Manual Recursos Didacticos

5/10/2018 Manual Recursos Didacticos - slidepdf.com

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FormaçãoPedagógica Inicialde FormadoresMódulo: RECURSOS DIDÁCTICOS

Ana Raquel NunesJulho 2011



1

ÍndiceObjectivos ...........................................................................................................................................2

Introdução ..........................................................................................................................................4

Recursos Didácticos..........................................................................................................................5

Preparação dos Recursos Didácticos ......................................................................................7

Utilização dos Recursos Didácticos ...........................................................................................8

Selecção dos Recursos Didácticos ...............................................................................................8

Classificação dos Recursos Didácticos ..................................................................................... 10

Recursos Visuais .............................................................................................................................. 12

Recursos Visuais Não Projectáveis .......................................................................................... 12

Recursos Visuais Projectáveis (Meios e Recursos) ................................................................ 17

Recursos Auditivos .......................................................................................................................... 25

Recursos Audiovisuais .................................................................................................................... 27

O Diaporama .............................................................................................................................. 27

O Filme Pedagógico ................................................................................................................. 28

A Televisão, o vídeo e o Leitor de DVD ................................................................................. 31

A Câmara de Vídeo .................................................................................................................. 32

Os Multimédia ............................................................................................................................. 34

Materiais suporte: ................................................................................................................... 35

Equipamentos multimédia: .................................................................................................. 36

Powerpoint .................................................................................................................................. 44



2

Índice de legendas

FIG. 1: QUADRO BRANCO.................................................................................................................... 13

FIG. 2: QUADRO FIXO E QUADRO GIRATÓRIO....................................................................................... 15

FIG. 3: UTILIZAÇÃO DO FILPCHART ........................................................................................................ 16

FIG. 4: ORIENTAÇÃO E POSICIONAMENTO DO SLIDE. FONTE: KODAK ...................................................... 18

FIG. 5: RETROPROJECTOR PORTÁTIL ....................................................................................................... 19

FIG. 6: CARACTERÍSTICAS QUE UM ACETATO DEVERÁ CONTER ................................................................ 22

FIG. 7: TELAS ........................................................................................................................................ 23

FIG. 8: POSIÇÃO DO RETROPROJECTOR RELATIVAMENTE À TELA .............................................................. 25

FIG. 9: POSIÇÃO CORRECTA DO RETROPROJECTOR EM RELAÇÃO A UMA TELA INCLINADA ....................... 25

FIG. 10: POSIÇÃO INCORRECTA DO RETROPROJECTOR RELATIVAMENTE À TELA VERTICAL ......................... 25

FIG. 11: GRAVADOR............................................................................................................................ 26

FIG. 12: LEITOR MP3 ............................................................................................................................ 26

FIG. 13: DIAPORAMA ........................................................................................................................... 27

FIG. 14: VÍDEO E TELEVISÃO.................................................................................................................. 31

FIG. 15: LEITOR DE DVD ...................................................................................................................... 31

FIG. 16: CÂMARA DE FILMAR ................................................................................................................ 32

FIG.17: TRIPÉ ....................................................................................................................................... 33

FIG.18: COMPUTADOR PORTÁTIL .......................................................................................................... 36

FIG. 19: DATASHOW ............................................................................................................................ 38

FIG. 20: FUNCIONAMENTO DO PROJECTOR MULTIMÉDIA......................................................................... 40

FIG. 21: PROJECTOR MULTIMÉDIA......................................................................................................... 42

FIG. 22: QUADRO INTERACTIVO ............................................................................................................ 42

http://c/Users/Ana%20Raquel/Documents/My%20Dropbox/Forma%C3%A7%C3%A3o%20FIPF/Formacao/Manual%20Recursos%20Didacticos.docx%23_Toc299440467
































































































































































































































































3

Objectivos

Pretende-se que no final deste módulo os participantes sejam capazes de:

• Seleccionar os recursos mais adequados ao contexto de formação;

• Identificar as regras de utilização dos principais recursos didácticos, as suas

vantagens e limitações;

• Conceber e adequar os meios pedagógico-didácticos em função da

estratégia pedagógica adoptada;

• Adaptar o cenário/sala de formação aos objectivos pretendidos.



4

Introdução

Neste módulo são apresentados os recursos mais comuns e que nem sempre

são bem explorados em formação, bem como as principais regras deutilização e exploração pedagógicas a eles associadas. É também feita uma

leve referência a alguma tecnologia de ponta menos usual.

Embora alguns dos recursos apresentados se encontrem em desuso, não

podemos esquecer que em contexto formativo nem sempre dispomos da

última tecnologia, daí que tenhamos que nos adaptar aos recursos existentes e

utilizá-los da melhor forma possível.

Indicam-se ainda alguns procedimentos para criar diapositivos em PowerPoint.

Contudo, este não é um curso de informática, por isso a abordagem que se faz

do PowerPoint é sucinta e requer conhecimentos gerais de informática.

Por fim, identificam-se outros recursos que podem ser utilizados no contexto

formativo, bem como diferentes formas de disposição e cenários que pode

atribuir à sala de formação.

As dicas que apresentamos são apenas alguns conselhos, para uma correcta

utilização dos recursos didácticos em formação. Contudo, há excepções à

regra, que dependem muitas das vezes do próprio espaço de que se dispõe

para dar formação e dos recursos existentes. Nessas situações, cabe-lhe a si,

enquanto formador, adoptar as estratégias que lhe parecem mais adequadas

para a utilização dos recursos sem comprometer a aprendizagem dos

formandos.



5

Recursos DidácticosEntende-se por recurso didáctico todo o equipamento ou material que auxilia

e facilita o processo de aprendizagem. Outro termo também corrente na

Formação Profissional é o de auxiliar/suporte pedagógico.

Alguns autores utilizam a designação de meios audiovisuais. Contudo, esta

terminologia pode induzir em erro, uma vez que tomada à letra abrange

apenas as formas de comunicação ou transmissão de informação que façam

apelo ao sentido da audição e da visão ou a ambos, excluindo todos em que

intervêm outros sentidos. Qualquer recurso utilizado na formação

deve ter como características, o ser:

Adequado

Conciso

Simples

Necessário

Atractivo Manejável



6 Vantagens dos

Recursos Didácticos Limites dos

Recursos Didácticos

⊗ Suscitam maior interesse e

atenção;

⊗ Objectivam o conteúdo

das palavras;

⊗ Facilitam a compreensão e a

troca de ideias/discussão;⊗ Facilitam a retenção na

memória;

⊗ Ajudam a concretizar e a

consolidar os conhecimentos;

⊗ Diminuem o tempo de

formação;

⊗ Superam limitações físicas oude segurança.

⊗ Reduzem o papel do formador;

⊗ Podem dificultar o diálogo;

⊗ Podem despersonalizar a

mensagem;

⊗ Não deixam espaço à

imaginação.

A RETER



7

Preparação dos Recursos Didácticos

Na preparação e desenvolvimento dos recursos/auxiliares deve assegurar-se, à

partida, que correspondem aos objectivos que foram definidos para a sessão,

e que:

Ajudem os formandos a aprender;

A udem a ex lica ão do formador

Sejam adequados e estejam relacionados com a sessão;

Se am sim les e contenham a informa ão essencial;

Constituem um completo e não uma substituição do papel do

formador.



8

Utilização dos Recursos Didácticos

Na utilização é essencial uma familiarização com o equipamento ou material,

sendo aconselhável a sua experimentação prévia.

Recorrer a diversos recursos (ex: quadro, acetatos, filmes, etc.) pode ser uma

estratégia para manter o interesse dos formandos, mas a sua utilização deve

ser feita no momento oportuno, realizada com moderação e acessível a

todos.

Ao utilizar os recursos didácticos o formador não se deve esconder atrás dos

equipamentos, para que estes não constituam um obstáculo à comunicação.

Selecção dos Recursos DidácticosApesar das reconhecidas vantagens dos auxiliares pedagógicos, o seu uso

deve obedecer a uma escolha criteriosa.

As Sessões de Formação não se devem transformar em "Feiras de audiovisuais".

Para cada situação certos meios são mais apropriados que outros, mas é

preciso ter presente que não há “eleitos” e que não existem recursos

didácticos universais.



9 Na selecção dos recursos devem ser analisados e ponderados factores como:

⊗ Os objectivos da Formação;

⊗ Os destinatários;

⊗ O conteúdo;

⊗ As condicionantes materiais;

⊗ As condicionantes de espaço;

⊗ O tempo disponível e o horário da sessão;

⊗ A relação custo / benefício.

A RETER



10

Classificação dos Recursos DidácticosOs recursos didácticos têm a grande virtude de apelarem aos vários sentidos.

Este facto rentabiliza a capacidade dos formandos e facilita a sua

aprendizagem.

É habitual que no nosso processo de aprendizagem se privilegie mais um

sentido relativamente aos restantes (Visual, Auditivo, Kinestésico). Estudos

realizados para saber a percentagem de informação retida no processo de

aprendizagem sugerem que retemos aproximadamente:

10% do que lemos;

20% do que ouvimos;

20% do que vemos;

50% do que vemos e ouvimos simultaneamente;

80% do que dizemos;

90% do que dizemos enquanto fazemos algo em

que reflectimos e participamos pessoalmente.



11

São os seguintes os recursos didácticos mais frequentemente usados na formação:

Recursos Visuais:

- Não Projectáveis:

- Quadros

- Modelos e Maquetas

- Documentos Gráficos

- Recursos do Meio Ambiente

- Projectáveis:

- Projector de Slides

- Retroprojector

Recursos Auditivos:

- Rádio

- Leitor de CD

- Gravador

- Leitor de MP3

Recursos Audiovisuais:

- Diaporama

- Filmes Pedagógicos (VHS, CD, DVD)

- TV e Vídeo

- Câmara de Vídeo

- Multimédia

- Outros

A RETER



12

Recursos VisuaisOs recursos visuais dividem-se em não projectáveis (de observação directa,

sem recurso a aparelhos ópticos ou electrónicos) e projectáveis (projecção da

imagem num ecrã).

Recursos Visuais Não Projectáveis

Esta categoria engloba um extenso conjunto de meios e de recursos, sendo os

mais importantes:

Quadros – constituem-se como um dos auxiliares mais usados pelo formador.

Modelos e Maquetas – em formação a melhor situação é mostrar o objectoreal, mas sempre

que o tamanho é muito grande (ex: avião) ou muito pequeno (ex: célula), ou o

objecto é muito

complexo (ex: motor de explosão) ou perigoso (ex: armas), as maquetas e os

modelos (com indicação da escala para não induzir em erro) são o recurso

ideal.

Documentos Gráficos – como organogramas, diagramas, esquemas, gráficos,fotografias, desenhos, cartazes, livros, manuais, fotocópias, etc. Estes

completam de forma simples e prática a informação apresentada e apelam a

técnicas variadas como: letragem, a utilização da cor, o desenho, o recorte, a

colagem e a fotografia. Têm ainda a vantagem de implicarem um baixo

custo, serem de fácil adaptação aos conteúdos, transporte, utilização e

preparação.

Recursos do Meio Ambiente – como museus, bibliotecas, empresas, instalações

fabris, feiras, exposições, a própria natureza ou outros recursos que permitam

ligar as aprendizagens às realidades concretas.



13

Deste vasto conjunto, os mais usuais em formação são os QUADROS. Existem

diferentes tipos de quadros:

• Quadro preto (ardósia), em desuso;

• Quadro verde (sintético);

• Quadro branco ou cerâmico;

• Quadro de papel, quadro de conferência ou flipchart;

• Quadro magnético;

• Quadro de afixação (cortiça).

Os mais utilizados são o quadro branco/magnético e o quadro de papel,

também designado por flipchart. No quadro branco normalmente regista-se a

informação geral e no quadro de papel a informação síntese.

Apesar da sua extrema simplicidade, existe um conjunto de regras de

utilização do quadro que, a não serem seguidas pelo formador, podem pôr em

risco a própria eficácia da Formação. O objectivo final do formador, na

utilização do quadro, deve considerar que:

Fig. 1: Quadro Branco

Para isso, torna-se necessário, em primeiro lugar, proceder a um planeamento

que seja o ponto de partida do assunto a tratar. Existem temas que, por si só,

podem dispensar a utilização de auxiliares pedagógicos e outros onde se torna

necessária a associação a um meio audiovisual.

UMAAPRESENTAÇÃODEVE SER:

Limpa Organizada Agradável



14

Aspectos a considerar na utilização do quadro:

• O tipo de mensagem a inscrever: desenhos, gráficos, frases;

• A durabilidade da mensagem;

• A utilização durante toda a sessão, ou apenas numa parte;

• A quantidade de participação dos Formandos (aspecto

que condiciona o espaço de ocupação do quadro e que é difícil de prever).

Ao escrever no quadro, o Formador deve ter em atenção que existem alguns

factores que influenciam a atenção e o nível de aprendizagem dos formandos.

São eles:

• o tamanho da letra, deve ser de forma a que seja legívelpelo participante mais distante;

• o estilo de letra, deve ser simples, sem grandes "floreados";

• o tipo de letra, as frases não devem ser escritas emmaiúsculas, porque o

tamanho idêntico de todas as letras prejudica a legibilidade, situação que não

acontece com as minúsculas;

• a espessura, deve ser proporcional à altura dos caracteres;

• A disposição da informação em linhas horizontais eregulares;

• o espaçamento, entre letras e palavras;

• a repetição oral do que se escreve , de modo a tornar mais

fácil a compreensão e fixação dos conceitos, por parte dos formandos;

• A utilização de diferentes cores, como factor facilitador daatenção e aprendizagem. A utilização de diferentes cores permite ao

formador dar uma maior ênfase a determinados temas, criar relações entre

ideias, enfim, tornar mais rica e agradável a sua apresentação;



15

não estar de costas para o grupo, mas ligeiramente de lado,

para que o contacto visual com os formandos se possa manter e para que seja

mais fácil a projecção da sua voz;

• não "escrevinhar", ao redor do quadro, frases ou palavras

que pela sua importância não devem ficar "escondidas" entre outras

mensagens;

• apagar o quadro, a menos que se necessite de voltar a

abordar o assunto.

Como é evidente, esta última situação não se aplica ao

quadro de papel. No entanto, e com as devidas adaptações, diremos que é

aconselhável mudar de folha, sempre que o tema ou o assunto a abordar seja

diferente do anterior.

O Quadro Branco

O quadro branco

serve essencialmente

para registar

informações

importantes que

vão sendo abordadas

ao longo das sessões.

Para além do quadro fixo, pode ainda ser utilizado o quadro giratório que

reúne outras vantagens, tais como: possuir dois espaços para escrever,conter um ângulo de rotação de 360º que permite fixá-lo na posição

desejada, e poder ser deslocado de um espaço para outro.

No quadro branco deve escrever-se com marcadores não permanentes.

Se por lapso se utilizarem marcadores permanentes (para quadro de

papel) deve-se utilizar um pano branco limpo ou um algodão embebido

em álcool e limpar em movimentos não circulares. Nunca embeber o

apagador em álcool pois o efeito é ainda pior.

Fig. 2: Quadro Fixo e Quadro Giratório



16

Para além da escrita directa o quadro branco tem ainda como funções:

• Servir de quadro magnético;

• Servir de ecrã de projecção, tendo cuidado com o eixo deprojecção

(encadeamento);

• Permitir o preenchimento de grelhas, legendas ou esquemasprojectados.

Vantagens Desvantagens

⊗ Baixo custo de aquisição;

⊗ Facilidade de utilização;

⊗ Utilização de cores;

⊗ Elevada durabilidade;

⊗ Polivalência: escrita, ecrã,

quadro magnético;

⊗ Versatilidade.

⊗ Posição tendencial do utilizador (de costas);

⊗ Legibilidade limitada com traço

fino;

⊗ Canetas específicas;

⊗ Informação não reutilizável

(apagando a informação, esta

desaparece). Contudo, através

Montado num cavalete que

pode ser regulado em altura

e inclinação, a parte

superior do quadro tem uma

barra de suporte e fixação

doconjunto de folhas.

A principal função é o registo da informação síntese, para que a qualquer

momento se possam relembrar as ideias-chave. Pode ter ainda como funções:

• Servir de ecrã de projecção;• Substituir o quadro magnético, recorrendo a fita-cola.

Fig. 3: Utilização do Filpchart



17

Vantagen

Desvantagens

⊗ Fácil utilização;

⊗ Baixo custo de aquisição;

⊗ Preparação prévia (a

informação pode já estar

pronta ou com um rascunho a

lápis);

⊗ Conservação e utilização

posterior;


⊗ Diversos materiais de escrita

(lápis de cera, lápis de cor,

⊗ Área de escrita muito

limitada;

⊗ Carácter permanente da

informação (o que implica

que qualquer emenda

provoque rasuras).

Recursos Visuais Projectáveis (Meios e Recursos)

O Episcópio

O episcópio destina-se à projecção de documentos opacos, tais como:

fotografias, páginas de livros, revistas ou jornais, desenhos e até pequenos

objectos.

O documento a projectar é colocado no porta-documentos sendo

comprimido contra uma placa de vidro e iluminado por uma lâmpada que o

projecta para um ecrã. A imagem é reproduzida nas suas cores originais.

Este tipo de material entrou em desuso há vários anos, seja por razões que se

prendem com a sua dimensão e peso, seja pela fraca qualidade da imagem

projectada.



18

O Projector de Slides

O projector de slides é um equipamento

de projecção fixa, que permite a

transmissão de uma imagem (slide)ampliada para um ecrã, permitindo

também a sua focagem. O slide é uma

imagem transparente em filme,

normalmente colorida, montada num

caixilho de plástico para facilitar a

projecção e que está sujeito a numerosos

danos de utilização.

Os mais comuns são as impressões digitais, os riscos, a degradação progressiva

da imagem resultante do calor da projecção e o efeito das poeiras.

O incorrecto posicionamento dos slides pode provocar situações embaraçosas

para o formador, o que pode ser evitado se os caixilhos forem marcados

(numerados) com canetas de feltro de tipo permanente (Fig. 4).

Seguidamente o formador deverá estruturar e definir a sequência de slides a

apresentar, assegurando-se da existência de uma linha de raciocínio coerente

e progressiva, relativamente aos conteúdos seleccionados.

No início da apresentação não esquecer a explicação dos objectivos aos

formandos, bem como a indicação dos principais aspectos a serem

abordados.

Durante a exposição há que ter em conta que o ritmo de apresentação deve

atender aos diferentes ritmos de aprendizagem dos formandos. Para estimular

a atenção dos formandos podem colocar-se-lhes questões ou solicitar

comentários relativamente aos vários slides que forem sendo apresentados.

À semelhança com o recurso anterior, também o projector de slides está

praticamente em desuso.

Fig. 4: Orientação e posicionamentodo slide. Fonte: Kodak



19

O Retroprojector

O retroprojector é um aparelho que permite a projecção a

curta distância de documentos transparentes, produzindo

uma boa imagem. O seu uso em acções de formaçãotornou- se bastante popular, sendo, até há pouco tempo,

um dos equipamentos base presentes numa sala de

formação. Actualmente, devido à preferência por meios

audiovisuais, este equipamento já não é tão utilizado. No

entanto, se preferir a sua utilização, pode recorrer a

retroprojectores portáteis, extremamente leves e

compactos, que se transportam numa pasta de reduzidas dimensões.

Os procedimentos para garantir um visionamento em boas condições técnicas são osseguintes:

• Ligue a ficha de alimentação eléctrica à tomada;

• Coloque o acetato no porta-documentos;

• Accione o interruptor de funcionamento, o que fará acender alâmpada.

Caso isso não aconteça é possível que a mesma esteja

fundida. Deve então substitui-la por uma nova sem tocar

directamente na mesma (utilize um lenço ou um pano),

abrindo o retroprojector. Tenha cuidado para que o vidro

do porta-documentos não se descole e se parta por

acidente;

• Regule o tamanho e a posição da imagem,aproximando ou afastando o retroprojector do ecrã de

projecção e elevando ou baixando o espelho de

orientação;

• Foque a imagem rodando o manípulo de focagem (geralmentepróximo

do espelho).

Fig. 5: Retroprojectorportátil



20

Cuidados a ter:

Apesar do retroprojector ser um auxiliar pedagógico simples e de fácil manuseamento,

existem muitos formadores que mantêm um "relacionamento" difícil com ele.

Assim, indicamos-lhe alguns princípios que podem facilitar esse "relacionamento":

1. O formador deve estar sempre numa posição frontal em relação

ao grupo, de modo a não perder o contacto visual com os formandos;

2. O retroprojector deve estar à direita do formador;

3. Deve evitar a leitura exaustiva do acetato mas, se tiver que o ler,

não o deve fazer no ecrã de projecção, mas sim directamente no acetato;

4. Caso necessite de apontar alguma informação relevante,

poderá com o auxílio de uma caneta apontar directamente no acetato,

não deve apontar na tela de projecção;

5. Deve evitar qualquer tipo de movimento na frente da luz deprojecção, já que com isso criará sombras no ecrã;

6. Quando o tema a expor tiver vários pontos-chave, não deve

apresentar o acetato na sua totalidade, podendo utilizar uma "Máscara"progressiva ou selectiva, que permite que os conteúdos vão sendo

“descobertos”;

7. O retroprojector só deve ser ligado após ter sido aberto o espelho

e colocado na superfície de projecção o acetato a apresentar;

8. Seja imaginativo, sirva-se de desenhos, esquemas, caricaturas, ou

elabore exercícios que tenham posteriormente que ser completados pelos

participantes;

9. Evite a luz branca, e não deixe o aparelho ligado em

permanência. Desligue-o para trocar de transparência ou para solicitar a

intervenção dos participantes;

10. Por último, não desligue o retroprojector da corrente antes da

ventoinha/turbina de arrefecimento parar.

Se usar algo para apontar, pouse-o quando já não precisar dele. Antes do início de

cada sessão e de acordo com o Plano de Sessão, o formador deverá ordenar os

acetatos seguindo a sequência prevista para a sua apresentação. Os acetatos devem



21

ser utilizados apenas se servirem para apoiar, ilustrar e sistematizar os temas expostos.

Para além disso, não devem ser utilizados em excesso e devem conter apenas a

informação necessária, ou tópicos de leitura que servirão de base à apresentação do

formador. O acetato não substitui o formador, ele é apenas um mero auxiliar para a

sua exposição.

Vantagen

Desvantagens

⊗ Baixo custo;


⊗ Economia de tempo (escrita

prévia

à sessão);

⊗ Durabilidade do documento;

⊗ Reutilização dos documentos;

⊗ Escrita directa;

⊗ Ruído durante o

funcionament

o;

⊗ Exige

preparação prévia.

O Acetato

Os suportes de informação destinados à retroprojecção são conhecidos, na

linguagem corrente, como acetatos ou transparências.

Embora quase em desuso, este suporte é muitas vezes utilizado como um

recurso de emergência, ou um recurso alternativo.

A construção de um Acetato pode seguir 3 vias:

Produção Directa - elaborado manualmente pelo formador, com canetas apropriadas

ou outros materiais;

Produção Indirecta - obtém-se através da fotocopiadora ou da impressora a partir do

computador;

Produção Mista - envolve ambas as produções anteriores.

Existem acetatos específicos para serem utilizados em fotocopiadoras (lisos) e em

impressoras (rugosos, se forem para impressoras a jacto de tinta, ou lisos para

impressoras a laser).



22

A não utilização de acetatos adequados à produção indirecta, põe em risco a

operacionalidade dos equipamentos (o acetato derrete no interior das

fotocopiadoras), ou produz resultados desastrosos (a não aderência da tinta,

nas impressoras).

É fundamental que o acetato

contenha um conjunto de

características:

Para que isto aconteça, deverá realizar sempre um trabalho de planeamento,no qual serão ponderados os seguintes aspectos:

1. Que assuntos vou abordar?

2. Que desenhos, ilustrações ou outros materiais vou utilizar?

3. Que tipos de letra e cores vou seleccionar?

4. Que sequência vou dar aos acetatos que criei?

Regras de elaboração de um acetato:

• Um título;

• Um assunto por acetato;

• Não colocar demasiada informação e texto;

• Três ideias-chave no máximo;

• Se o conteúdo for muito complexo é preferível dividi-lo por váriosacetatos;

• Não deve escrever mais de 7 linhas por acetato. Cada linha nãodeve conter mais de 7 palavras;

• Uso de quatro cores, no máximo;

• Letras legíveis;

• Palavras sempre completas.

- Legibilidade

- Clareza

- Simplicidade

Fig. 6: Características que um acetato deverá conter



23

Poderá ainda conciliar diferentes cores de forma a obter efeitos de:

SUAVIDADE E HARMONIA, quando se utilizam cores análogas, isto é, as que

têm em comum uma cor base, variando a sua proporção.

Exemplo: amarelo, laranja, verde.

EFEITOS DE CONTRASTE E DE CHAMADA DE ATENÇÃO, quando se utilizam

cores complementares – cores opostas.

Exemplo: laranja, azul.

EFEITOS DE SUAVIDADE E MONOTONIA, quando se utiliza uma variação de

intensidade de uma mesma cor.

Exemplo: vermelho, vermelho escuro, etc.

As Telas

Os recursos visuais projectáveis necessitam de telas,

que permitem que a imagem projectada do aparelho

seja reflectida na sua superfície.

Relativamente à posição da tela na sala de formação deve ter presente as

seguintes regras:

Fig. 7: Telas



24

• O ângulo entre o eixo de projecção e a tela deverá ser de,

aproximadamente,

90º para evitar distorções geométricas na imagem (Fig. 8);

• O eixo de projecção da imagem deve coincidir com o centro da tela;

• O retroprojector e a tela não constituem as "peças" mais importantes da

sala de formação, devendo por isso ocupar um lugar discreto na sala, de

modo a permitir uma fácil movimentação quer do formador quer do

grupo;

• Igualmente, aquando da sua instalação na sala, deverá assegurar-se

de que todos os elementos do grupo ficarão em posição de observar a

imagem na tela, sem obstáculos e sem esforços;

• A superfície da tela deve estar sempre bem esticada;

• No fim da projecção deve enrolar-se a tela de forma a proteger a

superfície de potenciais danos e sujidade.

Quanto à distância, o formador deverá ter presente o seguinte princípio:

Quanto maior for a distância entre o aparelho e a tela, maior a imagem

projectada. Adquire-se assim maior visibilidade embora se possa perder a

nitidez da imagem. Se for o caso – a perda de nitidez – poder-se-á sempre

proceder à focagem das imagens através do manípulo localizado no braço do

retroprojector.



25

Recursos AuditivosOs recursos auditivos englobam todos os meios que utilizam unicamente o som

como veículo para transmissão da informação.

Há milhares de anos que o Homem transmite os seus conhecimentos através de

um meio sonoro - a voz humana. Para além disso, os recursos auditivos

apresentam a vantagem de estarem muito vulgarizados visto uma grande

percentagem da população possuir rádio, gravador de cassetes e sistemas de

alta-fidelidade.

Fig. 8: Posição do retroprojectorrelativamente à tela Fig. 9: Posição correcta do

retroprojector em relação a uma telainclinada

Fig. 10: Posição incorrecta doretroprojector relativamente à telavertical



26

Os documentos auditivos utilizáveis como recursos didácticos vão desde a

música, entrevistas, discursos de figuras públicas, “livros falados”, até às

gravações resultantes de situações de formação (ex: role-play).

Os vários documentos auditivos podem ser trabalhados pelos seguintes meios:

• Rádio

• Gravador

• Leitor de CD

• Leitor de MP3

O rádio e o gravador podem revelar-se de excelenteutilidade em situações de formação na área do

Atendimento Telefónico ou de aprendizagem de Línguas

Estrangeiras, podendo treinar aspectos como a dicção, a

respiração, a construção das frases ou o tom de voz.

Com efeito a gravação das vozes dos formandos e a sua posterior audição,permite uma análise crítica – individual ou colectiva – a diversos níveis,

nomeadamente, dicção, entoação e/ou correcção de palavras.

Também o leitor de CD e o leitor de MP3 apresentam

grandes vantagens como a qualidade do registo sonoro, o

acesso instantâneo às faixas, facilidade e comodidade de

operação devido à sua pequena dimensão, durabilidade,

possibilidade de fazer cópias sem perda de qualidade e

compatibilidade informática.

Ligando este equipamento a um computador com colunas poderá enriquecer

a formação com músicas seleccionadas por si para o tendo em conta a

prossecução dos objectivos da mesma.

Fig. 11: Gravador

Fig. 12: Leitor MP3



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Recursos AudiovisuaisOs recursos audiovisuais, tal como o nome indica, são aqueles que associam a

imagem (animada ou não) ao som. Os principais recursos audiovisuais são:

• O Diaporama

• O Filme Pedagógico

• A Televisão/Vídeo/Leitor de DVD

• A Câmara de Vídeo

• Os Multimédia

Na utilização dos diaporamas, filmes e vídeos deve haver:

• Uma selecção criteriosa do suporte;

• Um visionamento prévio, para se familiarizar com o assunto eassegurar que os comentários a fazer se aplicam à imagem;

• Uma apresentação do suporte aos formandos, explicando-lhes oque vão ver;

• Identificação dos pontos principais, devendo o formador

começar por colocar as questões que preparou anteriormente.

O Diaporama

Um diaporama consiste na projecção ordenada de imagens fixas - slides -

sincronizada com uma banda sonora gravada em fita magnética.

Ao contrário de que acontece com o projector de

slides em que a sequência organizada pelo

formador pode a qualquer momento ser alterada,

no diaporama não é possível modificar a ordem

que foi previamente estabelecida.

Actualmente, também este recurso se encontra um

pouco em desuso, embora seja ainda utilizado em

algumas instituições.

Fig. 13: Diaporama



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O Filme Pedagógico

Os filmes pedagógicos constituem-se como óptimos recursos para dinamizar as

sessões de formação. No entanto, a exploração de um filme requer por parte

do formador uma preparação prévia, uma vez que a sua exploração

obedece a regras pedagógicas específicas.

Assim, na exploração pedagógica de um filme deverão ser tidos em conta os

seguintes factores:

A. A sua Duração;

B. O seu Conteúdo/Estrutura;

C. O seu Enquadramento/Função na acção.

A. Duração

Habitualmente o tempo médio de duração de um filme pedagógico oscila

entre 15 e 30 minutos.

No caso dos filmes de maior duração é aconselhável a divisão da sua

apresentação em "partes" de conteúdo independente, de forma a permitir

uma integração e assimilação progressiva dos conhecimentos, por parte dos

formandos. Ao optar por essa segmentação, torna-se possível promover exercícios ou

reflexões sobre os conteúdos abordados e, eventualmente, propor a revisão de

algumas das imagens mais importantes do filme.

Em filmes de curta duração, torna-se aconselhável o visionamento por inteiro,

aparecendo o momento da reflexão e realização de exercícios apenas no seu

final. Nestes casos é também possível ao formador explorar pedagogicamente

o filme através de um novo visionamento, procurando então chamar a

atenção, por exemplo através da função "Pausa", para os aspectos mais

importantes do seu conteúdo.



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B. Conteúdo/Estrutura

O conteúdo de um filme pode diferenciar-se, para além do tema específico

que versa, pela forma de abordagem que o mesmo promove.

Assim, um filme pode ser estruturado segundo uma forma predominantemente

reflexiva, isto é, colocando ao longo do seu visionamento questões diversas,

questões essas que podem, por exemplo, ser aproveitadas pelo formador para

fazer paragens e para propor um debate ou uma reflexão aos formandos.

Se por outro lado a estrutura do filme for predominantemente descritiva e

sequencial em termos de apresentação de conceitos, torna-se difícil a sua

separação em diferentes módulos, devendo então optar-se pelo seu

visionamento integral.

A título de exemplo, deixamos-lhe em anexo uma proposta de exploração do

filme “Assertividade”, e uma sugestão do modo como poderia dinamizá-lo numa

sessão de formação.

C. Enquadramento/Função

Ao elaborar o seu plano de sessão vai prever a utilização dos diferentes meios

audiovisuais e outros instrumentos pedagógicos que lhe permitam atingir os

objectivos que previamente definiu.

A par dessa escolha, deve ponderar igualmente os momentos apropriados à

intervenção desses mesmos meios.

Assim, a apresentação de um filme pode ser feita nos seguintes momentos:



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Como vantagens e desvantagens dos filmes pedagógicos, indicamos:


⊗ Qualidade da imagem e do som;

⊗ Reprodução do movimento;

⊗ Durabilidade. Quando correctamente

acondicionados podem dura

dezenas

de anos;

⊗ Reparação fácil do suporte, por

colagem (para o formato VHS).

⊗ Elevado custo de produção;

⊗ Custo elevado do equipamento de

filmagem;

⊗ Exige conhecimentos específicos;

⊗ Exige preparação prévia;

⊗ Não permite actualizações de

conteúdo, sem o recurso a

software especializado.

MOMENTO

DA SESSÃO OBJECTIVO

• INÍCIO Terá como objectivo principal a sensibilização dosformandos para o tema a tratar.

• DECURSO

Já a sua utilização no decurso da acção, poderáservir para outros objectivos, nomeadamente:

Apresentação dos principais conceitos;

Suporte de análise de casos, tendo em vista a discussãoe reflexão dos formandos.

• FIM

Se se pretender sintetizar e apresentar as conclusõesrelativas aos temas e conceitos abordados, aapresentação do filme deverá surgir no final da acção.



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A Televisão, o vídeo e o Leitor de DVD

A utilização da televisão e do vídeo em acções de formação é bastante frequente,

seja através da apresentação de filmes pedagógicos, seja através do visionamento

de situações de aprendizagem como, por exemplo, autoscopias, estudos de caso e

role-play.

Na verdade, estes recursos audiovisuais permitem não só uma exploração

pedagógica dos conteúdos dos filmes, como também a reprodução instantânea do

trabalho previamente realizado (por exemplo, em situações de filmagens). Os filmes

em VHS, apesar de estarem a ser absorvidos pelos DVD, ainda apresentam alguma

representatividade, em virtude de muitos dos suportes formativos de referência se

encontrarem ainda neste formato. A tendência presente e futura já não comporta a

produção e comercialização de filmes em formato analógico, devido às mais valiasintroduzidas pelos DVD. Por isso, enquanto não for realizada na íntegra a conversão

das obras de referência produzidas no passado, de VHS para DVD, o vídeo continuará

a ter alguma utilização na formação, embora sem predominância a médio/longo

prazo.

Quanto ao leitor de DVD, e tendo em conta a

transição inexorável que se está a verificar do

formato VHS para o formato digital, apresenta-se

como o grande herdeiro do vídeo.

Em qualquer dos casos, a utilização deste tipo de equipamentos requer alguns

conhecimentos técnicos por parte do formador.

Fig. 14: Vídeo e Televisão

Fig. 15: Leitor de DVD



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Ao nível dos cuidados técnicos a ter antes do início de cada sessão, destaca-

se:

• Verificação do funcionamento do equipamento;

•

Sintonização da televisão no canal adequado (vídeo ou leitor deDVD);

• Controlo da distância entre a televisão e os formandos;

• Controlo do volume de som;

• O cuidado para não haver reflexos de luz ou outras interferênciasno ecrã do aparelho.

A Câmara de Vídeo

A utilização da câmara de vídeo em sessões de

formação surge, nomeadamente, associada à filmagem

de situações de role-play, simulações e/ou autoscopias.

Fig. 16: Câmara de filmar



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Durante a filmagem deve:

Procurar fixar as expressões e gestos dos formandos que,

pela sua correcção ou incorrecção, possam ser

aproveitados pedagogicamente, na altura do seu

visionamento;

Evitar qualquer fonte de encandeamento (nunca se

deve posicionar em frente a uma fonte de luz, mas

procurar um ângulo de 30 a 45 graus);

Colocar-se num espaço que tenha boa visibilidade e que

ao mesmo tempo não interfira na visibilidade do grupo de

formandos;

Recorrer sempre que possível a um tripé, para fixar a

câmara (melhora a qualidade das filmagens e alivia

o esforço do formador);

Manter uma presença discreta para que a utilização

deste equipamento não seja alvo de

atenção/preocupação excessiva.

Fig.17: Tripé



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Liderança

Técnicas de Vendas

Atendimento aoPúblico

As vantagens deste recurso audiovisual são já reconhecidas a nível global,

sobretudo ao nível de acções de formação na área comportamental,

nomeadamente:

Os Multimédia

Os recursos multimédia, hoje em dia, são indispensáveis para um trabalho

rápido, actual e de qualidade. Apresentam vantagens para a formação

como, por exemplo, a motivação que geram, a flexibilidade e o respeito pelo

ritmo individual de aprendizagem. São ao mesmo tempo fonte e meio para

uma ampla criatividade e inovação.

O desenvolvimento tecnológico actual é rápido, implicando mudanças e

adaptações permanentes a novas oportunidades na área de Multimédia,

oferecendo muitas possibilidades em termos de quantidade de recursos a

utilizar, bem como no modo de exposição dos conteúdos. Vejamos, então,

exemplos de alguns suportes multimédia que poderão ser utilizados em

formação:

Autoscopias

Técnicas de

Etc.



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Materiais suporte:

CD Rom (Compact Disk Read Only Memory) – São os suportes mais comuns e

baratos, mas têm a desvantagem de só poderem ser gravados uma única vez.Um CD-R de 12 cm é capaz de armazenar entre 650 e 800 Mb de informação

visual e auditiva (entre 74 a 90 minutos de música num CD áudio);

CD RW (Compact Disk Rewritable) – Possibilitam múltiplas gravações.

Inicialmente eram extremamente caros, mas actualmente já estão disponíveis

por valores bastante acessíveis;

DVD-ROM (Digital Versatile Disc - Read Only Memory) – Muito semelhante ao CD,

tem igualmente um diâmetro de 12 cm. Varia na capacidade de

armazenamento de 4,7 GB por camada e por lado, podendo conter um

máximo de 4 camadas (duas por cada lado) num total de 17 GB, o que

permite a criação de DVD Vídeo. Quando se utilizam duas camadas, o

tamanho do pit (longa espiral formada por depressões onde são armazenados

os dados) cresce 10%, razão pela qual a capacidade total máxima de um DVD

de dois lados e duas camadas por lado não é de 4 x 4,7 GB;

DVD RW (Digital Versatile Disc - Rewritable) – À semelhança do que acontece

com o CD RW, este tipo de DVD também permite realizar múltiplas gravações;

DVD VIDEO (Digital Versatile Disc - Video) – Capacidade para armazenar um filme de

longa-metragem (superior a 2h) em formato digital MPEG-2, conjuntamente

com legendas até trinta e dois idiomas e uma banda sonora dobrada até oito

idiomas em seis canais de som (dolby digital 5.1.);

BD-ROM (Blu-ray) vs. HD-DVD (Hi-Definition Discs) – Estes dois formatos constituem

a tecnologia da próxima geração compatível com DVD. Rivalizam o papel

principal no futuro próximo dos suportes a comercializar, podendo alcançar

capacidades de armazenamento na ordem dos 50 GB;



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CD ROM XA (CD ROM Extended Arquitecture) – Com grande capacidade de

arquivo de som, texto, imagens, gráficos, e sua apresentação em simultâneo;

CD-I (CD Interactive) – Sistema multimédia interactivo com áudio digital,

imagens e gráficos animados;

DV-I (Digital Video Interactive) – Tecnologia multimédia com extraordinária

capacidade de arquivo de informação;

SATÉLITE – Telecomunicação por satélite abrange vastas áreas e tem

grandes possibilidades de exploração na formação.

Equipamentos multimédia:

• Computador

• Datashow

• Projector multimédia• Quadro interactivo

• Vídeo interactivo

• Vídeotexto interactivo

• Simulador

• Redes de informática

O computador constitui uma poderosa tecnologia que

permite fazer visuais a cores com grande facilidade, através da

utilização de diversos programas. Com este equipamento

poderá produzir um recurso de grande qualidade profissional,

criar e manipular imagens no ecrã, e construir suportes

formativos à sua medida: panfletos, fotografias,

apresentações, diapositivos, animações ou reprodução e/ou

edição de música e filmes. Fig.18: ComputadorPortátil



37 Planear a suaplanificaçãoemconformidadecom osob ectivos da

Familiarizar-se com oequipamento(senão for o seu)antes daapresentação emsala;

Assegurar-se dacompatibilidade dosvários equipamentos(computador,impressora, etc);

Na utilização do computador em formação deve:

Manter um design

simples e elegante;Simular no local

antes da chegada

dos formandos;

Ter sempre um plano Bpara o caso de

avarias ou vírus: fazer cópias de segurançados trabalhos e levar outro suporte com amesma informação.

Colocar oequipamento de

forma a não criar barreiras aosparticipantes egarantir a visão emtoda a sala deformação;



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Na sua aplicação mais avançada, o computador pode transformar-se numa

ferramenta de animação e simulação, produzindo cor e efeitos especiais

como, por exemplo, a simulação de voo de um avião 747 num exercício de

aprendizagem em computador.

Para apresentações animadas e dinâmicas existem projectores que

reproduzem o conteúdo do monitor, permitindo uma visão ampliada (ex.

datashow e projector de vídeo ou projector multimédia). Em caso de utilização

de colunas, tenha cuidado em regular o volume do som no início das

apresentações.

O datashow permite a saída de dados de umcomputador. Com este aparelho ligado ao seu

computador poderá exibir a informação presente no

monitor desse computador, projectando-a numa tela

(ou mesmo na parede), recorrendo ao retroprojector.


⊗ Excelente qualidade da imagem e

do som;

⊗ Produção rápida e relativamente

fácil;

⊗ Novas capacidades de animação,

simulação, efeitos de cor e

transformação de folhas de cálculo e

números em gráficos;

⊗ Produção de visuais mais

interessantes.

⊗ Custo elevado do equipamento;

⊗ Exige conhecimentos

específicos;

⊗ Exige preparação prévia;

⊗ Vulnerabilidade a avarias e a

vírus.

Fig. 19: Datashow



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Para o correcto funcionamento do datashow será necessário:

No entanto, com o aparecimento e vulgarização do projector de vídeo, o

datashow terá tendência para ficar em desuso.

Certificar-se de que está ligado antes de ligar o

retroprojector;

Verificar o seu funcionamento e posicionamento sobre oretroprojector de forma que os seus botões de comando

fiquem acessíveis (existem modelos com um telecomando oque facilita a atenção e o contacto visualformador/formandos);

Usá-lo por períodos de tempo não muito longos, pois apesar

de ser um recurso muito apelativo pode conduzir a uma

excessiva passividade do formandos.

Colocar-se lateralmente em relação ao datashow (tal

como no caso do retroprojector) e “ler” directamente do

painel de projecção do datashow;

Posicionar o datashow sobre o retroprojector

centralmente e o computador com o rato lateralmente

assegurando um acesso fácil;



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O projector de vídeo (ou

projector multimédia) permite

a projecção directa dos conteúdosaudiovisuais do computador e do

vídeo gravador/leitor de DVD para

uma tela de projecção, sem

necessitar do retroprojector ou da

televisão, respectivamente. Permite

igualmente a projecção directa de

outros suportes como fotografia

de máquinas fotográficas digitais ou

filmes de câmaras de filmar digitais.

Fig. 20: Funcionamento do projector multimédia



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Para a sua correcta utilização será necessário:

Fazer as ligações necessárias entre o projector de vídeo e osuporte utilizado (computador, vídeo gravador, câmara defilmar, outro);

Controlar o botão de standby (consumo mínimo) e de

permuta da ligação com o suporte utilizado;

Posicionar o projector de vídeo de forma central;colocando lateralmente o recurso/suporte utilizado deforma a assegurar um acesso fácil;

Colocar-se junto do suporte para efectuar a “leitura” dainformação, sempre que possível, mas sem perder ou diminuir muito o contacto visual com os formandos;

Usá-lo por períodos de tempo não muito longos, pois apesar de

ser um recurso muito apelativo pode conduzir a uma excessiva

passividade dos formandos.



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Como ligar o projector multimédia ao computador:

1. Ligar o cabo de transmissão de dados

entre o computador e o projector;

2. Ligar os cabos de alimentação das

máquinas e dar início ao funcionamento

das mesmas;

3. Retirar a protecção da lente e ajustar a

altura do projector em relação ao ecrã

(90º);

4. Ajustar a focagem e o zoom da

projecção, se necessário.

O quadro interactivo é outro recurso que pode

utilizar em contexto formativo. Este quadro

funciona como um ecrã de projecção, que

permite uma interacção directa entre os

conteúdos projectados e os participantes.

Tudo isto resulta da conjugação de 3 componentes :

Computador

Projector multimédia

Convencional

Software que controla

todo o sistema

Fig. 21: Projector Multimédia

Fig. 22: Quadro Interactivo



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Estes componentes são totalmente interactivos. É disponibilizada uma caneta

específica que permite escrever, fazer esquemas e gráficos, ou destacar

informações/conceitos importantes sobre a aplicação que esteja a ser

projectada.

Este recurso é de fácil utilização, uma vez que é compatível com os sistemas

operativos mais utilizados. Por outro lado, tem a vantagem da informação

poder ser reutilizada, visto poder ser guardada e editada a qualquer momento.

Disponibiliza ainda tecnologia wireless e sistema videoconferência, sendo a

transferência da informação realizada em tempo real.

Semelhante a outros recursos, este equipamento possui ainda a vantagem de

poder ser movível, podendo ser deslocado para diferentes espaços, ou

simplesmente ser fixado na parede.

Como requisitos obrigatórios são necessários:

• Computador com ligação USB ou com cabo série;

• Um projector de dados e um cabo RGB.

Nota: Poderá consultar mais informações em http://www.smarttech.com

O vídeo interactivo apresenta exemplos e demonstrações, motivando através do

som e das imagens.

O vídeotexto interactivo é a forma eficaz e económica de difundir a

(in)formação, através de terminais que utilizam o telefone.

O simulador proporciona a aprendizagem em segurança e é menos oneroso doque certas tarefas complexas.

As redes de informática proporcionam a difusão de material pedagógico

concebido centralmente através dos vários terminais dos formandos.

http://www.smarttech.com/






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Powerpoint

O powerpointé uma das ferramentas mais utilizadas em formação. A utilização

deste software permite-lhe tornar a apresentação dos conteúdos mais

atractiva, podendo recorrer a diferentes layouts, cores, imagens, gráficos, ou

mesmo organogramas, para ilustrar os temas abordados.