COLÉGIO SAGRADO CORAÇÃO DE MARIA – …114450001.s3-sa-east-1.amazonaws.com/redesagradobrasilia... · Web view1 avaliação escrita – valor 5 pontos + 2 VAs (teórica + prática:

COLÉGIO SAGRADO CORAÇÃO DE MARIA

BRASÍLIA – DF

ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS

1 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – 7º Ano – EF II

COLÉGIO SAGRADO CORAÇÃO DE MARIABRASÍLIA – DF

ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS

“Quanto maiores forem as dificuldades para uma coisa, mais valiosa ela é para nós”(Pe. Gailhac)

LINGUAGEM, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

Componente Curricular:Língua Portuguesa/Redação/Interpretação de Texto Professor(a): Cléssia/ Mônica

Tema iluminador: Linguagem e a construção para a sustentabilidade

Temas e Tópicos (conteúdo programático)

1. Gramática

1.1. Gramática: revisão das Classes Gramaticais

1.1.1) Substantivo: classificação e emprego.1.1.2) Determinantes do substantivo: adjetivo, artigo e numeral.1.1.3) Pronomes: classificação e emprego. 1.1.4) Verbo: tempos e modos verbais, conjugação, pessoa e número.

1.2. Gramática – Da morfologia para a sintaxe1.2.1) Estrutura do verbo (radical, vogal temática e desinências).1.2.2) Verbos regulares e irregulares.1.2.3) Formas nominais.1.2.4) Locuções verbais.1.2.5) Modos verbais: tempos do subjuntivo.1.2.6) Advérbio: classificação e emprego.

1.3. Gramática – Sintaxe do Período Simples1.3.1) Frase, Oração e Período.1.3.2) Sujeito e Predicado.

2. Leitura e Interpretação de Texto2.1) Textos verbais e não verbais.2.2) Anúncio publicitário.2.3) Propaganda.2.4) Reportagem.2.5) Poema.

3. Estilística e Semântica 3.1) Polissemia: palavras com múltiplos sentidos.3.2) Sinônimos e antônimos.3.3) Ambiguidade.3.4) Denotação e conotação.


4. Leitura de livros paradidáticos4.1) Dom Quixote. Walcyr Carrasco. Ed. Moderna.4.2) Sonetos de fidelidade. Vinicius de Moraes. Ed. Ediouro.

5. Redação – Produção de texto

5.1) Elaboração de “resposta completa”.5.2) Produção de notícia.5.3) Produção de relato pessoal.5.4) Produção de entrevista.5.5) Produção de poema.

6. Exercícios de fixação de conteúdos.7. Correção de exercícios.8. Revisão de conteúdo para prova.9. Aplicação de prova/VA.10. Correção de prova/VA.11. Leitura, interpretação de diferentes tipos de textos.

Habilidades a serem contempladas na avaliação

GRAMÁTICA

HC25. Identificar efeitos de sinais de pontuação em textos diversos. HC27. Identificar quem está falando no texto, pela observação do uso dos travessões (discurso direto), do uso das aspas e do discurso indireto.HC28. Observar o funcionamento de diferentes categorias morfológicas nas frases e nos textos, verificando os efeitos gerados pelo uso dessas categorias.HC29. Reconhecer processos de estruturação da oração e seus constituintes.HC46. Identificar as formas de construção dos parágrafos de acordo com a tipologia e com o gênero do texto.HC52. Reconhecer marcas do registro formal e do informal nos textos lidos.HC74. Compreender as possibilidades de estruturação da oração e do período como processos relacionados à interação linguística, reconhecendo e sabendo utilizar as estratégias mais adequadas à situação comunicativa, ao gênero textual e aos efeitos de sentido desejados.HC77. Estabelecer relações lógico-discursivas entre elementos do texto.

REDAÇÃO/LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

HC08. Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses e às características do gênero e do suporte (ler para se divertir, para revisar o próprio texto, para obter informações, para seguir instruções).HC12. Identificar o assunto/tema do texto.HC19. Incorporar palavras dos textos lidos ao próprio vocabulário.HC22. Na leitura de textos literários, perceber, valorizar e interpretar recursos formais e estéticos como a disposição em versos e estrofes, a rima, a métrica, o ritmo, a sonoridade, a organização de sequências por oposição ou simetria, as repetições expressivas de palavras ou sons etc.HC34. Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, orais ou escritos, reconhecendo e promovendo relações intertextuais pertinentes.HC41. Comparar textos, identificando diferentes formas de tratar uma mesma informação.HC43. Identificar posições distintas sobre um mesmo fato.HC45. Realizar apreciações estéticas, éticas, políticas e ideológicas.


HC46. Identificar as formas de construção dos parágrafos de acordo com a tipologia e com o gênero do texto.HC48. Identificar efeito de humor e de ironia nos textos lidos.HC51. Identificar marcas de uso decorrentes de variação linguística (variação regional ou geográfica, variação social, história).HC52. Reconhecer marcas do registro formal e do informal nos textos lidos.HC54. Identificar ideologia veiculada nos textos.HC55. Comparar textos que tratam do mesmo tema identificando opiniões distintas.

PRODUÇÃO DE TEXTO

HP13. Produzir textos, considerando sua função social e discursiva, seu suporte, sua esfera de circulação, bem como as finalidades comunicativas, a estrutura composicional e as características linguístico-discursivas de cada gênero e também considerando a finalidade do texto, os futuros leitores, o contexto comunicativo, o suporte de circulação, o gênero adequado.HP15. Desenvolver estratégias para a monitoração da própria escrita ao longo do processo de produção de texto.HP24. Produzir textos, considerando as relações entre oralidade e escrita no que se refere à suficiência de informações e à necessidade de explicitação daquilo que se quer que o interlocutor entenda.HP25. Usar recursos expressivos adequados ao gênero e aos objetivos do texto.

Habilidade da avalição diagnóstica:

H7 – Ter compreensão global de textos de qualquer extensão e de qualquer tipo(narrativo, descritivo, argumentativo, expositivo, dialogal (já sistematizados em séries anteriores).H15 – Relacionar textos (intertextualidade).H21 – Usar recursos de coesão nominal e sequencial trabalhados na série.Hp11 – Dispor, ordenar, organizar o próprio texto buscando atingir maior legibilidade (escrever com caligrafia legível, respeitar margens, usar espaçamento adequado entre título e corpo do texto, evitar rasuras).Hc 6- Reconhecer mito, quadrinhos, tiras, contos de aventura, narrativas, como gêneros do narrar, observando suas especificidades em relação a intenção, contexto, circunstância de comunicação, conteúdo temático, forma composicional, recursos linguísticos usados na construção do estilo.

Situações de Aprendizagem Aula expositiva e interativa.Livro didático.Apresentação de slides.Leitura de jornais, revistas e textos literários diversos.Exploração da oralidade: troca de experiências nas ações de ouvir e falar (debates, discussões, correções e partilhas).Aulas interativas na sala multimídia.Trabalhos e atividades individuais e em grupo.Correção de tarefas.Execução de projetos com parcerias de outras disciplinas.

Instrumentos de avaliação e valorização

1. Prova Parcial (Gramática e Interpretação de Texto) - Valor 10 pontos – peso 1.2. Prova Parcial (Gramática e Interpretação de Texto) - Valor 10 pontos – peso 1.3. Prova Abrangente (PA) – Valor 10 pontos – peso 2.4 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – 7º Ano – EF II

4. Verificação de Aprendizagem (VA1) – Gramática – Valor 5 pontos – peso 1.5. Verificação de Aprendizagem (VA2) – Gramática – Valor 5 pontos – peso 1.6. Avaliação Literária (AL3) – Dom Quixote. Ed. Moderna. – ( 2/3 – 7º C) e (3/3 – 7º A e B) Valor 10 pontos – peso 1.7. Avaliação Literária (AL4) – Sonetos de fidelidade. Vinicius de Moraes. Ed. Ediouro. - Valor 10 pontos – peso 1.8. Produção de cinco redações com as devidas refações. As produções textuais estarão de acordo com os gêneros estudados. Valor 8 pontos (cada redação) - peso 1.9. Portfólio – Caderno de redação (PORT) Produções de textos com as devidas refações e demais anexos – Valor 2 pontos – peso 1.10. Bônus Diagnóstica – Valor 1,0 na média dependendo do resultado.

Obs.1: os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma.Obs.2: os conteúdos trabalhados no primeiro e no segundo trimestres poderão ser novamente cobrados no terceiro trimestre, uma vez que os conteúdos de Língua Portuguesa são cumulativos.

as atividades de casa poderão ser validadas com nota, compondo o N da fórmula de composição da nota do aluno.

Componente Curricular: Língua Espanhola Professor(a): Darine

Tema iluminador

- Liberdade e responsabilidade.Aprendendo a administrar o tempo livre para valorizar a socialização e as atividades de ócio.


1. Presente de indicativo (verbos pronominais).2. Perífrases verbal: Ir + a + infinitivo e estar + gerúndio.3. Verbos gustar, encantar e doler.4. La hora.5. Uso da preposição EN para meios de transportes.6. Números cardinales 100 al 1 000 000.7. Vocabulário de ócio e transportes.8. Formação de Gerúndio.


He1 - Conjugar adequadamente os verbos regulares e irregulares no Presente do Indicativo, aplicando-os nos contextos apresentados. He2 - Conhecer o modo de perguntar e informar a hora, aplicando-o nas atividades diárias. He3 - Reconhecer o vocabulário de ócio e transporte e aplicá-lo no contexto apresentado.He4 - Aplicar a perífrase de futuro próximo (ir + a + infinitivo) corretamente nos contextos apresentados e identificá-la.He5 - Aplicar o uso correto dos verbos gustar, encantar e doler.He6 - Interpretar diferentes tipos de textos.


He7 - Aplicar corretamente a perífrase presente contínuo (estar + gerúndio) nos contextos apresentados, assim como identificá-la.He8 - Reconhecer os números cardinais, do 100 a 1 000 000, em situações do cotidiano e do contexto da língua espanhola.He9 - Formar o gerúndio dos verbos regulares e irregulares.He10 - Escrever, de maneira correta, as horas em espanhol.He11 - Aplicar corretamente o uso da preposição EM, diferenciando-a da preposição A junto ao vocabulário aprendido.

Situações de aprendizagem

- Aula expositiva.- Livro didático.- Escuta de áudios.- Trabalhos em grupo ou trios para elaboração de diálogos.- Pesquisas de informações sobre temas de debate e apresentações na aula.- Tarefas para casa e sua correção.- Músicas para memorização do conteúdo.


(VAs): 2 VAs escritas (5,0 pontos cada).1 Prova Parcial: valor 10 pontos (peso 1).1 Prova Abrangente: valor 10 pontos (peso 2).Bônus Diagnóstica – Valor 1,0 na média dependendo do resultado.

Obs.: os conteúdos, bem como os instrumentos de avaliação, poderão sofrer alterações,

de acordo com a necessidade de cada turma. as atividades de casa poderão ser validadas com nota, compondo o N da fórmula

de composição da nota do aluno.

Componente Curricular: Língua Inglesa Professor(a): Alessandra

Tema iluminador

- Solidariedade, liberdade e responsabilidade.


1- Can/Can´t1.1Formas interrogativas e negativas

2- Adverbs of frequency2.1 Rarely, very often, how often, etc.

3- Imperative form3.1 Forma negative

4 Present Continuous6 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – 7º Ano – EF II

4.1 Formas interrogativas e negativas

5- Ordinal Numbers

Habilidades a serem contempladas na avaliaçãoHING 1 - Definir o verbo can em frases e textos propostos.HING 2 - Empregar o verbo can nas frases afirmativas e interrogativas.HING 3 - Empregar o verbo can´t em frases negativas.HING 4 - Identificar os advérbios de frequência nas frases afirmativas.HING 5 - Identificar o Imperative form (ordem) em frases negativas e afirmativas.HING 6 - Identificar o Imperative form (convite) em frases negativas e afirmativas.HING 7 - Conceituar o Presente Continuous.HING 8 - Utilizar o Present Continuous em frases no singular.HING 9 - Utilizar o Present Continuous em frases no plural.HING 10 - Transformar as frases no Present Continuous em interrogativas e negativas.HING 11 - Reconhecer os numerais ordinais e escrevê-los de forma correta.HING 12 - Aplicar, em exercícios orais, os conhecimentos estruturais da língua inglesa por meio de pequenos diálogos.

Situações de aprendizagemAula expositiva.Exercícios no livro didático e no caderno.Aula na áudio visual (revisão de conteúdo para estudos de prova).Elaboração de resumos de conteúdos gramaticais das unidades trabalhadas.Informática.Ditados (vocabulário).Atividades auditivas. Atividades com CD.

Instrumentos de avaliação e valorização2 VAs de Inglês: valor 5 pontos cada.1 Prova Parcial: valor 10 pontos (peso 1).1 Prova Abrangente: valor 10 pontos (peso 2).1 Prova Interdisciplinar: valor 1 ponto (bônus).Bônus Diagnóstica – Valor 1,0 na média dependendo do resultado.




Componente Curricular: Artes Visuais Professor(a): Mirele Brant Tema iluminador

Conhecimento artístico para a comunicação com o mundo na expressão dos sentimentos e das ideias.



1. Diagnóstica.1.1. Abapuru Contextualização.1.2 Releitura.

2. Arte em nossa Vida.2.1. Manifestações artísticas presentes no cotidiano.2.2 Trabalho em casa: pesquisa. 2.3 Desenho do personagem favorito.2.4 Trecho de animação.2.5 Colagem de propaganda artística.2.6 Visita a um espaço cultural ou a uma exposição de arte.

3. Arte e Cotidiano.3.1. Representações dos aspectos de nossa vida.3.2 Desenho ao ar livre de atividades de trabalho.3.3 Desenho de retrato humano em atividade.

4. Arte de Decorar.4.1 Arte de enfeitar e de decorar objetos e pessoas.4.2 Decoração de caixa.4.3 Escultura de argila pintada.4.4 Adereço para o corpo.4.5 Pintura facial.

Habilidades a serem contempladas na avaliaçãoHart1. Ter percepção estética para realizar uma releitura.Hart2. Compreender a presença da arte em nossa vida. Hart3. Ser capaz de representar, em desenho, pessoas em atividades de trabalho no seu cotidiano.Hart4. Ser capaz de decorar objetos e confeccionar adereços para o corpo.

Situações de aprendizagemApresentação da obra, contextualização e conceitualização de releitura. Mediação de produção.Apresentação de imagens e animação. Trabalho de pesquisa em casa. Mediação de produções de desenho e colagem. Visita externa.Apresentação de imagens. Mediação de produção ao ar livre e em sala.Apresentação de imagens. Mediação de produção de escultura e objetos.

Instrumentos de avaliação e valorização05 atividades de produção experimental: valor 2 pontos cada. 01 atividade escrita: valor 10 pontos. 01 atividade de produção de obra: valor 10 pontos.





Componente Curricular: Artes Musicais Professor: Ronan Moura Filho

Tema iluminador

Conhecimento musical como instrumento de serviço ao próximo.


1. Introdução à Teoria Musical1.1. Elementos da música.1.2. As notas musicais.1.3. Tom e semitom.1.3. O bemol e sustenido.1.4. Classificação de instrumentos.

2. Apreciação Musical2.2. A música Renascentista.

3. Prática musical3.1. Flauta Doce. 3.1.1 Exercícios e Melodias com a mão esquerda.3.1.2 Exercícios e Melodias com a mão direita.3.2. Introdução ao Ditado Melódico.3.3. Introdução ao Ditado Rítmico.

4. JPIC

Habilidades a serem contempladas na avaliaçãoHm00. Compreender a música como elemento da cultura humana.Hm01. Reconhecer os elementos básicos que compõem a arte musical.Hm02. Perceber as características dos sons que envolvem a arte musical.Hm03. Reconhecer as características do som na escrita musical.Hm04. Perceber a movimentação melódica em composições musicais.Hm05. Conhecer os elementos da música praticada no Renascimento.Hm06. Tocar um instrumento musical.Hm07. Vivenciar o fazer musical por meio da prática de conjunto.

Situações de Aprendizagem

Aulas expositivas:a) com apresentação de conteúdo;b) com utilização de áudio e vídeo;c) com uso de instrumentos musicais.

Aulas práticas:a) com utilização de instrumentos musicais (Flauta Doce e/ou Escaleta)*;b) com uso de atividades lúdicas e canto.

*A Flauta Doce e/ou a Escaleta serão os instrumentos musicais principais. Os “outros” instrumentos referem-se à reciclagem e à reutilização de materiais a fim de utilizá-los como instrumentos musicais.



Participação positiva nas aulas e apresentação do material obrigatório. 1 prova prática de instrumento musical – execução de repertório – 10 pontos. 1 avaliação escrita – valor 5 pontos + 2 VAs (teórica + prática: ditado rítmico ou

melódico, leitura de partitura e outros) valor 5 pontos.

Observações:

1 – os conteúdos, assim como as avaliações, podem sofrer alterações e adequações em decorrência de casos fortuitos ou conforme o nível de aprendizagem da turma;

2 – utilizar-se-á a Flauta Doce e/ou a Escaleta como instrumento musical de apoio à aprendizagem. Para que as aulas aconteçam, é necessário que no mínimo 85% da turma esteja com o instrumento em mãos, as aulas acontecerão a cada 15 dias, sempre nas primeiras e terceiras semanas do mês;

3 – para otimizar o aprendizado dos estudantes, solicita-se que os pais apoiem os alunos por meio da criação de um ambiente musical sadio e convidativo. Sugestões para isso: solicitar aos alunos que toquem o que aprenderam em sala; fazer uma mini apresentação para a família; cantar músicas com os filhos (ainda que os responsáveis se considerem “desafinados” ou “sem dom” — mais importante do que a afinação é o ambiente musical positivo e motivador).




Componente Curricular: Educação Física Professora: Fabiane Loureiro Tema iluminador

A educação esportiva e a construção do humano em sociedade.


1. Educação para Sensibilidade: JPIC e Gincana. 2. Aspectos históricos e sociais dos jogos e dos esportes.3. Conhecimento do corpo e da importância da prática da atividade física. 4. Desportos: Handebol, Voleibol e Futsal.5. Gincana.


Hef1: refletir sobre os aspectos históricos e sociais relacionados aos jogos e aos esportes.Hef2: compreender a disputa como elemento de competição e não como atividade de rivalidade.Hef3: participar da prática esportiva, reconhecendo seus limites e respeitando os limites do outro.


Hef4: desenvolver a resistência aeróbica, a força e a flexibilidade por meio de jogos pré-dispositivos, jogos criados pelos alunos, jogos antigos e exercícios com materiais diversos. Hef5: compreender os aspectos técnicos táticos e as regras oficiais do Handebol e do Futsal, definidas pelas confederações de cada modalidade.Hef6: compreender e aplicar as regras oficiais do Handebol e do Futsal definidas pelas confederações de cada modalidade.Hef7: ampliar o repertório dos movimentos específicos do Handebol e do Futsal.Hef8: exercitar a solução das dificuldades e das situações problemas surgidas durante o jogo, utilizando os fundamentos técnicos do Handebol e do Futsal.


Palestras com técnicos e jogadores de Futsal e Handebol: regras e posicionamento dos jogadores em quadra.Elaboração de combinados que favoreçam a aprendizagem e norteiem a conduta do aluno durante as atividades físicas.Participar de equipes diferentes e cada aula: mistas, femininas, masculinas, etc.Jogos para desenvolvimento aeróbico (corrida, saltos, arremessos, etc.)Jogos pré-desportivos e brincadeiras com materiais variados para desenvolvimento da força (arremessos, lançamentos, passes, sustentação de objetos e colegas).Vivenciar as várias funções e posições em quadra: ataque, defesa, goleiro, técnico, etc.Treinar os fundamentos básicos do Handebol e do Futsal: passes, arremessos e domínio de bola.Reflexão e vivência dos diversos tipos de liderança no esporte e participação em atividades como atleta, técnico e árbitro. (JPIC)Organização das equipes e dos grupos para realização da gincana.

Instrumentos de Avaliação e Valorização:

observação da participação nas atividades, prova prática, autoavaliação e feedback para os alunos.

Professor: observação e registro da participação dos alunos nas atividades cotidianas. Avaliação Diagnóstica de Capacidades Físicas e Desportos. avaliação prática trimestral de Handebol e Futsal .

Aluno: autoavaliação e avaliação das aulas.

Professor e aluno:avaliação das aulas e atitudes dos alunos ao final de algumas aulas.

Ciências Humanas e suas Tecnologias

Componente Curricular: História Professor (a): Lélia Andrade

Tema Iluminador

O conhecimento histórico a serviço da vida. 11 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – 7º Ano – EF II


Temas retomados de 2014

1.1 O Império Romano.1.2 A crise do Império Romano.

3. O surgimento da Idade Média.3.1. Fim do Imperialismo Romano.3.2. As migrações bárbaras.3.6. Fragmentação do império.3.7. Afirmação do feudalismo.3.8. Economia feudal e sua transformação.

4. Civilizações além da Europa.4.1. Civilizações além da Europa.4.2. Arábia.4.3. Nascimento e expansão do Islamismo.

5. Mudanças na Europa I.5.1. O crescimento do comércio e das cidades.5.2. As cruzadas.


Hh1 - Ordenar os acontecimentos que marcaram os períodos do Império Romano.Hh2 - Identificar os principais fatores que levaram à queda do Império Romano.Hh3 - Relacionar as invasões bárbaras à crise do Império Romano.Hh5 - Analisar os fatores que levaram à formação do feudalismo.Hh6 - Identificar, nas características do feudalismo, a união de heranças romanas e tradições germânicas.Hh7 - Listar as características políticas, econômicas, sociais, culturais e religiosas do feudalismo.Hh8 - Identificar os estratos que compunham a sociedade feudal.Hh9 - Conhecer os fatores que levaram à crise da Idade Média.Hh10 - Listar as características econômicas, políticas, sociais e culturais do mundo árabe.Hh11 - Distinguir as diferenças entre os valores do mundo islâmico e da civilização ocidental atualmente.Hh15 - Relacionar as transformações ocorridas na Europa à retomada do crescimento do comércio e da formação de cidades, com o declínio e com o fim do feudalismo.


Aula expositiva.Uso de reportagens em revistas semanais ou jornais.Exibição de filmes ou vídeos que complementam a aula expositiva.Esquema no quadro elaborado pelo professor e/ou construído em conjunto com os alunos.Leitura e grifamento das ideias centrais do livro texto.Exercícios para sala e casa.Trabalho em grupo.Leitura e análise do livro: A idade média Passo a Passo.


Construção de painel em sala de aula para exibição dos trabalhos produzidos durante as aulas.


Prova Parcial escrita – 10 pontos.Prova Abrangente – 10 pontos (peso 2).N - atividade do livro – 5,0 (A Idade Média Passo a Passo. Vicent Carpentier. Ed Cia das Letras) + outras atividades (tarefas de casa, construção de uma linha do tempo, projeto “Viagem no Tempo”, relatórios) – 5,0.2 VAs – 5 pontos cada.Bônus Diagnóstica – Valor 1,0 na média dependendo do resultado.




Componente Curricular: Geografia Professor(a): Taynã Kairala

Tema iluminador

A compreensão dos processos históricos de formação do país e a busca pela melhora da sociedade brasileira.


1.Localização do Brasil1.1. Onde está o Brasil1.2. Dimensões do território brasileiro

2.Relevo e hidrografia2.1.O relevo brasileiro

2.1.1. Principais unidades do relevo2.2. Os rios brasileiros 2.2.1. As bacias hidrográficas

3.Climas do Brasil3.1. Clima equatorial3.2. Clima tropical3.2.1. Tropical de altitude3.2.2. Tropical litorâneo3.2.3. Tropical semiárido

3.3. Clima subtropical

4.Tipos de vegetação do Brasil4.1.Floresta Amazônica4.2. Mata Atlântica4.3.Cerrado4.4.Caatinga


4.5.Campos4.6.Pantanal4.7.Vegetação litorânea

5.Representações gráficas5.1. Interpretando os símbolos dos mapas

6.O território brasileiro6.1. Ocupação do território6.2. Definição dos primeiros limites territoriais6.3. Expansão do território6.4. Atividades econômicas e expansão do território6.5. O Estado

6.5.1. Organização do Estado brasileiro

7.Potencialidades energéticas do território brasileiro7.1. A energia no Brasil7.2. A hidroeletricidade7.3. Os recursos fósseis

7.3.1. Petróleo7.3.2. Gás natural7.3.3. Energia nuclear7.3.4. Carvão mineral

7.4. As fontes alternativas7.4.1. Energia eólica7.4.2. Energia solar7.4.3. Energia das marés7.4.4. Biomassa

8.Patrimônio ambiental8.1.A política e legislação ambiental no Brasil

8.1.1. Unidades de conservação8.1.2. Unidades de proteção integral8.1.3. Unidades de uso sustentável

9.Regionalização do território brasileiro 9.1.Região e regionalização9.2.Regionalizações do Brasil9.2.1. Regionalização oficial9.2.2. As regiões geoeconômicas

10. Brasil: aspectos demográficos10.1. População total10.2. Densidade demográfica10.3. Natalidade e mortalidade10.4. Crescimento populacional e guerra10.5. Envelhecimento da população

11. Indicadores sociais11.1. Renda

11.1.1. A pobreza no Brasil11.1.2. Acesso a bens e serviços

11.2. Educação


11.3. Longevidade11.4. Índice de Desenvolvimento Humano (IDH)

11.4.1. Desigualdades territoriais

12. A formação da população brasileira12.1. Povos indígenas12.2. Povos africanos12.3. Os imigrantes12.4. Os movimentos migratórios

12.4.1. Migrações externas no Brasil12.4.2. Migrações internas

13. População e trabalho no Brasil13.1. A força de trabalho brasileira

13.1.1. Empregos formais13.1.2. Economia formal13.1.3. Mulher no mercado de trabalho13.1.4. O trabalho análogo à escravidão

13.2. O desemprego13.3. Novas profissões

14. Representações gráficas14.1. Compreendendo os símbolos dos mapas14.2. Círculos proporcionais

Habilidades a serem contempladas na avaliação:

H1. Localizar o Brasil em nosso planeta;H2. Identificar as características do relevo brasileiro;H3. Identificar e caracterizar os climas do Brasil;H4. Identificar e caracterizar os biomas brasileiros;H5. Compreender como ocorreu a ocupação do território;H6. Compreender a organização do Estado brasileiro;H7. Identificar e caracterizar as formas de geração de energia de nosso país;H8. Compreender a política ambiental brasileira;H9. Perceber como se desenrolou a regionalização do território brasileiro desde a colonização até os dias de hoje;H10. Compreender a dinâmica demográfica brasileira;H11. Analisar os indicadores sociais brasileiros;H12. Identificar como ocorreu a formação da população brasileira; H13. Compreender como a população brasileira distribui sua força de trabalho;H14. Interpretar mapas com diferentes formas de representação.


Realizar pesquisas relacionadas aos temas estudados;Elaboração de mapas dos diferentes processos de regionalização do território brasileiro;Ler e interpretar textos propostos pelo professor;Utilização de recursos iconográficos (imagens, fotografias, vídeos, slides, etc.) para demonstrar a organização territorial brasileira;Realização das leituras e das atividades propostas pelo professor no livro didático e no caderno de Geografia;


Produção de relatórios/textos sobre os assuntos trabalhados com base em filmes, músicas, poemas, textos e imagens. Os recursos utilizados devem ser propostos pelo professor e pelos alunos e trabalhados na sala de multimídia;Elaboração e utilização de mapas para a visualização da organização do território brasileiro, bem como dos aspectos físicos, como clima, vegetação e relevo;Utilização de atividades sugeridas pelo Portal da Educação, parceiro do Sagrado;Trabalho de pesquisa em desenvolvimento com conceitos inter-relacionados a outras disciplinas, como História, em relação ao processo histórico de urbanização do Brasil;

Instrumentos de avaliação e valorização:

VA’s: 2 avaliações realizadas em sala de aula – valor 10 pontos (peso 1).N - Avaliação de tarefas de casa + listas de revisão + participação + pequenas pesquisas = valor 10 pontos (peso 1).1 Prova Parcial: valor 10 pontos (peso 1).1 Prova Abrangente: valor 10 pontos (peso 2).Bônus Diagnóstica – Valor 1,0 na média dependendo do resultado.




Componente Curricular: Empreendedorismo/ Ed. FinanceiraProfessor (a): Rosa Leite

Tema iluminador

Educação para a sensibilidade.

Temas e Tópicos (conteúdo programático)1. Empreendedorismo.

1.1 Conceitos.1.2 Combinados e regras.1.3 Mapa conceitual: por que fazer e como fazer?

2. Liderança.2.1 Características de um líder.2.2 Organização e responsabilidade.

3. Conceito de si.3.1 Estabelecendo metas.3.2 Escolhas pessoais e sonhos.3.3 Trabalho em equipe.3.4 Escolhas profissionais.

4. JPIC.4.1 Eu e o outro.4.2 Atitudes positivas de respeito e partilha.


5. Educação financeira5.1 Conhecendo a economia.5.2 Necessidade x desejo.5.3 Aprendendo a planejar gastos.

Habilidades a serem contempladas nas atividades avaliativas

HE1 – Compreender o conceito de ser empreendedor.HE2 – Demonstrar respeito e cidadania no trabalho em equipe.HE3 – Conhecer a si mesmo, suas potencialidades e limitações.HE4 – Desenvolver atitudes conscientes de valorização da educação.HE5 – Ser capaz de observar, escutar e se pronunciar de forma clara, coerente e tranquila.HE6 – Procurar alternativas para realização do seu projeto de vida.HE7 – Respeitar as opiniões que divergem da sua.HE8 – Defender, com suas atitudes, um ambiente de justiça e solidariedade.HE9 – Utilizar o dinheiro guiando-se pelo planejamento, investimento e poupança.


Apresentação da proposta de trabalho, da professora e do objetivo das aulas por meio de slides e vídeos.Aplicação de atividades diagnósticas.Organização dos combinados e regras com a exploração do Guia do Estudante 2015.Aula expositiva com a utilização de vídeos e imagens sobre mapa conceitual.Elaboração de mapas conceituais.Exposição de filmes que colaborem com o desenvolvimento dos temas trabalhados em sala.Palestras e atividades desenvolvendo o projeto do JPIC e a Campanha da Fraternidade.Dinâmicas que desenvolvam a humanização, a criatividade, a liderança, o planejamento e a comunicação.Realização de jogos cooperativos.Atividades de educação financeira, por meio de livro didático, sites educacionais, debates e jogos.


Apresentações de trabalhos.Compromisso com as atividades.Registros individuais.Registros coletivos.Autoavaliação.Participação nas discussões e nas atividades propostas.Esforço e liderança.Iniciativa e autonomia.

Obs.: os conteúdos, bem como os instrumentos de avaliação, poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma.

Componente Curricular: Ensino Religioso Professora: Tatiane Andrade 17 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – 7º Ano – EF II

Tema Iluminador: Ensino Religioso ajudando a construir uma sociedade sensível às dores do mundo, fundamentada na cultura da vida, da justiça e da paz.


Campanha da fraternidade / JPIC / Jornada de Valores / Projetos Sociais / MCC / Semana da Saúde / Manhã de formação.

1. Projeto JPIC\Campanha da Fraternidade - Educação para sensibilidade: “Eu vim para servir”.

1. Educação para sensibilidade. 1.1 Ser humano - Intelectualidade e Humanidade. 1.2 Cidadania e Voluntariado. 1.3 Sociedade e Justiça Social.

2. Liderança. 2.1. Projeto de vida.2.2. Ética do cuidado.2.3. Sustentabilidade.

3. O exercício da liderança.3.1 Em Pe. Gailhac, Mére Saint Jean e em Jesus Cristo.

4. Páscoa. 4.1 Símbolos da Páscoa.

Fundação do Instituto (24 de fevereiro).5. Mês de Maio – Maria.

6. Respostas superficiais e autodestrutivas aos desafios do mundo atual. 6.1. Vida centrada no ter: consumismo. 6.2. O mundo da superficialidade: moda, status, poder, mídia, etc. 6.3. O mito dos heróis e os riscos da idolatria. 6.4. A exploração inconsequente da natureza.


Her1 – Conhecer o tema da Campanha da Fraternidade 2015 – Educação para sensibilidade: “Eu vim para servir”.Her2 – Reconhecer problemas sociais causados pela supervalorização dos bens materiais e do consumismo.Her3 – Diferenciar os diversos tipos de valores e de valoração existentes na vida.Her4 – Investigar as diferentes causas da desigualdade.Her5 – Valorizar as práticas integradoras e do bem comum. Her6 – Entender o valor da vida além das perspectivas estabelecidas pelo mercado da mídia.Her7 – Planejar ações que possam provocar melhorias relacionadas à qualidade de vida. Her8 – Reconhecer problemas sociais que afligem a nossa sociedade.


Her9 – Trabalhar para a formação do jovem como líder dentro de valores como responsabilidade, liderança, liberdade, solidariedade, partilha e respeito ao próximo.Her10 – Analisar os riscos do consumismo no sentido micro (o indivíduo escravo) e no sentido macro (a sociedade refém).


Apresentar o tema da campanha da fraternidade e debater a importância de pensar, refletir e agir sobre as problemáticas envolvidas no tema.Atividades durante a aula e para casa.Projeto: “Um olhar para o outro”.Leitura de textos sobre sociedade e justiça social.Debate e reflexão coletiva sobre os desafios e conflitos da atualidade por meio de músicas, textos e vídeos que instiguem essa discussão.Assistir ao filme: A corrente do bem (Dir. Mimi Leder); Até que a sorte nos separe 1 (Dir. Roberto Santucci); Consumo (Eu, Etiqueta, de Carlos Drummond de Andrade – 3’) www.youtube.com/watch?v=eeb4V5dCwH4 Consumo Consciente (Franciele Schneider → http://www.youtube.com/watch?v=lyPSIYuCLH4 Consumo x Felicidade (Iema Siero – 7’ → www.youtube.com/watch?v=AGY6AMLw0tA(a escolher), fazer uma reflexão sobre o tema. Partilha, reflexão e debate a partir de trabalhos construídos em grupo, contendo pesquisa, análise e proposta inovadora relacionado ao tema da Campanha da Fraternidade, atualidades e desafios sociais.Leitura de trechos dos livros: Bíblia Sagrada, Diversidade religiosa no mundo atual (CARNIATO, Maria Inês - Ed. Paulinas), Quem ama partilha (CARRARO, Fernando – Ed. FTD). Fazer uma reflexão e partilha.Música para reflexão: Meu país (Zé Ramalho).


Cooperação com o andamento das aulas, participação nos debates e momentos de partilha, colaboração com o enriquecimento de aprendizagem, construção de textos reflexivos e/ou opinativos e registros sobre os conteúdos, palestras, músicas e dinâmicas realizadas.

Observação: lembramos que os conteúdos, bem como as avaliações, poderão sofrer alteração em função da necessidade de cada turma.

Matemática e suas Tecnologias

Componente Curricular: Matemática Professor(a): Maqcilene Gomes

Tema iluminador

A linguagem matemática a fim de cultivar uma consciência econômica.

Temas e Tópicos (conteúdo programático)1. Números Inteiros1.1. Noção de média e número relativo em relação à média.1.2. Os números inteiros: conceito e representação.


1.3. Resolução de problemas envolvendo conceito e representação de números inteiros e racionais.

1.4. Adição e subtração de inteiros e racionais.1.5. Expressões numéricas com números inteiros.1.6. Expressões numéricas com números racionais.1.7. Problemas com números racionais.

2. Números Racionais 2.1. Multiplicação e divisão de números inteiros e números racionais.2.2. Potenciação de números racionais.2.3. Raiz quadrada de números racionais.

3. Potenciação e Radiciação 3.1. Propriedades da potenciação.3.2. Potência de expoente negativo.3.3. Expressões aritméticas.3.4. Raiz.

4. Trabalho do livro paradidático.


H95. Reconhecer a necessidade da ampliação do conjunto dos números naturais a partir de situações contextualizadas.H98. Localizar números inteiros na reta numérica.H101. Localizar números racionais na reta numérica.H102. Operar com números inteiros em situações-problema, utilizando as quatro operações.H103. Operar com números racionais em situações-problema, utilizando as quatro operações.H104. Resolver expressões numéricas com números inteiros.H105. Resolver expressões numéricas com números racionais.H106. Resolver problemas com números racionais com as operações de adição e subtração.H110. Operar com números racionais na forma fracionária e decimal.H111. Resolver problemas que envolvam números racionais na forma fracionária e decimal.H124. Analisar a existência ou a inexistência de raiz de números racionais.H125. Operar com os números racionais, utilizando as propriedades da potência.H126. Resolver expressões aritméticas.H127. Determinar a raiz quadrada exata de um número racional.

Habilidades da avaliação diagnóstica

H12 – Efetuar cálculos e solucionar situações-problema com números racionais na forma fracionária e decimal, através de estratégias não convencionais e convencionais.H15 – Aplicar noções de porcentagem em diversos contextos na resolução de problemas do cotidiano, envolvendo 10%, 25%, 50%, 75% e 100%, e demais compostos.H49 – Comparar, interpretar e representar dados ou informações através de listas, tabelas e gráficos.H81 – Aplicar a noção de perímetro de figuras planas tais como: triãngulo, paralelogramo, circunferência e trapézio.H82 – Calcular áreas de polígonos usando composição e decomposição de figuras planas.

Situações de aprendizagem20 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – 7º Ano – EF II

Aula expositiva.Visita ao portal educacional.Resolução de problemas.Investigação de situações reais no uso da Matemática.Exercícios de revisão e de fixação no livro e no caderno.Correção de exercícios.Aula no laboratório de Matemática.

Instrumentos de avaliação e valorização:

(3) VA’s (Verificações de Aprendizagem). Valor: 10 pontos cada.(1) P.P. 1 (Prova Parcial). Valor: 10 pontos (sendo 2 pontos de DG).(1) P.P. 2 (Prova Parcial). Valor: 10 pontos (sendo 2 pontos de DG).(1) P.A. (Prova Abrangente). Valor: 10 pontos (sendo 2 pontos de DG) com peso 2.(1) Trabalho do livro paradidático. Valor: 10 pontos. Bônus Diagnóstica – Valor 1,0 na média dependendo do resultado.




Componente Curricular: Desenho Geométrico Professor(a): Édina Ferreira

Tema iluminadorA linguagem matemática a fim de cultivar uma consciência econômica.


1. Medidas

1.1 Unidade de superfície 1.2 Unidade de volume 1.3 Unidade de capacidade 1.4 Unidade de tempo 1.5 Unidade de ângulo 1.6 Submúltiplo do grau 1.7 Adição e subtração de medidas com submúltiplos do grau 1.8 Medida e construção de ângulos com transferidor 1.9 Construção de ângulos e seu transporte por meio de régua e compasso

2. Ângulos 2.1 Bissetriz 2.2 Ângulos opostos pelo vértice 2.3 Complemento e Suplemento



H128. Estabelecer a relação entre múltiplos e submúltiplos da unidade padrão de superfície em situações-problema, em especial, as que envolverem razão e proporção.H129. Resolver problemas que envolvam cálculo de volume ou capacidade de blocos retangulares, expressos em unidade de medida de volume ou em unidades de medida de capacidade.H130. Relacionar unidade de volume com unidade de capacidade.H131. Estabelecer a relação entre os múltiplos e submúltiplos da unidade padrão volume em situações-problema.H132. Estabelecer a relação entre os múltiplos e submúltiplos da unidade padrão capacidade em situações-problema.H133. Compreender a relação entre as grandezas de volume e capacidade, bem como a relação entre suas unidades de medidas.H134. Estabelecer a relação entre os múltiplos e submúltiplos da unidade padrão tempo em situações-problema.H135. Estabelecer a relação entre a unidade padrão de ângulos e seus submúltiplos em situações-problema.H136. Operar com ângulos.H137. Operar com medida padrão de tempo.H138. Construir, medir e transpor ângulos com uso de transferidor ou régua e compasso.H139. Operar com medidas de ângulo envolvendo os submúltiplos.H140. Solucionar situações-problema que envolvam ângulos opostos pelo vértice, complemento e suplemento de ângulos.H141. Resolver problemas que envolvam bissetriz de um ângulo.

Situações de aprendizagemAula expositiva.Construção de desenho geométrico com o uso correto de todos os instrumentos que permeiam

a geometria.Resolução de problemas.Exercícios de revisão e fixação no caderno.Aulas no laboratório de Matemática.

Instrumentos de avaliação e valorização- (03) VAs: 10 pontos cada uma. Sendo uma VA (portfólio, caderno e material de DG). - (02) Prova Parcial: valor 2 pontos (peso 1).- (01) Prova Abrangente: valor 2 pontos (peso 2).Bônus Diagnóstica – Valor 1,0 na média dependendo do resultado.




Componente Curricular: Ciências Professor(a): Ronan Figueiredo 22 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – 7º Ano – EF II

Tema iluminador:

Conhecimento científico e compromisso com a vida.


1. Os ambientes da Terra 1.1 A diversidade nos ambientes e a biodiversidade

1.1.1 Importância da diversidade da vida.1.1.2 Habitat, comunidade, população, ecossistema e adaptação.1.1.3 O Ártico e a Antártida.1.1.4 Deserto, Savana, Cerrado, Caatinga, Pantanal.1.1.5 As Florestas e a Mata Atlântica.

2. O solo e a vida2.1 Interação entre solos, microrganismos e vida vegetal.2.2 Degradação e conservação dos solos.2.3 Plantas pioneiras.2.4 Recuperação de áreas degradadas.


HS1 - Comparar animais e vegetais quanto à obtenção de alimentos, reconhecendo vegetais como seres vivos que fabricam seu próprio alimento e os animais como dependentes de outros seres vivos para sua alimentação.HS7 - Explicar adaptações de seres vivos ao ambiente, por exemplo, estruturas de alimentação, predação, defesas etc.HS17 - Associar fatores ambientais que favorecem a biodiversidade.HS18 - Identificar ações humanas que reduzem a biodiversidade. HP1 - Conhecer, em discrições, figurativas os biomas da Terra.HS12 - Reconhecer a importância da cobertura vegetal na preservação dos solos.HS11 - Reconhecer o papel das plantas na preservação dos solos. HS19 - Associar o modo de vida das plantas e dos animais às adaptações que eles possuem. Identificar processos de degradação, recuperação e correção dos solos.


Discussão dos temas a partir de textos complementares e do livro texto.Aula experimental no laboratório com registro e construção do relatório no caderno.Exercícios de fixação extras e revisão dos conteúdos trabalhados.Correção das atividades de casa e exercícios extras.Leitura e discussão dos textos em sala com argumentação e exposição oral.Utilização de resumos, esquemas e mapas conceituais para revisão dos conteúdos.Utilização do Portal Educacional para pesquisa.Análise de situações-problema.Análise de imagens e/ou textos relacionados aos temas e tópicos a serem trabalhados no trimestre.



(VAs): VA1 - Valor de 5 pontos.VA2 - Valor de 5 pontos.

1 Prova Parcial: valor 10 pontos (peso 1).1 Prova Abrangente: valor 10 pontos (peso 2).1 Avaliação Diagnóstica - bônus até 1 ponto na média do trimestre.




23/3segunda-feira

24/3terça-feira

25/3quarta-feira 26/3

quinta-feira

27/3sexta-feira 30/3

segunda-feira

31/3terça-feira

MATEMÁTICAESPANHOL

(somente para 7os Anos)

LÍNGUA PORTUGUESA CIÊNCIAS HISTÓRIA GEOGRAFIA INGLÊS

CALENDÁRIO DAS PROVAS PARCIAIS – 7º ANO

Algumas provas tiveram o dia trocado: inglês, geografia e história. Considerar este calendário.

As provas serão aplicadas nos primeiros horários de cada turno.

CALENDÁRIO DAS PROVAS ABRANGENTES

23/4Quinta-feira

24/4Sexta-feira

27/4Segunda-

feira

28/4Terça-feira

29/4Quarta-feira

30/4Quinta-feira

04/5Segunda-feira

INGLÊS LÍNGUA PORTUGUESA ESPANHOL HISTÓRIA CIÊNCIAS GEOGRAFIA MATEMÁTICA

As provas serão aplicadas nos últimos horários de cada turno.


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COLÉGIO SAGRADO CORAÇÃO DE MARIA – …114450001.s3-sa-east-1.amazonaws.com/redesagradobrasilia... · Web view1 avaliação escrita – valor 5 pontos + 2 VAs (teórica + prática: