Mono Portal Andrade

7/22/2019 Mono Portal Andrade

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Consrcio Setentrional de Educao a Distncia

Universidade de Braslia e Universidade Estadual de Gois

Curso de Licenciatura em Biologia a Distncia

O Uso das Tecnologias na Educao: Computador e

Internet.

Ana Paula Rocha de Andrade

Braslia2011


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Internet.

Monografia apresentada, comoexigncia parcial para a obtenodo grau pelo ConsrcioSetentrional de Educao aDistncia, Universidade de

Braslia/Universidade Estadualde Gois no curso de Licenciaturaem Biologia a distncia.

Braslia2011


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Internet.

Trabalho de Concluso de Curso apresentado como exigncia parcial

para a obteno do grau de Licenciado em Biologia do Consrcio

Setentrional de Educao a Distncia, Universidade deBraslia/Universidade Estadual de Gois.

Aprovado em 11 de junho de 2011.

________________________________

Prof. Msc Bruno Saback Gurgel

Universidade de Braslia

Orientador

________________________________

Profa. Izabela BastosUniversidade de Braslia

Avaliador I

________________________________

Profa. Roselei Maria Machado Marchese

Universidade Estadual de Gois

Avaliador II

Braslia


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2011

AGRADECIMENTOS

A Deus, que a direo da minha vida.

A minha querida me Avani, e demais familiares.

A amiga Vilma, por estar comigo me auxiliando.

Aos meus colegas de trabalho pela pacincia, em especial a Maria Everli.

Aos professores da Universidade de Braslia, em especial ao meu professor orientadorBruno Saback Gurgel.


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SUMRIO

I Capitulo

Introduo ................................................................................................................... 07

II Capitulo

Justificativa ................................................................................................................ 09III. Capitulo

O uso das tecnologias na educao.............................................................................10

Formao continuada de Professores...........................................................................14

IVCapitulo

Discusso.....................................................................................................................16 V Capitulo.

Concluso ................................................................................................................... 19VI.Referncias Bibliograficas ...................................................................................... 20


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RESUMO

O uso das tecnologias nas escolas em especial a internet e o computador se amplia nesse

novo cenrio do sculo XXI, no entanto, no de hoje que pensadores e pesquisadores

vm falando deste assunto. Com o avano da globalizao a tecnologia passou a ser

inserida no cotidiano e as informaes e os conhecimentos chegam com maior

intensidade e freqncia at ns por meio dos computadores e da internet. Este trabalho

discute a importncia do uso dessas tecnologias na educao de jovens do ensino

fundamental. Foi feito reviso bibliogrfica sobre o assunto, com isso fez se uma

explanao dando nfase no porqu de sua utilizao, baseado na problemtica de se

obter um processo de desenvolvimento cognitivo que seja dinmico e desafiador aos

aprendizes explorando suas mltiplas competncias. Qual o papel do professor nesse

processo, onde se torna importante a sua formao continuada e o papel do Estado

diante dessa exploso tecnolgica. Com este trabalho foi possvel constatar a

importncia das tecnologias como ferramentas pedaggica na sociedade e ainda, a

importncia da formao continuada para o professor

Palavras Chaves: Tecnologias, Computador, internet, formao continuada.


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I CAPITULO

IntroduoAs tecnologias como a internet e o computador so meios de comunicao,

informao e expresso, e os educadores devem consider-los como mecanismos para

esses trs meios, inclusive como uma forma de expresso entre eles e os alunos. O uso

das tecnologias iminente, e esto transformando as relaes humanas em todas as suas

dimenses: econmicas, sociais e no mbito educacional no tm sido diferente. A

apropriao desses meios de comunicao para a construo do conhecimento vem

mobilizando os educadores no sentido da seleo e utilizao mais adequada dessasnovas tecnologias.

O desenvolvimento cognitivo do ser humano esta sendo mediado por

dispositivos tecnolgicos, onde as novas tecnologias da informao e comunicao

esto ampliando o potencial humano. Observa-se que a informao se disponibiliza

atravs de tecnologias cada vez mais inovadoras, o que demanda novas formas de se

pensar, agir, conviver e principalmente aprender com e atravs dessas tecnologias. E

para garantir que a adoo das tecnologias seja eficiente, pois segundo Maturana(2001):

Sem dvida, a interconectividade atingida atravs da Internet muito maior

do que a que vivemos h cem ou cinqenta anos atravs do telgrafo, rdio outelefone. Todavia ns ainda fazemos com a Internet nada mais nada menos doque o que desejamos no domnio das opes que ela oferece, e se nossosdesejos no mudarem, nada muda de fato, porque continuamos a viver atravsda mesma configurao de aes (de emocionar) que costumamos viver. (p.199)

Nazari e Forest (2002) indagam sobre a contribuio das tecnologias no processode ensino aprendizagem, refletindo em como as tecnologias tem estimulado a criao de

grupos de estudos e de pesquisas multidisciplinares, focalizando a interfaces entre as

reas da Educao e da Cincia da Informao no atual contexto de mudana, social e

tecnolgica. A aproximao dessas reas pode representar um avano nas investigaes

sobre o papel da tecnologia na prtica docente.

Nesse sentido este trabalho tem como objetivos discutir a introduo das novas

tecnologias da comunicao e informao como fonte de transformaes profundas noprocesso de ensino aprendizagem, bem como fazer uma anlise sobre a importncia da


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formao continuada dos professores e suscitar as principais atividades do governo

brasileiro com relao s tecnologias no mbito educacional.

Diante do estudo, foi possvel observar que os alunos tm acesso internet fora

da escola. Assim, a utilizao do computador, mais dinmico devido o prvio

conhecimento do uso dessa ferramenta. Entretanto, alguns alunos podem fazer mal uso,

necessitando constante monitoramento para evitar acessos que no so permitidos e

desvio do que proposto. Portanto, para que a aula seja proveitosa se faz necessrio a

formao continuada do professor para que esteja hbito a ser orientador de seus alunos

em como utilizar essas ferramentas tecnolgicas de forma significativa.

II CAPITULO

Justificativa

No sistema de ensino a tecnologia assume uma funo importante em termos de

apoio pedaggico, onde se faz necessrio uma anlise, dessa nova ferramenta de ensino.

Descobrindo todo o potencial tcnico que a sociedade tecnolgica oferece. A tecnologia

educacional s funciona se for cuidadosamente planejada e controlada, para se evitar

desperdcios de tempo e recursos financeiros.

Em meio a complexidade do aprender faz se necessrio a busca de novas de

novas metodologias de ensino, e o advento da internet traz possibilidades que gera

maneiras diferentes de se ensinar, nesse sentido necessrio reavaliar a conduta dos

profissionais da educao diante de tantas ferramentas tecnolgicas que esto sendo

inseridas no meio educacional.

Moran (2009) vem salientar que a internet um grande apoio a educao, uma

ncora indispensvel embarcao. Ele ressalta a importncia da formao continuada

dos professores, pois a internet traz sadas e levanta problemas, como por exemplo saber

de que maneira gerenciar essa grande quantidade de informao com qualidade.

Segundo Maral Flores (1996) a informtica deve habilitar e dar oportunidade ao

aluno de adquirir novos conhecimentos, facilitar o processo ensino\ aprendizagem,

enfim ser um complemento de contedos curriculares visando o desenvolvimento

integral do individuo.

Nesse cenrio aonde a tecnologia vem tomando o seu espao faz se necessrio

que o professor seja constantemente estimulado a modificar a sua ao pedaggica.Pozo (2008) vem dizer que para o uso adequado da tecnologia na educao necessrio


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a capacitao dos profissionais da educao, para que eles possam instruir os alunos em

como usar essas ferramentas para aprendizagem significativa. Para ele o professor deve

deixar de ser um simples transmissor do conhecimento e se converte em um guia que

orienta os alunos sobre o hbito de investigao constante, e assim adquiriro a

capacidade de saber onde consultar uma soluo adequada para uma problemtica que

se faa presente.

Diante do exposto faz se necessrio o estudo e a familiarizao dos profissionais

da educao com as ferramentas tecnolgicas, no sendo meros espectadores e

executores de tarefas, mas sim como pea participativa do processo, e tenha a

conscincia que a aula continua sendo dele, e que o computador veio para auxili-lo,

como um giz (quadro negro) diferente.

III CAPITULO

O uso das tecnologias na educao

Segundo pesquisas realizadas pelo censo escolar do Ministrio da Educao, no

ano de 1999, revelou que apenas 3,5% das escolas de ensino bsico tinha naquele ano

acesso a internet. Esse quadro esta mudadndo, com iniciativas governamentais a nvel

federal, estadual e municipal.

O Ministrio da Educao, segundo informaes contidas no site da UNESCO,

tem a meta de universalizar os laboratrios de informtica em todas as escolas pblicas

at 2010, incluindo as rurais. A UNESCO coopera com o Programa TV Escola, para

explorar a convergncia das mdias digitais na ampliao da interatividade dos

contedos televisivos utilizados no ensino presencial e a distncia.

Em 1982 o MEC tambm traou medidas, para estabelecer a poltica da

informtica no setor da educao cultura e desporto, a quarta diretriz estipula:

Desenvolvimento e utilizao da tecnologia da Informtica na Educao, respeitando

os valores culturais e scio-polticos sobre os quais se assentam os objetivos do sistema

educacional. Em Janeiro de 1983, o secretrio de informtica baixou a portaria nmero

1/83, criando a Comisso Especial n. 11/83Informtica na Educao.

As tecnologias chegaram s escolas, e segundo Moran (2009) especialista em

mudanas na educao presencial e a distncia, apesar da resistncia institucional, as

presses pelas mudanas so cada vez mais fortes. As empresas esto muito ativas naeducao on-line e buscam nas universidades mais agilidade, flexibilizao e rapidez na
http://www.mec.gov.br/http://www.mec.gov.br/http://portal.mec.gov.br/tvescola/http://portal.mec.gov.br/tvescola/http://www.mec.gov.br/


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oferta de educao continuada. Os avanos na educao distncia com a LDB e a

Internet esto sendo notveis. A Internet tirou da educao distncia o ar de

isolamento, de atraso, de ensino de segunda classe. A interconectividade que a Internet e

as redes desenvolveram nestes ltimos anos est comeando a revolucionar a forma de

ensinar e aprender. Com isso se faz necessrio a capacitao de professores para o novo

modelo de ensino.

Moran (2009) aponta alguns problemas relacionados implantao dessas

mudanas tecnolgicas nas escolas, ele diz que a escola uma instituio mais

tradicional que inovadora, a cultura escolar tem resistido bravamente s mudanas. Os

modelos de ensino focados no professor continuam predominando, apesar dos avanos

tericos em busca de mudanas do foco do ensino para o de aprendizagem.

Uma reportagem publicada na revista Veja, O computador no educa ensina,

indaga em como as escolas vo fazer do computador um instrumento para mudar a

velha escola, praticamente congelada no tempo desde o sculo XIX? A publicao

aponta experincias de pases que utilizam essa ferramenta no processo de ensino

aprendizagem, como no Japo, segundo o autor da reportagem na revista vai-nos dizer:

Estudar em rede l se tornou uma febre. Na dcada de 1970 o americano Robert

Metcalfe, pioneiro no uso da tecnologia para conectar as pessoas, publicou: quanto mais

gente ligada a uma rede, maior o seu poder. E isso que est acontecendo no Japo, s

escolas esto ensinando em rede, pesquisas feitas em escolas que adotaram o trabalho

em rede comprovam as palavras de Metcalfe (1970). Os estudos enfatizam dois efeitos

positivos das comunidades virtuais. Primeiro, elas abrem uma nova dimenso ao

exerccio intelectual, na qual as crianas so incentivadas a desenvolver rapidez de

raciocnio para dar respostas on-line e a expor idias diante de centenas de colegas

virtuais. O segundo fato positivo que as redes ensinam a trabalhar em equipe.

"Aprender a produzir em rede um pr-requisito s crianas do sculo XXI", resumeJos Armando Valente, do ncleo de informtica aplicada educao da Unicamp. Na

reportagem o professor brasileiro Soleiman Dias, vai nos dizer que os alunos participam

mais da aula online do que da tradicional. No Japo os professores reservam uma hora

do dia para tirar as dvidas de seus alunos, em seus currculos h atividades de debates

literrios online e experimento de fsica.

No Brasil, o governo federal est com um programa PROUCA, (Programa um

computador por aluno), que tem por objetivo, segundo eles, ser um projeto Educacional


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utilizando tecnologia, incluso digital e adensamento da cadeia produtiva comercial no

Brasil. O projeto comeou no Brasil por intermdio Nicholas Negroponte, Seymour

Papert e Mary Lou Jepsen que vieram ao Brasil especialmente para conversar com o

presidente Luiz Incio Lula da Silva e expor a idia com detalhes, o presidente apoio a

idia e formou uma comisso para anlisar o projeto e coloc-lo em prtica, esse projeto

tambm utiliza como modelo o Projeto Ceibal do Uruguai, o projeto atua diretamente na

integrao social, na democratizao do conhecimento. No inicio no ano de 2007, cinco

escolas foram beneficiadas, agora j temos o UCA total que tem como objetivo incluso

social, voltada para a incorporao de conhecimento atravs do uso intensivo das novas

tecnologias de informao (TICS) no processo de aprendizado de crianas e jovens do

ensino fundamental e mdio. Seis municpios brasileiros j foram beneficiados que

tero todas as suas escolas atendidas pelo programa, so eles; Barra dos Coqueiros/SE,

Caets/PE, Santa Ceclia do Pavo/PR, So Joo da Ponta/PA, Terenos/MS e

Tiradentes/MG.

Segundo Bicudo (1999), os processos de comunicao e interatividade so

considerados sempre como vantajosos nos processos educativos assistidos pelo

computador, ou melhor, que se utilizam deste meio para tal. Os sistemas multimdia so

anunciados como interativos, se diz que com os novos programas o usurio deixa de ser

um receptor passivo, adquirindo a faculdade de decidir quais informaes quer receber a

cada momento, uma vez que pela no linearidade da constituio das informaes nesse

tipo de material. Assim o processo de ensino aprendizado passa a ser mediado no

somente pela figura do professor, mas tambm por outras vias.

Segundo Dizard (1998) as tecnologias passaram por trs grandes

transformaes, onde a terceira foi produo, armazenagem e distribuio de

informao e entretenimento onde foram estruturados em computadores, assim os

computadores passaram a ter todas as formas de produo, informao eentretenimento.

O uso do computador em sala de aula passa a ser necessrio, o fato que

estamos comeando a conviver com a denominada indstria da educao e com a

engenharia didtica (INFORME TELEGLOBE, 1999), como se essesfossem fatores

naturais ao desenvolvimento tecnolgico a que estamos submetidos. Aidia de que as

instituies escolares devam acompanhar esses avanos como forma de semodernizar,

garantindo o uso adequado dessas novas tecnologias em sala de aula.


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Segundo um estudo feito pela professora com especializao no Uso das

Tecnologias na Educao, Tereza Marta Ribeiro Mendes (2009), Os computadores nos

desafiam a buscar aes inovadoras e a repensar o nosso papel de educadores no atual

contexto, o computador dever ser utilizado como ferramanta pedaggica, e as escolas

devero se adequar com laboratrios de informatica, segundo Tereza, os alunos que

aprendem algo pelo computador, se sentem mais motivados, do que em aulas

tradicionais, o moderno, a novidade, abrindo o pensamento cognitivo da criana.

Segundo Moran (2009), tudo que fizermos para inovar na educaao nos tempos

de hoje ser pouco, ele vai nos dizer que quanto mais tecnologias, maior a importncia

de profissionais competentes, confiveis, humanos e criativos. A educao um

processo de profunda interao humana, com menos momentos presenciais tradicionais

e mltiplas formas de orientar, motivar, acompanhar, avaliar.

Jordo (2009) registra que:

O nmero de crianas que tem acesso ao computador e internet vemcrescendo, e a faixa etria tambm vem se ampliando. Antes, mais acessada

pelos jovens, a internet, hoje, vem sendo utilizada de forma crescente porcrianas de 6 a 11 anos. Estas crianas j nasceram ligadas s tecnologiasdigitais: com menos de 2 anos j tm acesso a fotos tiradas em cmeras digitaisou ao celular dos pais; aos 4 anos, j manipulam o mouse, olhando diretamente

para a tela do computador; gostam de jogos, de movimento e cores; depois

desta idade, j identificam os cones e sabem o que clicar na tela, antes mesmode aprender a ler e a escrever. (p. 10)

Nesse sentido, Chaves (2004) vem salientar queno se pode perder de vista o

fato de que a escola tem que preparar cidados suficientemente familiarizados com os

mais bsicos desenvolvimentos tecnolgicos, de modo a poder participar no processo de

gerao e incorporao da tecnologia de que o pas precisa para sair do estgio de

subdesenvolvimento econmico e de dependncia cultural e tecnolgica em que se

encontra. E a informtica est no centro de toda essa tecnologia, como vai dizer Chaves(2004):

Devemo-nos preocupar com a questo da Informtica na Educao porque aevidncia disponvel, embora no to ampla e contundente quanto se poderiadesejar, demonstra que o contato regrado e orientado da criana com ocomputador em situao de ensino-aprendizagem contribui positivamente parao aceleramento de seu desenvolvimento cognitivo e intelectual, em especial noque esse desenvolvimento diz respeito ao raciocnio lgico e formal, capacidade de pensar com rigor e sistematicidade, habilidade de inventar ouencontrar solues para problemas. Mesmo os maiores crticos do uso docomputador na educao no ousam negar esse fato.


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posteriormente resolvidas com maior conscincia e mtodo. Transforma-se, assim, a

relao do profissional perante os problemas (PERRENOUD, 1999).

Para Imbernn (2006):

O conhecimento profissional consolidado mediante a formao permanenteapia-se tanto na aquisio de conhecimentos tericos e de competncias erotinas como no desenvolvimento de capacidade de processamento dainformao, anlise e reflexo critica em, sobre e durante a ao, odiagnstico, a deciso racional, a avaliao de processos e a reformulao de

projetos.

Segundo Gouva (1999), o professor ser mais importante do que nunca nesse

processo de incluso da internet na educao, pois ele precisa se aprimorar nessa

tecnologia para introduzi-la na sala de aula, no seu dia-a-dia, da mesma forma que um

professor, que um dia, introduziu o primeiro livro em uma escola e teve de comear a

lidar de modo diferente com o conhecimento sem deixar as outras tecnologias de

comunicao de lado. Continuaremos a ensinar e a aprender pela palavra, pelo gesto,

pela emoo, pela afetividade, pelos textos lidos e escritos, pela televiso, mas agora

tambm pelo computador, pela informao em tempo real, pela tela em camadas, em

janelas que vo se aprofundando as nossas vistas.

Moran (2000) vai dizer que o papel do professor fundamental nos projetos deinovaes, at porque a qualidade de um ambiente tecnolgico de ensino depende muito

mais de como ele explorado didaticamente, do que as suas caractersticas tcnicas.

As dez competncias concebidas por Perrenoud (2000) como prioritrias na

formao continuada do Ensino Fundamental so:

1. Organizar e estimular situaes de aprendizagem.

2. Gerar a progresso das aprendizagens.

3. Conceber e fazer com que os dispositivos de diferenciao evoluam.

4. Envolver os alunos em suas aprendizagens e no trabalho.

5. Trabalhar em equipe.

6. Participar da gesto da escola.

7. Informar e envolver os pais.


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8. Utilizar as novas tecnologias.

9. Enfrentar os deveres e os dilemas ticos da profisso.

10. Gerar sua prpria formao contnua.

Perrenoud (2000) defende o uso das tecnologias no processo de ensino

aprendizagem, numa viso construcionista, o aluno que constri seu conhecimento,

por meio de experimentaes realizadas no computador.

IV CAPITULO

DISCUSSO

No h aprendizagem significativa se no houver organizao e seriedade na

implantao das novas tecnologias na educao. As vantagens de se utilizar a

tecnologias como ferramenta pedaggica estimular os alunos, dinamizar o contedo, e

fomenta a autonomia e a criatividade. As desvantagens talvez apaream, quando no

houver organizao e capacitao dos profissionais envolvidos, assim formando alunos

desestimulados, sem senso critico.

medida que o sistema educacional utiliza das tecnologias no processo de

ensino aprendizagem h uma diminuio da excluso digital, e a educao ultrapassa as

paredes das salas de aula, os especialistas costumam estar de acordo com um ponto

bsico, o computador pode, sim, dar contribuies relevantes sala de aula, mas tudo

depende de como se faz o uso da tecnologia, nesse contexto a postura do docente muda,

ele precisa ser instrudo a ser mediador dessas novas tecnologias.

O PROUCA um projeto interessante e promissor, mas que se no for

implantado de forma correta, poder acontecer o que aconteceu nos Estados Unidos,muito investimentos para poucos resultados, a comunidade escolar precisa estar

preparada para essas mudanas, preciso treinar os profissionais da rea da educao.

Apesar das resistncias, h comunidades escolares aberta a mudanas, porm o que falta

na realidade so condies de financiamento para que haja capacitao dos

profissionais.

Com relao formao continuada dos professores Prado (2010) ressalta que o

professor tem o papel de se tornar um facilitador, facilitador do processo de


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aprendizagem do aluno. O termo facilitador foi empregado para indicar que o professor

ajuda a facilitar o desenvolvimento cognitivo do aluno, por meio de indagaes que

desequilibram as certezas inadequadas e que propiciam a busca de alternativas para

encontrar a soluo mais apropriada ao problema e ao estilo individual de pensamento

(Petry & Fagundes, 1992; Almeida, 1996).

fato que se faz necessrio a capacitao dos professores para a implantao

dessas novas tecnologias, pois comum o professor desenvolver em sala de aula uma

prtica tradicional, e em um ou outro momento utilizar os recursos tecnolgicos, como

uma ferramenta de apoio na aula. So atitudes que revelam a integrao das mdias na

pratica pedaggica.

Demo (2008) vem dizer que:

Temos que cuidar do professor, porque todas essas mudanas s entram bem

na escola se entrarem pelo professor, ele a figura fundamental. No h comosubstituir o professor. Ele a tecnologia das tecnologias, e deve se portar comotal ( p.134)

Segundo Pozo (2000), a informatizao esta gerando uma exploso de saberes,

precisamos rever o papel do professor nesse novo cenrio, preciso educar para a vida,

para a significao, o aluno precisa encontrar sentido no que faz, cabe discutir o papel

do computador, para o processo de aprendizagem e a do professor como educador

permanente.

A escola tem o papel de formar cidados conscientes, por isso imprescindvel

que os professores acompanhe as mudanas, como vai dizer Perrenaud (1999) a

formao continuada auxilia o professor no seu desenvolvimento profissional fazendo-o

adquirir reflexo crtica, permitindo avaliar a qualidade de seu ensino.

Percebe-se que o uso das tecnologias na educao esta se ampliando e pas como

o Japo nos mostra experincias positivas no uso. J nos Estados Unidos as experincias

no so to positivas assim, segundo a reportagem da revista Veja, o governo

americano, fizeram um alto investimento para a introduo de computadores as escolas,

e no foram positivos, os alunos estavam perdendo tempo em sites de relacionamentos,

e acessando sites pornogrficos, driblando os dispositivos de bloqueio.


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Chaves (2004) defende o uso da tecnologia como ferramenta pedaggica, o que

eu concordo, pois a tecnologia gera novas possibilidade, capacidade de pesquisa e poder

de criao.

Diante desse novo cenrio Gouva (2009) vm dizer que mesmo com toda aimplantao tecnolgica, o professor continuar sendo o responsvel pela transmisso

de conhecimento no processo de ensino aprendizagem.

Nos dias de hoje qualquer pessoa deveria, saber manipular um computador,

porm essa no a realidade a maioria dos atuais professores estudou em uma poca em

que a informtica no fazia parte do dia-a-dia, e os professores que esto se formando,

para o futuro. Poucos esto sendo preparados para mudar essa realidade.

Diante do exposto as escolas da rede pblica de ensino necessitam de uma

ateno especial, onde a formao continuada do professor como vai dizer Perrenaud

(2000) em duas das 10 competncias que ele julga como prioritria na formao

continuada do Ensino Fundamental vai dizer que o professor deve utilizar as novas

tecnologias e tambm gerar sua prpria formao continua.

V CAPITULO

CONCLUSO

Observou-se neste trabalho que as tecnologias educacionais, computador e

internet, so ferramentas positiva para se auxiliar no processo de ensino aprendizagem,

e que a formao continuada do professor fundamental para que ele esteja preparado

para esse novo cenrio.

Pode se concluir que os computadores esto sendo utilizados como ferramentas

de apoio, pois quando usado de forma adequada gera aprendizagem significativa, h um

aumento da criatividade e motivao nos alunos, ou seja, a aula se torna dinmica e

interativa.

Em relao ao programa do governo o PROUCA, pode se concluir que ele veio

para melhorar a qualidade da educao bsica amplia o acesso ao ensino superior, e h

uma incluso digital a parti da escola.


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As tecnologias vm para nos proporcionar uma educao de qualidade, com

incluso digital e dinamizao, no processo de ensino aprendizagem. H inmeras

vantagens quando se usa de maneira organizada e adequada as tecnologias como o

computador e a internet.


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