CEF/0910/26371 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamento

CEF/0910/26371 — Relatório final da CAE(Univ) - Ciclo de estudos em funcionamentoCaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.9

A.1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:Universidade Portucalense Infante D. HenriqueA.1.a. Descrição da Instituição de ensino superior / Entidade instituidoraUniversidade Portucalense Infante D. HenriqueA.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.):Departamento de Ciências da Educação e do PatrimónioA.2.a. Descrição Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.):Departamento de Ciências da Educação e do PatrimónioA.3. Ciclo de estudos:EducaçãoA.4. Grau:DoutorA.5. Área científica predominante do ciclo de estudos:EducaçãoA.6.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):14A.6.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:142A.6.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:140A.7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180A.8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto lei 74/2006, de 24 de Março):3 anosA.9. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:30

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.10

A.10.1. Condições de acesso e ingresso.Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.10.2. Designação, estrutura curricular e plano de estudos.Existe e satisfaz as condições legaisA.10.3. Docente responsável pela coordenação da implementação do ciclo de estudos.Não foi indicado ou não tem o perfil adequadoA.10.4. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.

pág. 1 de 15

CEF/0910/26371 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamentoA.10.1 e 2 - Acesso, estrutura e plano de estudos conforme condições legaisA.10.3 A anterior coordenadora - indicada no formulário da acreditação - não tinha orientadonenhuma dissertação de doutoramento O novo coordenador do curso, Eusébio Machado é um doutorado recente (ver CV), sem experiênciaconsolidada de coordenação de curso de doutoramento ou supervisão de dissertações dedoutoramento. A Pronúncia de 20/II/2011 refere (ponto 1, sobre o coordenador) aliás que, "Por fim,informamos que os coordenadores terão acompanhamento de formação nas áreas de supervisão ecoordenação e estájá agendada uma ação de formação em cada uma das áreas referidas".

Pergunta A.11

A.11.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.11.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.11.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Não aplicávelA.11.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).Não aplicávelA.11.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.não aplicávelA.11.6. Pontos Fortes.não aplicávelA.11.7. Recomendações de melhoria.não aplicável

1. Objectivos do ciclo de estudos1.1. Os objectivos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Em parte1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição de ensino emque o ciclo de estudos é leccionado.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.Em parte1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objetivos não estão nem claramente nem adequadamente definidos incluindo a versão Inglesa.A Pronúncia (20/II/2012) reconhece a falta de clareza e afirma a sua actualização sem contudo osapresentar para análise.Globalmente considerados são coerentes com a missão da instituição. A arquitectura do curso não está bem adaptada a um curso pos laboral (810 hs de curso em cada umdos dois 1ºs semestres)Não são previstas opçõesO relatório refere medidas para conhecimento dos objectivos mas na visita não ficou claro se osmesmos eram do conhecimento dos alunos

pág. 2 de 15

CEF/0910/26371 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamento1.5. Pontos fortes.nenhum1.6. Recomendações de melhoria.Como recomendação de melhoria aponta-se a revisão dos objectivos do curso e uma diferenteorganização do curso tendo em conta o seu regime pos laboral.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos..Em parte2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.re 2.1.1 O coordenador do curso (ver CV) não tem experiência de coordenação de cursos dedoutoramento. Não fica claro como é que as diferentes estruturas referidas se articulam nem quaisos seus limites de competências.re 2.1.1.Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processosde tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem2.1.4. Pontos Fortes.nenhum2.1.5. Recomendações de melhoria.ver re 2.1.1 acima

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Em parte2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Em parte2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suas funções.Em parte2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Em parte2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Não2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O relatório da instituição refere vários aspectos relativos a procedimentos de garantia de qualidade

pág. 3 de 15

CEF/0910/26371 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamentomas não fornece evidências/exemplos de como tais procedimentos contribuem/contribuiram para amelhoria do ciclo de estudos (p.ex. como se exploram os resultados dos inquéritos). Não são clarasas funções do GQA e sua articulação com os diferentes dispositivos.Por outro lado a avaliação das qualificações e competências dos docentes para o desempenho dassuas funções não inclui a questão central da supervisão/orientação de doutoramentos (ver 2.2.4). Talaspecto não é informado na Pronúncia de 20/II/2012 (a supervisão não dever ser confundida comexperiência de investigação, ver Pronúncia ponto 6; por outro lado nesse mesmo ponto,reconhece-se a pouca maturidade dos actuais mecansimos de garantia de qualidade quando seafirma que está "prevista a realização de um teste piloto do sistema interno de garantia deQualidade"

re 2.2.6 O ciclo de estudos não foi anteriormente avaliado2.2.8. Pontos Fortes.nenhum2.2.9. Recomendações de melhoria.Tornar claro o modo como os diferentes dispositivos e mecanismos de garantia de qualidadeconcorrem para a melhoria do curso

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Em parte3.1.3. O ciclo de estudos possui os recursos financeiros necessários ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O edifício é amplo e tem todas as condições físicas necessárias para um ensino de qualidade.O curso tem ao seu dispor recursos informáticos de apoio às aulas e aos alunos.A biblioteca é muito pobre em livros na área da educação (um dado não infirmado na Pronúncia,20/II/2012) , tendo no entanto acesso a revistas através das bases de dados subscritas

3.1.5. Pontos Fortes.Instalações físicas3.1.6. Recomendações de melhoria.Melhorar substancialmente o acervo de livros na área da Educação na biblioteca

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Não3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Em parte3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.

pág. 4 de 15

CEF/0910/26371 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamentoNão3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Não3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ciclo de estudos não indicou nenhuma parceria, nem nacional nem internacional, o que é umalimitação para o desenvolvimento do ciclo de estudos. A SWOT análise apresentada pela UP apresenta estascarências de parceria como um ponto fraco do curso e da instituição.Não foi identificado nenhuma prática sistemática de relacionamento do ciclo de estudos com o meio envolvente, designadamente de forma institucional com as escolas. Não são apresentados exemplos(ver 3.2.4 relatório da instituição).A Pronúnica (20/II/2012, ponto 8)) limita-se a enunciar ambições mas não resultados sobre parcerias.

Há uma articulação entre mestrados existentes e o doutoramento

3.2.6. Pontos Fortes.Há uma articulação entre os mestrados – ciclo de estudos de segundo nível – e o doutoramento –ciclo de estudos de terceiro nível: a maior parte dos estudantes do curso de doutoramento provémdos mestrados desenvolvidos na UP; por outro lado, os orientadores das diferentes especialidadesleccionam nos mestrados respectivos.3.2.7. Recomendações de melhoria.Como recomendação da melhoria aponta-se a necessidade de promover parcerias (nacionais einternacionais) para permitir intercâmbio dos estudantes e professores, criar círculos de debate ediscussão académica, permitir procedimentos de avaliação académica com validade externa.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Não4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Em parte4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Em parte4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Em parte4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Não4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Em parte4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Em parte4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer

pág. 5 de 15

CEF/0910/26371 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamentointernacionais.Não4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Dos 17 docentes só 6 estão em tempo integral. O corpo docente próprio está subdimensionado paraas necessidades do curso e não há evidências da sua ligação ao curso ser continuada.Não se apresentam as fichas curriculares dos docentes convidados ou os da instituição em tempoparcial.

O staff, embora doutorado, tem pouca experiência académica de supervisão de doutoramentos.A sua produção científica é residual em particular em jornais internacionais (ver 7.2.6 a seguir).Das 34 orientações de doutoramento assinaladas na informação referida só 4 são asseguradas pelosdocentes em tempo integral. Nenhuma é referida como terminada (ver informação de 4/XI/2011).

Os procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos,não parecem ser adequados, de acordo com a análise SWOT apresentada. Não há evidências decomo ajudaram a melhorar o curso.

4.1.10. Pontos Fortes.Os pontos forte são: 1) A consciência das insuficiências institucionais aqui retratadas que transparece quer na análiseSWOT apresentada quer na visita da Comissão de Avaliação Externa.2) O desejo que parece genuíno de ultrapassar essas insuficiências;3) A fase de transformação em que está a UP, de acordo com a afirmação explícita dos seusdirigentes (representante da Entidade Institucional, Reitor) e com a percepção da CAE durante a visita, indiciaque há vontade de ultrapassar as insuficiências apontadas.

4.1.11. Recomendações de melhoria.As orientações da melhoria são- recrutar pessoal docente qualificado, mas agora depois de devidamente definidas as linhas de desenvolviemnto estratégico do curso de doutoramento.- recrutar (a tempo inteiro, a tempo parcial ou como uma consultor) um professor sénior, experientee academicamente graduado como consultor ou para coordenar o curso- cursos de staff development sobre supervisão dos orientadores de doutoramento.- estabelecer parcerias nacionais e internacionais de forma a qualificar o corpo docente- promover alguma mobilidade académica dos docentes de modo a promover o desenvolvimento doprojectos de investigação de qualidade e aumentar a produtividade científica.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.

pág. 6 de 15

CEF/0910/26371 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamentoSim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

Há evidência da frequência por parte do pessoal não docente que realiza a gestão académica decursos de formação contínua.As entrevistas conduzidas durante a visita da CAE evidenciaram indicadores de competênciaprofissional e motivação para o desenvolvimento profissional do pessoal não docente.4.2.6. Pontos Fortes.A competência profissional e a motivação dos funcionários 4.2.7. Recomendações de melhoria.nenhuma

5. Estudantes5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Sim5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O típico estudante de doutoramento deste ciclo de estudos é, estudante do sexo feminino,empenhada, com mais de 28 anos, frequentemente com actividade profissional no ensino (professora no meio dasua carreira profissional), ou reformada, com pouca mobilidade.5.1.4. Pontos Fortes.A experiencia profissional, maturidade e empenhamento dos estudantes 5.1.5. Recomendações de melhoria.Sendo estes estudantes uma mais valia do curso de doutoramento, será importante adaptar alguns aspectos do curso a uma população composta maioritariamente por estudantes maduros vários dosquais com umaactividade profissional. Por exemplo, seria útil conceder alguma certificação no final com êxito do primeiro ano do curso dedoutoramento e não apenas no final.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Não aplicável5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo

pág. 7 de 15

CEF/0910/26371 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamentode ensino/aprendizagem.Em parte5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Não aplicável5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Há algum aconselhamento sobre o percurso académico. Os estudantes deste curso de doutoramentotêm pouco tempo disponível para além das aulas, de modo que a sua integração na instituição passamuito pela relação com os orientadores. Esta relação parece ser , em geral, uma relação próxima esucedida.Como uma boa parte dos estudantes já são empregados na profissão docente (ou reformados) oaconselhamento para emprego não é pertinente.A análise SWOT apresentada demonstra alguma insatisfação institucional com a utilização dosresultados dos inquéritos para a melhoria da qualidade.5.2.7. Pontos Fortes.A boa relação dos estudantes com os seus orientadores parecer ser um ponto forte.5.2.8. Recomendações de melhoria.A promoção de projetos de investigação de qualidade com a inclusão de estudantes de doutoramentopermitirá uma maior integração destes na vida académica da instituição.

6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidas as competências a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados osobjectivos permitindo a medição do grau de cumprimento.Em parte6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.Em parte6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Em parte6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objectivos não estão operacionalizados . Não se apresentam indicadores de seu cumprimento.A estrutura curricular corresponde globalmenete aos princípios do Processo de BolonhaDesconhece-se como se faz o acompanhamento dos alunos durante a tese (2º e 3º anos) e se e comose antecipam e resolvem eventuais problemas surgidos no trabalho dos alunos.A idade e o estatuto profissional da maioria dos alunos constitui um obstáculo à investigação (veranálise SWOT, 8.5.2)

6.1.6. Pontos Fortes.nenhum6.1.7. Recomendações de melhoria.Haverá necessidade de adaptar a organização do curso ao perfil de estudantes, muitos dos quaisprofissionais de docência, com tempo limitado para a investigação. A possibilidade de considerá-los formalmente estudantes a part-time, poderá ser uma solução pois permitirá a extensão do prazo da realização das tesesde doutoramento.

pág. 8 de 15

CEF/0910/26371 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamento

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidas as competências que os estudantes deverão desenvolver em cada unidadecurricular.Em parte6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Em parte6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As competências estão definidas em termos genéricos, não estão operacionalizadas.Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular. Não são definidos os conteúdos relativos ao Projecto e desconhece-se a sua coerência com pelomenos os dois primeiros objectivos do projecto nas diferentes áreas de opção.Não há evidências de mecanismos de coordenação curricular (vertical e horizontal) adequados entreas diferentes unidades curriculares.6.2.5 : ver relatório6.2.7. Pontos Fortes.nenhum6.2.8. Recomendações de melhoria.A carga horária total dos alunos é excessiva para um curso em regime pós laboral.Haverá necessidade de adaptar a organização do curso ao tipo de estudantes, muitos dos quaisprofissionais de docência, com tempo limitado para a investigação. A possibilidade de considerarformalmente um curso em part time (não confundir com extended course), poderá ser uma soluçãopois permitirá dar mais tempo para a realização das teses de doutoramento.Abrir os Seminários/área opcional a todos os alunosOferecer opções

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos das unidadescurriculares.Em parte6.3.2. A média do tempo de estudo necessário corresponde ao estimado, em créditos ECTS.Em parte6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Sim6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.Sim6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. 6.3.1 De um modo geral as metodologias referidas são adaptadas aos objectivos mas desconhece-seo que se passa nos 2º e 3º anos6.3.2 O tempo total de estudo é excessivo (como acima já referido)

6.3.3.A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidade

pág. 9 de 15

CEF/0910/26371 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamentocurricular.

6.3.4 Os alunos são convidados a apresentarem a exporem os seus trabalhos incluindo a realizaçãode um Congresso de educação 6.3.6. Pontos Fortes.nenhuma6.3.7. Recomendações de melhoria. Apresentar os pesos relativos das três componentes de avaliação das aprendizagens no Seminário A adaptação da organização do curso ao tipo de estudantes, profissionais de docência, com tempolimitado para a investigação, poderá permitir outras metodologias de ensino e aprendizagem maisparticipativas.

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Em parte7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidadescurriculares.Sim7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.Em parte7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Não aplicável7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O sucesso académico é mensurável pela aprovação nas diferentes unidades curricularescurricular do curso.Quanto à eficácia formativa é limitada, devido à razão já apresentada – estudantes maduros commenos tempo disponível e que precisam de mais tempo para acabar os cursos. O nº de diplomados éde 1/ano de 2007/8 a 2009/10; dois deles necessitaram de mais de N anos para completar odoutoramento.A saída de professores e estudantes do doutoramento para outra Universidade da região, numprocesso algo conflitual, prejudica uma análise mais objetiva da situação.Não há problemas de empregabilidade devido à natureza do corpo discente (profissionais no activoe/ou reformados)7.1.6. Pontos Fortes.nenhum7.1.7. Recomendações de melhoria.Tal como acima referido, há necessidade de adaptar a organização do curso ao tipo de estudantes,em particular profissionais de docência, com tempo limitado para a investigação.

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvem a sua actividade.Não7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas

pág. 10 de 15

CEF/0910/26371 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamentointernacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Em parte7.2.3. As actividades científica, tecnológica e artística têm valorização e impacto no desenvolvimentoeconómico.Não aplicável7.2.4. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Não7.2.5. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Não7.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As evidências derivam da falta de um Centro de Investigação reconhecido (FCT) na área do ciclo deestudos, da falta de projectos colectivos de investigação adequados e da falta de publicaçõescientíficas relevantes, em particular de nível internacional, na área da educação.

3 dos docentes colaboram com outros centros de investigação reconhecidos pela FCT (verinformação de 4/XI/2011).A internacionalização nas suas diversas componentes é muito baixa.A produção científica dos docentes é muito limitada, com 5 publicações em revistas internacionaiscom arbitragem por pares nos últimos três anos (todas de um mesmo docente)

7.2.7. Pontos Fortes.nenhum7.2.8. Recomendações de melhoria. - criação de um centro de investigação em Educação ou estabelecimento de parcerias institucionaiscom centros de investigação de qualidade já existentes e naõ só colaboarções individuais. - promoção de parcerias (nacional ou internacional) para permitir intercâmbio dosestudantes e professores e permitir estabelecer projetos coletivos de investigação- promoção de projetos coletivos de investigação de qualidade com a inclusão de estudantes de doutoramento para uma maior integração destes na vida académica da instituição.- convidar professores seniores de nível inernacional para aconselhamento sobre a organização edesenvolviemnto da investigação e estabelecer laços de colaboração- explorar bolsas de doutoramento FCT de forma a ter estudantes pesquisadores em full time

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Em parte7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Em parte7.3.3. O conteúdo das informações tornadas públicas sobre a instituição, o ciclo de estudos e oensino ministrado é realista.Em parte7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Não7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

pág. 11 de 15

CEF/0910/26371 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamentoExiste prestação de serviços à comunidade em particular no âmbito de centros de formação deprofessores.

O conteúdo das informações tornadas públicas sobre a instituição não é realista no que respeita àinvestigação desenvolvida.

Não há projetos nem parceira internacionais. Não há igualmente intercâmbio internacional deestudantes ou de professores.7.3.6. Pontos Fortes.nenhum7.3.7. Recomendações de melhoria.Melhorar a mobilidade (nacioanl e internacional) de alunos e professores.Adoptar medidas que atraiam estudantes estrangeiros

8. Observações8.1. Observações:Nos indicadores apresentados pela instituição na análise SWOT são de relevar vários aspectospositivos convergentes aliás com aspectos referidos neste relatório, com destaque para:- adequação do curso ao formalismo do processo de Bolonha- articulação vertical com mestrados existentes- proximidade de professores e alunos (facilitando suprir eventuais deficiências de ordem estrutural)- experiência profissional, maturidade e empenho dos alunos- alunos motivados para intervirem nas comunidades educativas a que pertencem.- instalações físicas de qualidade- qualificação de pessoal não docente

Por outro lado vários dos pontos referidos não permitem uma decisão positiva, em particular:

- desenho do curso mal adaptado ao perfil dos alunos (regime pos laboral)- necessidade de mecanismos e dispositivos de coordenação do curso mais adequados- ausência de plano adequado de desenvolvimento estratégico do curso de doutoramento- dispersão de áreas de formação sem recursos docentes suficientes e adequados - ausência de um centro de investigação ou de parcerias institucionais com centros de investigaçãoexistentes. - ausência de projetos coletivos de investigação significativos- ausência de um sistema adequado de acompanhamento e supervisão dos orientadores - limitada mobilidade académica dos docentes e alunos- limitada produção científica dos docentes, em particular de nível intenacional

Em termos globais, a instituição apresentou um diagnóstico claro e lúcido sobre estes problemas epropõe medidas globalmente adequadas para os superar. Embora esta lucidez não possacontrabalançar as deficiências apontadas ao longo do relatório, pode ser uma motivaçãosuplementar para a sua superação. No entanto, a instituição deve estabelecer a diferença chave entre diagnóstico de problemas eresultados da sua resolução, e organizar-se em ordem a apresentar indicadores objectivos destesúltimos e não só ambições.

pág. 12 de 15

CEF/0910/26371 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamento8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):8.2._A3ES Ficheiro de recurso.pdf

9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Missão e objectivos:As propostas de melhoria apresentadas pela instituição são adequadas e coincidem com as da CAEainda que alguns aspectos referidos se enquadrem melhor em 9.7 abaixo.De modo mais específico, recomenda-se a revisão dos objectivos do curso e uma diferenteorganização do curso tendo em conta o seu regime pós laboral.9.2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:O diagnóstico e as propostas de melhoria apresentadas pela instituição são adequadas, incluindo otiming e a prioridade. Claramente a questão central é a criação de uma estrutura adequada degarantia de qualidade, com finalidades, organização e perfil de actuação bem definidos einstitucionalmente reconhecida e apoiada.9.3. Recursos materiais e parcerias:No capítulo dos recursos é importante reforçar a acervo em livros de Educação da biblioteca.

No que respeita a parcerias, as propostas de melhoria apresentadas pela instituição são adequadas ecoincidem com as da CAE. Tal como acima referido, aponta-se a necessidade de promover parcerias(nacionais einternacionais) para permitir intercâmbio dos estudantes e professores, criar círculos de debate ediscussão académica, permitir procedimentos de avaliação académica com validade externa.

9.4. Pessoal docente e não docente:

De um modo global o diagnóstico e as propostas de melhoria apresentadas pela instituição sãoadequadas e converfem com as da CAE. Na realização das acções de formação ter em conta aformação em supervisão. A prioridade é alta mas eventualmente o tempo de implementação de 1 anoé algo ambicioso.9.5. Estudantes:Além das soluções apontadas pela instituição, acrescenta-se a possibilidade de considerar osestudantes formalmente como estudantes em regime de part-time. Tal permitirá a extensão do prazorazoável da realização das teses de doutoramento. Ao contrário de um "extended course" um cursoem part-time permite uma organizção e planeamento do trabalho do aluno desde o seu início.O actual desenho de curso é adequada para alunos bolseiros.9.6. Processos:As propostas de melhoria apresentadas pela instituição são adequadas, incluindo a prioridade alta etempo proposto

Ver também 6.1. 7; 6.2.8 e 6.3.7 deste relatório.9.7. Resultados:As propostas de melhoria apresentadas pela instituição (9.7.2) são adequadas e coincidem com as daCAE. A prioridade é alta e o tempo de implementação estará eventualmente mais próximo do limitesuperior apontado em 9.7.3.

pág. 13 de 15

CEF/0910/26371 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamento

10. Conclusões10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos não deve ser acreditado10.2. Fundamentação da recomendação:O presente relatório da CAE tem por base as informações obtidas no relatório de auto – avaliação daUniversidade Portucalense/Porto, ciclo de estudos doutoramento em Educação, a visita à instituiçãoa resposta (4/11/2011) à informação solicitada pela CAE e a Pronúnicia apresentada em 20/II/2011

Em pontos anteriores deste relatório foram apontados vários aspectos positivos e fragilidades dociclo de estudos. O diagnóstico feito pela CAE das fragilidades do curso, globalmente considerado convergente com ada própria instituição (secções 8 e 9), revela fragilidades de monta que aconselham a que o ciclo deestudos, doutoramento em Educação, Universidade Portucalense/Porto, não deva ser acreditado. Tal como referido neste relatório (ver Observações), a instituição deve estabelecer a diferença chaveentre o que é o diagnóstico de problemas existentes (e possíveis propostas de superação) e osresultados da sua resolução através de indicadores objectivos (o que não ficou demonstrado).A ênfase deve pois ser nos resultados actuais e não nas ambições, como é o caso. No esssencial, nenhuma das fragilidades apontadas no relatório inicial da CAE foi infirmada pelaPronúnica de 20/II/2011 (ver comentários específicos da CAE em secções acima); uma boa partedessas mesmas fragilidades foram reconhecidas pela instituição nessa mesma Pronúncia. Por issomesmo as conclusões são convergentes com as do relatório inicial da CAE, a saber:

CURSO:- não há evidências de um plano adequado de desenvolvimento estratégico do curso dedoutoramento- o desenho do curso está mal adaptado ao perfil dos alunos em regime pós laboral- são necessários mecanismos e dispositivos de coordenação do curso mais adequados- há uma dispersão de áreas de formação sem recursos docentes próprios suficientes para acudir atodas as áreas- não há um professor sénior designado, experiente e academicamente graduado na orientação,acompanhamento ou supervisão do curso de doutoramento.

CORPO DOCENTE- corpo docente próprio subdimensionado - perfil de investigação inadequado para um curso de Doutoramento- experiência limitada de orientação de doutoramentos e inexistência de um sistema deacompanhamento e supervisão dos orientadores - limitada mobilidade académica dos docentes e alunos

INVESTIGAÇÃO:- não há um centro de investigação reconhecido (FCT) nem parcerias institucionais com centros deinvestigação (nacionais ou internacionais) de qualidade. - não há projectos colectivos de investigação significativos- a produção científica dos docentes é muito limitada, em particular em revistas internacionais comarbitragem por pares

No nosso entender, as recomendações feitas pela CAE em pontos anteriores deste relatório, emparticular as relativas ao desenho e organização do curso, corpo docente e investigação, são de

pág. 14 de 15

CEF/0910/26371 — Relatório final da CAE (Univ) - Ciclo de estudos em funcionamentomolde a promover a melhoria do curso.

Sugere-se pois à instituição, logo que possível, uma reflexão crítica e partilhada das mesmas.

pág. 15 de 15