Upload
trinhthuan
View
237
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA
Título: DE LEITURA EM LEITURA NASCE UM NOVO LEITOR : formando leitores com o auxílio do Blog.
Autor Neusa Krewer Kollenberg
Escola de Atuação Escola Estadual Presidente Tancredo de Almeida Neves- EF
Município da escola Bom Jesus do Sul-PR
Núcleo Regional de Educação Francisco Beltrão-PR
Orientador Profa. Dra Beatriz Helena Dal Molin
Instituição de Ensino Superior Universidade do Oeste do Paraná - UNIOESTE
Disciplina/Área Língua Portuguesa
Produção Didático-Pedagógica Unidade Didática
Relação Interdisciplinar Língua Portuguesa, Literatura, Arte, História, Geografia e outras.
Público Alvo Alunos do 6° ano do Ensino Fundamenta l
Localização
Bom Jesus do Sul – PR
Apresentação
Considera-se a leitura o caminho mais eficaz para se chegar ao conhecimento. Porém é preciso motivar os alunos para a leitura. Para que isto aconteça utilizamos o Blog como mediador e motivador da leitura, juntamente com a participação atuante do professor e dos educandos. A sociedade de hoje está imersa na cibercultura, onde as informações são acessadas por inúmeras pessoas ao mesmo tempo com facilidade e rapidez. Elas surgem na tela de forma dinâmica, atendendo ao interesse de todos. Este dinamismo chamado ciberespaço envolve e fascina a todos. Percebe-se que a curiosidade pelo novo está intrínseca no ser humano e independe de idade, nível social, cultural ou econômico. Sendo assim, a internet e o ciberespaço fazem de nós seus discípulos, sempre ávidos por saber e conhecer. Quando se fala em internet e recursos virtuais, os alunos demonstram grande interesse, pelo encantamento provocado, motivando-os a buscar, descobrir, conhecer e aprender sozinhos. Utilizando os recursos tecnológicos, trabalharemos a Leitura apresentando Contos que estão em sites postados no Blog desenvolvido para esta finalidade. Sem que se apercebam, através do Blog, os alunos estarão lendo e consequentemente chegarão a ter gosto pela leitura que auxiliará a efetiva construção do conhecimento e a tão almejada aprendizagem e riqueza de conteúdos que a leitura propicia.
Palavras-chaves Leitura – Formação do leitor – Blog
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO.
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
NEUSA KREWER KOLLENBERG
BOM JESUS DO SUL – PR
2011
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
DE LEITURA EM LEITURA NASCE UM NOVO LEITOR:
formando leitores com o auxílio do blog
NEUSA KREWER KOLLENBERG
Produção Didático-Pedagógica / Unidade Didática apresentada ao
Programa de Desenvolvimento Educacional junto à Universidade
Estadual do Oeste do Paraná – Campus de Cascavel.
Orientadora: Profª Drª Beatriz Helena Dal Molin
BOM JESUS DO SUL – PR
2011
BLOG DESENVOLVIDO PARA A IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO PDE
“METODOLOGIAS DE LEITURA PARA A CONSTRUÇÃO DO LEITO R:
a tecnologia como motivação para a leitura.”
TÍTULO DO BLOG: DE LEITURA EM LEITURA NASCE UM NOVO LEITOR.
URL DO BLOG: http://deleituraemleitura.blogspot.com
APRESENTAÇÃO
Para a sociedade na qual vivemos, o conhecimento e o saber são
habilidades imprescindíveis a todos, porém nos expressamos de maneira diferente
em cada situação, por isso trabalhar com gêneros textuais na sala de aula facilita o
desenvolvimento intelectual e expressivo dos alunos.
Optamos, neste momento de nossa atividade intelectual trabalhar com o
gênero conto tradicional, no qual o foco a ser estudado é o conflito ali existente. Os
contos de fadas criam identidade entre as crianças, levando-as a cenários
imaginários de diferentes épocas, espaços e culturas. Através deles as crianças
trocam e produzem conhecimentos.
A experiência que estas narrativas suscitam ajuda as crianças a lidar com os
sentimentos contraditórios presentes em seu psiquismo, a partir da luta entre o bem
e o mal, presentes nas histórias ou contos de fadas.
Alguns autores afirmam que estas narrativas colaboram para a formação da
personalidade das crianças, enriquecendo a linguagem e o imaginário infantil,
favorecendo a produção escrita.
Por meio de histórias de fundo moral, os educandos serão estimulados a
desenvolver atitudes e qualidades nobres como bondade, coleguismo, solidariedade,
delicadeza, compreensão, prática do bem e repúdio ao mal. Algumas leituras
proporcionam ensinamentos, outras preparam para adquirir conhecimentos, o que
importa é enfatizar junto aos estudantes que todas elas são importantes e nos
transmitem saberes e lições diversas.
Objetivando uma Prática Pedagógica inovadora, lúdica e prazerosa para
motivar a leitura, criamos um Blog intitulado “De leitura em leitura nasce um novo
leitor”. Este se encontra disponível na internet no seguinte endereço eletrônico:
http://deleituraemleitura.blogspot.com
Optamos por reunir em nosso Blog uma coletânea de sites e links que
incentivam e motivam o nosso educando para a Leitura. Além dos sites que serão
trabalhados no Projeto também disponibilizamos conteúdos das demais disciplinas
escolares e atividades de passatempo como jogos, música, anedotas, cruzadinhas
culturais, caça-palavras, livros virtuais, história em quadrinhos, turismo virtual,
vídeos, fotos, imagens, notícias, etc. Tudo isto é apresentado de uma forma
dinâmica e interativa aguçando a curiosidade do educando, motivando-o a conhecer
mais, envolvendo-o nesta magia do ciberespaço e do mundo virtual, levando-o a ler
mais, e consequentemente a adquirir mais informação, que com o tempo e a práxis
cotidiana de sala de aula transformar-se-á em conhecimento para uma vida cidadã
mais engajada.
Entendemos que o desenvolvimento de uma práxis pedagógica diferenciada
para motivar a leitura em sala de aula, explorando os recursos tecnológicos, nos
permite enriquecer nossas aulas, tornando-as dinâmicas e interativas, e através do
uso da internet e de seus recursos como os Blogs, sites, e links, podemos melhorar
consideravelmente a leitura, a interpretação e a escrita de nossos alunos, e
consequentemente chegar ao almejado sucesso no processo de ensino e
aprendizagem dos atos de ler e escrever e da aprendizagem como um todo.
OBJETIVOS GERAIS
Desenvolver no educando o gosto pela leitura, para, através dela, melhorar a
qualidade do ensino e da aprendizagem, obtendo um maior domínio da leitura,
interpretação e escrita, por meio da leitura virtual, pois a leitura é considerada
indispensável e imprescindível para o trabalho realizado em todas as disciplinas
escolares, sendo considerado pré-requisito para quase todas as atividades
escolares;
Descobrir estratégias que efetivamente despertem e desenvolvam no aluno
o gosto pela leitura é ponto fundamental para obtermos êxito no processo de ensino
e aprendizagem;
Considerar as dificuldades de aprendizagem que os alunos apresentam na
disciplina de Português, de maneira especial na leitura, interpretação e escrita;
Propor nesta Unidade Didática o uso de recursos tecnológicos e a técnica da
leitura virtual através de Blogs, para minimizar as dificuldades com a leitura e sua
interpretação e aprendizagem em geral.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Levar o educando a:
• Conhecer vários Blogs e seus recursos pedagógicos;
• Perceber a importância da leitura virtual para desenvolver o gosto pela leitura
em sentido amplo;
• Proceder à leitura virtual de contos através do Blog;
• Conhecer a linguagem e as características dos recursos discursivos dos
contos de fadas;
• Reescrever alguns contos observando a sequência lógica dos fatos contidos
na história;
• Melhorar a produção escrita em sentido mais amplo;
• Participar de aulas lúdicas e prazerosas no contato com a literatura e vários
outros tipos de conhecimento;
• Conhecer o universo das histórias e contos infanto-juvenis;
• Conhecer diversos personagens reconhecendo-lhes as características;
• Conhecer diversos tipos de histórias: contos de fadas, fábulas, contos;
• Enriquecer e ampliar o vocabulário;
• Desenvolver a oralidade;
• Desenvolver o hábito de ouvir com atenção;
• Vivenciar diferentes situações;
• Desenvolver a expressão corporal através de dramatizações;
• Desenvolver o raciocínio e a imaginação;
• Reescrever histórias;
• Perceber a importância da leitura para nossa vida e nosso cotidiano;
• Identificar, através dos contos de fadas, sentimentos e situações que fazem
parte de nosso cotidiano;
• Apreciar histórias contadas ou lidas;
• Identificar sentimentos presentes no texto;
• Valorizar as ideias e a participação dos colegas;
• Identificar as características de um conto;
• Perceber a diferença entre a linguagem oral e escrita;
• Identificar os elementos constitutivos da narrativa;
CONTEÚDOS
• Elementos da narrativa (personagens, narrador, conflito e desfecho)
• Linguagem dos contos de fadas.
• Produção escrita.
• Recursos discursivos dos contos de fadas. (discurso direto e indireto)
METODOLOGIA
Leitura de Contos diversos reunidos em forma de coletânea nos sites do Blog;
• Leituras diversas através do Blog;
• Atividades pedagógicas recreativas através do Blog;
• Organização da roda de conversa, com os educandos;
• Trabalhar com texto impresso em livros e sites de contos;
• Confeccionar cartazes e montar painéis com os trabalhos da classe;
• Dramatizar histórias lidas usando fantoches;
• Representar as histórias através de desenhos, recortes, colagem e pintura;
• Reproduzir histórias oralmente, observando a sequência lógica dos fatos;
• Produzir histórias a partir de tiras ou cenas;
• Registrar histórias contadas pelos pais.
RECURSOS DIDÁTICOS
• Laboratório de informática;
• Computadores com acesso a internet;
• Livros de contos e histórias;
• Visita a Blogs;
• Consulta a sites e links afins;
• Assistir a filmes de contos;
• Trabalho com recortes e colagens;
• Elaboração de cartazes;
• Audição de CDs de histórias;
CRONOGRAMA
O Projeto será implementado de agosto a dezembro, segundo o que segue:
MESES
DATA
ATIVIDADE
MATERIAL
AGOSTO
19/08/2011
26/08/2011
29/08/2011
1° atelier de leitura.
• Questionários.
• Laboratório de informática.
SETEMBRO
02/09/2011
16/09/2011
30/09/2011
2° atelier de leitura.
• Laboratório de informática.
• Blog
OUTUBRO
07/10/2011
21/09/2011
28/09/2011
3° atelier de leitura.
4° atelier de leitura.
• Livros de Contos.
• Blogs
• Material para recorte, colagem e pintura.
• Aparelho de som
NOVEMBRO
04/11/2011
18/11/2011
25/11/2011
5° atelier de
leitura.
• Vídeos do Blog.
• Caderno e
caneta.
DEZEMBRO
02/12/2011
09/12/2011
16/09/2011
6° atelier de
leitura.
• Blog
• Fantoches.
FUNDAMENTAÇÃO
Atribui-se à leitura o sucesso escolar dos alunos. Considera-se então
imprescindível formar alunos leitores, pois enquanto tornam-se leitores, os alunos
tornam-se pessoas que conhecem, refletem, criam, criticam etc., e como seres
ativos no aprender, terão a melhora de sua expressão oral e escrita, a ampliação do
vocabulário e o domínio da ortografia e da linguagem.
Portanto, temos inúmeras razões para enfatizar a importância de despertar
nos alunos o gosto pela leitura e gradativamente incutir neles o hábito de ler,
construindo assim verdadeiros leitores, que vejam a leitura não só como uma
atividade necessária, mas também como uma atividade de lazer.
Considera-se evidente a importância da leitura no dia-a-dia das pessoas,
como fonte de informação, desenvolvimento e crescimento pessoal.
A leitura abrange diferentes áreas do conhecimento, fazendo com que o
aluno entre em contato com um vocabulário específico, aprendendo a localizar
definições e informações básicas. Habitua o educando a estudar, pesquisar,
selecionar dados e elaborar anotações.
A leitura qualifica-se como a mediadora entre cada ser humano e seu
presente. Converte-se em obra, e como tal transmite um saber, que exige a
participação ativa do destinatário, percebe-se que, no decorrer desta mediação, os
dois seres acham-se comprometidos e entrelaçados.
A leitura escolar e o ensino desenvolvem-se em paralelo, entrecruzando
seus caminhos Os currículos reconhecem a importância do processo de leitura. Em
alguns textos, encontram-se reflexões teóricas sobre o assunto, enquanto outros
implicitamente revelam-no através da ênfase dada às atividades de leitura.
Ler não significa apenas decodificar palavras, mas sim converter-se num
processo compreensivo que deve chegar às ideias centrais, às inferências, à
descoberta dos pormenores, às conclusões.
Todas as disciplinas exigem a leitura de textos e obras para o
desenvolvimento de seus conteúdos, mas somente em língua portuguesa percebe-se
que há uma preocupação específica com o ensino da Leitura.
Acredita-se que a leitura é uma atividade capaz de mudar o indivíduo e suas
relações com o mundo, favorecendo transformações coletivas. Contudo, para que isto
aconteça, faz-se necessário uma conscientização da sociedade em relação à
importância da leitura e da linguagem escrita, a qual pode começar a partir de uma
proposta social de leitura no projeto político pedagógico da escola incluindo toda a
comunidade escolar.
Enfatiza-se, que para que haja uma revolução no aprendizado da leitura,
faz-se necessário uma mudança de concepção por parte dos professores a respeito
desta atividade e do seu ensino. Assim, através da leitura se englobam outras
atividades pedagógicas.
Devido à necessidade e à importância da leitura no aprendizado do aluno, o
professor deve, em sala de aula, facilitar a familiaridade, o convívio e a afetividade
do aluno com a leitura.
Percebe-se que a maior dificuldade está na leitura e interpretação do que se
lê, dificultando assim a aprendizagem do conhecimento científico em todas as
disciplinas escolares, o que vem causando grande preocupação aos professores e
profissionais da educação.
A escola alcança seu justo sentido, no momento em que retorna à sua
função original que é de ensinar a ler, e que o faça de maneira integral e efetiva.
Devido à grande dificuldade de leitura e interpretação apresentada pelos
alunos da maioria das escolas, resolvemos procurar novos caminhos, ou seja, meios
inovadores e eficientes que possam sanar ou pelo menos amenizar esta defasagem
de nossos alunos.
Considerando as informações acima, este estudo visa basicamente o
desenvolvimento de uma Prática Pedagógica diferenciada para motivar a leitura em
sala de aula através do blog, com o propósito de melhorar a escrita e principalmente
a interpretação e compreensão do que é lido pelos alunos.
Atualmente, o conhecimento e as informações estão disponíveis e são de
rápido e fácil acesso por meio da internet que vem facilitando a comunicação e a
troca de informações entre as pessoas em diversos pontos do mundo. Através da
internet podemos estar conectados com o mundo em tempo real e para que isto
aconteça basta ligar o computador e navegar por este oceano de informações que
chamamos de ciberespaço.
Vemo-nos diante de um tempo marcado por um amplo acesso às
informações, que se transformam velozmente, e a escola encontra-se inserida neste
contexto e tem compromisso com a melhoria do ensino perante a sociedade, e para
que isto se concretize é preciso que os professores estejam preparados para levar
os alunos à construção efetiva do conhecimento, obtendo-se resultados realmente
significativos. Juntas, teoria e prática, aliadas aos recursos tecnológicos podem
apresentar ótimos resultados.
Na era da cibercultura, o maior desafio será para o professor, que deverá ter
familiaridade com o mundo virtual e ser capaz de criar condições necessárias para
que todos possam aprender através do ciberespaço.
A maioria das escolas e universidades já oferece aos estudantes o acesso à
internet com toda sua gama de informação e conhecimento. Assim a função do
professor será acompanhar e gerenciar o aprendizado, pois o computador servirá de
instrumento de pesquisa, informação, cálculo, produção de textos, sons, imagens,
etc.
Esta nova forma de ensinar e aprender nos deixa um tanto apreensivos, pois
parece querer substituir o livro, a leitura e a escrita tradicional. Mas é preciso
compreender que a tecnologia surgiu para melhorar e contribuir com o que já existe.
Seu objetivo é facilitar a vida das pessoas, agilizando a comunicação,
disponibilizando informação e conhecimento em tempo real com mais precisão e
velocidade.
Portanto, é imprescindível que os professores conheçam as novas
tecnologias e tenham um certo domínio sobre elas, pois elas podem mediar e
facilitar o ensino e a aprendizagem.
A vantagem das novas tecnologias disponíveis na web são as inúmeras
possibilidades de ensino e aprendizagem, que nos oferecem, nos permitindo ensinar
e aprender qualquer coisa. O ato de ensinar e aprender podem ser mediados pela
tecnologia, nos possibilitando aulas mais dinâmicas e prazerosas tornando a
aprendizagem um processo relativamente mais fácil e agradável por meio dos
recursos tecnológicos.
Para trabalhar com as novas tecnologias, deve-se estar ciente de que a
utilização desses recursos como método único na educação não irá garantir a
aprendizagem dos estudantes, pois as mesmas são instrumentos de ensino que
estão disponíveis para o processo de construção do conhecimento e só se
concretizarão se forem utilizadas de forma responsável e com finalidades
pedagógicas concretas, não sendo utilizadas como passatempo ou divertimento.
O uso dos recursos tecnológicos amplia as fontes de pesquisa do professor
e do aluno, e favorece a aprendizagem através da colaboração e da interatividade
entre ambos, funcionando como motivação para a aprendizagem, despertando o
interesse dos estudantes, pois a internet os motiva a buscar mais conhecimento e
informação, basta o professor direcionar o uso desta ferramenta.
Ainda temos muitos professores que tem receio de utilizar a tecnologia e
apresentam resistências em usar as ferramentas tecnológicas no processo ensino-
aprendizagem, tendo em vista as dificuldades encontradas na interação, então
utilizam sempre as mesmas práticas de leitura com seus alunos, todavia, ao
trabalharem com esses recursos, permitem que o ensino seja mais dinâmico, criativo
e interativo, valorizando os diversos gêneros textuais e o acesso às informações
mais atualizadas.
O professor pode utilizar a informática para produzir atividades pedagógicas
que propiciem o aprendizado de leitura. A construção do conhecimento se efetiva na
integração entre professor e aluno utilizando recursos tecnológicos como o Blog.
Precisamos envolver os estudantes no ambiente virtual e disponibilizar as
ferramentas possíveis para essa atuação. Para isso as escolas devem estar
equipadas com computadores e internet, permitindo que professores e alunos
possam explorar e conhecer novas ferramentas, utilizando metodologias
diversificadas em prol da aprendizagem.
Nossa Prática Pedagógica pode ser muito enriquecida explorando os
recursos tecnológicos existentes no contexto escolar, pois o universo da internet é
envolvente e contagiante, apresentando inúmeras possibilidades de aquisição de
conhecimento e informação. Uma delas é o Blog (ou weblog).
O blog é um registro publicado na internet relativo a algum assunto e
organizado cronologicamente (como um diário). Pode ainda permitir comentários dos
leitores aos textos publicados (denominados posts). Tem como grande vantagem o
fato de o autor do blog não necessitar de muito conhecimento técnico em internet.
O blog pode ser criado e gerido por professores, por alunos
(individualmente, por grupos ou por turmas) e até simultaneamente por professores
e seus alunos. O público-alvo de um blog poderá ser professores, alunos, pais,
comunidade educativa em geral, e pode até não ter um público-alvo específico. De
qualquer forma o conteúdo fica acessível a todos que visitarem o blog. O tema e o
conteúdo do blog dependem da finalidade da sua construção. Este pode conter tudo
o que seu autor quiser disponibilizar, desde que seja condizente com os objetivos
para os quais foi criado.
Percebe-se nos alunos um grande interesse por tudo o que está ligado à
tecnologia e ao mundo virtual, afinal estamos na era digital. Os alunos demonstram
muito gosto e interesse pelo uso do computador, da internet e por tudo o que está
relacionado ao mundo virtual. Aproveitando-se deste fascínio que a internet e o
mundo virtual exercem sobre as pessoas, pode-se utilizar o blog como recurso
pedagógico de incentivo à leitura em sala de aula. Através dele os alunos podem
navegar em vários sites, ler e pesquisar o que lhes interessar, ou foi pedido pelo
professor...
O blog é riquíssimo em conteúdos, informações e conhecimentos diversos.
Dentro dele constam outros sites para onde o aluno pode migrar e ler e aprender
sobre qualquer conteúdo, interagindo com o mundo virtual, através de atividades
pedagógicas muito dinâmicas nas diversas áreas do conhecimento, ler livros virtuais,
anedotas, gibis, textos, poesias, mensagens, notícias, acessar links, fazer exercícios
matemáticos, exercícios de raciocínio e memória, exercícios de passatempo, ouvir
músicas, jogar os mais diversos tipos de jogos, conhecer lugares, ver fotografias e
imagens, assistir vídeos, filmes, etc.
O blog pode ser utilizado como um repositório de informações, onde os
alunos assumem um papel receptivo e o professor ativo, disponibilizando links,
materiais e conteúdos de aula selecionados que devem ser consultados pelos
alunos na sua disciplina. Nesta perspectiva o professor impõe os conteúdos e fontes
de pesquisa e o aluno assume o papel de mero receptor de informações.
Mas o blog pode ir além da exposição de conteúdos, indicação de links e
comentários dos alunos. O professor poderá convidar seus alunos para participem
junto com ele como autores do blog. Assim, os blogs permitem uma construção
coletiva que valoriza a interação e a linguagem, visando o desenvolvimento e a
aprendizagem dos alunos.
Além disto, os blogs oferecem espaços de diálogo onde professores e
alunos são escritores, leitores, pensadores em tempo real no ciberespaço, pois os
blogs permitem comentários e exposições de ideias. Então os estudantes podem
refletir sobre os conteúdos estudados e links acessados e fazer comentários no blog
sobre o assunto exposto, possibilitando reflexão e troca de opinião sobre
determinado assunto.
O uso da tecnologia amplia as fontes de pesquisa do aluno e favorece a
aprendizagem e a interatividade, funcionando como um estímulo para a
aprendizagem significativa, pois o fascínio que a internet exerce sobre os alunos os
leva a buscar mais conhecimento se direcionarmos o uso desta ferramenta.
Sendo a leitura essencial para a construção do conhecimento, devemos
valorizá-la criando estratégias para envolver o educando neste universo tão
importante para o desenvolvimento humano.
Sabemos que a tecnologia por si só, não resolve os problemas de leitura e
escrita dos alunos, mas pode ser nossa aliada no processo de ensino e
aprendizagem. Depende de nós Professores, sabermos interagir com ela, usufruindo
de seus recursos e extraindo dela informações e conhecimentos que possam
oferecer-se como estratégias de leitura e escrita.
Consideramos o blog uma ferramenta pedagógica muito eficaz, pois dispõe
da tecnologia, da internet e do mundo virtual a seu favor, e estes causam um grande
fascínio a todos, independente de faixa etária, envolvendo-nos nesta magia do
ciberespaço.
A partir de conceitos escolares básicos, é essencial hoje poder usar dados já
coletados e pesquisar mais informações necessárias na internet. Trata-se de adquirir
habilidades úteis em situações escolares e extra-escolares, através de uma
metodologia que garanta o interesse do aluno e seu desenvolvimento cognitivo.
Faz-se necessário permear a imersão tecnológica dos alunos, através de
leitura em sites e links adequados à faixa etária dos educandos. E para motivá-los
ainda mais, poderemos também criar um blog para postar conteúdos, sites e links
úteis para nossas aulas, bem como para divulgar as atividades e produções feitas
pelos alunos.
Aproveitando a oportunidade da existência de recursos tecnológicos e da
internet na escola, criamos um Blog intitulado De Leitura em Leitura, nasce um novo
Leitor, cuja url é http://deleituraemleitura.blogspot.com, como recurso pedagógico para
a prática da leitura e da escrita de nossos educandos.
O tema de nosso Blog é a leitura. Ele está configurado para permitir
comentários dos leitores e visitantes sobre os conteúdos publicados.
Procuramos manter o Blog com conteúdos, informações e conhecimentos
pertinentes ao processo de incentivo à leitura. Em nosso Blog: De leitura em Leitura
nasce um novo Leitor, sugerimos diferentes sites sobre o tema para onde os leitores
podem migrar e ler, informando-se sobre qualquer conteúdo, interagindo com o
ciberespaço, através de atividades pedagógicas dinâmicas e prazerosas nas
diversas áreas do conhecimento. Oferecemos sugestões de leitura de livros virtuais,
contos, fábulas, lendas, anedotas, gibis, textos, poesias, mensagens, notícias, além
de oferecermos acesso a links sobre outros temas e conhecimentos, trazemos
exercícios matemáticos, exercícios de raciocínio e memória, exercícios de
passatempo, músicas, jogos, fotografias e imagens, vídeos, filmes, turismo virtual,
etc.
Enfatizamos que os blogs podem ser utilizados como um repositório de
informações, onde os responsáveis assumem um papel tanto ativo quanto receptivo
ou participativo.
Ao professor, principal gerenciador do blog cabe o cuidado e a preocupação
na disponibilização de sites, links e conteúdos de aula que serão consultados e
utilizados pelos alunos na sua disciplina.
Ressaltamos que o blog pode ir além da exposição de conteúdos, indicação
de sites, links e comentários dos alunos. O professor poderá convidar seus alunos
para participarem junto com ele como autores do blog. Desta forma os blogs
permitem uma construção coletiva que favorece a aprendizagem e a interatividade
visando o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos. No blog professores e
alunos podem ser leitores, pensadores e escritores.
Após os alunos visitarem e conhecerem diversos blogs indicados pelo
professor pode-se criar um blog para a turma, onde serão postadas as atividades
desenvolvidas por eles em sala de aula, aliando sua criatividade com ideias
observadas nos blogs que visitaram.
O Professor pode utilizar o blog como recurso pedagógico para o
desenvolvimento de suas aulas, postando nele tudo o que quiser que o aluno leia e
tenha acesso.
Um dos maiores problemas encontrados por nós educadores em quase
todas as escolas refere-se à leitura. A grande maioria dos alunos apresenta
dificuldades para ler e, principalmente, de interpretar o que leu. Esta dificuldade dos
alunos gera-lhes problemas em todas as disciplinas escolares, pois para realizar as
atividades propostas pelo professor e apresentar aprendizagem significativa, é
preciso compreender o que foi lido, e isto não está acontecendo.
Este estudo visa beneficiar as escolas que enfrentam problemas com a
leitura, contribuindo assim para a melhoria da qualidade do ensino de todas as
escolas da Rede Paranaense.
ESTRATÉGIAS DE AÇÃO NO DESENVOLVIMENTO DO PROJETO.
PRIMEIRO ATELIER DE LEITURA
ATIVIDADES:
• Iniciar a aula conversando com os alunos e explicando a eles a importância
da leitura para a aprendizagem;
• Aplicar um questionário aos alunos para coletar dados sobre as dificuldades
com a leitura nas aulas de português e demais disciplinas;
• Formar grupos para que os educandos leiam e sintetizem as respostas dos
questionários;
• Socializar para a turma as respostas lidas pelo grupo;
• Conversar com os alunos sobre os avanços tecnológicos e detectar quais são
suas maiores dificuldades quanto ao uso da informática;
• Promover uma imersão tecnológica de modo que os estudantes percebam as
múltiplas possibilidades do uso da informática, na sala de aula, e as várias
possibilidades de interação virtual.
PARA O PROFESSOR
Considera-se importante que o professor disponha na sala de aula,
dos seguintes materiais para o desenvolvimento deste Projeto:
• Caixa contendo livros de contos;
• CDs de contos;
• Fantoches para dramatização;
• Livros e revistas para recortes;
• Cola e tesoura.
• Aparelho para reproduzir CDs.
• Falar aos alunos sobre o Blog. Explicar o que é, para que serve e como se
cria um Blog, enfatizando a importância desta riquíssima ferramenta e a
facilidade de interagir com ela;
• Levar os alunos ao laboratório de informática da escola para acessarem e
conhecerem alguns Blogs, mostrando-lhes as múltiplas possibilidades de
aprendizagem, ali existentes, e a facilidade de interagir e publicar nossas
ideias e produções em um Blog.
SEGUNDO ATELIER DE LEITURA
ATIVIDADES:
• Praticar a inclusão digital dos alunos no laboratório de informática, levando-os
a perceber que aprendemos muito usando os recursos tecnológicos, pois eles
são eficientes ferramentas de aprendizagem;
• Disponibilizar alguns sites educativos adequados à idade-série dos alunos,
para que acessem e leiam o que lhes interessar. (ler por prazer);
• Incentivar uma relação de reciprocidade e ajuda mútua entre os alunos, para
que todos aprendam a utilizar o computador, auxiliando-se mutuamente;
• Auxiliar individualmente o aluno no uso do computador durante a aula;
• Mostrar aos alunos que o computador e a internet não são apenas recursos
tecnológicos, eles também podem ser muito úteis como recurso pedagógico,
ajudando a construir o conhecimento e a aprendizagem, sendo necessário
deixar-se conduzir pela curiosidade, para explorar o desconhecido e interagir
com o mundo virtual;
• Levar os alunos a perceberem a importância de termos acesso a uma
infinidade de conteúdos e informações simultaneamente, de poder nos
expressar no ciberespaço, interagindo com a cibercultura através da internet;
• Disponibilizar aos alunos o endereço de vários Blogs de cunho pedagógico e
adequados a sua faixa etária, para que possam passear por eles e ler o que
lhes interessar de uma forma gostosa e prazerosa, ou seja, ler por prazer e
adquirir conhecimento simultaneamente;
TERCEIRO ATELIER DE LEITURA
ATIVIDADE 1
• Começar a aula apresentando aos alunos um livro de contos de fadas.
(Livro escolhido pelo professor);
• Prosseguir a aula apresentando para a turma alguns títulos de contos do
livro;
• Em seguida, o professor faz a leitura oral de alguns contos escolhidos pela
classe;
• Após a leitura de alguns contos, o professor faz alguns questionamentos para
que os alunos percebam as características presentes nos contos de fadas;
PARA O PROFESSOR:
Deixar acordado com a classe que a cada encontro após finalizarem os
trabalhos farão juntos uma atividade recreativa cultural no Blog. (leitura de
história em quadrinhos, anedotas, palavras cruzadas, caça-palavras, leitura
livre e algumas postagens).
OBSERVAÇÃO PARA O PROFESSOR
A maioria dos contos de fadas originou-se na Europa, por isto a presença de
reis, príncipes, castelos, etc.
Consideramos importante antes de realizar a atividade 2, explicar isto aos alunos,
explicando também que na época em que esses contos foram escritos, há muitos
anos atrás, a vida era muito diferente da vida de hoje.
( Dar detalhes e fazer comparações oralmente.)
ATIVIDADE 2
Analisando os contos de fadas.
(Roda de conversa entre o professor e a classe)
• Os contos que lemos se parecem com as histórias que vocês conhecem? Por
quê?
• Geralmente os contos são histórias curtas ou longas?
• Como são os personagens dos contos?
• Onde acontece a maioria das histórias?
• Essas histórias ainda acontecem nos dias de hoje?
ATIVIDADE 3
• Apresentar aula expositiva descrevendo as características do conto;
(Professor)
• Propor para a turma que auxiliem o professor a fazer na lousa um texto
coletivo descrevendo o que já sabem sobre o gênero Contos;
• Levar a turma até o laboratório de informática da escola para que acessem o
site de contos e leiam contos escolhidos por eles através do Blog;
• Solicitar aos alunos que anotem no caderno as palavras desconhecidas
encontradas em cada conto que lêem para posteriormente procurar o
significado;
• Pedir aos alunos que observem que elementos se repetem nos contos lidos
por eles. (fadas, bruxas, princesas, príncipes, reis, castelos, etc.)
• Organizar os alunos em grupos e pedir que analisem alguns contos lidos no
site e discutam como era a vida das pessoas naquela época;
QUARTO ATELIER DE LEITURA
PARA O PROFESSOR.
Ao escolher determinado gênero textual (poemas, contos de aventura, contos
fantásticos...), para trabalhar com os alunos, deve-se disponibilizar diferentes
exemplares de um mesmo gênero (livros ou sites), possibilitando realizar diversas
atividades com o gênero escolhido.
ATIVIDADE 1
O professor convida os alunos a dirigirem-se ao laboratório de informática da escola
para acessarem o Blog do Projeto e fazerem a leitura de alguns contos
disponibilizados em alguns sites do Blog.
• Concluída a leitura dos contos escolhidos pelos alunos no site, o professor
organiza os alunos em duplas para reescreverem os contos;
• Em seguida organiza as duplas de trabalho, listando o conto que cada dupla
escolheu reescrever;
PARA O PROFESSOR
Durante a realização da atividade pelos alunos, o professor vai passando
pelas duplas observando como os alunos procedem na produção do texto,
ajudando-os a lembrarem do conto.
Ao chegar junto de uma dupla que já concluiu a reescrita, o professor pode
solicitar que leiam o que escreveram e analisa com eles o texto verificando se o
mesmo apresenta todos os itens solicitados pelo professor no roteiro, e proceder
à correção junto com a dupla.
ATIVIDADE 2
O professor orienta os alunos acerca das informações que deverão constar no
texto. (roteiro)
• O que aconteceu (conflito e solução)
• Quando aconteceu (época)
• Onde aconteceu (local)
• Com quem aconteceu (personagens).
ATIVIDADE 3
Após a conclusão da reescrita do conto e da correção pelo professor, cada dupla
reproduz em um cartaz o seu conto ilustrado (através de desenho, recorte, colagem,
pintura...) para apresentar para a classe e depois expor no saguão da escola para
que os demais alunos possam ler e apreciar.
ATIVIDADE 4
O professor convida os alunos para fazerem uma roda de conversa e realiza-se
então a apresentação do cartaz com o conto de cada dupla. Neste momento os
demais alunos podem apreciar e analisar os textos lidos comentando se faltou
alguma informação e se ela é relevante para a compreensão da história.
QUINTO ATELIER DE LEITURA
PARA O PROFESSOR
Em um trabalho conjunto entre professor e alunos, com o professor direcionando
o trabalho, é feita uma síntese na lousa do que se objetiva aprender através do Blog
do Projeto.
ATIVIDADE 1
• Após esta síntese, o professor pede aos alunos que acessem o Blog. Aos
poucos eles vão navegando nele, abrindo os links ali postados e o professor
vai descrevendo, oralmente, aos estudantes o que eles podem aprender ou
conhecer em cada site e também explica a razão de cada qual estar presente
no Blog;
• Logo após, o professor pede aos alunos que acessem e assistam juntos ao
vídeo do Blog “Ler em 15 lições”. Em seguida, o professor reforça, oralmente,
o conteúdo do vídeo com os alunos, enfatizando a importância da leitura;
• Então o professor solicita que os alunos assistam a mais alguns vídeos sobre
Leitura, também disponíveis no mesmo Blog;
• Posteriormente o professor realiza um debate com a classe sobre a
importância da leitura em nosso cotidiano;
• Depois disto, solicita aos educandos que acessem os sites de contos do Blog
do Projeto e escolham alguns contos para procederem à leitura;
• Solicitar aos alunos que depois de efetuada a leitura, façam propaganda
através de e-mails aos colegas, discorrendo sobre os contos que leram no
Blog e sobre os que mais gostaram, incentivando os colegas a lerem aqueles
contos também;
ATIVIDADE 2
• Combinar com os educandos um determinado tempo para que leiam os
contos sugeridos pelo colega e depois pedir que façam um comentário escrito
sobre um dos contos que leram, postando-o no Blog;
• Pedir aos alunos para fazerem uma produção escrita sobre um dos contos
lidos, relatando o que aquele conto ou história está nos ensinando. (Explicar a
eles sobre os valores éticos e morais e também ideologias presentes nos
Contos ou histórias);
• Permitir que os educandos leiam oralmente para a classe suas produções
escritas;
SEXTO ATELIER DE LEITURA
PARA O PROFESSOR
Explicar aos alunos as partes que compõem um e-mail, que
viria a ser mais ou menos o gênero epistolar das antigas
missivas ou cartas.
PARA O PROFESSOR
O professor desempenhará o papel de incentivador, organizador,
consultor, observador, mediador, controlador, e interventor no processo de
aprendência, uma vez que ao ensinar ele também aprenderá a lidar
melhor com a tecnologia.
• Solicitar aos alunos que procedam a leitura de duas versões de uma mesma
história (escolhida por eles) no site de contos do Blog e estabelecer um
paralelo oral entre as duas versões. (o professor e a turma);
• Escrever textos narrativos observando aspectos relacionados à sequência
dos fatos e pontuação;
• Pedir aos alunos que escolham um conto que leram e que tenham gostado.
Solicitar que reescrevam a história à sua maneira, dando-lhe um desfecho
totalmente diferente;
• Conversar com os alunos, levando-os a perceber as diferenças existentes
entre o mundo real e o mundo da fantasia;
• Organizar um fórum para discutir sobre os papéis dos personagens dos
contos de fadas, fazendo considerações sobre o bem e o mal sempre
presente nos contos de fadas. (maniqueísmo);
o Relacionar o comportamento da bruxa com o comportamento das
pessoas e levá-los a refletir sobre suas semelhanças e diferenças,
fazendo-lhes os seguintes questionamentos:
o Uma pessoa má pode tornar-se boa? Por quê?
o O que é necessário para que isto aconteça?
o Qual a diferença entre o bem e o mal?
o Por que existe maior incidência do mal entre as pessoas?
o O que leva as pessoas a praticarem o bem?
o Estabelecer um paralelo entre as fadas e bruxas nos diversos contos
lidos, observando como é o comportamento de ambas em cada um.
(Oralmente - Professor e a turma)
o Organizar em grupo a dramatização de um Conto através de
fantoches e apresentar para a comunidade escolar.
TRABALHO FINAL
• Divulgar na escola o endereço do Blog desenvolvido para o Projeto PDE, para
que toda a comunidade escolar possa acessar e através dele, promover um
novo modo de leitura, de acesso às informações, conhecimentos e lazer, para
que estes possam fazer parte do cotidiano de todos, na escola e em casa.
PARA O PROFESSOR.
Atividades de leitura realizadas regularmente e de forma sistemática,
durante vários meses ou ao longo de todo o ano escolar, oferecem a
oportunidade de interagir intensamente com o leitor, despertando e
desenvolvendo nele o gosto pela leitura.
AVALIAÇÃO
A avaliação dos educandos acontecerá no decorrer das aulas através da
observação direta da professora e de diversos instrumentos avaliativos utilizados
durante as aulas. Será considerada a participação e o comprometimento dos alunos
no desenvolvimento das atividades.
De uma forma geral, a avaliação deve ser formativa, num processo
permanente, com a finalidade de desenvolver toda a potencialidade do aluno,
verificar o aprendizado e reorientar o trabalho do aluno e do professor através da
recuperação paralela do conteúdo.
Para que o processo seja o mais amplo possível, serão utilizados
instrumentos variados de avaliação, em diversos momentos. Entre os instrumentos
avaliativos podemos citar: leituras diversas, produções de textos, realização de
trabalhos em grupos, trabalhos de pesquisa, debates, apresentações de trabalhos,
dramatizações, relatórios, entre outros.
Serão consideradas também as participações nas discussões propostas e
nas atividades apresentadas durante o desenvolvimento do projeto. Os contos
escritos individual e coletivamente também serão avaliados, observando-se os
progressos dos educandos, comparado às produções escritas no início e final do
Projeto.
Ensino, aprendizagem e avaliação são processos que devem ocorrer
simultaneamente, onde cada etapa do desenvolvimento deve ser analisada e
avaliada, e não somente o resultado final.
Para avaliar o resultado da implementação desta proposta pedagógica
também serão aplicados aos alunos um pré-questionário e um pós-questionário que
tratam de questões relacionadas às dificuldades com a leitura, interpretação de
textos e escrita.
O resultado esperado com este Projeto é que os alunos sintam-se motivados
para a leitura, tornando-se leitores assíduos, que percebam a leitura como uma
necessidade básica em nosso cotidiano. Espera-se também, que através dos
recursos tecnológicos, as aulas se tornem mais dinâmicas, interativas e
desafiadoras, levando o aluno a buscar e adquirir cada vez mais conhecimento.
REFERÊNCIAS
BAKHTIN, M. Estética da criação verbal . 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003
BAMBERGER, Richard. Como incentivar o hábito da leitura . Cultrix. Brasília.
1991.
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. Saber ensinar . Campinas. Papirus 1984.
DAL MOLIN, Beatriz Helena. Do Tear à Tela : Uma Tessitura de Linguagens e
Sentidos para o Processo de Aprendência/ Beatriz Helena Dal Molin. Florianópolis,
UFSC/CTE, 2003. Disponível em <http://www.tede.ufsc.br/teses/PEPS3811.pdf>.
Acesso 26-12-2010.
_____. Tecnologia e Formação Docente : rizoma e transversalidade
_____. Tessituras de Linguagem: tecnologia
FARACO, C. A. TEZZA, C. Prática de texto. Rio de Janeiro. Vozes, 1992
FREIRE, Paulo. A Importância do ato de ler. São Paulo. Cortez, 1984.
GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula . São Paulo. Ática, 1997.
KOLLENBERG, Neusa. Disponível em http://deleituraemleitura.blogspot.com
LAJOLO, Marisa. O texto não é pretexto. As alternativas do professor. In: Leitura
em crise na escola . Regina Zilberman. Porto Alegre. Mercado Aberto, 1982.
LÉVY, Pierre. Educação e Cybercultura – a nova relação com o saber.
Disponível <http://my.opera.com/andrehb/blog/show. dml/140842> Acesso em 24-
06-2011.
PARANÁ, Diretrizes Curriculares da Educação Básica. Secretaria de Estado da
Educação. Curitiba. 2008.
SMOLKA, Ana Luiza B. A criança na fase inicial da escrita. A Alfabetização no
processo discursivo. Campinas. Ed. Da Universidade Estadual de Campinas. 1991.
TUFANO, Douglas. Estudos da língua e literatura . Vol. 1. São Paulo. Ática, 1982.
ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola São Paulo. Global, 1981.
ANEXOS
ANEXO I
PRÉ-QUESTIONÁRIO PARA ALUNOS DO 6º ANO.
1- Como é sua relação com a disciplina de Português?
a) Gosto muito. É minha disciplina favorita.
b) Gosto, mas tenho dificuldade de entendê-la.
c) Não gosto e não consigo aprender.
d) Tenho medo de Português.
2- O que você acha mais difícil em Português?
a) Os textos
b) A gramática
c) Os exercícios de gramática.
d) Tudo.
3- Como você se sente no dia da prova de Português?
a) Tranquilo (a), pois a professora faz a prova parecida com o que foi estudado
nas aulas.
b) Preocupado (a), pois não sei se vou saber fazer sem os exemplos.
c) Nervoso (a), não sei por onde começar.
d) Apavorado (a), nunca entendo direito o que tem que fazer.
Para responder as próximas questões leia a explicação abaixo:
Nas aulas de Português geralmente são propostos “exercícios”..
Exercício, como o próprio nome diz, serve para exercitar, para praticar
determinada habilidade já conhecida pelo aluno.
4- Quando a professora propõe “exercícios” para resolver durante as aulas:
a) Você gosta muito, pois adora um desafio.
b) Você gosta, tenta resolvê-lo, embora nem sempre consiga.
c) Você não gosta porque não sabe como resolver.
d) Você detesta. Exercícios são muito complicados. Nunca consegue resolvê-
los.
5- Como você se sente quando a professora dá uma lista de exercícios de
interpretação para resolver ao final de um assunto estudado?
a) Gosto, pois percebo onde são utilizados os conceitos estudados.
b) Gosto, mas acho difícil.
c) Não gosto. Acho difícil, pois mistura tudo o que a gente aprendeu e eu me
confundo.
d) Detesto. Na maioria das vezes não acho a resposta certa de nenhuma das
questões.
6- O que você acha a respeito dos exercícios de interpretação?
a) Prefiro ler textos a resolver exercícios.
b) Gosto de resolver exercícios de interpretação.
c) Não gosto de resolver exercícios. Prefiro fazer exercícios onde tem um
exemplo para seguir.
d) Prefiro não ter que resolver exercícios nas aulas de Português.
7- Normalmente, quando a professora dispõe de exercícios para que você
resolva?
a) Quando termina um capítulo do livro a professora dá muitos exercícios.
b) Ao final de cada aula a professora dá exercícios para resolver, mas
geralmente fica para tema de casa.
c) No início da aula, normalmente para introduzir um assunto novo.
d) Quase nunca são oferecidos exercícios de interpretação para serem
resolvidos.
8- De que forma são resolvidos os exercícios de interpretação?
a) Individualmente.
b) Em duplas.
c) Em grupos de 3 ou 4 alunos.
d) A professora não dá tempo para resolver e passa a resposta no quadro.
9- Durante toda a sua vida escolar, como eram avaliados os exercícios de
interpretação de texto que você fazia?
a) Quando errava, levava zero na questão.
b) Mesmo errando a resposta, a professora considerava meia questão se tivesse
feito alguma coisa certa.
c) Mesmo errando a resposta, a professora valorizava o esforço e dava a nota
proporcional ao que tinha feito certo.
d) Quando acertava a resposta final, tudo bem.
ANEXO II
PÓS-QUESTIONÁRIO PARA OS ALUNOS DO 6º ANO.
1- Como é sua relação com a disciplina de Português?
a) Gosto muito. É minha disciplina favorita.
b) Gosto, mas tenho dificuldade de entendê-la.
c) Não gosto e não consigo aprender.
d) Tenho medo de Português.
2- O que você acha mais difícil em Português?
a) Os textos e sua interpretação.
b) A gramática
c) Os exercícios gramaticais.
d) A leitura e sua interpretação.
3- Como você se sente no dia da prova de Português?
a) Tranquilo (a), pois a professora faz a prova parecida com o que foi estudado
nas aulas.
b) Preocupado (a), pois não sei se vou saber fazer sem os exemplos.
c) Nervoso (a), não sei por onde começar.
d) Apavorado (a), nunca entendo direito o que tem que fazer.
4- Quando a professora propõe “exercícios” para resolver durante as aulas:
a) Você gosta muito, pois adora um desafio.
b) Você gosta, tenta resolvê-los, embora nem sempre consiga.
c) Você não gosta porque não sabe como resolver.
d) Você detesta. Exercícios são muito complicados. Nunca consegue resolvê-
los.
5- Como você se sente quando a professora dá uma lista de exercícios para
resolver ao final de um assunto estudado?
a) Gosto, pois percebo onde são utilizados os conceitos estudados.
b) Gosto, mas acho difícil.
c) Não gosto. Acho difícil, pois mistura tudo o que a gente aprendeu e eu me
confundo.
d) Detesto. Na maioria das vezes não acho a resposta certa de nenhum dos
exercícios.
6- O que você acha a respeito dos exercícios de Português?
a) Prefiro resolver exercícios de interpretação a exercícios de gramática.
b) Gosto de resolver exercícios gramaticais.
c) Não gosto de exercícios de interpretação. Prefiro fazer exercícios onde tem
um exemplo para seguir.
d) Prefiro não ter que resolver exercícios nas aulas de Português.
7- Normalmente, quando a professora dispõe de exercícios para que você
resolva?
a) Quando termina um capítulo do livro a professora dá uma lista de exercícios.
b) Ao final de cada aula a professora dá exercícios para resolver, mas
geralmente fica para tema de casa.
c) No início da aula, normalmente para introduzir um assunto novo.
d) Quase nunca são oferecidos exercícios de interpretação para serem
resolvidos.
8- De que forma são resolvidos os exercícios?
a) Individualmente.
b) Em duplas.
c) Em grupos de 3 ou 4 alunos.
d) A professora não dá tempo para resolver e passa a resposta no quadro.
9- Durante toda a sua vida escolar, como eram avaliados os exercícios que
você fazia?
a) Se errava a resposta levava zero na questão.
b) Mesmo errando a resposta, a professora considerava meia questão se tivesse
feito alguma coisa (certa ou errada).
c) Mesmo errando a resposta, a professora valorizava seus esforços e dava a
nota proporcional ao que tinha feito.
d) Se acertava meia resposta, tudo bem.