2004: p.240).
A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho
docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e
aprendizagem. A avaliação é uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho
escolar tanto do professor quanto dos alunos. E, enquanto um componente do
processo de ensino e aprendizagem, deve visar, através da verificação e
qualificação dos resultados obtidos, determinar a correspondência destes com os
objetivos propostos e, daí, orientar a tomada de decisões em relação às atividades
didáticas seguintes.
Segundo Libâneo (1991,p.196) são tarefas de avaliação:
• Verificação: coleta de dados sobre o aproveitamento dos alunos, através de
provas, exercícios e tarefas ou de meios auxiliares, como observação de
desempenho, entrevista etc.
• Qualificação: comprovação dos resultados alcançados em relação aos
objetivos e, conforme o caso, atribuição de notas ou conceitos.
• Apreciação qualitativa: avaliação propriamente dita dos resultados, referindo-
os a padrões de desempenho esperados.
Portanto, seguindo essa premissa, a avaliação não pode ser tomada
unicamente como o ato de aplicar provas, atribuir notas e classificar os alunos. Essa
atitude ignora a complexidade de fatores que envolvem o ensino, tais como os
objetivos de formação, os métodos e procedimentos do professor, a situação social
dos alunos, as condições e meios de organização social do ensino, os requisitos
prévios que têm os alunos para assimilar a matéria nova, as diferenças individuais, o
nível de desenvolvimento intelectual, as dificuldades de assimilação devidas a
condições sociais, econômicas, culturais adversas dos alunos.
As provas escritas e outros instrumentos de verificação são meios
necessários de obtenção de informações sobre o rendimento escolar. A escola , os
professores, os alunos e os pais necessitam da comprovação quantitativa e
qualitativa dos resultados do ensino e da aprendizagem para analisar e avaliar o
trabalho desenvolvido.
A partir de dados relevantes se fará um julgamento de valor e para
chegar-se a isso são necessários critérios claramente estabelecidos, onde os dados
coletados não podem envolver apenas memorização de fatos e informações sob o
risco de estar formando pessoas repetidoras que não atendem nem a esta proposta
pedagógica nem a postura profissional do verdadeiro educador.
Os resultados da avaliação devem estar relacionados aos fins
pretendidos para a educação. Estamos satisfeitos com a sociedade excludente que
temos ou queremos lutar pela transformação dessa sociedade ? Se a proposta
pedagógica de nossa escola se propõe a lutar pela transformação, pois não estamos
satisfeitos com a sociedade que temos, se nos incomodam as desigualdades e
queremos comprometer-nos na busca de uma sociedade mais justa e solidária,
então a filosofia da reprodução não atende nossas necessidades.
A nossa escola têm um papel importante junto aos nossos alunos, razão
de sua existência, que será a de proporcionar a aquisição do saber e a formação da
cidadania para que não fiquem à margem da sociedade.
Portanto, a finalidade classificatória perde seu significado. A própria Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei n 9394/96 em seu art. 24, inciso v ,
alínea a coloca: “avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com
prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao
longo do período sobre os de eventuais provas finais” então, “dar notas”, “atribuir
conceitos” passa a não ser relevante. O que se deseja é que a avaliação seja um
instrumento para levar todos a adquirirem o saber, e não a eliminar aqueles que logo
de saída, por fatores presentes na própria escola, não o consigam adquirir.
A avaliação portanto tem como principal objetivo diagnosticar as
dificuldades do processo de transmissão / aquisição do conhecimento, buscar as
falhas tanto na transmissão, como na aquisição, para tomar decisões acerca do
próximo passo.
A avaliação deverá estar a serviço Projeto Político Pedagógico. Se está
claro a definição do “ser humano que se quer formar”, a avaliação tem por objetivo
subsidiar esse esforço.
Os registros dos resultados da avaliação do processo educacional são
realizados a partir de um trabalho definido juntamente com as instâncias colegiadas,
visando uma integração das ações docentes dentro do estabelecimento de ensino
com objetivos de acompanhar a evolução do processo ensino aprendizagem
constantemente.
O colégio faz a opção de permanecer com o sistema de notas (de 0,0 a
10,0) por julgar, a partir dos referenciais teóricos, irrelevantes este ou aquele
sistema, dando ênfase tanto nos aspectos quantitativos quanto nos qualitativos
conforme explicitado neste projeto.
O trabalho concernente ás avaliações, são realizados mediante a
aplicação de instrumentos diferenciados que requer do aluno uma visão sobre o
aprendizado construído, sob diversos ângulos. A partir do início das atividades
sistemáticas do educador em sala de aula, já é possível estabelecer registros
avaliativos, referentes a participação de forma verbalizada, escrita, trabalhos,
tarefas, interação nas equipes de atividades em sala de aula, além das avaliações
pré-definidas (provas), que exigem um pouco mais de dedicação na construção do
processo, tanto pelo educador como pelo educando.
A avaliação, deve oportunizar o aluno em duas vezes no mínimo durante o
bimestre com espaço de tempo suficiente para estudo aprofundado do conteúdo em
questão, além de ser obrigatória somar com as demais avaliações diferenciadas
para perfazer a média relativa ao bimestre, nas respectivas disciplinas.
A nota bimestral é resultante das somatórias dos valores atribuídos em
cada instrumentos de avaliação, sendo estes cumulativos oriundos das seqüências e
ordenação de conteúdos.
O processo de avaliação se traduz numa somatória do envolvimento da
Direção, Equipe Pedagógica, Corpo Docente integrados com o propósito de
diagnosticar problemas e avanços que podem interferir no processo ensino
aprendizagem, sendo que o resultado mínimo bimestral exigido para promoção é a
nota 6,0 (seis vírgula zero), por disciplina e registrado em documentos próprios, a
fim de serem asseguradas a regularidade e autenticidade da vida escolar dos
alunos.
O Estabelecimento de Ensino deverá proporcional recuperação de
estudos paralelos de forma concomitante ao período letivo, sem prejuízos aos
demais conteúdos e disciplinas, constituindo um conjunto integrado ao processo de
ensino, adequando-se às dificuldades dos alunos. A recuperação paralela poderá
ser realizada, quando o professor perceber que os resultados nas avaliações não
estão a contento, sendo ministradas com aulas em períodos alternados, através de
pesquisas estudos e trabalhos, monitoria pelos alunos da sala, ou por estagiários de
uma Instituição de Ensino Superior, sob orientação do professor regente da
disciplina e também pela elaboração de projetos especiais pelo professor, em
consonância com a legislação em vigor e aprovado pela equipe pedagógica.
Conforme regimento do estabelecimento de ensino, não se aplica o
regime de progressão parcial para os alunos matriculados em quaisquer séries ou
modalidades de ensino ofertadas pelo Colégio, exceto os casos de transferências
que não sejam na última série de uma modalidade e comprove que a mudança de
domicílio para as proximidades deste Colégio tenha sido recente.
O trabalho pedagógico consiste no desenvolvimento de uma política de
trabalho direcionado ao efetivo ensino aprendizagem, que envolve a participação
ativa do corpo docente e discente com apoio de todas as demais instâncias
colegiadas.
Para que a avaliação cumpra sua finalidade educativa, deverá ser
contínua, permanente e cumulativa.
A formação continuada é uma das metas da gestão, em proporcionar a
oportunidade a todos os profissionais da educação, seja professor ou agente
educacional, através da Secretaria de Estado da Educação, Ministério da Educação
e outras Instituições Educacionais.
As modalidades de Cursos, “grupo de estudos, semana pedagógica,
simpósios, PDE e outros”, são divulgados e incentivados pela gestão escolar, com
objetivos de melhorar a qualidade profissional dos profissionais envolvidos na
educação.
MARCO OPERACIONAL
A ação pedagógica, não se refere apenas ao “como se faz”, mas,
principalmente, ao ”por que se faz” orientando o trabalho educativo para as
finalidades sociais e políticas almejadas pelo grupo de educadores de determinada
instituição educativa.
A escola deve ser lugar de apropriação crítica, criativa e sistematizada,
lugar de questionamento do saber instituído e de produção criativa de
conhecimentos novos, vinculados às necessidades populares.
Portanto, propomos promover a socialização do saber por meio da
apropriação do conhecimento produzido historicamente e socialmente, ou seja, pelo
trabalho educativo, um trabalho através do diálogo, coletivo, onde juntos, os
educadores desenvolverão suas práticas, tendo como ponto de partida, os mesmos
objetivos, trabalhando em prol dos educandos, e pela escola.
Como instituição educacional que atua de forma intencional e
sistematizada para proporcionar ao aluno o contato e a oportunidade ao
conhecimento científico, o COLÉGIO ESTADUAL SENADOR TEOTÔNIO VILELA-
EFMP, desenvolve e propõe ações que proporcionam ao educando, o seu
desenvolvimento físico, intelectual e psicossocial.
O programa Viva Escola, implantado no ano de 2009 tem oportunizado a
realização de um trabalho cultural e esportivo, por estar promovendo a inclusão
social dos alunos, no momento que ele participa das atividades em horário contrário,
permitindo uma educação integrada aos educandos matriculados, pelo menos duas
vezes na semana, conduzindo os envolvidos de forma a complementarem o
currículo escolar além da inserção cultural que diminui a exposição destes alunos
em espaços e tempos ociosos.
Com as ações desenvolvidas através dos programas sociais de inclusão
social, além do trabalho de contato com as famílias, persegue a ocupação racional e
significativa do tempo escolar, levando a compreenderem a importância da
educação para a vida, superando o descompromisso e criando na vivência do aluno
um processo disciplinar capaz de apropriar-se do saber sistematizado além do
respeito a educadores e educandos.
As questões apontadas como emergenciais pela avaliação da gestão
escolar, tem sido retomado através do Conselho Escolar e APMF e demais órgãos
colegiados, no sentido de resistir na cobrança junto ao Governo do Estado,
especificamente à Secretaria de Estado da Educação, mantenedor do Colégio, por
considerar urgentíssimo a reforma geral, construção da dispensa de merenda,
ampliação das salas de aula e construção de espaço ao laboratório de ciências
físicas, biológicas e química, portando os documentos de solicitação estão
protocolados nos órgãos competentes, necessitando da autorização dos serviços,
mas continuamos precisando do apoio da comunidade escolar na exigência do
atendimento ao Colégio.
As discussões em torno do ensino aprendizagem, tem direcionado no
sentido de valorizar as práticas culturais vividas pelos educandos, sem perder de
vista toda produção dos conhecimentos históricos da sociedade nas respectivas
disciplinas curriculares.
Na atuação dos educadores propõe-se que o ato de ensinar, seja a
aplicação prática dos conteúdos, intervindo e dialogando com a realidade do aluno,
produzindo o saber científico a partir do processo que educador e educandos estão
inseridos, promovendo a aprendizagem significativa que possibilite a emancipação
deste cidadão.
Quanto a participação da família na escola, há um acompanhamento dos
filhos que certamente pode ser melhorada com incentivos às famílias, ao
convencerem da importância da educação escolar na vida do filho. Algumas ações
estão sendo aplicadas em conformidade ao Plano de Ação 2010. As reuniões de
pais e/ou responsáveis são previstas além dos dias de assinaturas de boletins,
sendo convocados nas situações específicas de uma turma, e nos casos dos
eventos culturais programados a exemplo do “Família na Escola”, todos são
convidados à prestigiarem.
A participação da família também ocorre através dos representantes nas
reuniões periódicas dos órgãos colegiados, APMF e Conselho Escolar, que de
forma democrática deliberam, fiscalizam e avaliam efetivamente todo
direcionamento dos trabalhos desenvolvidos no estabelecimento de ensino.
O Colégio Estadual Senador Teotônio Vilela através da direção, e equipe
pedagógica têm como finalidade oportunizar a todos os professores e Agentes
Educacionais a formação continuada, por considerar essencial para o rendimento do
trabalho educativo no estabelecimento de ensino, e será organizada da seguinte
forma, conforme programa de constante avaliação interna dos trabalhos
desenvolvidos na escola:
• grupos de estudos
• Momentos de reflexão
• Leitura e discussão de textos informativos
• Seminários
• Palestras
• Simpósios
• Cursos on line.
Em nossa concepção à formação continuada é o prolongamento da
formação inicial visando ao aperfeiçoamento profissional teórico e prático no próprio
contexto de trabalho e ao desenvolvimento de uma cultura geral mais ampla, para
além do exercício profissional.
Esta formação sempre ofertada pela Secretaria de Estado da Educação e
Universidades, que contemplam o corpo docente, Agentes Educacionais, membros
das instâncias colegiadas, pais e alunos, (APMF, Conselho Escolar e outros),
através de grupos de estudos, seminários e simpósios, encontros,momentos de
reflexão, palestras com finalidade de levar a comunidade a compreender todos os
aspectos que envolvem o Estabelecimento de Ensino.
Na oportunidade dos profissionais aperfeiçoarem existem pontos que
necessita ser melhorados na estrutura da SEED, em relação aos simpósios e
seminários que os professores realizam e, durante o período os alunos ficam com
atividades, comprometendo a qualidade do ensino, sendo preciso criar alternativas
legais, assegurando o direito do profissional da formação continuada sem ferir do
educando “de ser atendido com aulas integrais”.
A formação continuada é considerada de fundamental importância na
reversão dos índices negativos em relação ao abandono e reprovação de alunos,
pois a apropriação de uma concepção de ensino-aprendizagem significativa passa
pelo estudo e re-estudo da prática educativa.
Importante destacar a formação dos professores no Programa de
Desenvolvimento Educacional (PDE) Estadual, que permite aos profissionais
afastarem da sala de aula e realizar uma especialização. O Programa de
Desenvolvimento Educacional - PDE oferece cursos e atividades nas modalidades
presencial e à distância e disponibiliza apoio logístico e meios tecnológicos para o
funcionamento do Programa. No Colégio em 2010 três professores retornaram em
agosto e estão concluindo as atividades, enquanto que dois professores
ingressaram no Programa de Formação Continuada PDE.
Com base nos rendimentos e movimentação escolar dos anos anteriores,
que apontam índices altos de abandono e reprovação, principalmente no ensino
médio, o Colégio está participando ativamente de Programas desenvolvidos pelo
Ministério da Educação e Secretaria de Estado da Educação, com a finalidades de
atingir metas positivas no aspecto qualitativo no ensino aprendizagem.
A gestão escolar tem coordenado esforços juntamente à equipe
pedagógica, professores e Núcleo Regional de Educação, buscando através de uma
ação coletiva, promover a melhoria do Ensino, considerando que no ano letivo de
2010, está em desenvolvimento o PDE-ESCOLA (Plano de Desenvolvimento da
Escola) do Governo Federal, visando atingir melhores índices de aprovação em
especial na disciplina de matemática. Outra meta que está se objetivando é a queda
taxa de evasão da oitava série, principalmente a do ensino noturno, a qual tem sido
monitorado constantemente.
Outros programas de atividades complementares com finalidade da
inclusão social do aluno e melhoria nos rendimentos escolares alguns programa já
mencionados na íntegra inclusive sobre suas ações, são: o programa Viva Escola,
Programa Segundo Tempo, Sala de Apoio de Matemática e Português, além da Sala
de Recursos.
Os programas desenvolvidos no Colégio permitem uma interação entre
professores, alunos e funcionários, fortalecendo o relacionamento de respeito, sendo
reprovados pelo próprio alunado as situações configuradas como desrespeito, nos
casos de ocorrências considerados desafios contemporâneos, são solucionados a
partir do diálogo e aplicações de medidas previstas no Regimento Escolar.
A LEI Nº 13807-30/09/2002, estabeleceu a hora atividade de vinte por
cento, que constitui no período em que o professor desempenha funções da
docência, reservado a estudos, planejamento, reunião pedagógica, atendimento à
comunidade escolar, preparação de aulas, avaliação dos alunos e outras correlatas,
devendo ser cumprida integralmente no local de exercício. O desafio da gestão
escolar é de organizar a hora atividade por disciplinas com objetivo de favorecer
estudos e interação entre os profissionais da mesma área e disciplina, considerando
a existência de professores com a carga horária distribuída em diversas escolas,
dificultando a concentração dos profissionais por disciplina na hora atividade.
Executar estas ações é dever de toda a nossa comunidade escolar,
sobretudo, dos profissionais da educação. Nessa esteira, os entraves que dificultam
o processo de ensino aprendizagem são analisados e sempre que necessário, são
tomadas medidas pedagógicas para garantir a aprendizagem do educando. Além
disso, de maneira constante, é analisado e repensado o fazer pedagógico de todos
os atores envolvidos no processo de ensino aprendizagem, visando obter maiores e
melhores resultados, é a nossa preocupação constante, pois sabemos que o campo
de atuação dos profissionais da educação é bem amplo e envolve toda a
comunidade escolar como: professores, alunos, pais e direção. Por isso, faz-se
necessário, organizar sempre de forma pensada, um plano de ação amplo que
contemple todas as áreas, desviando, desta forma, as possíveis disfunções que
possam ocorrer no dia a dia do âmbito escolar.
Envolveremos comunidade e escola, promovendo as transformações
pretendidas, trabalhando a realidade do aluno, uso do laboratório de física, química,
biologia e ciências, trabalhos em grupo, pesquisa de campo, excursões, palestras,
laboratório de informática e utilização de outros recursos audiovisuais, incentivar a
pesquisa, a socialização, que seguem em anexo.
Estas ações são justificados pela crescente evolução tecnológica e
científica exigindo que o cidadão possua e domine um universo cada vez mais
amplo de informações para atuar em sua vida cotidiana. Acreditamos que ao
ampliarmos a base de entendimento e contato com os mais variados aspectos do
conhecimento e do patrimônio cultural da humanidade seja a forma de preparação
adequada aos parâmetros de sucesso aspirados pela sociedade.
Algumas ações são propostas para desenvolver independente de vínculos
com o Governo Federal, Estadual e Municipal, sendo atividades que oportunizam
aos alunos de forma geral desenvolver seus talentos coletivos e individuais,
construindo a cidadania através da ampliação da compreensão e visão de mundo,
são as seguintes ações:
Grupo de Danças Black Race:
Destaca a valorização da cultura afro, visando desta forma realizar um
trabalho direcionado aos alunos, relacionada a importância e prática de atividades
físicas, que permitem a interação social.
Com a aplicação deste trabalho proposto será possível a difusão de uma
cultura que está presente na vida do alunado deste estabelecimento de ensino,
dando a possibilidade do reconhecimento por toda a sociedade que tiver acesso a
este trabalho.
A inclusão social destes alunos por meio da dança representa um
significativo avanço, que tira o aluno da marginalidade social e cultural,
oportunizando a auto realização de muitos alunos que podem fazer do “prazer” uma
arte reconhecida pela sociedade.
No entanto, este projeto tem em suas finalidades justificadas, diminuir a
marginalidade social, excluir da marginalidade cultural, retirar os meninos da
ociosidade e cumprir o que a LDB exige que é a formação para a cidadania, tendo
os seguintes objetivos:
Promover aos alunos a integração através da difusão prática dos valores
culturais.
Prevista para apresentação nas atividades culturais do Colégio.
Grupo de Danças As Libélulas:
Oportunizar uma nova dimensão na vida dos participantes do grupo. Um
trabalho proposto para alunos de ensino fundamental, com preferência para danças
clássicas.
Prevista para apresentação nas atividades culturais do Colégio.
Inclusão Digital:
Através da presente ação de inclusão digital, será destacado a valorização
da tecnologia e informação com a participação e compromisso dos professores do
curso técnico em informática e alunos monitores, visando desta forma realizar uma
abordagem direcionada aos alunos relacionada à importância e prática de atividades
utilizando o computador.
A valorização da tecnologia e informática depende de uma motivação e
oportunidade, isto é, de um espaço tecnológico que seja suficiente para atendimento
da criança e adolescente interessada no aprendizado com os seguintes objetivos:
-Proporcionar aos alunos regularmente matriculados neste
estabelecimento as noções básicas sobre informática.
-Oportunizar aos alunos das séries regulares o acesso aos computadores;
-Obter noções sobre o funcionamento do computador (ligar/desligar);
-Proporcionar a inclusão digital a todos os alunos gradativamente.
Sexualidade /Antidrogas:
A prevenção às drogas, tem em destaque a valorização da vida, visando
desta forma realizar uma abordagem direcionada aos alunos, desenvolvendo
palestras e dinâmicas que possam mostrar os valores existentes no viver.
Entendemos que devemos trabalhar todas estas questões, incluindo nos
currículos escolares através das disciplinas de Ciências, Biologia, Ensino Religioso,
Sociologia e Filosofia. O que precisamos é chamar a atenção para os problemas
existenciais do adolescente e do jovem, tendo em vista a prevenção contínua
através da conscientização.
A valorização da vida na maioria das vezes, depende de uma motivação
externa, isto é, de alguém que transmita confiança para a criança e para o
adolescente, desta forma o interessante é apresentar grandes motivos humanos
para a vida, pois existem outros motivos que podem aguçar a curiosidade da criança
pelo uso de entorpecentes.
Considerando a necessidade vital que o ser humano tem de conhecer
melhor a si mesmo e suas potencialidades, para valorizar a vida, o Colégio estará
realizando este Projeto Prevenção ao Uso de Drogas, tendo como princípio a
valorização da vida.
Ação prevista no primeiro e segundo semestre.
Jardinagem:
Este trabalho de Jardinagem Orgânica, o Grêmio Estudantil juntamente
com o Colégio Teotônio Vilela, estará executando este projeto que visa melhorar o
aspecto visual do estabelecimento de ensino e principalmente, na aplicação dos
conceitos defendidos atualmente na agricultura orgânica.
Conforme o diagnóstico da situação do Colégio Estadual Senador
Teotônio Vilela em relação ao aspecto de Jardinagem, paisagismo e ornamentação
natural, constatou-se a necessidade de continuar investindo nesta área de
ornamentação do pátio do Estabelecimento de ensino através do desenvolvimento
de um Projeto de Jardinagem e Paisagismo Orgânico.
O trabalho tem o sentido de construir e constituir um local mais atraente
onde os alunos possam ter maior orgulho de freqüentar, além de promover a
divulgação do estabelecimento de ensino, por meio de uma atividade que envolve
em primeiro lugar a valorização da natureza e as transformações, que podem
ampliar os benefícios ao meio ambiente, além de possibilitar a todos uma visão
melhor, quanto ao aspecto ornamental do Colégio.
Atividade prevista para todo ano letivo.
Família na Escola:
Visa Promover atividades culturais desenvolvidas com a participação ativa
dos alunos de todas as séries do Ensino Fundamental e Médio, para todas as
famílias conhecerem os talentos existentes na comunidade escolar.
A realização deste evento cultural tem como objetivo promover
apresentações de musicais, teatros, dramatização, jogral, dança referente a datas
comemorativas do primeiro bimestre do ano letivo.
Com estas apresentações culturais o Colégio possibilita aos pais e a toda
comunidade escolar conhecer melhor os talentos existentes no meio escolar,
integrando “família e escola” além conhecer os trabalhos que seus filhos
desenvolvem juntamente com os professores.
Esta atividade cultural está prevista na primeira semana do mês de maio.
Jogos Colegiais:
Preparação constante de atletas através de atividades esportivas,
campeonatos inter-salas, jogos escolares, intercâmbio esportivo, articulados de
forma que toda comunidade escolar, para que possa participar e garantir bons
resultados nos Jogos Colegiais.
Considerando a dimensão da importância para os alunos que conquistam
a oportunidade de disputar os Jogos Colegiais e representar o estabelecimento nas
fases subseqüentes à municipal, além do privilégio e estímulo que o aluno adquire
ao usufruir destas oportunidades.
O Colégio tem como objetivo dar apoio, incentivando nos treinamentos e
orientando sobre a necessidade de disciplinar as atividades esportivas,
simultaneamente às atividades intelectuais desenvolvidas nas demais disciplinas da
matriz curricular.
Estas atividades esportivas acontecem em conformidade com o calendário
esportivo municipal e estadual.
Programa Viva Escola:
O Programa Viva a Escola visa a expansão de atividades pedagógicas
realizadas na escola como complementação curricular, vinculadas ao Projeto
Político Pedagógico, a fim de atender às especificidades da formação do aluno e de
sua realidade. As Atividades Pedagógicas de Complementação Curricular têm os
seguintes objetivos: Dar condições para que os profissionais da educação, os
educandos da Rede Pública Estadual e a comunidade escolar, desenvolvam
diferentes atividades pedagógicas no estabelecimento de ensino no qual estão
vinculados, além do turno escolar; Viabilizar o acesso, permanência e participação
dos educandos em atividades pedagógicas de seu interesse; Possibilitar aos
educandos maior integração na comunidade escolar, fazendo a interação com
colegas, professores e comunidade.
O Colégio atualmente desenvolve o programa, com três atividades
educativas “culturais e esportivas”, sendo: Esportes; Jogos e Música.
O programa de Esportes tem como objetivos:
-Propiciar o desenvolvimento das habilidades motoras, cognitivas, social
que englobam o esporte;
-Despertar o gosto pela atividade física e esportiva, utilizando-a como
elemento de relação social;
-Promoção de atividades esportivas e culturais de caráter formativo,
cultural e educacional, que visam a ampliação do universo das crianças e
adolescentes;
-Promover a integração social e cultural através do esporte, adotando
atitudes de respeito mútuo;
-Participar de atividades corporais, estabelecendo relações equilibradas e
construtivas com os outros, reconhecendo e respeitando características físicas
peculiares sem discriminação;
-Estimular o espírito de competição e cooperativismo, aprendendo a usar
os fundamentos básicos do esporte individual e coletivo e técnicas de jogo.
O programa de Jogos tem como objetivos:
-Ocupar o tempo ocioso da criança e do adolescente, com atividades,
lúdica, recreativas e culturais de qualidade que contribuam para construção de sua
autonomia, onde o programa VIVA a ESCOLA possa ser uma alternativa contra a
evasão escolar e a repetência;
-Oportunizar uma variedade de experiências motoras e intelectuais que
contribuam para o crescimento global do educando;
-Possibilitar a inclusão escolar desses alunos através do programa;
-Estimular a criança e o adolescente a desenvolver o espírito de
cooperação, respeito e participação nas atividades;
-Contribuir para o afastamento de crianças e adolescentes do mundo das
drogas e da violência, tendo os Jogos como um grande aliado.
-Promover a sociabilidade através de jogos , possibilitando que os alunos
procurem soluções para os conflitos interpessoais durante as atividades,
melhorando o ensino-aprendizagem.
O programa de Música, tem os seguintes objetivos:
-Fazer do trabalho de educação musical uma fonte de enriquecimento
pessoal e de prazer, despertando no aluno suas potencialidades e ajudando-o a
desenvolver o sensorial e o afetivo. Diferenças e dificuldades devem ser
respeitadas, assegurando assim a igualdade no acesso à linguagem musical e à
oportunidade de receberem uma educação musical comprometida com a realidade e
individualidade de cada um.
-Conhecer e aprimorar os instrumentos e técnicas musicais, visando a
harmonia dos grupos a serem criados;
-Aproveitar os sons ambientais regionais na elaboração musical;
-Integrar atividades estimuladoras das capacidades psicomotoras,
cognitivas e estéticas, como educação da não violência;
-Diminuir a evasão escolar; manter os alunos em atividade no seu tempo
ocioso ( inclusão social).
CELEM:
Centros de Línguas Estrangeiras Modernas (CELEM), implantado em
2009, o Curso Básico de Espanhol, para aprimoramento distribuídos no turnos
regulares (vespertino) e intermediários para atender alunos de qualquer turno.
O Curso Básico de Espanhol tem duração de 02 (dois) anos, com carga
horária anual de 160 (cento e sessenta) horas/aula, perfazendo um total de 320
(trezentos e vinte) horas/aula.
Os Diplomas de Español como Lengua Extranjera (DELE) são títulos
oficiais que comprovam o grau de competência e domínio do idioma espanhol,
outorgados pelo Instituto Cervantes, em nome do Ministério de Educação, Cultura e
Esporte da Espanha. Os DELE's são reconhecidos em diversas universidades e
empresas no mundo, com validade indefinida, certificando a qualidade e o nível do
conhecimento adquirido em espanhol para fins profissionais e/ou culturais.
Sala de Apoio:
É uma ação pedagógica da Secretaria de Estado da Educação, de
enfrentamento dos problemas relacionados ao ensino de Língua Portuguesa e
Matemática e às dificuldades de aprendizagem, identificadas nos alunos
matriculados na 5.ª série, no que se refere aos conteúdos de leitura, escrita e
cálculo. No ano letivo de 2010 o Colégio atende no período vespertino, uma turma
de apoio a aprendizagem de cada disciplina.
Sala de Recursos:
É um serviço especializado de natureza pedagógica, que apóia e
complementa o atendimento educacional, realizado em classes comuns do ensino
fundamental de 5.ª série (6.º ano) a 8.ª série (9.º ano). Alunos estes regularmente
matriculados, egressos da Educação Especial ou aqueles que apresentam
problemas de aprendizagem com atraso acadêmico significativo, distúrbios de
aprendizagem e/ou dificuldades intelectuais e que necessitam de apoio
especializado complementar para obter sucesso no processo de aprendizagem na
Classe Comum.
Dançart:
Através deste projeto serão possíveis à descoberta de talentos referentes
a músicas, danças, teatros, desenhos artísticos, audiovisuais e outros trabalhos
culturais, objetivando destacar os alunos dentro de suas especialidades.
O trabalho será realizado com abertura de inscrição para os alunos
interessados, que terão o apoio dos professores das disciplinas de Educação Física,
Artes e os demais professores Conselheiros das respectivas turmas.
As apresentações serão avaliadas, com a finalidade de preparar os alunos
para outras apresentações oficiais em que estiverem representando o
estabelecimento de ensino e tiverem que ser avaliados por um júri.
Atividade prevista na semana cultural do Colégio.
Olimpíada Cultural:
O desenvolvimento desta atividade tem por finalidade a integração e
socialização de toda a comunidade escolar, através de atividades simples que
envolvem conhecimentos científicos voltados ao Currículo Escolar, tendo em vista a
contextualização do espaço escolar com dinâmicas e atividades.
A diversificação das atividades culturais é considerada uma forma de
realização interdisciplinar, ao propor competições com objetivo de integração e
desenvolvimento intelectual, cumprindo desta forma a proposta do Projeto
Pedagógico do Colégio com referência a motivação dos alunos, pois estará
desenvolvendo o crescimento cultural artístico e a criatividade dos alunos.
As articulações entre todas as disciplinas serão realizadas desde o início
do ano letivo, a partir da primeira reunião pedagógica os professores terão
oportunidade de elaboração das regras e regimentos das atividades que serão
apresentadas aos alunos, que também poderão estar opinando sobre as normas
contidas no regimento. Sendo as atividades relativas aos conhecimentos do
currículo escolar, referentes aos dois primeiros bimestres do ano, os alunos têm um
envolvimento notório nas atividades de organização das equipes e sugestão das
provas para as olimpíadas.
Esta atividade cultural tem sua realização prevista na semana da pátria.
Teorec:
Teotônio Recreativo será desenvolvido pelos professores de Educação
Física nas ruas em frente ao estabelecimento de ensino, com objetivo de oportunizar
um momento de lazer para alunos e crianças da comunidade próxima ao Colégio,
visando concretizar um trabalho de inclusão social, com os esportes: mini vôlei, mini
futebol, mini handebol, mini basquetebol, cama elástica, perna de pau, dia de
palhaço, e outras atividades esportivas e artísticas.
Esta ação será desenvolvida em um dia previsto na semana cultural.
Segundo Tempo:
Projeto de inclusão social desenvolvido com parceria dos governos:
federal, estadual e municipal, visando realizar um trabalho de atividades esportivas e
artísticas, três vezes por semana, em horário contrário às aulas normais dos alunos.
O presente projeto conta com um professor de educação física e dois
monitores, responsáveis pelo planejamento e aplicação das atividades educativas,
além de possibilitar aos profissionais liberais voluntários, que podem trazer
atividades artísticas e esportivas.
A realização desta ação ocorre semanalmente duas vezes por semana,
nos turnos matutino e vespertino.
Agenda 21:
Está em desenvolvimento no Colégio com objetivo de levar a
Comunidade Escolar, compreender e assumir o compromisso com as questões
sócio-ambientais e a melhoria da qualidade de vida, bem como o zelo com o
ambiente físico, destacando que tal compromisso esteja refletido nas atitudes e
comportamentos de todos, através do trabalho de palestras de conscientização,
atividades práticas de separação do lixo reciclável, manutenção das torneiras
fechadas, quando não estiver usando, plantio de flores e árvores para melhorar a
paisagem do Colégio, incentivando esta prática nas residências dos alunos.
Esta ação será desenvolvida durante todo ano letivo.
PROVA BRASIL:
Desenvolver o trabalho de MONITORIA com estagiários em horários
contraturno, em conjunto com as IES, nas disciplinas de matemática e português na
sétima série, conteúdos relativos as últimas edições da prova Brasil realizada e,
utilizada na composição ideb deste estabelecimento de ensino, para os alunos se
acostumarem com a forma de apresentação dos conteúdos, e uma revisão de todos
os conteúdos que já foram trabalhados, desde a quinta série.
Estabelecer juntamente com o estagiário o planejamento com o professor
para estipular metas e objetivos a serem alcançados;
Trabalhar a linguagem matemática na sala de aula, ou seja, realizar uma
alfabetização matemática e na disciplina de língua Portuguesa.
Esta ação será desenvolvida durante o ano letivo.
PROVA DO ENEM:
Direcionamento dos professores através de pesquisa em material
específico (impressos, sites do ENEM) referente as provas e critérios aplicados em
todos os exames nacional do ensino médio.
Os professores das respectivas disciplinas do ensino médio, deverão estar
incentivando os alunos, para estudarem e procurar interpretar as questões
apresentadas no final dos livros didáticos, visando melhorar os desempenhos nas
provas do ENEM.
Estagiários das IES, para trabalhar com os alunos do terceiro ano do
ensino médio, em contraturno e ou sábados, objetivando a melhoria dos
conhecimentos.
A presente ação será desenvolvida durante o ano letivo.
BULLYING:
Sondagem em sala de aula através de questionário para perceber se há
vítimas de bullying;
Trabalhar com a valorização, auto-estima, bom relacionamento, e
instrução sobre procedimentos que devem ser tomados ao perceber pelo professor e
alunos envolvidos;
Orientar sobre a tolerância, conscientizando sobre as diferenças
existentes e o dever de preocupar-se com o outro;
Estabelecer normas e regras para todos “igualmente”;
Ficar atento em todos os ambientes do Colégio, onde todos os
educadores: agentes educacionais I e II, ajudem a detectar os possíveis casos;
A equipe pedagógica, professor e funcionários devem estar unidos e
demonstrarem exemplos na convivência, sendo exemplos aos alunos;
Após ter desenvolvido todo trabalho citado, é preciso que o aluno
praticante de bullying, seja punido por suas atitudes, conforme regras estabelecidas
pelo grupo em conformidade com pais e responsáveis.
Previsto para realizar durante todo período letivo.
ESTÁGIO NÃO OBRIGATÓRIO:
As atividades de estágio desenvolvidas pelos alunos são consideradas
como parte do currículo, devendo ser assumidas pela instituição de ensino como ato
educativo, previstas no Projeto Político Pedagógico e na Proposta Curricular dos
cursos.
O desenvolvimento do estágio deverá obedecer aos princípios de proteção
ao estudante, vedadas atividades:
-incompatíveis com o desenvolvimento do adolescente;
-noturnas, compreendidas as realizadas no período entre vinte e duas
horas de um dia às cinco horas do outro dia;
-realizadas em locais que atentem contra sua formação física, psíquica e
moral;
-perigosas, insalubres e penosas.
As atividades que podem ser realizadas:
-atividades de integração social;
-o uso das novas tecnologias;
-produção de textos;
-aperfeiçoamento do domínio do cálculo;
-aperfeiçoamento da oralidade;
-compreensão das relações do mundo do trabalho, tais como:
planejamento, organização e realizações de atividades que envolvam rotina
administrativa, documentação comercial e rotinas afins;
-Aplicação dos conteúdos e processos básicos relevantes do
conhecimento científico, tecnológico e cultural;
-intervenção no mundo do trabalho com competência profissional técnica
para empregar ferramentas de informática e prestar suporte na utilização destas.
Agentes Educacionais II
Secretaria
É o setor responsável pela efetivação da matrícula do aluno, coletando
todos os seus dados e documentos necessários, fazendo todos os registros sobre o
processo escolar do mesmo em pastas individualizadas, expedindo certificados ,
declarações, transferências, relatórios, estatísticas, etc.
Os serviços dos Agentes Educacionais II são coordenados e
supervisionados pela Direção ficando a ela subordinados. A escala de trabalho, será
estabelecida de forma que o expediente conte sempre com a presença de um
responsável nos termos de funcionamento da escola.
Quanto à divisão de trabalho, cada um tem sua função específica
devidamente regimentada, porém podem ser remanejados de uma função para outra
segundo as necessidades da escola.
Dentro deste contexto, os Agentes Educacionais II estão compromissados
com a efetivação da proposta e em promover uma educação de qualidade dentro do
ambiente escolar.
Biblioteca
É o setor responsável pela organização, distribuição e preservação do
acervo, bem como atender o aluno e orientá-lo em suas pesquisas.
Laboratório de Informática
É o setor responsável pelo cuidado dos materiais e equipamentos de
informática, bem como gerenciar o horário de uso dos mesmos para alunos no
contra-turno ou para aula dos professores.
Agentes Educacionais I
É o setor encarregado da limpeza, merenda, conservação da escola,
mantendo-a asseada, convidativa à frequência dos alunos.
Por ser um setor com frequentes contatos com o alunado deverá ter uma
postura equilibrada em suas atitudes e receptiva aos apelos dos alunos.
Como parte integrante da comunidade escolar é de fundamental
importância que participem das decisões auxiliando e se comprometendo com os
valeres, tais como o respeito e a solidariedade a serem desenvolvidos na escola.
Para tanto os funcionários estarão desenvolvendo neste ano letivo um
Plano de ação.
PLANO DE AÇÃO – AGENTES EDUCACIONAIS 1 E 2
Considerando o fato de que o PPP é um documento construído com a
participação de todos os Agentes educacionais I e II, é fundamental que:
-Os conceitos presentes no PPP sejam sempre observados e relembrados
para que não se distancie da prática.
-Todos os Agentes educacionais I e II possam falar sobre o que deve ser
melhorado, a partir das necessidades observadas na prática diária.
-Os Agentes educacionais I e II devem interagir com os alunos, educando-
os nas ações que ocorrerem fora da sala de aula, aconselhando, direcionando,
chamando a atenção quando for necessário. Contudo, sempre respeitando os limites
que cada profissional tem, e desta forma, estaremos vivenciando a democracia na
escola. No entanto, para que isto se realize é essencial, a participação do Agentes
educacionais I e II nos cursos de Formação continuada para que os mesmos
qualifiquem-se, adquirindo os conhecimentos necessários para desempenhar com
maior eficácia, buscando oportunizar aos alunos um ensino de melhor qualidade.
-Todos os Agentes educacionais I e II devem estar atentos para tudo o
que ocorre no ambiente escolar, pois, independente da função de cada um, todos
devem zelar com responsabilidade para que a educação se constitua de forma
qualitativa e tranquila.
-Os Agentes educacionais I e II poderão desenvolver junto aos
professores de português, um projeto de leitura com o objetivo de incentivar os
alunos a lerem, e com professores de outras disciplinas, outros projetos e/ou
programas ofertados pela SEED ou pela instituição de ensino, desde que acordado
entre partes, ou seja, em comum acordo com a Direção e o agente em si, de
maneira que não venha a prejudicar o desenvolvimento de suas atribuições.
Para melhor aproveitamento das funções atribuídas aos Agentes
educacionais I e II, é importante reconhecer e incentivar a atuação de cada um,
priorizando as aptidões individuais dos mesmos em relação a determinadas áreas,
de maneira a atender as necessidades do estabelecimento de ensino e valorizando
o profissional.
-Para um melhor aproveitamento do laboratório de informática, os alunos
poderão frequentá-lo em turno contrário ao que estuda, mediante agendamento
prévio e disponibilidade.
Os computadores do laboratório de Informática terão acesso à internet,
para uso em pesquisa para os alunos e fins educativos.
O papel das instâncias colegiadas
A gestão democrática compreende as instâncias colegiadas que
representam os segmentos de forma organizada dentro da estrutura funcional e
democrática do Estabelecimento de Ensino, com propósito e finalidade de somar as
ações conjuntas, para que a realização das atividades voltadas a formação dos
alunos, sejam direcionadas por um trabalho que envolve conhecimentos da
realidade apresentados pela sociedade através dos seus representantes, e de forma
simultânea, os conhecimentos científicos e técnicos construídos com os profissionais
da educação que atuam diretamente no processo ensino aprendizagem.
Conselho de Classe
Os trabalhos realizados no Conselho de Classe objetivam estabelecer
entre direção, equipe pedagógica, corpo docente uma avaliação diagnóstica, com
levantamento de dados por meio de pré-conselho entre os professores nas horas
atividades, além do mesmo trabalho com alunos, sobre as situações problemas e
estratégias para a recuperação de estudos no bimestre posterior.
A proposta de trabalho mediante os resultados de cada bimestre é
compromisso de todos envolvidos no processo de desenvolvimento integral do
educando, sendo a realização de reuniões coletivas junto aos pais e responsáveis
pelos alunos, conforme horários e disponibilidade de tempo.
Os comunicados à estas reuniões são através de boletins a todos os
interessados, além de editais e avisos afixados dentro do Estabelecimento de
Ensino. Lembrando que o trabalho de atendimento à comunidade escolar, tem sido
realizado a qualquer momento em que houver necessidade.
O Conselho Escolar:
A instância colegiada que atua em conjunto com todo o trabalho escolar
desenvolvido no estabelecimento de ensino, é representativo da comunidade
escolar, de natureza deliberativa, consultiva e avaliativa visa a organização e
realização de um trabalho pedagógico e administrativo da instituição escolar em
conformidade com as políticas e diretrizes.
O Conselho Escolar tem por finalidade promover a articulação entre os
vários segmentos organizados da sociedade e a escola, a fim de garantir a eficiência
e a qualidade do seu funcionamento.
APMF – Associação de Pais , Mestres e Funcionários
A Associação de Pais, Mestres e Funcionários, é um órgão de
representação do corpo docente e discente, não tendo caráter partidário, religioso,
raça e nem fins lucrativos, não sendo remunerados seus dirigentes e conselheiros e
proporciona aos alunos condições de opinar e participar de todo o processo escolar
e contribuir com a instituição escolar, através do gerenciamento dos itens:
• contribuição comunitária;
• compra de materiais diversos de consumo e até permanentes;
• conservação física da escola;
• acompanhamento da ação pedagógica e acompanhamento da aplicação das
receitas da escola, entre outros.
A Associação de Pais, Mestres e Funcionários, deve exercer papel
determinante na parte administrativa e pedagógica do Colégio, como na avaliação e
execução do projeto político pedagógico e regimento escolar; na luta para que
projetos em parcerias com Secretaria de Estado da Educação e Superientendência
de Desenvolvimento, além de outros órgãos públicos e privados, sejam viabilizados
de forma urgente e emergencial para atendimento às necessidades, principalmente
na estrutura física do Colégio.
Grêmio Estudantil
É um órgão das instâncias colegiadas, com a participação dos alunos nas
decisões, favorece a integração, onde estarão desenvolvendo projetos que possam
envolver os estudantes de forma geral, concedendo a todos responsabilidades e
metas para ser atingidas dentro da organização estudantil existente no Colégio,
possibilitando um trabalho coletivo de resultados voltados principalmente a
cidadania.
As atividades com os representantes de turmas, estará possibilitando o
acompanhamento dos resultados didáticos pedagógicos e administrativos do
Colégio, considerando o papel importante do interlocutor dos alunos que pode
apresentar as propostas de melhorias analisadas e debatidas pela turma, numa
avaliação bimestral e eventual, sobre os trabalhos gerais no estabelecimento de
ensino, com finalidade de construir uma solução adequada no sentido de melhorias.
Nesta concepção de valorização das instâncias colegiadas, a prática
docente constitui uma atitude significativa diante dos alunos, considerando o valor
existente no conhecimento que o educador constrói coletivamente junto aos alunos e
demais segmentos responsáveis pelo andamento das atividades educacionais.
6.2 - Recursos Didáticos
• retroprojetor ;
• vídeo,dvd e tv;
• bibliografias diversas;
• jornais e revistas;
• livros didáticos
• laboratório de informática;
• internet;
• CD Rom;
• Gravador;
• Aparelho de som;
• Fitas de vídeo;
• Projetor Multimídia.
No trabalho pedagógico, o Planejamento de todas as atividades
pedagógicas, culturais e esportivas serão realizadas de forma coletiva, direção
equipe pedagógica, coordenação e corpo docente, através de reuniões com a
participação de representantes das instâncias colegiadas da comunidade escolar,
que favorecerá a reavaliação do planejamento.
Para o estabelecimento, a prática do Planejamento é uma atividade
intrínseca à educação, por suas características básicas, para assim evitar o
improviso, estabelecer caminhos que podem nortear a execução da ação educativa.
Dentro do âmbito escolar, busca-se a melhor forma de organização da
hora atividade do professor, considerando a importância e significado existente para
o profissional no que tange ao debate, discussão e planejamento das atividades
para os alunos, sempre com objetivo de qualificar o trabalho.
A direção e equipe pedagógica, realizará um trabalho de
acompanhamento periódico na hora atividade para oportunizar ao corpo docente,
um suporte técnico que possibilite a troca de experiência e o enriquecimento do
processo de ensino aprendizagem, permeados de reflexões sobre o uso do tempo e
espaço da cultura escolar, analisando e articulando as práticas educativas.
7 AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Sendo uma proposta construída coletivamente, oportunizou a articulação
de todos os segmentos da comunidade escolar em torno de objetivos comuns,
oriundos da realidade escolar, contribuindo nas aprendizagens de todos os
envolvidos, constituindo um manancial de conhecimentos. Caracteriza-se como um
processo em permanente construção pelo coletivo do Colégio.
O processo de avaliação consiste essencialmente em determinar se os
objetivos propostos estão sendo realmente alcançados, portanto, é coleta
sistemática de evidências por meio das quais se determinam mudanças que
ocorrem em todo ambiente escolar. É um sistema de acompanhamento de
qualidade, pelo qual pode ser determinada, em cada etapa do processo, e que
mudanças precisam ser feitas.
O ato de avaliar traz consigo desafios que exigem enfrentamentos e
respostas, que geram necessidades de uma ação colegiada provocativa, que
compreenda um permanente diálogo entre os sujeitos envolvidos e torna-a realidade
na escola.
Avaliação é, antes de tudo, uma ampla ação pedagógica, onde se
reavalia, reflete, reelabora, reexamina atitudes, avança em propostas e perspectivas,
nas quais se englobam uma série de operações concatenadas e inter-relacionadas,
que envolvem: estabelecer padrões de qualidade; elaborar instrumentos a serem
utilizados para controle de resultados; monitorar permanentemente o trabalho
efetivado pela escola e a partir desses indicadores, empregar instrumentos
adequados; introduzir ações corretivas visando aperfeiçoar e melhorar o processo
escolar, bem como divulgar seus resultados a todos os envolvidos e, definir
principalmente onde e o que deve ser modificado para obtenção de melhores
resultados.
Nestes aspectos em que se procura ser justo e democrático na avaliação,
será desenvolvido por todos, onde um estará ajudando o outro a se auto avaliar,
lembrando sempre de seus objetivos para que a escola caminhe bem.
Desenvolveremos reuniões semestrais, envolvendo representantes de todas as
instâncias colegiadas que completam o ambiente escolar (APMF, Conselho Escolar,
Grêmio Estudantil), para realização de uma avaliação onde possa contemplar todos
os setores do estabelecimento de ensino.
Através da comunicação constante com pais e responsáveis, será
possível ao Colégio descobrir quais as expectativas da comunidade em relação ao
trabalho escolar, oportunizando ao Colégio descobrir o que pode oferecer além do
ensino regular, e influenciar o próprio trabalho escolar, aproximando-o das
necessidades comunitárias.
Será efetivado durante o ano de forma sistemática e contínua, e ao final,
de forma sistemática e abrangente.
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9 ANEXOS
