Objetos aprendizagem

Metodologia para desenvolvimento de objetos de aprendizagem

Prof.Dra. Juliana BragaProf. Dra.Sílvia Dotta

Introdução

• IEEE Learning Technology Standards Committee [IEEE, 2002], afirma que um objeto de aprendizagem é:– “Qualquer entidade, digital ou não digital, que pode ser

usada, reutilizada ou referenciada durante o aprendizado apoiado por tecnologia "

• David Wiley "[Wiley, 2002] argumenta que essa definição é muito ampla. Ele sugere um definição mais refinada como:– " Qualquer recurso digital que possa ser reutilizado para

apoiar a aprendizagem”

Metáforas

Wayne Hodgins em 1994.

Um conhecimento pode ser combinado aQualquer outro conhecimento?

Um conhecimento pode ser unido da maneira Que o professor quiser?

Um OA representa conhecimentoAula de Biologia Celular

Célula

Funções de primeiro grau

Metáforas

Aula de Biologia Celular

MitocôndriaRetículo Rugoso

Wiley (2002)

Célula

EXEMPLO 1 – Imagem estática

Fonte: Banco Internacional de Objetos de Aprendizagem5

Metadado Exemplo 1

6

Metadados Exemplo 1

7

Exemplo 2 – Imagem dinâmica

Fonte: MIT Open Course Ware 8

Exemplo 3 – Conjunto de páginas html

Fonte: Banco Internacional de Objetos de Aprendizagem9

Metadado Exemplo 3

10

Exemplo 3

11

Metadado Exemplo 3

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Exemplo 4 - Curso

Downloaddo

Curso

13

Exemplo 4 - compactação

• Arquivos HTML (.html)• Folhas de Estilos (.css)• Código (.jsp)• Imagens (.jpg)

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Introdução

• Granularidade é o tamanho do OA– Paradoxo: Quanto maior a granularidade menor o

reuso do OA• Situação ideal– Um objeto de alta granularidade deve ser

composto por pequenos outros objetos reutilizáveis

Exemplo de um OA de alta granularidade que contém outros pequenos OAsVer vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=SHuwpYQJKAU

Introdução• CARACTERÍTICAS: Idealmente, um OA deveria possuir as

seguintes características para AUMENTAR o seu reuso– Habilidades didático-pedagógicas– Disponibilidade– Acessibilidade– Precisão– Confiabilidade técnica– Confiabilidade pedagógica– Portabilidade– Facilidade de instalação– Interoperabilidade– Usabilidade– Alta manutenção

Introdução• REPOSITÓRIOS

– Banco Internacional de Objetos Educacionais– http://objetoseducacionais2.mec.gov.br– RIVED – Rede Interativa Virtual de Educação– http://www.rived.mec.gov.br/– CESTA – Coletânea de Entidades de Suporte ao Uso da Tecnologia na

Aprendizagem– http://www.cinted.ufrgs.br/CESTA/cestadescr.html– Laboratório Virtual da USP (exclusivo para as áreas de Química e Física)– http://www.labvirt.fe.usp.br/– Casa das Ciências– http://www.casadasciencias.org– Wisc-Online– www.wisconline.com

Estratégia pedagógicas

• Um OA deve ser utilizado inserido dentro de um plano pedagógico, caso contrário, não passará de um objeto digital

Guia de Objetos de Aprendizagem: http://guiadosoftwarelivre4kids.wordpress.com

Áreas de Atuação de acordo com MEC

Arte Visual Matemática Movimento Linguagem Oral e Escrita

Natureza e Sociedade

Música

X X

http://imagic.weizmann.ac.il/~dov/freesw/gtk/abc-blocks/abc-blocks.html

Parte II - PROCESSOS

Processos

• Como surge um Objeto de Aprendizagem?

Processos

• Professor gostaria de usar um OA, quais as alternativas:– A) REUSAR um OA que esteja pronto– B) DESENVOLVER UM OA

• Vamos trabalhar com a opção B agora

Processos

• Quem desenvolve o OA?• O professor?– Em alguns casos pode ser que sim, mas em geral

ele não possui o conhecimento para desenvolver– Mas ele possui a IDEIA

• A ideia em geral é do professor, pois é ele quem conhece bem do assunto

• Em geral o professor DEMANDA o desenvolvimento de Oas

Processos

• O desenvolvimento de Oas não pode ser considerado algo trivial

• Por quê? Vamos analisar algumas de suas características– Tipos de objetos distintos: exige equipe técnica especializada

em imagens, vídeos, softwares, etc– Equipe multidisciplinar: a comunicação pode ser um problema– Envolve custo, principalmente recursos humanos– Necessidade de gerenciamento de custos, recursos, tempo– Em ambiente acadêmico: nem sempre os professores podem

estar envolvidos 100% no processo

Processos

• Se não houver processo?– O OA pode ficar somente na ideia (não ser

concluído)– O OA não é “bem aquilo” que o professor

esperava– A qualidade do que for produzido pode ser baixa• Possui habilidade pedagógica? Está disponível

adequadamente? É acessível? Etc.

Processos

• Necessário adotar um processo• Existem 3 tipos de processos que vem sendo

utilizado – Baseados em métodos de desenvolvimento de

conteúdos instrucionais– Baseados em métodos de desenvolvimento de

softwares– Específicos para OA

Processos

• Tipo 1 - baseados somente em processos de desenvolvimento de software– São falhos na parte pedagógica

• Tipo 2 – baseados no desenvolvimento de conteúdos instrucionais– São falhos na parte técnica

• Tipo 3 – específicos para OA– São falhos nos aspectos de qualidade, gestão,

reuso e avaliação

Processos

• Metodologia INTERA

Gestão de projetos

Contextualização

Requisitos

Arquitetura

DesenvolvimentoTestes

Disponibilização

Avaliação

ETAPAS

Processos

• Ciclo de vida• Papéis• Etapas• Artefatos

Papéis• Coordenador: Responsável por planejar e gerenciar o projeto de

desenvolvimento do AO. Faz parte de suas atribuições manter a comunicação entre a equipe, acompanhar o cronograma;

• Analista: Responsável em fazer o levantamento e análise do contexto e dos requisitos do OA. Também é responsável por elaborar o planejamento da qualidade e dos testes do OA.

• Designer Pedagógico: Responsável por realizar o planejamento pedagógico do AO. Também faz parte de suas atribuições propor uma avaliação pedagógica do AO. Constrói o desenho do ambiente de aprendizagem, avalia os processos de construção e uso do curso.

• Testador: Responsável por executtestes realizados no OA.

Papéis• Demandante: responsável por conceber a ideia do objeto de aprendizagem

que será desenvolvido.

• Conteudista: Elaboração ou reutilização das situações didáticas e de conteúdo, incluindo pesquisa de conteúdo, mapeamento do conteúdo a ser abordado, especificação de conteúdos adicionais e avaliação do conteúdo na etapa de desenvolvimento. Responsável por manter a integridade do conteúdo do OA realizando várias revisões de conteúdo no mesmo. Deverá manter o AO dentro do contexto no qual ele foi concebido.

• Equipe de desenvolvimento: essa equipe deverá ser formada por profissionais que realizam o desenvolvimento de um OA. Ela vai variar de acordo com o tipo de AO. Exemplos: se o AO for um vídeo, a equipe deverá possuir técnicos em produção de vídeo. Se o OA for um software, a equipe deverá constituir de programadores.

Um integrante poderá possuir mais de um papel

Artefatos

• São produtos resultante de algum trabalho• Exemplos de artefatos– Planilhas– Arquivos textos– Imagens– Mapa de atividades– Story Board

Ciclo de Vida

• Iterativo e incremental

Gestão de projetos

Contextualização

Requisitos

Arquitetura

DesenvolvimentoTestes

Disponibilização

Avaliação

INTERATIVOEITERATIVO

Etapa de Contextualização

• Capturar e analisar as informações sobre o contexto e cenário em que o Objeto de aprendizagem será inserido.

Contextualização

Entradas

• Ementas• Cenários• Informações

sobre alunos• Objetivos

Pedagógicos• Reuso contextual• Guia de coleta de

contextualização

Técnicas

• Entrevistas• Preenchimento

de Formulários

Saídas

• Relatório de análise de contexto

Requisitos

• Objetivo– Coletar e Analisar os requisitos que o objeto de

aprendizagem deverá conter

Requisitos

• Os requisitos dos Objetos de Aprendizagem são os quesitos necessários e indispensáveis para a sua produção final.

Requisitos

• Três fases:– Coleta– Análise– Validação

Nesta etapa

Etapa de testes

Requisitos

Entradas

• Relatório de análise de contexto

• Guia de coleta de requisitos

Técnicas

• Entrevistas• Preenchimento

de Formulários• “Brain Storm”

(mapas conceituais)

• Esboço: Prototipação, Caso de Uso, Story Board

Saídas

• Documento de Especificação de Requisitos

Requisitos

• Etapa de coleta– Artefato: guia de coleta de requisitos oferecido

pela metodologia INTERA

Requisitos

• Quais os requisitos didáticos-pedagógicos o OA deverá conter?O OA deve ser organizado em três partes:– Ensinar (apresentar conceito)– Exemplificar – Exercitar aprendizagem (exercícios)O OA deve apresentar o conceito sobre desvio condicional simples e compostoO OA deve garantir a aprendizagem significativa e construtivista em que o aluno possa construir seu conhecimento sobre os conceitos através da interação com o OA.

RequisitosQuais os conceitos seu OA deverá ensinar? Se necessário desenhe o mapa conceitual:

Requisitos

• Quais os requisitos funcionais o OA deverá conter?– O OA deve permitir que o aluno entre com dados

para que o mesmo possa interagir como o AO– O OA deve permitir botões para avançar,

retroceder e parar

Requisitos• Como você imagina que seu OA possa ser dividido de forma a ser

reutilizado em outro contexto? – O OA deve permitir que os conceitos de desvio condicional simples e composto

possam ser apresentados juntos ou em separados, garantindo assim que o mesmo possa ser reusado em outras disciplinas ou no ensino individual de cada um.

– Conforme mostrado no mapa conceitual preliminar o OA pode ser dividido em pelo menos três pequenos objetos, esses podem ser utilizados juntos ou separados dessa forma garantir a reusabilidade.

• Como deverá ser a interface com o usuário do seu OA? (cores, layout)? – Deverá possuir o logotipo e as cores do Intera. Vericiar no documento:

layout.ppt anexo a este.• Seu OA necessita de manual para o professor e aluno? Não sei informar

ainda com certeza, mas acredito que sim.

Requisitos

• O seu OA deverá ter diferentes permissões de acesso? – Não.

• Onde o seu OA deverá ser armazenado?– O OA será disponibilizado em repositório Ambiente Virtual

de Aprendizagem (AVA) TIDIA-AE que já vem sendo utilizado pela Universidade para oferecer cursos a distância e além disso provê aos professores de ensino presencial a opção de disponibilizar material para seus alunos.

• Como será a forma de licenciamento do seu OA?– Deverá seguir as regras de licenciamento da UAB

Requisitos

• Análise de requisitos– Consiste em transformar os requisitos coletados

em um ESBOÇO do que será produzido

Requisitos

Story Board

Recomendado para vídeos

Recomendado para softwares

Wiframe – recomendado para cursos on-line ou objetos na web

Mapa de Atividades – recomendado para cursos

Exemplo

Esboço – Roteiro de uma animação

OA final baseado no Esboço que foi realizadohttp://www.youtube.com/watch?v=svj5vNpAZ8M

Arquitetura

• Objetivo– Nessa fase ocorre a decomposição e

modularização do OA de grande porte em uma série de pequenos entes independentes e reutilizáveis.

– Também ocorre a definição final das melhores tecnologias que deverão ser utilizadas para desenvolver o OA• Depende do que se tem disponível de recursos

Arquitetura

Entradas

• Relatório de análise de contexto

• Especificação de Requisitos

Técnicas

• Modelagem do OA

Saídas

• Documento de Arquitetura

Arquitetura

• Cada tipo de OA exige uma Arquitetura diferente, como por exemplo

• A arquitetura de um vídeo seria simplesmente decompô-lo em vídeos menores de forma que cada componente possa ser reaproveitado em diferentes contextos.

• Já a Arquitetura de um software exige a modularização do software em pequenos objetos, sendo necessários conceitos avançados na área da computação.

• O grande desafio dessa etapa é modularizar o OA de maneira que os conceitos contidos em cada módulo sejam entendidos de forma independente dos outros módulos.

Arquitetura

Modelo orientado a objetos de um OA do tipo curso on-line

Desenvolvimento

Entradas

• Relatório de análise de contexto

• Especificação de Requisitos

• Documento de Arquitetura

Técnicas

• Varia conforme o OA

Saídas

• OA• Manual de uso

de instalação • Manual de uso

do professor• Manual de uso

do aluno

Desenvolvimento

• Desenvolvimento de vídeos– Gravar, decupar, editar

• Desenvolvimento de softwares– Programar

• Desenvolvimento de cursos– Produzir os textos

• Nesta fase os manuais são gerados

Testes

• O processo de teste deve evidenciar a qualidade do trabalho

• Sendo assim, corrigir erros de OAs significa testar os aspectos técnicos e a corretude do conteúdo de aprendizagem.

• Garantir um equilíbrio técnico e pedagógico

Testes

Entradas

• Especificação de Requisitos• Casos de testes• Cenários de testes• Plano de testes

Técnicas

• Tipos de testes• Funcionalidade• Acessibilidade• Confiabilidade técnica• Confiabilidade pedagógica• Precisão • Portabilidade• Instalação• Interoperabilidade• Usabilidade• Manutenibilidade• Eficiência• Disponibilidade• Segurança

Saídas

• Evidências de Testes• Relatório de Erros

Disponibilização

• Objetivo: compactar e indexar o OA obedecendo os padrões

• Disponibilizar o OA eu um repositório especializado

Disponibilização

Entradas

• AO• Manual de

instalação• Manual de

uso do professor

• Manual de uso do aluno

Técnicas

• Compactação scorm

• Indexação LOM

Saídas

• Instalador contendo o OA, manuais e metadados

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Disponibilizado de formaQue possa ser reutilizadoEm outros ambientes

Disponibilização

• Exemplo

Tela do Reload Edit – IMS Content Package

Padrões

79

Padrões

Pacote de conteúdo IMS aberto em aplicativo de comactação 80

Padrões

81

Importando para o Moodle através do pacote gerado no Reload Editor

Padrões

82

Avaliação

• Objetivos– Planejar, conduzir e analisar a avaliação

pedagógica do OA para verificar o aprendizado que o OA forneceu

Avaliação

Entradas

• AO• Plano de

avaliação

Técnicas

• Uso de Questionário de avaliação pré e pós

Saídas

• Análise da avaliação

Considerações Finais

• A área de OA ainda é nova e apresenta vários desafios

• Qual seria o mundo ideal?

ATIVIDADE SEMANA 1

• Pesquisar e analisar 1 objeto de aprendizagem • Projeto de um objeto de aprendizagem (4

pessoas):• Tema: Antártica• Público: Ensino básico