Colégio Estadual Manuel de AbreuEducação de Jovens e Adultos

Plano de AçãoO Mundo do Trabalho na Semana da EJA

Índice

Público------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3Cenário-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3Tema Gerador--------------------------------------------------------------------------------------------------------------3Diretrizes---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4Estratégias-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4Objetivos gerais------------------------------------------------------------------------------------------------------------4Metas--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5Atividades previstas-------------------------------------------------------------------------------------------------------5Atores e Papéis-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5Procedimentos--------------------------------------------------------------------------------------------------------------6Resultados esperados----------------------------------------------------------------------------------------------------6Cronograma-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------6Avaliação---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6Referências------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7

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Público

A EJA do Colégio Estadual Manuel de Abreu tem em torno de 800 alunos.O Colégio Estadual Manuel de Abreu está situado no bairro de classe média Icaraí,

Niterói, e atende a alunos também de seu entorno.O público atendido na EJA estende-se àqueles que trabalham no bairro, saindo direto do

serviço para a escola, mas que moram em comunidades de outros bairros mais distantes - Ititioca, Sapê, Caramujo, Boa Vista, Jacaré - e também em outros municípios - Itaboraí e São Gonçalo. Desenvolveremos um projeto que integre ações no âmbito escolar preferencialmente, mas que possam ser estendidas a outras comunidades escolares.

Neste projeto solicitaremos a participação de instituições com as quais a escola não mantém parceria: SEBRAE, Ordem dos Advogados, Delegacia Regional do Trabalho, Organizações Não Governamentais, e outras com as quais a escola já mantém parceria.

CenárioA partir da V CONFITEA, quando se estabeleceu a Declaração de Hamburgo, atribuiu-se a

EJA importância chave na eliminação das desigualdades impostas pela nova ordem econômica e na construção de uma sociedade mais inclusiva.

Para ela foi apontada uma função qualificadora, que prevê a educação continuada para toda a vida, muito mais do simplesmente a “suplência” para uma educação formal. À EJA foram atribuídos objetivos que se estendem também à longo prazo, que apontam para o Estado como o principal veículo para assegurar a educação para todos, mas que também pedem a participação da sociedade civil, visto que os desafios deste novo século não podem ser resolvidos pelas instituições isoladamente.

Sob este mesmo aspecto, destaca-se a necessidade de ampliação do espectro da aprendizagem informal e incidental disponíveis numa sociedade multicultural, cujos estudos devem basear-se também nas práticas reconhecidas pelos grupos.

Acompanhando esta mesma linha de pensamento, ficou destacado, ainda nesta Declaração, a necessidade de uma educação voltada para as questões do trabalho diante do contexto atualmente existente, como também a necessidade de acesso às novas tecnologias devido às transformações por elas desencadeadas, e que colocam em risco de exclusão àqueles que não são capazes de se adequar a esta nova realidade.

É neste cenário que se enquadra a necessidade de um projeto para a EJA.Analisando o contexto escolar, detectamos que os alunos da EJA trabalham no bairro da

escola, mas vêm de comunidades de outros bairros e até outros municípios, o que dificulta a interação da escola com suas comunidades de origem. Por isso não se apresenta uma estimativa de ação com outros membros dessas comunidades a serem atingidos pelo projeto aqui proposto, já que o foco se dará no contexto da escola. Há, entretanto, devido ao tema desenvolvido, a possibilidade de interação com outras escolas que atuem com a EJA, na troca de informações e comunicação em rede, e também na participação nos eventos propostos.

Tema geradorA Semana do Supletivo é um evento que caiu em desuso na escola, embora haja motivos para sua

realização: o desejo de compartilhar experiências, trocar informações e conviver em alegria. Passar a realiza-la novamente, é um acontecimento que pode integrar alunos e professores, conteúdos disciplinares, experiências e vivências, configurando-se como um projeto pedagógico.

A questão do trabalho é de fundamental importância para os alunos da EJA. É este que lhe garante, ou não, além do seu sustento ou de sua família, sua permanência na escola. É atrás de uma perspectiva de melhor emprego e, conseqüentemente, melhor condição de vida, que muitos destes alunos estão no ensino noturno.

Para entender o mundo atual do trabalho e do emprego, dentro de perspectivas mais amplas, é preciso compreende-lo em uma relação histórica/social, possível de ser investigada a partir da escola.

Por outro lado, também é importante que lhe sejam apresentadas as necessidades e exigências de capacitação exigidas frente às novas situações determinadas pela realidade hoje existente, oferecendo-lhe

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uma nova percepção e novos posicionamentos frente esta realidade. Vivemos hoje um processo que aponta para grandes transformações do modelo de produção e do regime de acumulação baseado na grande indústria, e para a emergência de novas formas produtivas. Em relação à qualificação para o trabalho, enquanto que nas sociedades industrializadas de até anos atrás era possível que um trabalhador produtivo fosse expropriado de saberes e de capacidades criativas, hoje acontece o contrário. Além destas competências, ele ainda precisa estar aberto para atividades que envolvam a cooperação e a participação em redes de informação. As inovações tecnológicas crescem em ritmo acentuado e provocam mudanças profundas nas relações de trabalho, fazendo nascer um novo tipo de capitalismo que tem suas bases no conhecimento. A socialização do saber então, realizada de forma lenta ou acelerada, é que determinará os valores atribuídos às sociedades atuais. A Semana da EJA configura-se como uma oportunidade de apresentar os conhecimentos adquiridos sobre o mundo do trabalho e expandi-los através da troca de experiências com outros profissionais e orientações de órgãos e instituições que atuem na área de geração de emprego e renda.

Sendo os alunos da EJA pais, responsáveis e trabalhadores, as ações estabelecidas na escola podem ter repercussão imediata em suas vidas, nas de seus familiares e no seu entorno comunitário.

Diretrizes

Este plano de ação se pauta nas seguintes diretrizes: Valorização da dignidade e da especificidade do ser humano. Participação democrática e liberdade de expressão. Promoção da co-responsabilidade pela vida social. Desenvolvimento de capacidades e habilidades que permitam intervir na realidade para

transformá-la. Contribuição para o fortalecimento da autonomia dos alunos. Integração do plano de ação com o projeto político-pedagógico da escola.

Estratégias

Adotaremos, na elaboração deste plano as seguintes estratégias: Organizaremos grupos de trabalho para discussão da proposta entre os professores Estabeleceremos o plano em acordo com o projeto pedagógico da escola; Pensaremos nossa participação para iniciar um processo gradativo de sensibilização da

Escola como um todo, mas respeitando os processos mais viáveis neste momento; Procuraremos estabelecer parcerias entre professores para realização das atividades; Utilizaremos a sala dos professores e o laboratório de informática da escola como

espaços que sirvam para discussão entre professores; e as salas de aula, auditório, laboratório de informática, o hall de entrada e pátio da escola como os espaços possíveis para a realização das atividades pelos alunos dentro da escola.

Tomaremos como ponto de partida como a questão do trabalho se apresenta para nossos alunos e procuraremos sempre relacionar os conteúdos a esta realidade.

Realizaremos, a princípio, atividades extra-classe. Pensamos na exibição de um filme, com mais de uma turma presente, esquetes de teatro e jograis em dias alternados.

Pensamos na oportunidade de integrar as turmas em um evento final, a Semana da EJA, onde serão apresentadas palestras, exposições de trabalhos e produtos desenvolvidos pelos alunos, apresentações artísticas e possivelmente um Seminário sobre O Mundo do Trabalho.

Objetivos gerais

Promover a Semana da EJA no Ensino Noturno; Integrar e difundir conhecimentos a respeito do Mundo do Trabalho; Realizar estudos e pesquisas para diferenciar os conceitos de trabalho e emprego; Inserir os conceitos de trabalho e emprego dentro de uma perspectiva histórica/social; Promover estudos da história a partir do olhar do trabalhador como aquele que também a faz; Localizar a realidade de trabalho vivenciado na nova esfera de um mundo globalizado; Observar novas possibilidades de trabalho sob a ótica do cooperativismo e

empreendedorismo.

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Metas Relativas ao público alvo

Atingir em torno de 800 alunos da EJA. Contar com a participação do dirigente do turno, do orientador técnico e dos funcionários do noturno.

Relativas às atividades extraclasse

Pretendemos exibir filmes cuja temática estejam relacionadas ao mundo do trabalho, solicitar palestras com representantes de instituições colaboradoras, desenvolver apresentações e exposições de trabalhos e produtos desenvolvidos pelos alunos, oficinas de artes, atividades estas, em sua maioria, realizadas na Semana da EJA, com um evento festivo e integrador ao final.

Relativas às atividades em sala de aulaPelo menos três aulas em cada disciplina, algumas com parcerias entre os professores.

Relativas ao material didático

Produção de murais e cartazes visando a difusão de informações sobre o tema em estudo, confecção de um folder ou convite para divulgação dos eventos da Semana da EJA, produção de um filme/foto documentário com depoimentos e informações sobre o mundo do trabalho, publicação dos trabalhos realizados em site da escola.

Atividades previstas

Participação em rodas de discussão para expressão de saberes e práticas sobre atividades profissionais.

Participação em rodas de discussão para interpretação e análise dos conteúdos expostos em filmes sobre o tema.

Desenvolvimento de estudos e pesquisas que analisem o tema sob a orientação previamente estabelecida pelo professor.

Produção de textos que abordem o tema pesquisado, de forma crítica e consciente. Produção de trabalhos que abordem o tema utilizando a expressão artística e criativa. Procedimentos de leitura, análise e cálculos referentes aos dados sobre o mundo do trabalho:

gráficos de emprego/desemprego, números de emprego, décimo terceiro, férias, tempo de serviço, etc.

Produção de cartazes com os elementos e informações investigados, a critério dos professores,

Produção e apresentação de um filme/foto documentário com entrevistas, depoimentos e informações sobre o mundo do trabalho.

Pesquisa para identificação de órgãos e instituições que atuam no apoio ao trabalhador. Elaboração de produtos para exposição na semana da EJA. Prestação de serviços (para divulgação de atividades profissionais) na Semana da EJA. Oficinas de expressão artística para desenvolvimento de habilidades manuais e artísticas (de

acordo com as capacidades humanas e materiais) existentes. Palestras com representantes de instituições que estimulem a geração de emprego e renda. Análise do mundo do trabalho atual e suas perspectivas a partir dos estudos e eventos

apresentados.

Atores e papéis

Alunos: realizar investigações, coletar e avaliar informações, apresentar seus resultados e apontar soluções próprias.

Professores: definir os conteúdos e atividades a serem desenvolvidos em suas disciplinas, conduzir o processo de pesquisa investigativa, orientar o mapeamento, registro e cálculos numéricos dos dados coletados, apresentar sugestões para montagem dos trabalhos e apresentação dos resultados.

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Orientador técnico: apresentar sugestões de atividades com a utilização das mídias, disponibiliza-las e orientar sua utilização.

(Coordenador pedagógico: Coordenar todo o projeto, entrar em contato com profissionais para apresentação de palestras e oficinas, organizar uma agenda para a apresentação dos trabalhos.)

Gestores e funcionários: oferecer suporte administrativo, técnico e de material para que as ações propostas se realizem, como, por exemplo, encaminhando ofícios às instituições solicitadas, orientando quanto à montagem de instalações, disponibilizando material (equipamentos, tinta, papéis, etc).

Resultados esperados

Esperamos, com este plano de ação: Maior integração entre os alunos e a escola, e as instituições que tratem do mundo do

trabalho. Maior conhecimento sobre o tema pesquisado. Aprimorar a participação dos alunos na investigação e no equacionamento das questões

vivenciadas em relação ao mundo do trabalho. Ampliar as perspectivas e visão sobre as possibilidades do mundo do trabalho.

Procedimentos

O projeto precisará ser desenvolvido em planejamento conjunto dos professores e poderá ser apresentado aos alunos de forma a sensibiliza-los e motiva-los para os estudos e trabalhos a serem desenvolvidos.

Uma roda de discussão, orientada e dirigida pelos professores, servirá para estimular a reflexão e permitir a expressão das opiniões e saberes dos alunos sobre o mundo do trabalho e suas práticas profissionais.

As questões daí levantadas poderão ser encaminhadas pelos professores em suas disciplinas para que sejam discutidas e analisadas frente às informações obtidas através de pesquisas, inclusive com a utilização da internet e mídias impressas. Os resultados destas investigações serão registrados de formas e suportes diversificados, inclusive digitais. Ao longo deste período outros filmes, poesias e músicas poderão ser apresentados para ilustrar outras situações e instigar novos estudos.

Ao final do projeto a Semana da EJA será o evento que poderá integrar as atividades desenvolvidas, esclarecer outras questões sobre o tema, ampliar a visão e abrir novas perspectivas para os alunos da EJA em relação ao mundo do trabalho.

Cronograma a definir

Etapas1- Apresentação da proposta e especificação de objetivos e conteúdos didáticos a serem abordados. 2- Apresentação da proposta de trabalhos para os alunos. 3- Desenvolvimento de estudos e pesquisas. 4- Apresentação “Semana da EJA”

Avaliação

No decorrer do projeto, a partir das atividades estabelecidas, cada professor poderá avaliar o processo de aprendizagem de suas turmas, considerando os objetivos propostos em suas atividades.

Ao final do projeto poderá ser realizada uma avaliação conjunta sobre o grau de participação dos alunos, sobre as ações estabelecidas e sobre os resultados obtidos.

Caso se estabeleça como necessário, poderá ser apresentado um relatório, desenvolvido a partir de questionários, cujas respostas indiquem o grau de alcance das ações entre os participantes do projeto. Índicações estas que poderão servir de orientação para novas ações pedagógicas no contexto da EJA.

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Referências

Bibliografia: ALENCAR, Chico. RIBEIRO,Marcus Venicio. CECCON, Claudius. Brasil Vivo. Petrópolis: Editora

Vozes, 1997. LIMA, Jorge Pereira Lima. Poesia A Escravidão Negra in Raízes da Escravidão.* MEIRELES, Cecília. Poesia Do Ouro Incansável, in Romanceiro da Inconfidência.*

Filmografia Trabalho cooperativo:

o A Missão. Drama. Direção: Rolland Joffé. Inglaterra: Warner Bros, 1986. 125’.

Escravidão:o O Príncipe do Egito. Animação. Direção: Brenda Chapman, Steve Hickner, Simon Wells.

EUA: Dream Works, 1998. 99’.o Spartacus,o Amistad

Trabalho agrícola, imigração: o Gaijin, caminhos da liberdade. Drama. Direção Tisuka Yamasaki. Brasil: Embrafilme, 1980.

104’. Trabalho na era industrial:

o Tempos Modernos

Conflitos em função de oportunidades de trabalho: o Gangues de Nova York. Drama. Direção: Martin Scorsese. EUA: Miramax Film Corp, 2002.

166’.o Kinkle Boats

Musicografia: o Guerreiro Menino. De Gonzaguinha. Com Gonzaguinha. São Paulo: EMI Music, 1982.

3’25”.o De Papo pro Ar. De Joubert de Carvalho e Olegário Mariano. Com Pena Branca e

Xavantinho. Manaus: Vela Produções Artísticas,1996. 2’23”. Letras de músicas: site http://www.vagalume.com.br

Sebrae – Agência de Desenvolvimento Regional Metropolitana III – Rua São João nº 119, loja 101 – Centro. Niterói, RJ.

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