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O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
2009
Produção Didático-Pedagógica
Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE
VOLU
ME I
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Secretaria de Estado da EducaçãoSuperintendência da Educação
Diretoria de Políticas e Programas EducacionaisPrograma de Desenvolvimento Educacional
IZABEL TESTON FURLAN
FORMAÇÃO DOCENTE: PROBLEMATIZANDO OS DIAGNÓSTICOS E ENCAMINHAMENTOS FRENTE AO FRACASSO ESCOLAR
MARUMBI – PR2009
Secretaria de Estado da EducaçãoSuperintendência da Educação
Diretoria de Políticas e Programas EducacionaisPrograma de Desenvolvimento Educacional
IZABEL TESTON FURLAN
FORMAÇÃO DOCENTE: PROBLEMATIZANDO OS DIAGNÓSTICOS E ENCAMINHAMENTOS FRENTE AO FRACASSO ESCOLAR
Caderno Temático apresentado ao Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE–SEED/PR, sob orientação da Profª. Drª. Simone Moreira de Moura, do Departamento de Educação da Universidade Estadual de Londrina – UEL.
MARUMBI – PR2009
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
1.DADOS DE IDENTFICAÇÃO.
PROFESSOR PDE: Izabel Teston Furlan
ÁREA PDE: Educação Especial
NÚCLEO: Apucarana
ORIENTADORA: Professora Doutora: Simone Moreira de Moura
IES: Universidade Estadual de Londrina
ESCOLA DE IMPLEMENTAÇAO: Colégio Estadual Marumbi – Ensino Fundamental,
Médio e Normal.
PÚBLICO OBJETO DA ORIENTAÇAO: Alunos do Curso de Formação de Docentes
2. TEMA DE ESTUDO DA INTERVENÇÃO: Fracasso Escolar
3. TÍTULO: Formação Docente: Problematizando os Diagnósticos e Encaminhamentos
frente ao Fracasso Escolar.
4. CADERNO TEMÁTICO: Formação Docente: problematizando os Diagnósticos e
Encaminhamentos frente ao Fracasso Escolar.
APRESENTAÇÃO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL PDE
CAMINHOS NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR
Profª. Dr.ª Simone Moreira de Moura1
Não há possibilidade de pensarmos o amanhã, mais próximo ou mais remoto, sem que nos achemos em processo permanente de “emersão” do hoje, “molhados” do tempo que vivemos, tocados por seus desafios, instigados por seus problemas, inseguros ante a insensatez que anuncia desastres, tomados de justa raiva em face das injustiças profundas que expressam, em níveis que causam assombro, a capacidade de transgressão da ética (Paulo Freire, 2000:117).
Louvável a iniciativa de parceria entre o Poder Público e as Instituições de
Ensino Superior na formação continuada de professores da educação básica,
especialmente na área de Educação Especial.
No lugar de professora/orientadora e reconhecendo os professores/alunos
como produtores de conhecimento sobre o processo ensino-aprendizagem, busquei neste
percurso proporcionar subsídios teórico-metodológicos para o desenvolvimento de seus
projetos e produção deste Caderno, que ora se apresenta.
Importante salientar a dedicação, compromisso e autonomia exercida pelas
orientandas, que buscaram superar sua menoridade, falando com sua própria boca e
pensando com suas cabeças. Kant já nos convidava a deixar a tutela dos outros e a ousar
a saber.
Certamente, essas produções, fruto de trabalho árduo por parte das
professoras/alunas, trará contribuições importantes não somente para os espaços onde
atuam, mas principalmente na mudança propiciada pelo caminho trilhado que sempre
permite modificações.
Finalizando, espero que essa fecunda parceria continue espargindo
sementes de esperanças e inquietações e que esse seja apenas o começo.
Boa leitura a todos!
1 Professora do Departamento de Educação da Universidade Estadual de Londrina.
SUMÁRIO
1) INTRODUÇÃO..............................................................................................................06
2) PROBLEMATIZAÇÃO INICIAL......................................................................................07
3) REFLETINDO E DISCUTINDO A PROBLEMÁTICA DOS DIAGNÓSTICOS E
ENCAMINHAMENTOS FRENTE AO FRACASSO ESCOLAR..........................................08
4) ESTRATÉGIAS DE AÇÃO............................................................................................10
5) PLANO DE AÇÃO ….....................................................................................................17
6) REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..............................................................................19
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1 INTRODUÇÃO
Apresentamos este caderno temático que se propõe a refletir sobre
os diagnósticos e encaminhamentos. Tal discussão tornasse necessária no
processo de Formação Docente, com a finalidade de mudanças no
comprometimento e percepção dos futuros docentes frente à essa problemática
do fracasso escolar.
Nos dias atuais, fica cada vez mais evidente a necessidade de
considerar o aspecto orgânico como importante na avaliação dos problemas de
aprendizagem, mas também é importante e imprescindível considerarmos que os
aspectos cognitivos e afetivos sejam ponderados na elaboração dos diagnósticos,
como também no tratamento indicado.
Assim como esses fatores, não podemos esquecer de considerar a
necessidade de atendimento especifico, ou seja, adequação pedagógica, as
necessidades apresentas por esses alunos.
Ao considerar os aspectos pedagógicos, buscamos com essa
intervenção desmistificar os preconceitos com relação às pessoas que apresentam
dificuldades na aprendizagem, que são em sua grande maioria consideradas um
peso no sistema educacional.
Assim este caderno tem a preocupação em apresentar aos futuros
professores que nas escolas estão todo tipo de alunos matriculados e que tem os
que não conseguem obter o sucesso, por problemas de saúde, os que não gostam
de estudar, os que não tem incentivo, e muitos outros motivos e que este professor
deverá estar atento à diversidade, buscando diferenciados métodos e formas de
ensinar, para que este aluno possa adquirir. Segundo Padilha (2004 p.21) nos diz
que:A concepção mecanicista, presente tanto no diagnóstico da criança
(centrado na deficiência) quanto na proposta educacional (centrada
no arranjo do meio e dos meios). Da mesma forma, detectamos
a concepção organicista, que, no diagnóstico, centrasse na criança
(atestando a imaturidade) e, na proposta pedagógica, centrasse
também na criança (atrelando programas no nível do
desenvolvimento diagnosticado).
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1PROBLEMATIZAÇÃO INICIAL
Assim sendo, questionamos: Que formação docente devemos
enfatizar para que os educandos tenham acesso a conteúdo e discussões que não
reproduzam o fenômeno do fracasso escolar com seus encaminhamentos e
diagnósticos?
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2REFLETINDO E DISCUTINDO A PROBLEMÁTICA DOS DIAGNÓSTICOS E ENCAMINHAMENTOS FRENTE AO FRACASSO ESCOLAR
Vivemos em uma sociedade que valoriza mais as questões
econômicas que as questões sociais. Esse fato tão conhecido por nós, acaba por
fundamentar em alguns aspectos, o preconceito que em nossa sociedade, se dá às
pessoas com dificuldades na aprendizagem, que são em sua grande maioria
consideradas um peso no sistema educacional.
O presente Caderno pretende demonstrar a preocupação com a
qualidade do ensino e com o sucesso acadêmico dos alunos com dificuldades de
aprendizagem, indicando esforços no sentido de tentar equacionar o fracasso
escolar, buscando a qualidade do ensino, ao possibilitar aos novos profissionais
uma perspectiva crítica acerca do fenômeno do fracasso.
O professor tem papel fundamental, justamente por ser considerado
o maior responsável pela concretização ou não dos objetivos almejados, por ser o
centro do processo educativo, no entanto não é o único no processo de
implementação das políticas educacionais que busca a superação do fracasso
escolar.
A necessidade de rever novas formas de capacitar os futuros
professores, é o foco deste estudo que visa trazer subsídios teóricos e práticos.
A atual política de inclusão se constitui numa política de reinserção,
na medida em que a trajetória da maioria dos alunos iniciasse na educação infantil
regular e após o ensino fundamental, alguns são encaminhados para classe
especial ou para sala de recursos após experiências de fracasso em classe regular
do ensino fundamental, e depois reinserção na classe regular em idade acima da
idade série.
Verificam-se, no entanto, que a política educacional atual tem
estabelecido novas regras para o funcionamento da sala de recursos,
estabelecendo como proposta o atendimento multifuncional que tem por objetivo
absorver vários níveis de dificuldades.
Assim, vale ressaltar a importância deste espaço supracitado, para o
atendimento aos alunos que necessitam de um atendimento mais centrado.
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Considerando que um número cada vez maior de crianças estão
sendo encaminhadas com problemas de aprendizagem, vale destacar o papel
desses profissionais nas instituições, decorrendo daí o questionamento sobre qual
lugar estes profissionais vem ocupando no espaço escolar e de que forma a escola
trabalha em parceria com estes profissionais e com os alunos com déficit de
aprendizagem, e até onde a própria escola poderia resolver a maioria desses
problemas?
Outro aspecto observado nas bibliografias analisadas, referesse a
atuação de psicólogos em diferentes perspectivas no tocante as queixas das
escolas em relação aos alunos com dificuldade em aprender Assim, segundo as
consultas realizadas pelos psicólogos muitas vezes estes podem produzir diferentes
resultados, dependendo da classe social que a criança esta inserida. Nas classes
média e alta as crianças diagnosticadas poderão ser encaminhadas a psicoterapias,
terapias pedagógicas, fonoaudiólogos e outros profissionais que poderão levar a
criança a superar as dificuldades. Já as crianças das classes menos favorecida, de
posse desse laudo, encontrasse em uma situação de risco na escola e que no
futuro poderá ser excluída da mesma.
De acordo com Collares e Moysés, (1994) a educação, assim como
as demais áreas sociais vem sendo “medicalizadas” em grandes proporções,
destacando-se o fracasso escolar como objeto deste processo. O aprender e o não
aprender é relatado como algo inerente ao aluno, consequentemente
desresponsabilizando o professor, sendo então o diagnóstico centrado ora no aluno,
ora na família e a instituição escolar acaba por se isentar deste processo.
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3ESTRATÉGIAS DE AÇÃO
ENCONTRO – 1
Conteúdo: Projeto de Intervenção Pedagógica
Objetivo: Socializar o Projeto de Intervenção Pedagógica com os alunos do Curso
de Formação de Docente para que os mesmos tomem conhecimento do projeto que
será desenvolvido na Escola.
Encaminhamentos Metodológicos: No primeiro momento será feito uma
exposição do Projeto de Intervenção com o procedimento em data show.
Em seguida os alunos farão uma reflexão sobre esta problemática dos diagnósticos
e encaminhamentos frente ao fracasso escolar em que esse projeto nos remete.
Para finalizar o trabalho os alunos refletirão sobre a importância da Formação de
Docente diante do fracasso escolar.
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ENCONTRO – 2
Conteúdo: Palestra com a Psicóloga Marli Ferreira Martins, graduada em Psicologia
pela Universidade Estadual de Bauru (UNESP) e especializada nas áreas de:
Educação Infantil, Educação Especial, Avaliação Psicopedagógica, Doenças
Mentais, nas áreas Clinicas e do Trabalho.
Apresentou trabalhos sobre Doenças Mentais e Formação de Professores das
Séries Iniciais do 1° grau no III Congresso de Psicologia Escolar – Prevenção e
Saúde Mental na Educação na UERJ em 1996, apresentando o mesmo trabalho em
1997 no V Latini Dies e 3° Congresso Ibérico de Terapia Comportamental e
Cognitiva, na Espanha e em Portugal. Atualmente trabalha na área Clinica, Escolar
e do Trabalho.
Objetivo: Neste encontro vamos possibilitar aos alunos do Curso da Formação de
Docente do Colégio Estadual Marumbi uma palestra a fim de oferecer
novas alternativas de conhecimentos sobre a importância das
especificidades da realidade escolar, quanto os diagnósticos e encaminhamentos
frente ao fracasso escolar.
Com as informações apresentadas a palestrante, os alunos serão
convidados a fazer uma analise e reflexão, abordando a necessidade de
se ter conhecimento para desempenhar a função de futuros professores
diante da inclusão proposta pelo Governo do Estado do Paraná.
Encaminhamentos Metodológicos: Após a participação na palestra os alunos
realizarão uma atividade com a seguinte dinâmica:
A finalidade da dinâmica será verificar qual a posição do futuro professor (aluno),
terá em relação a uma situação problema encontrada em sala de aula e qual sua
posição frente a essa problemática e em seguida será apresentada para todos.
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ENCONTRO – 3
Conteúdo: Discussão do texto: As armadilhas, as boas intenções e a trama em que
mergulham as crianças com suspeita de deficiência mental. De Anna Maria Lunardi
Padilha. in Possibilidades de História ao Contrário Ou como desencaminhar o
aluno da classe especial. São Paulo. Plexus, 2004. p. 27-46.
Encaminhamento Metodológico: Este texto nos mostra que os critérios para
encaminhar os alunos das classes comuns ou regulares para as classes especiais é
realizado através de suspeitas, de investigações , mas que as dificuldades dos
alunos em se ajustar aos procedimentos e critérios estabelecidos faz com que sejam
transformados “deficientes” e “especiais”, dando a exata impressão de que os
desvios estão neles, nos alunos. Esta obra vem nos mostrar que junto às
dificuldades existem muitas capacidades nesses alunos “especiais”, e que as
dificuldades podem ser trabalhadas na classe regular mediante alguns ajustes
realizado pelos professores.
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ENCONTRO 4
Conteúdo: Discussão da síntese do texto: Dirigindo o olhar para a sala de aula e
conhecendo José. De Anna Maria Lunardi Padilha. in Possibilidades de História ao Contrário Ou como desencaminhar o aluno da classe especial. São Paulo.
Plexus, 2004. p. 47-84.
Encaminhamento Metodológico: Este texto síntese buscar dar a conhecer mostrar
que para encaminhar um aluno a uma classe especial o professor deve ser sensível
para ver as possibilidades e potencialidades que o aluno possui, tendo o
compromisso de ser um profissional que consiga ultrapassar as várias dificuldades
que encontrará durante seu processo de ensinar, onde ele precisará ser um
educador que procure auxiliar seus alunos na execução de suas tarefas com
desenvoltura e confiança.
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ENCONTRO 5
Conteúdo: Filme: Um Sonho Possível
Objetivo: Viabilizar um espaço de estudo para reflexão sobre a importância dos
fatos ocorridos durante a exibição do filme.
Encaminhamentos Metodológicos: Após assistirem ao filme “Um Sonho Possível”
com duração de 128 min., direção de John Lee Hancock, os alunos farão uma
reflexão sobre a problemática dos diagnósticos e encaminhamentos que damos a
nossos alunos antes mesmo dos fatos acontecerem.
Sinopse do Filme: Um Sonho Possível e baseado em uma historia real, conta a
história de um rapaz negro, pobre e sem lar, que consegue uma bolsa de estudo em
uma escola renomada em primeiro momento por causa de sua facilidade para os
esportes. Michael ou Big Mike como é chamado enfrenta muitas dificuldades para
acompanhar a classe já que ao longo de sua vida até ali sempre estudou em locais
que não lhe deram nenhum parâmetro ou cultura. A vida de Michael Oher muda
quando conhece Leigh Anne uma mulher branca que tem uma família bem sucedida.
Leigh se fragiliza com a situação de Michael e começa a ajudá-los mais que isso dá
a ele o que ele nunca teve um lar, uma família e amor, a vida se transforma para
Mike e seus resultados na escola também e entra para a liga de jogadores de futebol
de Menphis.
Sua vida e realidade se transformaram e só aconteceu por que ele teve pessoas que
acreditaram em seu potencial até mesmo os professores apostaram e Michael e
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mudaram até a prática de ensino em relação ao Mike para que ele pudesse
aprender ouve esforço de ambas as partes a força de vontade de Michael com a
vontade de ajudar das pessoas a sua volta.
http://www.cinepop.com.br/filmes/sonhopossivel.php
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ENCONTRO – 6
Conteúdo: Encontro coletivo
Objetivo: Incentivar o aprofundamento teórico metodológico, garantindo a
apropriação de novos conhecimentos e experiências sobre o tema trabalhado.
Encaminhamentos Metodológicos: Os alunos terão a oportunidade de dar seu
parecer ao referido projeto através de uma avaliação diagnóstica.
Assim sendo, questionamos: Que formação docente devemos enfatizar para que os
educando tenham acesso a conteúdo e discussões que não reproduzam o
fenômeno do fracasso escolar com seus encaminhamentos e diagnósticos?
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4PLANO DE AÇÃO
Este Caderno Temático será elaborado e implementado com base
nas orientações recebidas nos encontros de orientação, nas reflexões possibilitadas
pelos cursos geral e especifico oferecidos pela UEL e nas discussões pautadas nos
encontros subsidiados pela Secretaria do Estado da Educação.
Foram estas atividades que contribuíram para a definição e a delimitação da
temática de estudo.
A elaboração deste Caderno Temático teve inicio no ano de 2009 e
sua implementação no ano de 2010/11, tendo como publico alvo os alunos do Curso
de Formação de Docentes do Colégio Estadual Marumbi, no município de Marumbi.
Além da disciplina de Estágio Supervisionado com a colaboração da
Equipe Técnica Pedagógica e da Direção também serão muito importante para que
o mesmo seja implementado.
O encaminhamento metodológico para o desenvolvimento deste Caderno Temático
estará de acordo com as concepções das Diretrizes Curriculares Nacionais e das
Diretrizes da Educação Especial proposta e as atividades a serem realizadas, serão
centradas nas discussões com o objetivo de investigar a problemática do fracasso
escolar, sob uma perspectiva crítica, utilizando como referência autores e produções
científicas que discutem os diagnósticos e encaminhamentos de alunos que
apresentam dificuldades, desenvolvendo junto aos alunos do Curso de Formação
Docente reflexões acerca da problemática do fracasso escolar e refletindo sobre os
diagnósticos e encaminhamentos necessários que os futuros docentes farão
quando defrontarem com os alunos com problemas de aprendizagem.
Para o desenvolvimento deste Caderno Temático serão
desenvolvidas as seguintes ações:
Apresentação do projeto aos alunos;
Apresentação de produções cientifica, as quais servirão como referência básica.
Os desdobramentos de tais leituras serão feitos a partir do contato com os alunos da
Formação Docente;
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Serão organizadas palestras e seminários para os alunos da Formação de
Docentes sobre o fracasso escolar;
Os conteúdos serão desenvolvidos de acordo com as proposições do Projeto de
Pesquisa (PDE) e contará com recursos tais como: vídeo, dinâmicas de grupo,
multimídia, música, entre outros;
Fazer debates sobre textos, filmes e músicas que se reportem ao fenômeno do
fracasso escolar;
Levantar junto aos alunos da Formação de Docentes, questões que subsidiarão as
reflexões acerca da temática do fracasso escolar;
Avaliação do trabalho será realizada após cada encontro com atividades individual
e coletiva produzida pelos alunos.
Este Caderno Temático sintetizara todas as etapas, ações e experiências
desenvolvidas e adquiridas na implementação deste projeto evidenciando as
positividades e os resultados alcançados.
1REFERÊNCIAS.
19
ARROYO, M.G. Reinventar e Formar o Profissional da Educação Básica.
Formação do Educador.v.1, São Paulo: UNESP, 1996.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil, Senado federal, 1988.
BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Nacionais para a Educação Especial
na Educação Básica. Brasília: CNE/CEB, 2001.
BRASIL. Presidência da República. Lei 9394, de 20 de dezembro de 1996:
estabelece as Diretrizes e Bases da educação Nacional. Brasília, 1996.
CADERNO CEDES 15. Fracasso escolar : uma questão médica, Editora Cortez.
São Paulo 1996
COLARES, Cecília Azevedo Lima. Ajudando a desmistificar o fracasso escolar.
Disponível em http://www.google.com.br, acesso em 09/02/2010.
COLLARES,C.A.L. MOYSÉS, M.A.A. Preconceitos no cotidiano escolar: ensino e
medicalização. São Paulo: Córtex Editora 1996.
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da escola pública. São Paulo: Loyola,
1984.
MOYSES, Lúcia. O Desafio de saber ensinar. Campinas: Papirus, 1984.
PADILHA, Anna Maria Lunardi. Possibilidades de História ao Contrário Ou como
desencaminhar o aluno da classe especial. São Paulo. Plexus, 2004.
PATTO, M.H.S.A. A Produção do fracasso escolar: histórias de submissão e
rebeldia. São Paulo:T.A.Queiroz, 1993.
PATTO, M.H.S. Para uma crítica além da razão psicométrica. In: psicologia USP –
Psicologia e Razão instrumental. São Paulo, v.8, n 1, p.47-61, 1997.
20
______ Conselho Estadual de Educação do Estado do Paraná: Deliberação nº 02 de
02 de junho de 2003.
______ Diretrizes Curriculares Nacional da Educação Especial.
http://www.cinepop.com.br/filmes/sonhopossivel.php
