6

Sumário

seis

1 TÃO IGUAIS E TÃO DIFERENTES! ........................................................... 8

5 QUEM CONTA UM CONTO... ................................................................105

Para ler e conversar ......................................... 8Texto 1 A minha turma, Ciça ............................9

Pensando sobre o gênero: poesia ......................13A escrita das palavras ....................................16

Alfabeto .........................................................16Língua: reflexão e uso ...................................19

Ordem alfabética ............................................19

Texto 2 Humberto em “Sem palavras”, Mauricio de Sousa .......................................... 23

Pensando sobre o gênero: história em quadrinhos .. 26Produzindo texto escrito: história em quadrinhos ....................................................... 28Para gostar de ler O Menino Maluquinho, Ziraldo .............................................................. 30

2 VIVER E CONVIVER... .............................................................................31Para ler e conversar ....................................... 31Texto 1 Lições de convivência, K. Calsavara .... 32

Pensando sobre o gênero: reportagem ............... 36Língua: reflexão e uso .................................... 39

Marcas de oralidade ......................................... 39Produzindo texto oral: debate ........................ 40

Texto 2 O sapo é sapo (1), M. Velthuijs ......... 43Pensando sobre o gênero: conto popular ........... 47

A escrita das palavras .................................... 52Som nasal ....................................................... 52

Produzindo texto escrito: regras de convivência ..56Para gostar de ler O sapo é sapo (2) ............ 58

3 É O BICHO! ............................................................................................. 60Para ler e conversar ....................................... 60Texto 1 O macaco e o coelho, Idalina Ladeira e Sarah Caldas ................................................61

Pensando sobre o gênero: peça de teatro .......... 64Língua: reflexão e uso .................................... 69

Pontuação e intencionalidade ........................... 69

Texto 2 Como criar um macaco de massinha .... 72Pensando sobre o gênero: texto instrucional ...... 75

A escrita das palavras .................................... 77Estudo do s: som de s e de z ........................... 77

Produzindo texto escrito: texto instrucional .... 81Para gostar de ler Animatiras, Jean Galvão .... 83

4 TROCANDO MENSAGENS... .................................................................. 84Para ler e conversar ....................................... 84Texto 1 Bilhete, Paulinho Assunção ............... 85

Pensando sobre o gênero: bilhete ..................... 87Língua: reflexão e uso .................................... 90

Substantivo e uso de letra maiúscula ................ 90Texto 2 Carta, Lygia Bojunga Nunes .............92

Pensando sobre o gênero: carta ........................ 95

Língua: reflexão e uso .................................... 97Registro formal e informal ................................ 97

A escrita das palavras .................................... 98Encontro consonantal e separação silábica .......... 98

Produzindo texto escrito: carta ....................102Para gostar de ler Sherman, Jim Toomey ........................................................104

Para ler e conversar ....................................105Texto 1 A festa no céu, Ana Câmara Cascudo .. 106

Pensando sobre o gênero: conto popular .........110Língua: reflexão e uso ..................................113

Modos de narrar.............................................113Texto 2 Criaturas de arrepiar, G. Romeu ....115

Pensando sobre o gênero: reportagem .............119

A escrita das palavras ..................................122H inicial e na formação de dígrafos .................122

Língua: reflexão e uso ..................................125Gênero e número do substantivo e artigo ........125

Produzindo texto oral: roda de histórias .....128Produzindo texto escrito: conto ...................128Para gostar de ler Xaxado, Antonio Cedraz ... 131

AS_LP3_inic_003a007_merc.indd 6 6/13/08 10:03:17 AM

7

Livr

o pa

ra a

nális

e do

Pro

fess

or. V

enda

pro

ibid

a.

sete

10 COMO É GOSTOSO LER HISTÓRIAS! .......................................................... 239

6 DE OLHO NA TELINHA! .........................................................................132Para ler e conversar .....................................132Texto 1 Animatiras, Jean Galvão..................133Texto 2 Os bichos, Roger Bollen .................133

Pensando sobre o gênero: tirinha ....................135Língua: reflexão e uso ..................................137

Onomatopeia .................................................137Texto 3 No tempo em que a televisão mandava no Carlinhos..., Ruth Rocha .........138

Pensando sobre o gênero: conto infanto-juvenil .. 143Produzindo texto oral: enquete .................... 146Língua: reflexão e uso ..................................147

Pontuação e intencionalidade .........................147A escrita das palavras ..................................150

Dígrafo e separação de sílaba .........................150Produzindo texto escrito: parágrafo de opinião..154Para gostar de ler Mafalda, Quino ..............155

7 ESSA GENTE BRASILEIRA!... ...............................................................156Para ler e conversar .....................................156Texto 1 Ronaldinho Gaúcho em “Uah!! Que sono!”, Mauricio de Sousa ...........................157

Pensando sobre o gênero: história em quadrinhos ....................................................160

Língua: reflexão e uso ..................................162Adjetivo .........................................................162

Texto 2 Pelé, A. Teberosky e César Coll ......167

Pensando sobre o gênero: biografia .................170A escrita das palavras ..................................174

Ditongo, hiato e separação de sílabas .............174Língua: reflexão e uso ..................................179

Dialeto regional .............................................179Produzindo texto escrito: biografia..............182Para gostar de ler Ronaldinho Gaúcho, Mauricio de Sousa ........................................184

8 SOS TERRA! ..........................................................................................185Para ler e conversar .....................................185Texto 1 Propaganda ......................................186

Pensando sobre o gênero: propaganda ............189Língua: reflexão e uso ..................................191

Substantivo, adjetivo e concordância ..............191A escrita das palavras ..................................193

Tonicidade ....................................................193

Texto 2 Preservação das espécies depende de você, Taciana Góes ..................199

Pensando sobre o gênero: reportagem .............202Produzindo texto oral: seminário .................204Produzindo texto escrito: texto informativo.. 206Para gostar de ler Herdeiros do futuro, Toquinho ........................................................209

9 AS CORES DAS ESTAÇÕES ..................................................................210Para ler e conversar .....................................210Texto 1 Família desencontrada, M. Quintana ... 211

Pensando sobre o gênero: poesia ....................216Língua: reflexão e uso ..................................218

Linguagem figurada .......................................218Texto 2 Verde, Rachel de Queiroz ...............221

Pensando sobre o gênero: crônica ...................225A escrita das palavras ..................................228

Uso do c e do ç .............................................228Produzindo texto escrito: poesia .................234Para gostar de ler Horta, Roseana Murray ............................................................238

Para ler e conversar .....................................239Texto 1 Reinações de Narizinho, Monteiro Lobato ............................................240

Pensando sobre o gênero: conto infanto-juvenil .. 244A escrita das palavras ..................................246

Uso do g e do j ..............................................246Texto 2 Personagens do Sítio, Conceição F. Molinaro .....................................................252

Pensando sobre o gênero: texto de apresentação de personagens .........................256

Língua: reflexão e uso ..................................259Substantivo, adjetivo e flexão de gênero ..........259

Produzindo texto escrito: criação de personagem e de um parágrafo descritivo ... 265Para gostar de ler Reinações de Narizinho – continuação ................................. 267

PROJETO – OFICINA DA PALAVRA ............................................................................ 270De quadrinho em quadrinho se faz uma história... ............................................................................... 270

AS_LP3_inic_003a007_merc.indd 7 6/13/08 10:03:18 AM

Tão iguais e tão diferentes! 1

8 oito

Unid

ad

e

Para ler e conversar 1. Observe a foto: o que ela mostra?

2. O que as pessoas fotografadas têm em comum, na sua opinião?

3. Pense no título desta unidade: ele tem alguma relação com a foto? Explique suas ideias sobre isso.

A foto mostra um grupo de estudantes e a professora.A foto mostra um grupo de estudantes e a professora.

Possibilidade: são pessoas ligadas à escola — possivelmente uma professora e seus alunos.Possibilidade: são pessoas ligadas à escola — possivelmente uma professora e seus alunos.

Espera-se que os alunos mencionem que, embora os jovens da foto tenham coisas em comum, eles são muito diferentes entre si, na aparência (cabelo, nariz, olhos, etc.) e, certamente, no modo de ser. Daí a relação com o título “Tão iguais e tão diferentes!”.

Espera-se que os alunos mencionem que, embora os jovens da foto tenham coisas em comum, eles são muito diferentes entre si, na aparência (cabelo, nariz, olhos, etc.) e, certamente, no modo de ser. Daí a relação com o título “Tão iguais e tão diferentes!”.

MA

STE

RFI

LE/O

THE

R IM

AG

ES

Professor: Estas questões não devem ser respondidas no caderno. A intenção é apenas propiciar uma conversa entre os alunos.

AS_LP3_UN1_008a030_merc.indd 8 6/13/08 10:05:29 AM

Livr

o pa

ra a

nális

e do

Pro

fess

or. V

enda

pro

ibid

a.

9nove

Antes de ler...

Observe o texto que será lido agora, preste atenção à maneira como está orga-nizado no papel. Localize e leia o título. Pela forma como se apresenta e pelo tí-tulo, que texto é esse? De que assunto parece tratar?

Professor: O objetivo da seção é fazer levantamento do conhecimento prévio dos alunos em relação não só ao assunto como também ao gênero do texto que será lido. Essa é uma estratégia importante de desenvolvimento e motivação da leitura. Pretende servir de “conversa inicial” para a refl exão dos alunos.

Professor: O objetivo da seção é fazer levantamento do conhecimento prévio dos alunos em relação não só ao assunto como também ao gênero do texto que será lido. Essa é uma estratégia importante de desenvolvimento e motivação da leitura. Pretende servir de “conversa inicial” para a refl exão dos alunos.

Texto 1

A minha turmaCiça

A Rita,

Se me visita,

Traz na marmita

Batata frita.

O Caio

Comprou em maio

Um papagaio

Que é paraguaio.

O Nando,

De vez em quando,

Sai com o bando

Do Zé Armando.

A Lina

É dançarina,

Usa botina

Até na piscina.

O Alfredo

Tem um segredo:

Quando tem medo

Mama no dedo.

Professor: O objetivo é que, pela observação do perfi l do texto, isto é, o modo como está organizado na página, os alunos o associem a poesia. Levante hipóteses com eles sobre o título, relacionando-o com o tema da unidade. Desafi e-os a descobrir a fonte da poesia, ou seja, de onde foi tirada: título do livro, autor, editora e ano de publicação.

AS_LP3_UN1_008a030_merc.indd 9 6/13/08 10:05:36 AM

10 dez

O DadoQuer ser soldadoOu magistradoOu deputado.

E o Rodrigo,Que é meu amigo,Não tem umbigo,Mas eu não ligo...

É pessoalDe alto astral:Brinca, legalNo meu quintal.

Ciça. O livro do nó na língua. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2002.

Lendo e conversando

1 A poesia lida está organizada em vários “blocos”, separados por um espaço maior. Cada “bloco” é chamado de estrofe.

Escolha uma estrofe de que você tenha gostado. Leia-a em voz alta para a turma e explique sua escolha.

2 O que cada estrofe conta?Cada estrofe conta sobre uma criança, apresentando suas características.

Resposta pessoal.Resposta pessoal.

Ciça (Cecília Vicente de Azevedo Alves Pinto) nasceu em São Paulo, em 1939. Já foi jornalista e autora de tiri-nhas e hoje escreve poesia infantil. Nos poemas, ela brinca com sons e formas tiradas de trava-línguas, criando rimas engraçadas e diferentes.

poemas, tiradas engraçadas e diferentes.

Professor: O objetivo desta seção é a expressão oral, é fazer com que os alunos conversem sobre o texto lido, não havendo necessidade de registro de respostas no caderno.

Professor: Os textos escritos em versos são chamados de poemas, ou seja, são escritos em forma de poema. Já poesia é uma nomenclatura normalmente associada ao caráter intimista (lírico) do texto. Entretanto, muitas vezes, poesia e poema são palavras utilizadas como sinônimas, por isso não há problema em se usar uma ou outra expressão com os alunos.

ZÉLI

O A

LVE

S P

INTO

/ED

ITO

RA

NO

VA

FR

ON

TEIR

A

AS_LP3_UN1_008a030_merc.indd 10 6/13/08 10:05:40 AM

11onze

Pensando sobre o texto

1 O que o texto diz sobre cada amigo da turma?

Recorte os nomes no rodapé da página e cole-os nos lugares adequados.

comprou um comprou um . Caio

é meu amigo. Rodrigo

tem um segredo. Alfredo

é dançarina. Lina

gosta de

é dançarina. LinaLina

gosta de . Rita

quer ser quer ser . Dado

sai com o bando do Zé Armando. Nando

Lina Alfredo Rita Nando Dado Rodrigo Caio

Professor: Se os alunos tiverem difi culdade em formular respostas por escrito, nesta fase em que muitos ainda não têm grande autonomia de leitura e escrita, uma alternativa é construí-las coletivamente. Você as registra no quadro-negro, e os alunos as copiam.Professor: Se os alunos tiverem difi culdade em formular respostas por escrito, nesta fase em que muitos ainda não têm grande autonomia de leitura e escrita, uma alternativa é construí-las coletivamente. Você as registra no quadro-negro, e os alunos as copiam.

Professor: Se preferir, faça a atividade primeiro oralmente, para que os alunos tenham mais segurança no momento de colar os nomes.Professor: Se preferir, faça a atividade primeiro oralmente, para que os alunos tenham mais segurança no momento de colar os nomes.

Livr

o pa

ra a

nális

e do

Pro

fess

or. V

enda

pro

ibid

a.

AS_LP3_UN1_008a030_merc.indd 11 6/13/08 10:05:43 AM

2 Algumas personagens do texto têm apelido.

a) Quais são os apelidos?

Nando, Dado, Zé Armando. Os alunos também poderão citar Lina, como apelido, por exemplo,

de Durvalina.

b) Quais serão os nomes que deram origem a esses apelidos?

Resposta possível: Fernando e Eduardo. No caso de terem citado Zé, o nome original poderia

ser José.

c) A autora da poesia também tem um apelido. Qual é o nome e o apelido dela?

O nome de nascimento da escritora Ciça é Cecília.

3 Releia:

E o Rodrigo,

Que é meu amigo,

Não tem umbigo,

Mas eu não ligo...

Quem será Rodrigo?

Resposta possível: um animal de estimação, como um passarinho ou uma tartaruga.

4 A turma da poesia lida é “pessoal de alto astral”. Que características tem um pessoal de alto astral?

a) Pinte de amarelo as características que as personagens parecem ter, de acordo com o poema.

b) Pinte de azul as que não correspondem às características das personagens.

simpático antipático mal-humorado bom

legal bem-humorado briguento chato

amareloamarelo azulazul azulazul amareloamarelo

amareloamarelo amareloamarelo azulazul azulazul

doze12

Professor: Nesta atividade, mesmo que indiretamente, os alunos estão trabalhando a questão da sinonímia e antonímia. O aluno lerá no quadro alguns sinônimos e alguns antônimos das características sugeridas pelo texto. Pretende-se que o aluno reconheça na última estrofe as características da turma: “É pessoal / de alto astral / brinca, legal / no meu quintal’’. Os adjetivos simpático, bom, legal e bem-humorado podem ser considerados palavras de mesma carga semântica que as pintadas de amarelo. As características antipático, briguento, chato e mal-humorado são antônimos das citadas anteriormente. Converse com os alunos sobre o uso de gírias, como a palavra legal. É preciso que ela seja usada em situações adequadas na escrita e na fala. Pergunte aos alunos se conhecem textos em que o uso de gíria não é apropriado (por exemplo, leis, a maioria dos trabalhos escolares, alguns artigos de jornal e revista, etc.).

AS_LP3_UN1_008a030_merc.indd 12 6/13/08 10:05:46 AM