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    Epistemologia Gentica de Jean Piaget

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    Etimologia da Palavraepistemo = conhecimento

    logia = estudogen = hereditariedade

    tica = tcnica

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    Para Piaget, o conhecimento gerado atravs de

    uma interao do sujeito com seu meio, a partir de

    estruturas existentes no sujeito. Assim sendo, a

    aquisio de conhecimentos depende tanto das

    estruturas cognitivas do sujeito como de sua

    relao com os objetos.

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    http://pt.wikipedia.org/wiki/Conhecimentohttp://pt.wikipedia.org/wiki/Cogni%C3%A7%C3%A3ohttp://pt.wikipedia.org/wiki/Cogni%C3%A7%C3%A3ohttp://pt.wikipedia.org/wiki/Cogni%C3%A7%C3%A3ohttp://pt.wikipedia.org/wiki/Cogni%C3%A7%C3%A3ohttp://pt.wikipedia.org/wiki/Conhecimento
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    O desenvolvimento ocorre de forma que as

    aquisies de um perodo sejamnecessariamente integradas nos perodos

    posteriores.

    Sua teoria depende de 4 elementos: 1. Maturao do sistema nervoso central 2. Experincias fsicas e lgico-matemticas

    3. Transmisso social 4. Equilibrao das estruturas cognitivas

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    Durante sessenta anos, Jean Piagetcoordenou projetos de pesquisas, que deram

    base compreenso contempornea do

    desenvolvimento infantil. Piaget estava

    interessado em investigar como o

    conhecimento se desenvolvia nos humanos.

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    Piaget fez sua formao inicial em Biologia e

    por isso alguns conceitos desta disciplina

    influenciaram sua teoria e descobertas sobre o

    desenvolvimento infantil.

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    http://pt.wikipedia.org/wiki/Biologiahttp://pt.wikipedia.org/wiki/Biologia
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    Jean Piaget elaborou uma teoria, que

    percebia uma inteligncia processual,

    funcional, operativa e adaptativa, quevaloriza a ao do sujeito diante de

    uma situao-problema...

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    O desenvolvimento da

    inteligncia na criana,segundo Jean Piaget.

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    Segundo Piaget, recusa

    uma soluo unilateral.

    A inteligncia na crianano nem somente

    herdada, nem apenasaprendida.

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    No so inatos, pois mudam ao

    longo da vida...

    No so tambm apenasaprendidas dos adultos, pois estes

    no nasceram com elas, foram-nas

    adquirindo ao longo de seu

    desenvolvimento pessoal.

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    As idias das crianas

    sobre o mundo so

    construes, queenvolvem as estruturas

    mentais inatas e aexperincias sociocultural.

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    O desenvolvimento da

    inteligncia, por sua vez, ocorrepela substituio(de esquemas

    cognitivos prvios)...Pela aquisio e integrao de

    novos esquemas cognitivos, e no

    apenas pela adio de habilidades

    cognitivas.

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    Quatros estgios do

    desenvolvimento.Piaget

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    De 0 a 1 ou 2 anos: Sensrio-motor

    De 1 ou 2 anos at 6 ou 7 anos: Pr-operatrio

    De 7 ou 8 anos at 11 ou 12 anos: Operatrio concretoDe 11 ou 12 anos em diante: Operatrio formal

    Estgios do desenvolvimento

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    A criana busca adquirir coordenao motorae aprender sobre os objetos que a rodeiam.

    . Perodo mais elementar

    . Perodo em que a criana capta o mundo

    pelas sensaes;

    . O bebe pequeno inicialmente no separa o eu

    do objeto

    . como se ele e o mundo fosse uma coisa s

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    A criana adquire a habilidade verbal e simblica.

    Nesse estgio, ela inicia a nomear objetos e

    raciocinar intuitivamente, mas ainda no consegue

    realizar operaes propriamente lgicas:

    Fase bastante egocntricaRealiza representaes mentais de objetos

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    A criana comea a formar conceitos como os de

    nmero e classes.

    Possui lgica consistente e habilidade de solucionar

    problemas concretos.

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    O adolescente comea a raciocinar de forma lgica

    com enunciados puramente verbais (hipteses)

    . raciocnio hipottico-dedutivo

    . dedues lgicas sem o apoio de objetosconcretos

    . refletir para alm do real presente

    . refletir sobre possibilidades

    . fazer planos

    . elaborar teorias

    . construir sistemas

    . pensar sobre o prprio pensamento.

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    RETARDO MENTAL

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    O retardo mental definido pela

    OMS(1993) como uma condio

    de desenvolvimento

    interrompido ou incompleto das

    capacidades mentais...

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    Manifestando-se pelo

    comprometimento das

    habilidades cognitivas que so

    adquiridas ao longo do

    desenvolvimento na infncia ena adolescncia.

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    Incluem principalmente asaptides intelectivas, a

    linguagem e a capacidade deadaptao social.

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    O retardo mental no adulto

    caracteriza-se pela presena de

    inmeras limitaes em reas

    como linguagem e comunicao,

    autocuidado(sade, higiene esegurana)

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    Grau de Quociente Idade Melhor nvel % do total Transtornos

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    Grau deretardomental(RM)

    Quocienteintelectual

    (QI)

    Idademental

    (corresponde a uma

    criana de)

    Melhor nvelescolar

    alcanvel

    % do totalde

    indivduoscom RM

    Transtornosassociados

    Limtrofe(no RM)

    70 a 84 - DificuldadesAparecemApenas no

    ensino mdio

    No Considera

    do RM

    Dificuldades decomportamento noambiente escolar

    RMleve

    50 a 9 9 a 12 anos 6 e 7 srieEnsino

    fundamental

    85% Transtorno daconduta, autismo

    RMmoderado

    35 a 49 6 a 9 anos 2 srie doensino

    fundamental

    10% Transtorno daconduta, autismo

    RMgrave

    20 a 34 3 a 6 anos Noconsegue

    frequentar aescola

    3 a 4% Dficits motores esensoriais,epilepsia

    RM

    profundo

    Abaixo de

    20

    Menos de 3

    anos

    No

    conseguef

    1 a 2% Dficits motores e

    sensoriaisil i