O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ

SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA-PR

JOSEFA CELIA PINHEIRO GARCIA

IDEOLOGY, STEREOTYPES AND PREJUDICE IN COMIC STRIPS AND JOKES

LONDRINA2010

JOSEFA CÉLIA PINHEIRO GARCIA

IDEOLOGY, STEREOTYPES AND PREJUDICE IN COMIC STRIPS AND JOKES

Unidade Didático-Pedagógica de Língua Estrangeira Moderna, apresentada a Secretaria de Estado da Educação – SEED, como requisito parcial de participação no Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE, desenvolvido na Instituição de Ensino Superior – IES, Universidade Estadual de Londrina – UEL.

Orientadora: Profª Drª. Denise I. B. Grassano Ortenzi.

LONDRINA2010

SUMÁRIO

1 IDENTIFICAÇÃO......................................................................................................3

2. APRESENTAÇÃO...................................................................................................4

3. OBJETIVOS.............................................................................................................63.1 Objetivo geral ........................................................................................................63.2 Objetivos específicos..............................................................................................6

4. PÚBLICO ALVO......................................................................................................7

5. CARGA HORÁRIA..................................................................................................7

6. CRONOGRAMA......................................................................................................8

7. PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA................................................................97.1 Unidade I.............................................................................................................................97.2 Avaliação da unidade I.........................................................................................177.3 Unidade II.............................................................................................................217.4 Avaliação da unidade II........................................................................................33

ANEXOS....................................................................................................................37

3

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ

SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA-PR

1. IDENTIFICAÇÃO

Professor PDE: Josefa Célia Pinheiro Garcia

Área PDE: Língua Estrangeira Moderna – Inglês.

NRE: Londrina

Professor Orientador IES: Denise I. Grassano Ortenzi

IES Vinculada: Universidade Estadual de Londrina

Escola de Implementação: Colégio Estadual Hugo Simas.

Público Objeto da Intervenção: Ensino Médio

TITULO

IDEOLOGY, STEREOTYPES AND PREJUDICE IN COMIC STRIPS

AND JOKES

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2. APRESENTAÇÃO

Ao refletir sobre a prática do ensino da Língua Inglesa em sala de

aula, é possível constatar a presença de classes heterogêneas e verificar a

desigualdade de conhecimento na língua por parte dos alunos. Lidar com essa

desigualdade é um desafio para o professor, pois este tem que buscar metodologias

de ensino que possibilitem o bom desenvolvimento de seu trabalho de forma a

envolver o maior número possível de alunos na execução das atividades propostas.

Assim, visando um maior engajamento, participação e envolvimento dos alunos,

buscou-se a elaboração dessa unidade didático-pedagógica cuja proposta de

trabalho a ser desenvolvida é abordar a língua como discurso. Ao analisar o

discurso presente em diferentes textos e tendo como foco a discussão acerca da

linguagem enquanto mecanismo de construção, veiculação, manutenção e/ou

manipulação de valores e saberes, os alunos terão a oportunidade, não só, de entrar

em contato com os elementos gramaticais, mas também, de analisar a linguagem

criticamente. Não sendo a criticidade linear como a organização gramatical, o

desvelar de ideologias, de valores, de visões de mundo pode ser desafiador tanto

para aqueles com conhecimento elementar como para aqueles com conhecimento

avançado na língua estrangeira.

É interessante ressaltar, ainda, a importância de mostrar aos alunos

que as relações comunicativas expressas nos textos, não são estabelecidas de

forma neutra ou imparcial, e que as pessoas envolvidas nessa prática podem se

utilizar da linguagem com o objetivo não só de informar, mas também de convencer,

questionar, manter ou modificar condutas.

A produção didático-pedagógica elaborada será aplicada a alunos

do 3º ano do Ensino Médio e é composta por duas unidades. A primeira unidade

será composta por três textos, terá como gênero textual a Tira (comic strips) e o

tema será “as relações familiares”. A segunda unidade será composta por três

textos, terá como gênero textual a Piada (joke) e o tema será “o estereótipo e o

preconceito” disseminados através desse gênero textual. Cada unidade será

ministrada em cerca de 6 (seis) aulas de 50 minutos cada uma. Ao longo da

implementação das unidades, o aluno será convidado a expressar a sua opinião em

relação ao material por ele estudado através de fichas de feedback (em anexo),

podendo relatar suas impressões, bem como as suas dificuldades e/ou facilidades

5

ao executar as atividades propostas. Após o término de cada unidade, os alunos

serão submetidos a uma avaliação escrita enfocando o estudo dos gêneros

estudados tendo como objetivo principal a análise do discurso utilizado nos textos.

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3. OBJETIVOS

3.1 Objetivo Geral

Implementar uma proposta de ensino de língua inglesa tendo como fundamento a linguagem como discurso e prática social com o intuito de minimizar os problemas causados pela heterogeneidade de conhecimento em sala de aula.

3.2. Objetivos Específicos

. Familiarizar os alunos com os gêneros textuais – tira e piada;

. Compreender os significados do gênero textual e sua situação de

produção;

. Perceber a intertextualidade dos gêneros textuais através da

relação verbal e não verbal;

. Refletir a respeito do modo como são construídas as ideologias e

visões de mundo, especificamente através do gênero tira;

. Desenvolver a leitura crítica;

. Respeitar as diferenças de cada ser humano;

. Estabelecer conexões entre o aprendizado em sala de aula e sua

vivência em outros contextos;

. Refletir sobre estereótipos e preconceitos construídos a partir do

gênero textual piada.

7

4. PUBLICO ALVO

Alunos do 3º ano do Ensino Médio

5. CARGA HORÁRIA

14 horas/aula

8

6. CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO NA ESCOLA

ATIVIDADES MESES / ANO

UNIDADE I AGOSTO/2010 SETEMBRO/2010

TEXTO 1 Tema: Relações Familiares Gênero Textual: Tira

X

TEXTO 2 Tema: Relações FamiliaresGênero Textual: Tira

X

TEXTO 3Tema: Relações FamiliaresGênero Textual: Tira

X

AVALIAÇÃO: Prova Escrita Tema: Relações familiaresGênero Textual: Tira

X

UNIDADE II

TEXTO 1Tema:Preconceito e EstereótipoGênero Textual: Piada

X

TEXTO 2Tema:preconceito e EstereótipoGênero Textual: Piada

X

TEXTO 3Tema:Preconceito e EstereótipoGênero Textual: Piada

X

AVALIAÇÃO: Prova EscritaTema:Preconceito e EstereótipoGênero Textual: Piada

X

9

7. PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

7.1 UNIDADE I – Ideologia e visão de mundo através do gênero textual tira.

Texto 1

Tema: Relações familiaresGênero textual: Tira

1ª etapa: Preparação linguística para que o aluno seja capaz de trabalhar com o texto.

Atividades

1.O que expressam as frases abaixo:

a) Are you coming to the party on Sunday? ( ) pedido de informação ( ) um oferecimento ( ) pedido de permissão

b) Can I come to the party?( ) pedido de informação ( ) um oferecimento ( ) pedido de permissão

c) Would you like me to help you?( ) pedido de informação ( ) um oferecimento ( ) pedido de permissão

2. Assinale a frase que expressa incerteza:

( ) I`m not sure ( ) I`m able to make a decision

3. Como você traduz as frases abaixo?

a) Ask her yourself: ___________________________________________________

b) I can ask her myself:_________________________________________________

4. Imagine uma situação em que essa frase seria dita (para quem, por quem, para que).a) I`m the man of the house!!_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. O que você faz quando você quer ir a algum lugar:( ) I ask for my father`s approval( ) I ask for my mother`s approval( ) I don`t need to ask for approval

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6. Observando as atividades acima, responda:

a) Como você perguntaria para o seu amigo se ele vai vir à escola no sábado.___________________________________________________________________

b) Como você pediria permissão para entrar na sala.___________________________________________________________________

c) Como você se ofereceria para ligar, explicar ou ensinar algo ao seu amigo.___________________________________________________________________

Obs.: No momento da execução das atividades, o professor fará as explicações que forem necessárias. Após a realização das atividades, faz-se a correção das mesmas.

2ª etapa: Explorando o texto. Leitura silenciosa.

7. Leia a tira disponível no link abaixo:

http://www.cartoonistgroup.com/store/add.php?iid=44221

Property Name: Pros & Cons Cartoonist Name(s): Kieran MeehanCartoonist Group Image Number: 44221

8. Responda

a) Que situação cotidiana está sendo retratada no texto? ___________________________________________________________________

b) O que o homem de preto pergunta ao seu amigo?___________________________________________________________________ c) O que Samuel expressa ao responder a primeira pergunta ao amigo?___________________________________________________________________

d) Na segunda pergunta, o amigo se oferece para ajudar Samuel. Por que ele oferece essa ajuda? ___________________________________________________________________

e) Qual é a reação de Samuel diante da segunda pergunta do amigo? Por que ele reagiu assim? Qual é a marca gráfica utilizada para destacar essa reação?

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_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

f) Com que finalidade foi utilizada a frase “I`m the man of the house”!! Que postura ele quer manter?______________________________________________________________________________________________________________________________________

g) Por que o You está em negrito no terceiro quadrinho? ___________________________________________________________________

h) Existe alguma contradição entre a postura que ele quer manter diante do amigo e o que ele realmente pensa? Explique.______________________________________________________________________________________________________________________________________

3ª etapa: Questões discursivas. Através dos textos, as pessoas vão construindo suas crenças e valores. Um leitor crítico deve ser capaz de lidar com o texto, isto é, pode tanto aceitá-lo, como pode questionar as ideologias que o mantém.

9. Que tipo de relações esse texto questiona ou mantém?___________________________________________________________________

10. Em sua opinião, essa tira favorece a visão machista ou feminista. Que evidencias no texto demonstram isso? ______________________________________________________________________________________________________________________________________

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Texto 2

Tema: Relações familiaresGênero textual: Tira

1ª Etapa: Preparação linguística para que o aluno seja capaz de trabalhar com o texto.

Atividades

1.Ligue as frases aos seus significados:

( ) I and Helen are going to get married someday. ( ) Que legal! Boa ideia!( ) That`s nice! That`s a good idea. ( ) Nós não pedimos, eu pedi. ( ) We didn`t ask, I asked ( ) Eu e Helen vamos nos casar algum dia.

2. Em que situação seria usada a frase abaixo?

a) When did you two decide that?___________________________________________________________________

3. Como você diria:

a) Eu e minha mãe vamos viajar algum dia.___________________________________________________________________

b) Eu vou à igreja hoje.___________________________________________________________________

c) Que bom! Eu gostei disso.___________________________________________________________________

d) Nós não assistimos àquele filme. Eu assisti.___________________________________________________________________

4. Como você faria a pergunta abaixo:

a) Quando vocês dois decidiram praticar esportes?___________________________________________________________________

2ª Etapa: Explorando o texto. Leitura silenciosa

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5. Leia a tira que está disponível no link abaixo:

http://www.cartoonistgroup.com/bysubject/subjectbyartist.php?id=142&sid=831

Property Name: Hagar The Horrible Cartoonist Name(s): Chris BrowneCartoonist Group Image Number: 45187

6. Responda

a) O que o texto retrata? A quem os personagens representam?___________________________________________________________________

b) Que notícia a moça dá a mulher?___________________________________________________________________

c) A mulher responde “That´s nice”! O que expressa essa resposta?___________________________________________________________________

d) O que a mulher questiona no terceiro balão?___________________________________________________________________

e) O que demonstram as duas frases do último quadrinho? Que sinais gráficos foram utilizados para demonstrar isso?______________________________________________________________________________________________________________________________________

3ª etapa: Questões discursivas.

7. Que visão de mundo, isto é, que mensagem o texto que passar aos leitores. Você concorda com isso? Por quê? ______________________________________________________________________________________________________________________________________

8. O que expressa a figura do rapaz nesses quadrinhos?___________________________________________________________________

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Texto 3

Tema: Relações familiaresGênero textual: Tira

1ª Etapa: Preparação linguística para que o aluno seja capaz de trabalhar com o texto.

Atividades

1. O que expressam as frases abaixo:

a) I can`t wait until we´re married( ) um desejo ( ) uma frustração ( ) uma ordem

b) We´ll spend every holiday with our parents.( ) um desejo ( ) uma frustração ( ) uma ordem

2. Como você traduziria as frases abaixo:

a) One year with my parents.___________________________________________________________________

b) And one year with yours.___________________________________________________________________

3. Leia a seguinte frase e responda: “One year with my parents and one year with yours, right”?

a) O que expressa a palavra “right” no final da frase?

( ) uma afirmação ( ) um questionamento ( uma ordem

4. Como você diria:

a) Eu mal posso esperar até que nos estejamos de férias!___________________________________________________________________

b) Nós passaremos os finais de semana com os nossos amigos.___________________________________________________________________

c) Nós passaremos uma semana com os meus avós e uma semana com os seus.___________________________________________________________________

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2ª Etapa: Explorando o texto. Leitura silenciosa

5. Leia a tira disponível no link abaixo.

http://www.cartoonistgroup.com/bysubject/subjectbyartist.php?id=142&sid=1855

Property Name: Hagar The Horrible Cartoonist Name(s): Chris BrowneCartoonist Group Image Number: 42075

6. Responda

a) Que situação cotidiana está sendo retratada no texto? Quem os personagens representam?___________________________________________________________________

b) O que expressa a primeira fala do texto?___________________________________________________________________

c) No segundo quadrinho, a moça idealiza que situação.___________________________________________________________________

d) Como o rapaz interpreta a frase dita pela moça: “We`ll spend evey holiday with our parents”!___________________________________________________________________

e) Por que os pronomes My e Yours estão em negrito no terceiro balão? A quem eles se referem?___________________________________________________________________

f) O que expressa a palavra Wrong no final do texto.___________________________________________________________________

3ª etapa: Questões discursivas.

7. Que ideologia, ou visão de mundo o texto retrata? (isto é, que mensagem ele quer transmitir ao leitor?)___________________________________________________________________

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8. Que relações o texto questiona e mantém?___________________________________________________________________

9. “Quando você se casa você não se casa apenas com o rapaz, mas se casa também com a família dele”. Existe alguma relação entre essa frase e a história narrada? Justifique.______________________________________________________________________________________________________________________________________

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7.2 1ª AVALIAÇÃO

Tema: Relações familiares

Gênero: Tira

Obs.: Uma vez que será utilizado um texto diferente dos trabalhados em sala, será

feita uma preparação sobre o vocabulário e expressões lingüísticas presentes no

texto. Pretende-se avaliar a capacidade de analisar criticamente a linguagem.

1. O que expressam as frases abaixo:

a) When we get married we`re going to be happy.

( ) uma ação futura ( ) uma ação no passado.

b) There will be no boss.

( ) uma ação futura ( ) uma ação presente

2. Associe as frases abaixo ao sentido que elas expressão.

( a ) How can you be sure that will happen? ( b ) I am sure that will happen.

( ) Um questionamento em relação a algo que pode ou não acontecer no futuro.( ) Uma certeza de algo certamente ocorrerá no futuro.

3. Observe as frases:

I am sure that will happen. You are sure that will happen.

How can you be so sure that will happen?

a) A palavra grifada significa:

( ) assim ( ) tão

4. Observando as atividades acima, escreva como você diria:

a) Ela está certa que isso acontecerá.___________________________________________________________________

b) Como você pode estar certa que ele irá? ___________________________________________________________________

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c) Como você pode estar tão certa que ela dividirá tudo igualmente.___________________________________________________________________

d) Não haverá dinheiro.___________________________________________________________________

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Colégio Estadual Hugo Simas. Ensino Fundamental e Médio.Student: ____________________________________ Nº_____ Grade: ________English Test Value: ______ Date: ____/____/______

1. Leia a tira que está disponível no link abaixo:

http://www.cartoonistgroup.com/store/add.php?iid=32997

Property Name: Hagar The Horrible

Cartoonist Name(s): Chris BrowneCartoonist Group Image Number: 32997

Vocabulary - to share: dividir

2. Responda:

a) Que situação retrata o texto? Quem os personagens representam?

b) No primeiro e no segundo balão a garota faz previsões de como será a relação dos dois quando eles se casarem. Como ela afirma que isso se dará?______________________________________________________________________________________________________________________________________

c) O que expressa a frase dita por Hamlet: “How can you be so sure that will happen”?

( ) dúvida ( ) surpresa ( ) questionamento

d) O que expressa a frase do último balão e por que ela está em negrito?___________________________________________________________________

e) A frase: “There will be no boss”!, no segundo balão, tem duplo sentido. Quais seriam eles?______________________________________________________________________________________________________________________________________

f) Que visão de mundo o texto retrata ou mantém? ___________________________________________________________________

3. Leia a tira disponível no link abaixo:

http://www.cartoonistgroup.com/store/add.php?iid=38426

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Property Name: Hagar The Horrible Cartoonist Name(s): Chris BrowneCartoonist Group Image Number: 38426

Vocabulary - to join: juntar-se to say: dizer 4. Responda

a) Que situação cotidiana está sendo retratada no texto? A quem os personagens representam?______________________________________________________________________________________________________________________________________

5. O que expressa a frase dita no primeiro balão

( ) uma dúvida ( ) um questionamento

6. O que expressa a frase dita no segundo balão?___________________________________________________________________

7. Observe a frase: “I’m the boss in my marriage and what I say goes”!. E responda:

a) Com que objetivo foram utilizadas as palavras boss, I , goes em negrito? ___________________________________________________________________

b) Que postura o personagem quer manter?___________________________________________________________________

8. O que expressa a figura da mulher nessa tira?___________________________________________________________________

9. Que visão de mundo, isto é, que mensagem o texto quer transmitir aos leitores?___________________________________________________________________

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7.3. UNIDADE II - Estereótipo e preconceito disseminado através do gênero textual piada.

Texto 1 Tema: Estereótipos em diferentes grupos sociaisGênero Textual: Piada

1ª etapa: Apresentação do tema a ser trabalhado. Na aula anterior a essa, o professor pedirá aos alunos que pesquisem a respeito dos significados das palavras estereótipo e preconceito e procure diferenciá-las. A partir do que os alunos trouxerem para a sala o professor falará a respeito de como os preconceitos e os estereótipos são veiculados através de uma piada, e como a linguagem exerce papel fundamental nesse gênero textual.

2ª etapa: Preparação Linguística.

Atividades

1.Quais são as características de uma piada?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. A organização textual de uma piada ocorre em forma:

( ) de narrativa com discurso direto ( ) de charada

3. Que tipo de preconceito é disseminado através de piadas referentes aos grupos abaixo:

a) Portugueses: ______________________________________________________ b) Loiras: ___________________________________________________________c) Gaúchos _________________________________________________________d) Mineiro: __________________________________________________________ e) Árabe-turcos: ______________________________________________________ f) Mulheres: _________________________________________________________

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4. Leias as piadas abaixo e responda as questões.

During dinner conversation with Johnny's mother, John asks: - Mummy, why is daddy bald? - Now, baby.... Because he has many things to think about and he is very smart! - But Mama.... then why do you have so much hair? - Shut up and eat this damn soup, boy!

http://www.clubedarisada.com.br/2010/02/piadas_05.html (piada em Português)

a) Qual é a organização textual dessa piada? ( ) Charada ( ) Narrativa com discurso direto b) Qual é a sua característica?_________________________________________________________________ c) Qual é o grupo estereotipado nessa piada?_________________________________________________________________

_ If you drop a blonde and a brunette from 100 ft, who hits the ground first? _ The brunette, because the blonde has to ask directions on the way down.

http://www.corsinet.com/braincandy/jkblonde.html a) Qual é a organização textual dessa piada?

( ) Charada ( ) Narrativa com discurso direto b) Qual é a sua característica?___________________________________________________________________

c) Qual é o grupo estereotipado nessa piada?___________________________________________________________________

The Portuga was sick and went to the doctor who placed the stethoscope on his back and asked: - Mr. Manoel, say three times 33! And Portuga said nothing ... the doctor asked again: - say three times 33! Manoel quiet. The doctor became angry and said: - Come on, Manoel! Say three times 33! Manoel, making a huge effort, replied: - 99 ... Phew.

http://br.oocities.com/leaojr/Piadas.html (piada em Português)

a) Qual é a organização textual dessa piada?

( ) Charada ( ) Narrativa com discurso direto

b) Qual é a sua característica?___________________________________________________________________

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d) Qual é o grupo estereotipado nessa piada?___________________________________________________________________ _ Can you tell the difference between a gaucho and a rosebush? _ Soak the foot of the two, the one which gives the first button is the gaucho.

http://www.zezao.com/piadas/gauchos/o-gaucho-e-a-roseira-156.html (piada em Português)

a) Qual é a organização textual dessa piada?

( ) Charada ( ) Narrativa com discurso direto

b) Qual é a sua característica?___________________________________________________________________

c) Qual é o grupo estereotipado nessa piada?___________________________________________________________________

5. As imagens abaixo se referem a uma piada que nós vamos ler:

Obs.: Inserir dentro dos quadros abaixo as seguintes figuras (sugestões de sites em anexo).

A FARMHOUSE A DONKEY

A LARGE GROUP OF PEOPLE

A MOTHER-IN-LAW

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5.1 Que piada seria essa? Sobre o que ela falaria?

__________________________________________________________________ _ ___________________________________________________________________

6. Observe as palavras contidas no quadro abaixo e sublinhe as que podem aparecer nessa piada.

- a large group of people - a farmhouse - a large crowd of men -

- kicked - Eddie's donkey - mother-in-law - a country road -

- to buy - nope - a cold January afternoon - Farmer Giles -

- died - want - traveling down - outside -

7. As frases abaixo se referem a uma piada, ordene-as da forma correta.

( ) It was a cold January afternoon, so he stopped and asked Farmer Giles why such a large crowd of men was gathered there.( ) 'Nope,' said Giles.' We all just want to buy his donkey.'( ) Harry was traveling down a country road in his native Yorkshire, England when he saw a large group of people outside a farmhouse.( ) The farmer replied, 'Eddie's donkey kicked his mother-in-law and she died.'

3ª etapa: Explorando o texto. Leitura silenciosa. Questões de compreensão e questões discursivas.

8. Leia a piada “Will and Guy's Favorite Mother-in-law Joke” disponível no linkabaixo:

http://www.guy-sports.com/funny/mother_in_law_jokes.htm

9.Responda:

a) O que representa a figura? ___________________________________________________________________

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b) Qual é significado do título dessa piada?___________________________________________________________________

c) Quais são os personagens envolvidos na piada lida?___________________________________________________________________

d) Qual é o conteúdo da narrativa, ou seja, a respeito do que fala? Relate.______________________________________________________________________________________________________________________________________

e) Onde se passa a história?___________________________________________________________________

f) Quando ocorre o fato? ___________________________________________________________________

g) Como o humor foi produzido?___________________________________________________________________

h) Qual estereótipo ou preconceito é reforçado com essa piada? Ou seja, qual é a mensagem que ela quer transmitir?______________________________________________________________________________________________________________________________________

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TEXTO 2

Tema: Estereótipos em diferentes grupos sociaisGênero Textual: Piada

1ª Etapa: Verificar junto aos alunos o conhecimento que eles têm a respeito de São Jorge e São Pedro. Quem são eles e como são representados.

2ª Etapa – Preparação lingüística. Verificar junto aos alunos o conhecimento que eles têm sobre as piadas de turco/árabe/judeu e como eles são vistos pelas pessoas de um modo geral.

Atividades

1. As imagens, as palavras e as expressões abaixo se referem a uma piada. Observe-as e responda: Qual seria o contexto dessa piada?

Obs.: Inserir figuras referentes aos primeiros quatro quadros (sugestões de sites em anexo).

A TURKISH BAZAAR AN EMPLOYEE

A PICTURE OF ST. PETER A PICTURE OF ST. GEORGE

A TURKISH A BOSS

- ride a horse - picture - lose the deal -

- hand - holding the key -

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2. Monte “o quebra-cabeça” abaixo a fim de descobrir qual é a piada. A primeira peça está indicada para você.

Obs.: A piada deve ser apresentada aos alunos através de tiras feitas com cartolina e eles terão que desenvolver a atividade em pares.

( ) buy a picture of St. George. The Turkish didn’t have the picture of St.

( ) George but, as he didn’t want to lose the deal, he

( ) decided to find a way to push St. Peter to the

( ) inexperienced boy. But the guy didn’t believe him

( ) and said: - No, Sir Habib, my boss told me to buy St. George!

( ) - This is St. George! - Insisted the Turkish, showing the

( ) picture of St. Peter. - No, it isn’t St. George, I know St. George. Where's

( 1 ) The boss told his employee to go to Turkish Bazaar to

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( ) the horse? - St. George is modern now, he doesn’t ride

( ) a horse anymore! He sold the horse and bought

( ) a car! Look at him; he is holding

( ) the key of the car in his hand.

3ª Etapa: Explorando o texto. Leitura silenciosa. Questões de compreensão e questões discursivas

3. Agora vamos verificar se você montou corretamente o “quebra-cabeça”.

Saint George `s Picture

The boss told his employee to go to Turkish Bazaar to buy a picture of St. George.

The Turkish didn’t have the picture of St. George but, as he didn’t want to lose the

deal, he decided to find a way to push

St. Peter to the inexperienced boy. But the guy didn’t believe him and said:

- No, Sir Habib, my boss told me to buy St. George!

- This is St. George! - Insisted the Turkish, showing the picture of St. Peter.

- No, it isn’t St. George, I know St. George. Where's the horse?

- St. George is modern now; he doesn’t ride a horse anymore! He sold the horse and bought a car! Look at him; he is holding the key of the car in his hand.

Obs.: A piada original em Português “São Jorge Moderno” se encontra o link abaixo

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http://www.zebisteca.xpg.com.br/6027/piadas/religiao/sao-jorge-moderno

Atividades

Obs.: As atividades seguintes têm por objetivo mostrar como se alterna o uso dos substantivos com os pronomes. 4. Observe as frases e indique a quem os pronomes grifados se referem.

a)“As he didn’t want to lose the deal, he decided…”___________________________________________________________________

b) “But the guy didn’t believe him “.___________________________________________________________________

c) “No, it isn’t St. George, I know St. George”.___________________________________________________________________

5. Observe as frases: “No, it isn’t St. George, I know St. George. “Where’s the

horse”? Ao dizer isso, o que o empregado deseja?

( ) Mostrar que conhecia a imagem do santo.

( ) Questionar a intenção do dono da loja.

( ) Tirar uma dúvida em relação às imagens.

6. Que argumento o dono da loja usa para convencer o empregado a fazer o

negócio, ou seja, a comprar a imagem?

___________________________________________________________________

7. Que estereótipo é transmitido pelo texto?

___________________________________________________________________

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TEXTO 3

Tema: Estereótipos em diferentes grupos sociaisGênero Textual: Piada

1ª Etapa: Preparação linguística.

Atividades

1. Como se faz para pesar um bebê? Quais são os métodos que você conhece? Descreva-os.______________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Quem costuma levar a criança ao médico.

( ) the mother ( ) the aunt ( ) the grandmother ( ) the brother ( ) the neighbor

3. A piada que será trabalhada tem como personagem principal uma loira e há uma situação problema – descobrir o peso de um bebê – qual será o preconceito veiculado através dessa piada?______________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Observe os elementos abaixo e imagine como a loira, provavelmente, agiria para resolver esse problema.

Obs.: Inserir imagens dos seguintes elementos (sugestões de sites em anexo).

The problem : How much does a baby weigh?

A SCALE

A BLONDE THINKING A BABY

A TELEPHONE A PHARMACY

A CLERK

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5. No quadro abaixo, há uma lista de verbos, circule ou sublinhe aqueles que podem

aparecer nessa piada.

- to call - to ask - to wash - to need - to weigh - to hold -

- to be - to write - to explain - to work -

- to subtract - to figure out - to replay - to read - to forget -

6. O que expressam as frases abaixo:

a) The blonde needs an infant scale to weigh a baby. ___________________________________________________________________

b) She wants to figure out an infant’s weigh.___________________________________________________________________

c) She holds the baby on an adult scale.___________________________________________________________________

7. Observe as frases abaixo e responda: a quem se refere os pronomes grifados?

A) “Many women figure out an infant’s weight by weighing themselves while holding the baby on an adult scale”.___________________________________________________________________

B) “Then the mother weighs herself alone and subtracts the second amount from the

first”.

___________________________________________________________________

8. Agora associe a frase (A) ao seu significado.

( ) Muitas mulheres descobrem os pesos dos bebês, pesando-os numa balança

de adulto.

( ) Muitas mulheres descobrem o peso de um bebê pesando-se em uma balança

de adulto enquanto segura o bebê no colo.

9. Agora explique o que expressa a frase B.

___________________________________________________________________

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10. Associe as frases abaixo ao personagem que provavelmente as teriam dito.

( A ) The clerk ( B ) The blonde

( ) I need an infant scale to weigh a baby.( ) Many women figure out an infant's weight by weighing themselves while holding the baby on an adult scale.( ) Oh, that won't work. ( ) Then the mother weighs herself alone and subtracts the second amount from the first.

2ª Etapa: Explorando o texto. Leitura silenciosa. Questões discursivas.

11. Leia a piada que está disponível no link abaixo: ( A blond calls....)

http://bobsblondejokes.com/page11.htm

12. Que título você daria a essa piada?___________________________________________________________________

13. Como o humor foi produzido nessa piada?___________________________________________________________________

14. Que estereótipo é disseminado? ___________________________________________________________________

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7.4 2ª AVALIAÇÃO

Tema: Estereótipos em diferentes grupos sociais

Gênero: Piada

Obs.: Uma vez que será utilizado um texto diferente dos trabalhados em sala, será

feita uma preparação sobre o vocabulário e expressões lingüísticas presentes no

texto. Pretende-se avaliar a capacidade de analisar criticamente a linguagem.

Responda:

1. O que expressam as frases abaixo:

a) “The child looked at the floor”.( ) uma ação/um gesto ( ) uma decisão ( ) um anseio

b) “The child didn’t jump.( ) uma ação realizada ( ) uma ação não realizada

c) “The child jumped”.( ) uma ação realizada ( ) uma ação não realizada

d) “Daddy will hold you”!( ) uma ação passada ( ) uma ação futura

e) “The son was taking courage”.( ) um ação/mudança interior ( ) uma ação exterior f) “The Turkish moved away”. ( ) uma ação inesperada/impulsionada ( ) uma ação planejada

g) “The poor boy crashed on the floor”. ( ) uma ação provocada ( ) uma decisão tomada

2. Associe as frases a seu significado

(a) “The child is crying”. ( ) expressa uma ação realizada no passado

(b) “The child was crying”. ( ) expressa uma ação realizada no presente

3) Observe a frase: “While the kid was crying, the Turkish said”. A palavra grifada significa:

( ) Portanto ( ) Enquanto ( ) No entanto

4. As frases: “Trust your daddy!” - “Don’t trust your daddy”! Expressam:

( ) um pedido ( ) uma ordem

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5. Observe a frase? “Don’t even trust your daddy! A expressão grifada significa:

( ) Nem se quer ( ) Até mesmo

6. Associe os verbos abaixo ao seu significado:

(a) to look ( ) segurar

(b) to hold ( ) olhar

(c) to jump ( ) chorar

(d) to cry ( ) pular

(e) to take ( ) sair da frente

(f) to move away ( ) tomar

(g) to crash ( ) confiar

(h) to say ( ) ver

(g) to see ( ) esburrachar

(h) to trust ( ) dizer

7. Associe as palavras aos seus significados:

( a ) floor ( ) filhinho( b ) litlle son ( ) turco( c ) Turkist ( ) chão( d ) child ( ) papai( e ) daddy ( ) primeira lição( f ) poor boy ( ) criança( g ) first lesson ( ) pobre garoto

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Colégio Estadual Hugo Simas. Ensino Fundamental e Médio.Student: _____________________________________ Nº_____ Grade: ________English Test Value: ______ Date: ____/____/______

1. Leia a piada abaixo:

During dinner conversation with Johnny's mother, John asks: - Mummy, why is daddy bald? - Now, baby.... Because he has many things to think about and he is very smart! - But Mama.... then why do you have so much hair? - Shut up and eat this damn soup, boy!

Responda:

1.1 O texto está organizado em forma de:

( ) narrativa com discurso direto( ) charada

1.2 Justifique sua resposta: ________________________________________________________________________________________________________________

1.3 A característica predominante nessa piada é:

( ) o humor inocente ( ) o bem-humorado rebaixamento do outro.

2. Leia a piada abaixo:

_ If you drop a blonde and a brunette from 100 ft, who hits the ground first? _ The brunette, because the blonde has to ask directions on the way down. 2.1 O texto está organizado em forma de :

( ) narrativa com discurso direto( ) Charada

2.2 Justifique sua resposta:_________________________________________________________________________________________________________________

2.3 A característica predominante nessa piada é :

( ) o humor inocente ( ) o bem-humorado rebaixamento do outro.

2.4 Qual é o grupo estereotipado nessa piada?___________________________________________________________________

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3. Leia a piada abaixo

Jump little Son, jump!

Then, the Turkish put his son (about 4 years old) on the table:

- Jump, little son, jump, daddy will hold you!

The child looked at the floor and he didn’t jump.

- Come on son, jump! Dad will hold you!

The son was taking courage, and jumped. Then, the Turkish moved away and the

poor boy crashed on the floor. While the kid was crying, the Turkish said:

- You see, baby! First lesson! Don’t even trust your daddy!

Obs.: A piada original em Português “O Turco” está disponível no link abaixo:

http://forum.intonses.com.br/humor-f13/piadas-sem-nocao-t3289.html

4. Que situação está sendo retratada no texto?______________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Qual era, inicialmente, o desejo do pai em relação ao filho?___________________________________________________________________

6. Que argumento o pai usa para convencer o filho a fazer o que ele queria?___________________________________________________________________

7. Observe a frase:”The son was taking courage, and jumped”. O que fez com que o garoto atendesse ao pedido do pai?___________________________________________________________________

8. O que expressa a frase abaixo: “The Turkish moved away and the poor boy crashed on the floor”. ___________________________________________________________________

9. Observe a frase: “Don’t even trust your daddy”! Qual era a verdadeira intenção do pai? ___________________________________________________________________

10. Qual é o grupo de pessoas estereotipado nessa piada?

___________________________________________________________________

11. De acordo com a piada, qual é o modo de pensar do grupo nela retratado?

ANEXOS

FEEDBACK

Ao longo da implementação das unidades, os alunos responderão as seguintes questões:

1. De a sua opinião em relação ao texto estudado.

a) Em relação às atividades propostas inicialmente.

( ) Elas facilitaram o meu contato com o texto.

( ) Elas não facilitaram o meu contato com o texto.

Justifique:______________________________________________________________________________________________________________________________

b). Em relação às atividades propostas a partir do texto.

( ) Tive grandes dificuldades na execução das atividades.

( ) Tive dificuldades leves na execução das atividades.

( ) Não tive dificuldades.

c). Em relação ao uso da gramática contextualizada.

( ) Ela dificultou a compreensão do contexto.

( ) Ela facilitou a compreensão do contexto.

Justifique:______________________________________________________________________________________________________________________________

SUGESTÕES DE SITES REFERENTES ÀS IMAGENS UTILIZADAS NAS PIADAS

1. Sites das imagens usadas na piada da Sogra

http://www.google.com.br/images?um=1&hl=pt-BR&biw=1024&bih=578&tbs=isch%3A1%2Cic%3Agray&sa=1&q=farmhouse&btnG=Pesquisar&aq=f&aqi=g1&aql=&oq=&gs_rfai= a farmhouse

http://www.google.com.br/images?um=1&hl=pt-BR&biw=1024&bih=578&tbs=isch%3A1%2Cic%3Agray&sa=1&q=donkey&aq=f&aqi=g10&aql=&oq=&gs_rfai= a donkey

http://www.google.com.br/images?um=1&hl=pt-BR&biw=1024&bih=578&tbs=isch:1,ic:gray&aq=f&aqi=&oq=&gs_rfai=&q=multid%C3%A3o%20de%20homens = many men

http://www.google.com.br/images?um=1&hl=pt-BR&biw=1024&bih=578&tbs=isch:1,ic:gray&aq=f&aqi=g-s1g7&oq=&gs_rfai=&q=sogra= a mother-in-law

2. Sites das imagens usadas na piada do Turco

http://www.google.com.br/images?um=1&hl=pt-BR&tbs=isch%3A1%2Cic%3Agray&sa=1&q=s%C3%A3o+jorge&aq=f&aqi=g10&aql=&oq=&gs_rfai= (Saint George)

http://www.google.com.br/images?q=s%C3%A3o+pedro+ap%C3%B3stolo%2Bchave&um=1&hl=pt-BR&tbs=isch:1,ic:gray&sa=N&start=54&ndsp=18 = (Saint Peter)

http://www.google.com.br/images?um=1&hl=pt-BR&tbs=isch%3A1%2Cic%3Agray&sa=1&q=um+office+boy&btnG=Pesquisar&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai= ( office boy)

http://www.google.com.br/images?um=1&hl=pt-BR&client=firefox-a&rls=org.mozilla%3Apt-BR%3Aofficial&chan (Turkish bazaar)

3. Sites das imagens usadas na piada da Loira

http://www.google.com.br/images?hl=pt-BR&gbv=2&tbs=isch%3A1%2Cic%3Agray&sa=1&q=madona&aq=f&aqi=g-s1g4g-s1g1g-s3&aql=&oq=&gs_rfai= Madona (a blond)

http://www.google.com.br/images?hl=pt-BR&gbv=2&tbs=isch%3A1%2Cic%3Agray&sa=1&q=beb%C3%AA&aq=f&aqi=g10&aql=&oq=&gs_rfai= a baby

http://www.google.com.br/images?hl=pt-BR&gbv=2&tbs=isch%3A1%2Cic%3Agray&sa=1&q=balan%C3%A7a&aq=f&aqi=g10&aql=&oq=&gs_rfai= a scalehttp://www.google.com.br/images?hl=pt-BR&gbv=2&tbs=isch%3A1%2Cic%3Agray&sa=1&q=pharmacy&aq=f&aqi=g1&aql=&oq=&gs_rfai= a pharmacy

http://www.google.com.br/images?q=telefone&um=1&hl=pt-BR&biw=1024&bih=578&tbs=isch:1,ic:gray&source=lnt&sa=X&ei=8DRQTI6_OsKC8gb_vsH1CQ&ved=0CBMQpwU = a telephone

http://www.google.com.br/images?um=1&hl=pt-BR&gbv=2&tbs=isch%3A1&sa=1&q=um+trabalhador&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai= a clerk