Revisional para o ENEM-2016: Compreensão textual e Aspectos gramaticais

revisional prevê para o ENEM-2016 Aspetos gramaticais e Compreensão textual

Manoel Neves

Disponívelem:h/p://www.conversadeportugues.com.br.Acessoem18out.2016.

QUESTÃO 01revisional prevê para o ENEM-2016

Osusossociaisdalínguadizemrespeitoàcondiçãodeprodução,decirculaçãoederecepçãodafala.NaIrinhaacima,percebe-seque:

a) Há uma interação oral instantânea na qual se percebem traços do discursoargumentaIvo.

b)AsduasfalantesusamomesmoregistrolinguísIco.c)A intencionalidadequenorteiaaconstruçãodiscursivaésolicitar informaçõesacercadeondesepoderiatomarcertoônibus.

d) Apesar de se tratar de um diálogo, notam-se três modalidades de registroslinguísIcosnaIrinha.

e)Nodiálogoestabelecidopelaspersonagens,nãohápresençadetraçosdalínguaformal,padrão.

SOLUÇÃO COMENTADArevisional prevê para o ENEM-2016

Na história em quadrinhos em análise, há duas personagens que dialogam, ouseja, fazemuma interaçãooral instantânea.Emsuaconversa, falamsobrecertodicionário Português mineirês. Posto que o discurso das interlocutoras estámodalizado [úteis, claro], pode-se inferir que nele haja traços argumentaIvos.Sendoassim,deve-seassinalaraalternaIva“a”.QuantoàsdemaisalternaIvas:b)enquantoafalanteloirausaapenasopadrãoformaldalíngua;amorenavale-setantodanormacultaquantodacoloquial[namedidaemquedáumexemplodecomo se usar o mineirês]; c) o tema da história em análise é a uIlidade dodicionário portado por uma das interlocutoras; d) há apenas dois padrõeslinguísIcospresentesnaIrinha,asaber:oformaleoinformal[variaçãoregionalcaipira];e)comexceçãodotrechoqueapareceentreaspasnoúlImoquadrinho,em todas as demais falas, nota-se a presença do padrão formal da línguaportuguesa.

conteúdos abordados na questão .postextuais,padrõeslinguís.cos,variaçãolinguís.ca,modalizaçãododiscurso

Disponívelem:h/p://www.conversadeportugues.com.br.Acessoem18out.2016.


NoquedizrespeitoàsintencionalidadesquesubjazemàarIculaçãododiscursoeaoselementosestruturaisuIlizadosemsuaconstrução,percebe-se,nestaIrinha,apresençadasfunções:

a)estéIcaeexpressiva.b)denotaIvaeapelaIva.c)poéIcaereferencial.d)referencialemetalinguísIca.e)poéIcaeapelaIva


NaIrinhaemanálise,nota-seapresençadetrêsfunçõesdalinguagem,asaber:poé.ca ou esté.ca: construção arasIca que se arIcula por intermédio dehipérbato e de elementos tanto da linguagem verbal quanto da não verbal;emo.vaouexpressiva:apresençademodalizadoresdiscursivoscertamenteéumtraço argumentaIvo presente na Irinha;metalinguís.ca: na texto em análise,usa-se a linguagem para se analisar o processo discursivo [palavras, sintaxe].Deve-se,portanto,marcaraletra“a”.

conteúdos abordados na questão funçõesdalinguagem

HojenãodáHojenãodáAmaldadehumanaagoranãotemnomeHojenãodá

PegueduasmedidasdeestupidezJuntetrintaequatropartesdemenIraColoquetudonumaformaUntadapreviamenteCompromessasnãocumpridasAdicioneaseguiroódioeainvejaDezcolherescheiasdeburriceMexatudoemisturebemEnãoseesqueçaantesdelevaraofornotemperarComessênciadeespiritodeporcoDuasxícarasdeindiferençaeumtableteemeiodepreguiça

[...]VouconsertaraminhaasaquebradaEdescansar

LEGIÃOURBANA.Osanjos.Disponívelem:h/p://www.letra.terra.com.br.Acessoem17out.2016.Fragmento.


OsgênerostextuaisarIculam-seaparIrdeestruturas,deintencionalidadesedeusoslinguísIcosbastanteespecíficos.NofragmentodaletrademúsicaOsanjos,percebem-setraçosdogênerotextual

a) poema, devido à presença da linguagem figurada, do refrão e de versosisométricos.

b)textodeautoajuda,postoquesenotamnotextoasetapasdeexecuçãodeumplanodemetas.

c) receita, na medida em que, em parte do texto, listam-se ingredientes eapresenta-seomododepreparo.

d)diário,poisolocutorconstróiseudiscursoaparIrdepequenasnarraIvasedecomentáriosacercadomundo.

e) aforismo, porque o sujeito poéIco quer unicamente construir reflexõesexistenciaisacercadomundoqueocerca.


Há, na letra de música em análise, traços do gênero poema [versos, estrofes,conotação– forma/untadaprevaiamente/compromessasnãocumpridas–],dogênerotextodeautoajuda [presençade instruções:pegue,coloque,adicione]edogêneroreceita [listade ingredientes,componentes,mododepreparo].Postoque os versos do texto em análise não estãometrificados e que não existe umplanodemetasnofragmentotranscrito,deve-seassinalaraletra“c”.

conteúdos abordados na questão gênerostextuais:receita,poema,textodeautoajuda;intertextualidadeintergêneros

Adiferençaentreumademocraciaeumpaístotalitárioéquenumademocraciatodomundoreclama,ninguémvivesaIsfeito.Massevocêperguntaraqualquercidadão de umaditadura o que acha de seu país, ele responde, semhesitação:“Nãopossomequeixar”.

FERNANDES,Millôr.MillôrdefiniIvo:abibliadocaos.Disponívelem:G1Educação.Acessoem:22ago.2016.


Para produzir o efeito de humor no texto, o enunciador uIlizou um recursolinguísIcoinItulado:

a)analogia,poisnota-seclaramenteacomparaçãoentredoisregimespoliIcos.b)ainteraçãodiscursiva,manifestapelocontatodiretocomolocutor.c) a polissemia, que permite ao leitor entrever vários senIdos para umaexpressão.d)aironia,quepossibilitaaoleitorperceberqueaintençãodolocutoréafirmarocontráriodaquiloquediz.e) a ambiguidade, que permite compreender de duas formas uma sequênciatextualpresentenotexto.


No textoemanálise, existeumenunciado claramenteambíguo: “Nãopossomequeixar”,quepode serentendidodeduas formas:a)nada tenhoa reclamar;b)estouimpedidodefalar.Deve-se,portanto,assinalaraalternaIva“e”.

conteúdos abordados na questão ambiguidade,humor,polissemia

Disponívelem:h/p://www1.folha.uol.com.br/ilustrada/cartum/cartunsiarios/#14/11/2014.Acessoem15nov.2014.


Os quadrinhos compõem gêneros textuais usualmente verbo-imagéIcos que sevalemdeestratégiasdiversasparagerarhumor.NessesenIdo,ocumprimentodoobjeIvodaIrinhadeFernandoGonsalesexigedoleitor,principalmente:

a)atençãoàsexpressõesfaciaisdaspersonagensenvolvidas.b)avaliaçãodagravidadedaameaçaconIdanarespostadomenino.c)conhecimentosdedadosextratextuaisdouniversoficcional.d)entendimentodotomirôniconaescritadacartadogaroto.e)percepçãodasimultaneidadetemporalexistenteentreosquadros.


Vários são os elementos arIculados para a produção de senIdo na história emquadrinhosemanálise.Merecemdestaque,entretanto,osolharesdePapaiNoel[nosegundoquadrinho]edeBrunoCorleoneJúnior[noterceiroquadrinho],alémdofatodeomeninoganhar,depoisdeenviadaaameaça,cincopôneis.

ParaoleitorentenderomoIvodarealizaçãododesejodomenino,éprecisofazerassociaçãodosobrenomedopersonagemaodoPoderosoChefão,personagemdahistóriaedocinema,conhecidoporcomandaramáfianorte-americanacommãosdeferronaprimeirametadedoséculoXX.

Deve-se,pois,assinalaraalternaIva“c”.

conteúdos abordados na questão intertextualidade

Disponívelem:h/p://www.propagandashistoricas.com.br.Acessoem:21out.2016.

Variação linguísIca é omodo pelo qual uma língua se diferencia, sistemáIca ecoerentemente,deacordocomocontextohistórico,temporal,geográficonoqualosfalantesdessalínguasemanifestamverbalmente.

Disponívelem:h/p://www.pt.wikipedia.org.Acessoem11fev.2015.


Com base na observação dos elementos linguísIcos da peça publicitária e nadefinição apresentada, constatam-se exemplos de variantes linguísIcas relaIvasaotempoquandoseuIlizamasexpressões:

a)“sardas”e“manchas”.b)“pannos”e“defeza”.c)“drograrias”e“ordem”.d)“depósito”e“obIver”.e)“chimico”e“Onken”.


Nestaquestão,avaliou-seacapacidadedeoalunoperceberasalteraçõesqueaspalavras podem sofrer ao longo do tempo. Nessa perspecIva, ele deveriaidenIficar que a grafia de pannos, de defeza e de chimico foi alterada para“panos”,“defesa”e“químico”.Postoisso,deve-semarcaraalteranIva“b”.

conteúdo abordado na questão variaçãolinguís.ca[históricaoudiacrônica]

A curiosidade de um ouvinte belo-horizonIno foi despertada após escutar oslogan de uma estação de rádio de sua cidade natal. Ele pensou, então, quehaveriaduaspossibilidadesdeescrita,grafadasaseguir:I.Alvorada,94.9FM.Vocêsabeporqueouve.II.Alvorada,94.9FM.Vocêsabe,porqueouve.


A diferença na escrita das palavras em destaque implica à interpretação dosslogans:

a)duplicidadede senIdos,poiso texto Iexprimea ideiade“razão”,eo II adeexplicação.b)ideiadeconsequênciadeumfatonotextoI,enoçãodecausanotextoII.c) incoerência, posto que os pronomes relaIvos nos textos I e II estão mal-empregados.

d)redundância,jáqueexistecertezadoinformadonosdoistextos.e)semelhançadesenIdo,masclassificaçõesmorfológicasdiferentes.


Deve-seassinalaraalternaIva“a”,poisapalavra“porque”podeserlidadeduasformaseindicarmoIvo[porque,separadoesemacento=moIvopeloqual]ouexplicação[porque,juntoesemacento].

conteúdos abordados na questão valordosar.culadores

Disponívelem:h/p://www.renatomonIlla.blogspot.com.Acessoem:29dez.2014.


No texto publicitário anterior, o ditado “quem tem pressa come cru” é usadocomobaseparaapropagandadoprodutoporque

a)sugereumamoralacercadafaltadehonesIdadedaspropagandasenganosas,oquetrazoriginalidadeàproposta.

b) revela a má condição do alimento comercializado com entregas rápidas,esImulandooconsumidoraterpaciêncianaespera.

c) reitera a popularidade do alimento oferecido pela empresa, que é produzidorapidamentedevidoàquanIdadedeclientes.

d) explicita que quem deseja comer bem precisa acelerar a roIna paraacompanharaproduçãodobomalimento.

e) apresenta uma quebra de expectaIva pormeio de sua adaptação, comumaideiaopostaàpopularmenteesperada.


A peça publicitária em análise visa a vender comida japonesa. Nesse senIdo, éfácilperceberqueoenunciadorapropriou-sedaexpressão“apressadocomecru”eatribuiuaelaumnovosenIdo.Deve-se,portanto,assinalaraalternaIva“e”.

conteúdos abordados na questão [teoriasda]enunciaçãopolifônica,intertextualidade,gênerotextual:propaganda

GALVÃO,J.Disponívelem:h/p://fotografia.folha.uol.com.br.Acessoem:09jan.2015.


Chargeéumgêneropublicadogeralmentenoscadernosdeopiniãodejornais,e,pormeiodohumor,refletecriIcamentesobretemascoIdianos.Porisso,muitasvezes, as charges demandam, por parte do leitor, conhecimentos sobre umasituação contemporânea. Para perceber a intenção críIca da charge anterior, oleitor precisaria estar informado sobre acontecimentos relevantes do estado deSãoPauloem2014,como

a)abaixavendanocomércio.b)acrisedeenergiaelétrica.c)adesaceleraçãodaeconomia.d)afaltadeáguanosreservatórios.e)areduçãodopoderdecompra.


Apresençadocacto,deumapiaedeumatorneirasinalizamparaoleitorqueotemadachargerelaciona-se,dealgumamaneira,comaáguaoucomafaltadela.Postoisso,deve-seassinalaraalternaIva“d”.

conteúdos abordados na questão gênerotextual:charge

Disponívelem:h/p://ospontosdevista.blogs.sapo.pt.Acessoem:30jan.2015.


O anúncio explora um recurso gramaIcal importante para o gênero textual emquestão,queconsisteno(a)a)apresentaçãodeelementoscorrespondentesaoqueéexpostonotextovisual.b)empregodeformasverbaisnoimperaIvocomoestratégiadepersuasãodiretadopúblico-alvo.c)usodeumúnicoadjeIvoparadaraestetodaaimportânciacaracterizado.d) uIlização de comparação, evitando o emprego dametáfora pelo seu carátersubjeIvo.e)uIlizaçãodapalavra“mais”comoadvérbio,modificandoumadjeIvo,ecomoadjeIvo,caracterizandosubstanIvos.


A gênero textual propaganda visa a vender produtos, serviços ou ideias porintermédio do uso de estratégias apicas dos discursos argumentaIvos einjunIvos, dentre os quais se destacam os processos de interação discursiva [asaber: primeira pessoa do plural, pronomes que servem para contatar ointerlocutor–consideradosdesegundapessoa:você,seu,sua–,perguntaretóricaeimperaIvo].Notextoemquestão,aestratégiausadaparaseentraremcontatocomoleitorfoioimperaIvo.Marque-se,pois,aletra“b”.

conteúdos abordados na questão gênerotextual:propaganda,processosdeinteraçãodiscursiva


Considerando a intencionalidade discursiva do cartaz, a sequência Ipológicapredominantenotextoéa

a)exposiIvab)descriIvac)argumentaIvad)injunIvae)narraIva


Se se atentar ao grande volumede verbosno imperaIvopresentesna segundapartedapropagandaeaofatodequesuaintencionalidadeensinarcomoevitarapropagaçãodoAedesaegyp;,deve-seassinalaraalternaIva“d”.

conteúdos abordados na questão .postextuais

DetudoaomeuamorsereiatentoAntes,ecomtalzelo,esempre,etantoQuemesmoemfacedomaiorencantoDeleseencantemaismeupensamento.

MORAES,Viníciusde.Sonetodoamortotal.Disponívelem:h/p://manoelneves.com.Acessoem:21out.2016.Fragmento.


AconjunçãoQUE,presentenoterceiroverso,estabelece,notexto,umarelaçãode:

a)comparaçãob)proporçãoc)causad)finalidadee)consequência


No fragmento em análise, o encantamento é consequência da atenção [que osujeitopoéIcodedica ao seuamor]. Tal ideiapode serpercebidanos seguintesfragmentos:sereiatento/...tanto/quemesmoemfacedomaiorencanto/deleseencantemaismeupensamento.Ouseja:devidoaofatodeolocutorestaratentoàpessoaqueama,mesmoquevejamulhermuitobela,elehádeseencantaraindamaisporaquelaqueescolheuamar.Marque-sealetra“e”.

conteúdos abordados na questão valordosar.culadores


OstrechostranscritosdasalternaIvasseguintesforamextraídosdeMemóriasdeumsargentodemilícias,deManuelAntôniodeAlmeida.Emqualdelesoverbodestacadoindicaumprocessopassadoanterioraoutrotambémpassado?

a) “E entrando repenInamente no quarto da sala, SAIU de lá armado com oespadimdouniforme”.b) “Daqui em diante, TRATAREMOS o nosso memorando pelo seu nome debaIsmo”.c)“Estavanaportadataverna,sentadosobreumsaco,quandoAPARECEU-lheoLeonardo”.d)AcomadreCORRERAtodaacidade,eempartealgumaencontraraoLeonardo”.e) “Enquanto a comadre DISPUNHA seu plano de ataque contra José Manuel,Leonardoardiaemciúmes”.


O passado anterior a outro é o pretérito mais-que-perfeito, facilmenteidenIficadopelasdesinênciasraereátonas.Marque-se,pois,aletra“d”.

conteúdos abordados na questão aspectosdoverbo

SCHULZ,C.Disponívelem:h/p://Iras-snoopy.blogspot.com.Acessoem17fev.2015.


AIrinhaapresenta,emsuacomposição,váriospronomespessoais.Umdelesfoiusadoemdesvioquantoànorma-padrãodoPortuguês,jáqueseapresenta:

a)ambíguonaestruturaemquesesitua.b)inadequadoquantoàpessoagramaIcalaqueserefere.c)perInenteaoqueprevêagramáIcanormaIva.d)posicionadodeformaproclíIca,nãoenclíIca.e)uIlizadodemaneirademasiadamenterepeIIva.


Nosegundoquadrinho,háumempregoincorreto,dopontodevistadagramáIcatradicional,dopronomeoblíquoátono“nos”.Talincorreçãodeve-seaofatodeoreferidoelementonãopode iniciar frase.Deveria,pois, virdepoisdoverbo.Porisso,deve-seassinalaraalternaIva“d”.

conteúdos abordados na questão coesãotextual:elementosderetomadaedereferência,colocaçãopronominal

JosefinasaicáforaevemvêolhaosforrosramiadovaichovervaitriminariduzitodaacriaçãodasbandadeládoriGavião

chiquêrapracájároncaotruvão

Futucaatuia,pegaocatadôVamosplantáfeijãonopó

MãePurdençaindanumculheuoaioairôxoessalavoratardã

diligençapegapanicumbalaivaicumtuairmã,vainumpulosó

vaicolhêoai,aidatuaavó.MELO,E.F.Arrumação.In.:Elomar:naquadradadaságuasperdidas.LP.SeminárioMúsicadeAgoranaBahia,1978.Fragmento.


A leitura da canção manifesta aspectos do repertório linguísIco e cultural doBrasil. Para expressar melhor esse repertório, o compositor faz uso de váriosrecursos,como

a) a adoção de uma ordem cronológica na narraIva, impedindo, assim, aconstruçãodesenIdodaletradacanção.b) a citação de vários elementos apicos da paisagem urbana para expressar aculturaregionalbrasileira.c)aomissãodealgunselementosdanarraIva,comoousodepersonagenspararetratarváriosaspectosdaculturabrasileira.d) a empregodanorma-padrãoda LínguaPortuguesapara garanIr a expressãoculturaldotemaretratadonacanção.e)auIlizaçãodeexpressõesregionaisque,emborapossaminicialmentedificultaroentendimento,nãoimpedemaconstruçãodesenIdodacanção.


A linguagemdeElomarFigueiradeMeloarIcula-sepor intermédioda fusãodeelementos regionais [oriundos do sertão nordesIno, notadamente baiano] earcaicos. Tal mistura confere ao seu texto elevado grau de elaboração, maspermite, ao mesmo tempo, a fixação da memória cultural do povo brasileiro.Marque-se,pois,aletra“e”.

conteúdos abordados na questão variaçãolinguís.ca

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