Relatório de Estágio Supervisionado de Língua Inglesa

8/10/2019 Relatrio de Estgio Supervisionado de Lngua Inglesa

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INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR MLTIPLO IESM

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAO ISE

CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM LETRAS PORTUGUS/ INGLS

RELATRIO

Adriano de Aquino Barbosa

TIMON-MA2014


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ADRIANO DE AQUINO BARBOSA

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO DE LNGUA INGLESA ENSINOFUNDAMENTAL

Relatrio apresentado disciplina de EstgioSupervisionado de Lngua Inglesa, sob, aorientao do Prof. Esp. Alberto AdalbertoMadeira Jnior.

TIMON-MA2014


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Sumrio

1. INTRODUO ...................................................................................................... 4

2. DADOS DA ESCOLA............................................................................................ 6

2.1 SITUAO FSICA ............................................................................................ 6

2.2 SITUAO ADMINISTRATIVA .......................................................................... 7

2.3 SITUAO PEDAGGICA ................................................................................ 7

3. DESENVOLVIMENTO DO ESTGIO REALIZADO ............................................. 9

3.1 ANLISE E COMETRIO DAS AULAS OBSERVADAS ................................... 9

3.2 PARTICIPAO DESENVOLVIDA .................................................................. 10

3.3 REGNCIA DAS AULAS DE LNGUA INGLESA............................................. 10

CONSIDERAES FINAIS ...................................................................................... 12

REFERNCIAS ......................................................................................................... 13

APNDICES

ANEXOS


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1. INTRODUO

O presente relatrio referente observao a ao docente, na disciplina deEstgio Supervisionado em Lngua Inglesa no ensino fundamental maior, oferecidapelo curso de Licenciatura em Letras Portugus/Ingls do Instituto Superior deEnsino Mltiplo (IESM), na Unidade Escolar Benedito Silvestre, onde principalobjetivo adquirir conhecimento e experincias atravs das aulas observadas eexpressar os conhecimentos adquiridos na sala de aula ao longo do curso,analisando metodologias e recursos que incrementam as prticas pedaggicas,

atravs de participaes e de regncia, esse processo de observao umaimportante etapa do Curso, atravs dele aprendemos com outros professores comolidar com algumas questes, dvidas existentes na profisso e posteriormente bonsresultados para a sociedade.

O estgio, quando visto como uma atividade que podetrazer imensos benefcios para a aprendizagem, para amelhoria do ensino e para o estagirio, no que diz respeito sua formao, certamente trar resultados positivos. Essesresultados so ainda mais importantes quando se temconscincia de que a maior beneficiada ser a sociedade e, emespecial, a comunidade a que se destinam os profissionaisegressos da universidade. (BIANCHI, 2012)

Evidenciara-se neste relatrio a vivencia ocorrida, sobre o determinadoestgio, entre os meses de setembro e novembro do ano de 2014, com quinze horas

relativas observao das aulas de lngua inglesa, quinze horas de participaodentro da sala de aula e trintas horas lecionando e aplicando atividades de lnguainglesa nas turmas de 6 e 7 ano no turno vespertino, utilizando mtodosgramticas e textuais de leitura e compreenso, para uma aprendizagem eficaz,levando em conta toda a carga adquirida ao longo das matrias pedaggicas.

Para avaliao das aulas foram usados indicadores de observaes, fichas decontrole de estgio supervisionado e uma ficha de avaliao de desenvolvimento doestgio.


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A primeira parte do trabalho aborda alguns dados especficos da escola paraque o desenvolvimento do relatrio esteja sempre relacionado com questes reaisfsicas e estruturais as quais os alunos esto inseridos.

A vivncia e as experincias esto desenvolvidas na segunda parte dotrabalho, onde h os comentrios sobre alguns pontos extrados das observaesfeitas em sala de aula.

Na terceira e ultima parte so feitas reflexes sobre os dados colhidos ecoluses sobre a experincia vivida.


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2. DADOS DA ESCOLA

O estgio ocorreu na, Unidade Escolar Benedito Silvestre que foi fundada em

23 de Fevereiro de 1988, esta localizada na Rua Quatro do Conjunto Boa Vista emTimon-MA, seu nome uma homenagem ao morador mais antigo do bairro, jfalecido, inaugurada como propsito de atender a clientela do bairro que cresciamuito e tambm a dos bairros adjacentes. Possui onze salas de aula, uma diretoria,uma sala para os professores, trs banheiros, uma quadra esportiva, uma cantina,um almoxarifado, alm de uma biblioteca e um laboratrio de informtica.

2.1 SITUAO FSICA

A escola passar neste final do ano de dois mil q quatorze por uma reforma,pois a situao fsica da escola no est em bons aspectos h paredes rachadas emuito sujas, buracos no teto e no piso, ventiladores quebrados e tomadas que nofuncionam ou que esto em situaes de risco. As salas de aulas so amplas possui

um quadro negro e um branco, existem muitas carteiras quebradas. A sala dadiretoria e secretria so bem organizadas possuem um ambiente ventilado, a salados professores deixa um pouco a desejar, pois no possui totalmente um ambienteconfortvel. A quadra esportiva no possui cobertura e muito mau utilizada.

A biblioteca e o laboratrio de informtica no esto em funcionamentos biblioteca no possui estrutura para ser utilizada e atualmente so ministradas aulasdo Projeto Mais Educao na sala de informtica no possui uma quantidade

adequada de computadores alm de possui equipamentos danificados e no existirum orientador para ministrar as aulas. No almoxarifado possui um nmero extensode livros inutilizveis e matrias de cerimnias escolares.

Os recursos audiovisuais que a escola possui esto em boas condies,televiso, aparelho de DVD, caixa amplificadora, notebook e datashow, mas sopoucos aproveitados pelos professores.


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2.2 SITUAO ADMINISTRATIVA

Faz parte da direo, diretora e subdiretora, a gesto escolar democrtica,

mas a comunidade no participa da administrao escolar, o que seria bom para odesenvolvimento da escola. A escola recebe alunos com necessidades educacionaisespeciais, mas de baixa qualificao. O horrio pedaggico dos professores cumprido de forma fiel e participam constantemente de atividades extras curricularescom auxlios de projetos implantados na escola, organizao de feira cultural,trabalhos criados para desenvolvimentos culturais aos alunos e de conscientizaodo bem estar da natureza.

A escola participa de projetos governamentais como: Sade na Escola, MaisEducao e o Proerd, aumentando assim o tempo de permanncia dos alunos naescola. O plano anual da escola possui a presena da direo e dos professores,onde estabelecem metas a serem alcanadas.

A escolha dos dirigentes da escola feita de forma direta com eleiesinternas e com a participao dos alunos. A gesto escolar visa participao da

comunidade na escola, mas a um grau de desfoco em relao a essa participao,pois a comunidade ainda muito restrita na participao das atividades escolares.

A proposta pedaggica segue harmonicamente o Plano Nacional deEducao; secretria, coordenao e a direo esto sempre informatizadas paraque possam gera um grau lucrativo pedaggico melhor dentro da escola.

Os dirigentes da escola possuem ps-graduao, os coordenadores eprofessores a maioria possuem apenas o ensino superior. A direo, coordenao edocentes no participam de programas de formao continuada, alm que a direoe coordenao no possuem capacitao em administrao escolar.

2.3 SITUAO PEDAGGICA

A escola possui um quadro pedaggico administrativo e pedaggico de apoiocom uma secretria geral, quatro auxiliares administrativa, duas digitadoras, cento e


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vinte e oito professores, cinco merendeiras, mil duzentos e trs alunos, umapsicopedagoga, quadro vigias e dois zeladores.


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3. DESENVOLVIMENTO DO ESTGIO REALIZADO

A professora observada licenciada pela Universidade Estadual do Piau

trabalhando na rea a mais de vinte anos, suas sries abrangentes na UnidadeEscolar Benedito Silvestre so, turmas do 6 ano e 7 ano neste ano ocorrente,ministrando aulas de lngua inglesa em seis salas de aula sendo apenas uma de 6ano todas no turno vespertino, sendo dois horrios seguidos por semana, de umahora cada.

3.1 ANLISE E COMETRIO DAS AULAS OBSERVADAS

Suas aulas so contextualizadas, em todas as aulas so usados exerccios deaprendizagem sempre tentando aproximar a matria ao uso cotidiano do aluno, mas,utiliza de uma metodologia simples, onde os alunos no so estimulados aprosseguir em um estudo mais aprofundado da matria, pois apenas fazemrepeties e respondem s tarefas de sala de aula, eles no so estimulados a

praticar discursivamente os contedos.Suas tcnicas de ensino no buscam uma maior expanso do raciocnio

lgico dos alunos, eles apreendem apenas o que bsico da matria, semutilizaes de matrias extras, os recursos didticos so sempre os mesmos,quadro, pincel, apagador e livro didtico, sendo que, o livro didtico no utilizadocorretamente, ao seu ponto de vista os alunos no conseguiriam acompanhar o livrodidtico, pois, a metodologia utilizada muito avanada para eles e necessitaria de

um conhecimento maior na matria.

Observa-se que nas aulas de lngua inglesa h muito evaso de alunos, o quepode acarreta ainda mais as dificuldades no desempenho da turma e os objetivos daprofessora a serem alcanados, mas o conformismo e as aulas montonas faz comque os alunos sejam dispersos e percam o interesse pela matria, apesar de que aprofessora em todas as aulas conversava a com eles, em relao ao relacionamentodeles com a educao e da colaborao deles para a sociedade.


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3.2 PARTICIPAO DESENVOLVIDA

Na participao foi desenvolvida o estimulo lgico dos alunos para que

pudessem se desenvolver de forma gratificante nos exerccios expostos em sala deaula, fazendo uso de questionamentos e explicaes exatas, de acordo com oscontedos ministrados.

Foram feitas revises de contedos antepassados de forma discursiva ondeos alunos puderam tirar suas dvidas existentes. Foi tambm feito elaborado umprojeto social antidrogas na escola, onde as turmas abrangentes da professoraobservada puderam assistir vdeos de vivencias reais de crianas usurias dedrogas, mostrando a dura realidade que as famlias passam, posteriormente osalunos elaboraram textos, onde puderam expressar suas opinies sobre as drogas edecorrer fatos vivenciados por eles.

3.3 REGNCIA DAS AULAS DE LNGUA INGLESA

Nas aulas ministradas foram buscados mtodos condizentes com o nvel dosalunos, junto a professora titular, para que no houvesse nenhum tipo de frustao,mas sempre buscando o entendimento usando formas crticas discursivas dagramtica e dilogos, para que os bons resultados do desenvolvimento dos alunosfossem alcanados.

Nas primeiras aulas ministradas os alunos se demonstraram meiopreguiosos e confusos, vendo uma nova metodologia sendo aplicada, pois jestavam acostumados com a da professora, mas, rapidamente se adaptaram e seenvolveram um pouco mais com a disciplina, curiosidades e dvidas foram surgindoao longo do tempo nas aulas.

A maior dificuldade foi na durma do 6 ano, pois a maioria eram alunosrepetentes e havia um grupo de alunos que no faziam as atividades e no sabiamse comporta em sala de aula, existia certa resistncia para poder disciplina-los, eles

no tinham interesses em aprender, mas no decorrer dos dilogos equestionamentos sobre aprendizagem e comportamento alguns desses buscaram


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suas compreenses adequao como aluno se desenvolvendo em sala de aula eparticipando das atividades.

As turmas dos 7 ano A e B sempre se sobre saiam nas aulas, absorviam asexplicaes dadas dos contedos e tinham um bom desempenho de entendimentoexpressos nas atividades. As outras turmas de 7 ano existiam poucos alunos quetinham dificuldades de aprendizagem, pois nem em toda metodologia h xito, comovimos no texto:

Existem muitos tipos, esquemas ou modelos deplanejamento, que so timos, mas no existe o melhor

modelo. Nem todos os modelos so os melhores para todas assituaes de ensino. O professor deve escolher o modelo quemelhor atenda sua realidade e a dos alunos, isto , que sejafuncional e possvel se agilizado na sala de aula e que d bonsresultados no ensino . (MENEGOLLA; SANTANNA , 2012)

Entretanto isso nos leva a novas pesquisas de novas prticas metodolgicas,

nos reavaliando, sempre buscando o favorecer do conhecimento atravs dosobjetivos serem alcanados de forma simples e gil. O processo de avali ao fazparte da ao pedaggica, e sinaliza quais pontos da prtica precisam ou no serrevistos e adequados (ALMEIDA, 211).

Em relao maioria dos alunos, o que pode ser observado que falta deum foco educativo em relao matria, necessita de algo que faa com que elesbusquem o conhecimento, pois eles so muito acostumados com a metodologia detraduo simples. O maior objetivo foi mostrar outras dimenses para esses alunos,desfocando um pouco do bsico e do metdico.


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CONSIDERAES FINAIS

O estgio proporcional uma pequena viso do que estar em sala de aulacomo professor, da responsabilidade dada para o poder de desenvolvimento doconhecimento de jovens de forma crtica, que sero futuro da sociedade.

A vivencia adquirida remete a pensar sobre mtodos metodolgicos clarosque possam alcanar objetivos exatos. A ajuda da professora titular foi muito

importante para a elaborao de ideias e pesquisas para que pudssemos ter umexcelente resultado no final desse curto perodo.

Observa-se que muita coisa mudou na metodologia de ensino de lnguainglesa, os livros didticos so os maiores influenciadores para que essa mudanaocorra por parte dos professores, mas h professores que ainda continuam apenascom mesma metodologia no abrindo o leque de ideias para que o aprendizado dosalunos tenha melhores resultados.


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REFERNCIAS

BIANCHI, Anna Ceclia de Moraes et. Ali. Manual de Orientao: estgioSupervisionado. 4ed. So Paulo: CENGAGE Leaming, 2012.

MENEGOLLA, Maximiliano & SANTANNA, Ilza Martins. Por que planejar? Comoplanejar? Currculo tica Aula. 21. Ed. Petrpolis: Vozes, 2012.

ALMEIDA, Fernando Jos e Mnica Gadelli Franco.Avaliao para Apresizagem:a processos avaliativos para melhorar o desempenho dos alunos . So Paulo: tica Educadores, 2011.


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APNDICES


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ANEXOS

Documents

Relatório de Estágio Supervisionado de Língua Inglesa