PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICOFICHA PARA CATÁLOGO

Título: Estratégias de ação do pedagogo diante de alunos que praticam e dos que são alvos de bullying

Autor: Marcia Aparecida de Sousa

Escola de Atuação: Colégio Est. Bento Munhoz Da Rocha Neto - EFM

Município da escola: Paranavaí

Núcleo Regional da Educação: Paranavaí

Orientadora: Profª. Ms. Dorcely Isabel Bellanda Garcia

Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual do Paraná – Campus de Paranavaí.

Disciplina/Área : Pedagogia

Produção Didático-pedagógica: Unidade Didática

Relação Interdisciplinar: Não

Público Alvo: Alunos

Localização: Rua Enira Braga R. Morais nº 313. Centro

Apresentação:

A escola além de transmitir conteúdos escolares, deve preocupar-se com o desenvolvimento de relações saudáveis e dar oportunidade a todos de desenvolver o seu potencial intelectual e social. Porém, há alguns anos esse ambiente têm se tornado agressivo e conturbado, diante de atitudes de alguns alunos. Dessa forma, esse projeto se justifica por buscar alternativas para melhorar a qualidade das relações interpessoais entre os alunos e comunidade escolar, discutindo, refletindo e prevenindo a ocorrência do bullying. Atos como colocar apelidos, ofender, humilhar, discriminar, agredir, roubar, quebrar pertences, acontecem a toda hora no ambiente escolar e medidas adotadas para controlar essas ações, se bem aplicadas e envolvendo toda a escola contribuirão positivamente para a formação de uma cultura que visa amenizar a violência no ambiente escolar. A metodologia será centrada em estudos teóricos e de campo por meio de questionários a serem utilizados com alunos e docentes, com o objetivo de saber o que entendem sobre bullying; qual o ambiente em que essa prática ocorre na escola; se eles conhecem alguém que praticou, sofreu ou viu a prática do bullying. Esse material apresenta sugestões de trechos de filmes, textos para reflexão comportamental e slides, sobre a temática. Todas as ações serão desenvolvidas com a intenção de contribuir para amenizar a violência no ambiente escolar.

Palavras-chave: Bullying; Conscientização; Ambiente Escolar

PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

UNIDADE DIDÁTICA

ESTRATÉGIAS DE AÇÃO DO PEDAGOGO DIANTE DE ALUNOS QUE PRATICAM E DOS QUE SÃO ALVOS DE BULLYING

Área: PedagogiaProfessor PDE: Márcia Aparecida de SousaIES: Universidade Estadual do Paraná – Campus ParanavaíOrientadora: Profª Ms. Dorcely Isabel Bellanda Garcia

Paranavaí 2011

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃOPROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO

EDUCACIONAL - PDE

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE DESENVOLVIMDENTO EDUCACIONAL - PDE

MÁRCIA APARECIDA DE SOUSA

ESTRATÉGIAS DE AÇÃO DO PEDAGOGO DIANTE DE ALUNOS QUE PRATICAM E DOS QUE SÃO ALVOS DE BULLYING

Material Didático Pedagógico no formato de Unidade Didática, apresentado ao Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE da Secretaria de Estado da Educação do Paraná, sob orientação da Profª Ms. Dorcely Isabel Bellanda Garcia.

Paranavaí 2011

1- DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

1.1. Professor PDE: Márcia Aparecida de Sousa

1.2.Área PDE: Pedagogia

1.3. NRE: Paranavaí

1.4. Professora Orientadora Ms. Dorcely Isabel Bellanda Garcia

1.5. IES vinculada: UNESPAR/Campus de Paranavaí

1.6. Escola de Implementação: Colégio Estadual Bento Munhoz Da Rocha Neto -

EFM

1.7. Público objeto de intervenção: Alunos matriculados na 5ª série ou 6º ano -

Ensino Fundamental, no Período Vespertino.

2 TEMA DE ESTUDO: O tema bullying na escola foi escolhido por ser muito

divulgado na mídia atual, mas pouco trabalhado nas escolas e, diante do

comportamento agressivo principalmente entre estudantes do período vespertino,

tornou-se relevante, um aprofundamento sobre a temática.

3 TÍTULO: Estratégias de ação do pedagogo diante de alunos que praticam e dos

que são alvos de bullying

4 JUSTIFICATIVA:

A escola além de transmitir conteúdos científicos, deve preocupar-se com o

desenvolvimento de relações saudáveis e dar oportunidade para que seus alunos

tenham condições de desenvolver o seu potencial intelectual e social. Porém, há

alguns anos esse ambiente têm se tornado agressivo e conturbado.

Diante desses fatos, justifica-se a realização deste projeto, pela necessidade

de ações que promovam os valores sociais em alunos que apresentam atitudes que

prejudicam o desempenho do professor e a aprendizagem dos demais alunos.

A proposta para rever essa situação é um trabalho de conscientização,

reflexão e possíveis mudanças no comportamento da comunidade escolar e

principalmente dos alunos das quintas séries do ensino fundamental do período

vespertino do Colégio Estadual Prof. Bento Munhoz da Rocha Neto. A série

escolhida para o desenvolvimento desse projeto se deu por ser entre as idades de

10 a 13 anos que se prevalecem essas atitudes agressivas e atualmente chamadas

de bullying.

Para Lopes Neto (2005), o bullying é caracterizado principalmente pelo

comportamento agressivo entre estudantes. Essa agressividade pode ser física,

moral, religiosa, racial e socioeconômica, enfim, todas as formas de constrangimento

entre adolescentes.

Pretende-se elaborar material específico para utilização da equipe

pedagógica, alunos e professores, que tratam o tema sugerido, para tanto será

utilizado trechos de filmes, textos para reflexão sobre comportamento humano,

slides shows, mapas conceituais para serem passados na TV pendrive, entre outras

ações pesquisadas.

Ao final, o que se espera conseguir é a conscientização e mudança de atitude

desses alunos agressores sobre seus atos e a garantia de um ambiente escolar

mais sadio e seguro, pois a escola deve agir de maneira preventiva contra a prática

do bullying e, intervir imediatamente quando detectado.

APRESENTAÇÃO

Os alunos, com maior frequência, estão se envolvendo com o bullying, tanto

como autores, quanto como alvos e também como expectadores, que apesar de não

sofrer as agressões, ficam sem ação com o que vê, e indeciso sobre o que fazer.

Atos como colocar apelidos, ofender, zoar, gozar, sacanear, humilhar, fazer sofrer,

discriminar, excluir, isolar, assediar, tiranizar, dominar, agredir, bater, chutar,

empurrar, ferir, roubar, quebrar pertences, acontecem a toda hora no ambiente

escolar e acredita-se que as medidas adotadas pela escola para controlar essas

ações, se bem aplicadas e envolvendo toda a comunidade escolar, contribuirão

positivamente para a formação de uma cultura que visa contribuir para amenizar a

violência no ambiente escolar.

Segundo Fante (2005), o bullying é um fenômeno que vem despertando cada

vez mais o interesse de profissionais da educação, por se constituir, numa das

formas mais complexas de violência presentes no âmbito escolar, preocupando não

somente a escola em si, mas toda a sociedade e o contexto que a envolve.

A escola pode tomar algumas atitudes preventivas como: supervisionar o

recreio; evitar apelidos em sala de aula; ou qualquer tipo de rejeição entre alunos.

Mas, até quando esses jovens terão que ser monitorados?

Sendo a escola considerada um espaço de desenvolvimento de relações

saudáveis, deve à mesma, criar oportunidades aos seus alunos, para uma

socialização efetiva, sem nenhum desvio de padrão comportamental de seus alunos.

Nesse contexto o objetivo principal dessa Unidade Didática, é buscar

alternativas para melhorar a qualidade das relações interpessoais entre os

estudantes e comunidade escolar, discutindo, refletindo e prevenindo a ocorrência

do bullying na escola.

Pretende ainda, constituir-se como um instrumento de pesquisa à professores

da rede estadual de educação do Estado do Paraná que também acreditam que a

prática do bullying interfere na aprendizagem e no desenvolvimento social dos

alunos.

UNIDADE DIDÁTICA

ESTRATÉGIAS DE AÇÃO DO PEDAGOGO

DIANTE DE ALUNOS QUE PRATICAM E

DOS QUE SÃO ALVOS DE BULLYING

VALE SABER !!!

O termo bullying, palavra de origem inglesa, surgida na década de 1970

na Noruega e adotada no Brasil, por não existir outra palavra que abrangesse

todo o seu significado. A palavra Bully como substantivo significa valentão,

brigão ou tirano, e como verbo, significa brutalizar, tiranizar, amedrontar e

intimidar (PAZIO, 2009, s/p).

Segundo Martins (2005), o bullying é classificado como direto físico ao

bater, tomar ou estragar pertences; direto verbal quando há insultos, apelidos

pejorativos e atitudes de discriminação; e indireto quando exclui alguém da

turma por motivo de discriminação, ou espalhar boatos como forma de destruir a

reputação de alguém.

Os locais onde ocorrem práticas de bullying são os mais variados. Em

estudos Nogueira e Chedid (2003) observaram que o local mais comum de

ocorrência de maus-tratos é o pátio de recreio (78% dos casos) e os corredores

(31,5% dos casos). Já a Associação Brasileira Pais, Infância e Adolescência

ABRAPIA (2002), aponta a sala de aula como o local de maior incidência deste

tipo de violência.

1ª AÇÃO

OBSERVAÇÃO

METODOLOGIA

A primeira etapa desse trabalho consistirá na observação por um

determinado período de tempo no espaço escolar interno e externo, em

diferentes horários e situações, com atenção voltada para os acontecimentos que

envolvem as relações humanas que ali se estabelecem. Como exemplo: sala de

aula, recreio, calçadas exteriores, sala do professor, banheiro, entre outros.

O objetivo é conhecer como são as relações humanas nesses locais. Não

só de alunos, mas equipe administrativa, pedagógica, serviços gerais.

2ª AÇÃO

QUESTIONÁRIO: FUNCIONÁRIOS, EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

METODOLOGIA

Será distribuído um questionário semiestruturado a funcionários, equipe

administrativa e pedagógica, nos três períodos de funcionamento do Colégio.

Não será explicado o objetivo, para não induzir as respostas.

QUESTIONÁRIOOlá, sua opinião é muito importante para o desenvolvimento desse projeto,

reflita e assinale o que realmente pensa e sente. Você não precisa se identificar.

Observação: Para responder não focalize no aluno, mas em todos os

integrantes da escola.

1) O que você entende por violência na escola.

2) Assinale quais das atitudes abaixo você já presenciou no ambiente escolar ou arredores da escola

3) Você sabe o que significa a palavra Bullying?

( ) Não ( ) Sim

4) O que você faz quando presencia algum tipo de violência dentro da escola

( ) Interfiro na hora( ) Chamo alguém da equipe pedagógica para interferir( ) Estou tão acostumada com as atitudes que ignoro( ) Nada, não faz parte de minhas funções( ) Outros. Quais?_______________

( ) agressão fisica( ) agressão verbal( ) gestos obscenos( ) desrespeito interpessoal( ) quebra intencional de algum equipamento da escola( ) desinteresse pelas coisas da escola

( ) pixação em ambientes escolares ( ) pixações em cadeiras ou carteiras( ) furtos no ambiente escolar( ) exclusão de algum membro da sociedade escolar( ) outros. Quais ________

( ) agressão fisica( ) agressão verbal( ) gestos obscenos( ) desrespeito interpessoal( ) quebra intencional de algum equipamento da escola( ) desinteresse pelas coisas da escola

( ) pixação em ambientes escolares ( ) pixações em cadeiras ou carteiras( ) furtos no ambiente escolar( ) exclusão de algum membro da sociedade escolar( ) outros. Quais ________

5) O que você faz quando presencia algum tipo de violência nos arredores da escola

( ) Interfiro na hora( ) Chamo alguém da equipe pedagógica para interferir( ) Estou tão acostumada com as atitudes que ignoro( ) Nada, não faz parte de minhas funções( ) Ligo para a patrulha escolar( ) Outros. Quais? __________________

6) Onde frequentemente os alunos se maltratam?

( ) No pátio da escola( ) No refeitório( ) Dentro do banheiro( ) Na quadra de esportes( ) Dentro da sala de aula( ) Outros. Quais ____________

7) Você acha essa escola violenta?

( ) Sim. Porque? __________ ( ) Não. Porque __________

8) Deixe alguma sugestão para melhorar as relações humanas na escola

3ª AÇÃO

QUESTIONÁRIO: ALUNOS

METODOLOGIASerá distribuído um questionário semiestruturado aos alunos das 5ª

séries do período vespertino. Não será explicado o objetivo, para não induzir as respostas.

QUESTIONÁRIO

Olá, sua opinião é muito importante para o desenvolvimento desse projeto,

reflita e assinale o que realmente pensa e sente. Você não precisa se identificar.

1. SEXO: ( ) Masculino ( ) Feminino

2. Quantos bons amigos você tem na sua classe? (Marque apenas uma

resposta).

( ) nenhum ( ) um ( ) dois ( ) três ou mais

3. O que você entende por violência

( ) ser agredido fisicamente

( ) ser insultado

( ) ser roubado

( ) ser ameaçado

( ) outros. Quais _________

4. Alguma vez foi agredido por elementos dessa escola?

( ) Sim ( ) Não

5. Já viu alguém dessa escola sendo agredido?

( )Sim ( ) Não

6. O que leva uma pessoa a ser violenta

( ) por brincadeira

( ) por imitar alguém da família

( ) por imitar alguém do colégio

( ) para chamar a atenção

( ) por ser provocado

( ) influência de colegas

( ) outro. Qual? ________

7. Em que locais da escola você já viu cenas de violência

( ) pátio

( ) quadra de esportes

( ) sala de aula

( ) banheiro

( ) lado de fora da escola

( ) voltando da escola para casa

( ) nunca vi cenas de violência

8. Reflita como foi sua semana na escola e assinale:

Marque apenas uma das alternativas Nunca Uma vez

Mais do que uma

Colocaram apelido em mimChamaram-me de nomes feiosDisseram-me palavras agradáveisFizeram comentários desagradáveis a respeito de minha famíliaFui empurrado ou chutadoFui tratado de forma diferenteAmeaçaram bater-me dentro da escolaAmeaçaram bater-me fora da escolaPediram dinheiro emprestadoPeguei dinheiro emprestadoXinguei colegas de classeColoquei apelido Ameacei bater em alguémTentaram amedrontar-meAmedrontei colegasSumiu objetos pessoais de minha carteiraPeguei objetos de amigos e não devolviReagiram bruscamente a um comportamento meuRiram das minhas roupasRi da roupa de colegas Contaram-me uma fofoca a respeito de alguémFiz fofocaNão me deixaram entrar em uma brincadeira coletivaTentaram me colocar em confusõesPara me safar coloquei outra pessoa em confusãoAjudaram-me em tarefas escolaresAjudei em tarefas escolaresGritaram comigoGritei com outras pessoasInventaram coisas de mimTentaram me enganarTentaram me bater

Tentei bater em alguémEnganei outras pessoas

Complete o quadro com atitudes que considera violenta.

Humilhar IsolarSocar

Excluir

ALGUNS CONCEITOS QUE

VALEM SER RELEMBRADOS

VIOLÊNCIA: é o uso da força física e do constrangimento

psíquico para obrigar alguém a agir de modo contrário à sua

natureza e ao seu ser. A violência é violação da integridade

física e psíquica, da dignidade humana de alguém (CHAUÍ,

2002, p. 163).

INDISCIPLINA:o termo “indisciplina” é relacionado intimamente

ao conceito de “disciplina” e tende a ser definido pela negação

ou privação desta, ou pela desordem proveniente da quebra de

regras estabelecidas. Indisciplina refere-se, portanto, ao

“procedimento, ato ou dito, contrário à disciplina”. Sendo assim,

indisciplinado é aquele que se “insurge contra a disciplina;

rebelde; que não tem disciplina” (FERREIRA, 1999, p. 1.102).

Entende-se por comportamento inadequado, ou indisciplinado, o

que transgride ou ignora as normas estabelecidas.

No laboratório de informática, faça uma pesquisa no site

http://www.observatoriodainfancia.com.br/IMG/pdf/doc-197.pdf sobre:

Após a pesquisa será elaborado um glossário.

1ª ATIVIDADE

ELABORANDO CONCEITOS

BullyingQuem pratica bullying

Onde ocorre o bullying

Consequências do BullyingAlvo das atitudes

de bullying

Como ajudar a vítima do bullying

O que é ser vítima do bullying

O que significa ser testemunha do bullying

DISCIPLINA: “refere-se ao conjunto de procedimentos, normas e

regras mediante os quais se mantêm a ordem na escola, e cujo

valor é basicamente favorecer a consecução dos objetivos

propostos ao longo do processo de ensino-aprendizagem do

aluno” (GOTZÉNS, 2003, p. 26).

INCIVILIDADE: se entende uma grande gama de fatos indo de

indelicadeza, má criação das crianças ao vandalismo, passando

pela presença de vagabundos, grupos juvenis. As incivilidades

mais inofensivas parecem ameaças contra a ordem estabelecida

transgredindo códigos elementares da vida em sociedade, o de

código de boas maneiras. Elas podem ser do barulho, sujeira,

impolidez, tudo que causa desordem...(DEBARBIEUX, apud

LATTERMAN, 2000, p. 37).

Cada aluno fará um desenho de uma situação agressiva que já observou na

escola ou nas proximidades. O desenho será exposto em um varal na sala de aula.

Depois do varal preenchido com os desenhos, um a um, esses alunos

observarão a exposição, e em uma palavra registrarão a ideia principal que o

desenho apresenta.

Na sequência coletivamente, será elaborado um texto com as palavras

registradas.

2ª ATIVIDADE

VARAL DE IDÉIAS

VALE SABER !!!

De acordo com a Associação Brasileira Pais, Infância e Adolescência

(ABRAPIA, 2004), o primeiro pesquisador a realizar estudos específicos sobre

o bullying foi o professor Dan Olweus da Universidade de Bergen na Noruega,

no início dos anos 70. Olweus pesquisou inicialmente 84.000 estudantes, 300 a

400 professores e 1000 pais entre os vários períodos de ensino.

O procedimento adotado em seus estudos para coleta de dados foi o uso

de questionários, que serviu para fazer a verificação das características e

extensão do bullying, bem como avaliar o impacto das atitudes que já vinham

sendo adotadas.

Os primeiros resultados obtidos por Olweus foram divulgados em 1989, e

verificou-se que um a cada sete estudantes estava envolvido em bullying. Em

1993, o professor publicou o livro “BULLYING at School”, apresentando e

discutindo o problema. Os resultados de seu estudo, projetos de intervenção e

uma relação de sinais ou sintomas que poderiam ajudar a identificar possíveis

agressores e vítimas. Essa obra deu origem a uma campanha anti bullying na

Noruega, que reduziu cerca de 50% das ocorrências nas escolas.

No Brasil Lopes Neto (2002) fundou a ABRAPIA com o “programa educar

para paz”, onde apresenta um conjunto de estratégias psicopedagógicas que

se fundamenta sobre os princípios de solidariedade, tolerância e respeito às

diferenças.

Será apresentado na TV multimídia o desenho “Por gentileza, bullying não”

Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=_7HngP_ILjk&feature=related .

Atividades após exibição do filme

Em grupo de quatro alunos, será distribuído um roteiro para que respondam

após a exibição do filme. O que deve ser observado durante a exibição do mesmo.

Qual o Tema central do Desenho?

Que idéia defende e o que se quer demonstrar?

O que te chamou a atenção no desenho?

Qual a sugestão do grupo para amezinar o problema apresentado no desenho?

Cada grupo apresentará seu roteiro ao grande grupo.

3ª ATIVIDADE

VÍDEO: POR GENTILEZA BULLYING NÃO

VALE SABER !!!

A ABRAPIA realizou uma pesquisa no período de novembro de 2002 a

março de 2003, através de questionários distribuídos a alunos de 5ª a 8ª série,

de 11 escolas, com o objetivo de caracterizar o fenômeno bullying nas escolas.

O resultado foi publicado no livro “Diga Não ao Bullying”, editado pela ABRAPIA

em 2003.

Dos resultados obtidos, destaca-se que 40,5% dos 5785 alunos de 5ª a

8ª séries participantes admitiram estar diretamente envolvidos em atos

agressivos na escola. Houve um pequeno predomínio do sexo masculino (50,5)

sobre o sexo feminino (49,5).

Os alunos serão divididos em cinco grupos, cada grupo fará uma colcha de

retalhos com figuras recortadas de revistas, jornais, panfletos, entre outros.

Serão sorteado 5 temas um para cada grupo, para que montem a colcha.

Os temas serão:

Cenas de boas relações humanas

Cenas de Bullying

Cenas com mensagens otimistas

Cenas de Cyberbullying

Cenas com mensagens deprimentes

Ao terminar a montagem será feito outro sorteio para redistribuir as colchas já

prontas. Cada grupo terá que explicar, sobre o que entendeu da cena que recebeu.

Observação: Um grupo não terá acesso sobre o tema dos demais, ou seja, ao

relatarem o que entenderam, não saberão do que se tratava a montagem.

4ª ATIVIDADE

COLCHA DE RETALHOS

Os grupos farão uma demonstração ativa do tema que foram sorteados no

final da atividade anterior. Poderá ser em forma de música, paródia, dramatização,

dança.

Será exibido na TV multimídia o filme Bullying – 2009.

Sinopse: Jordi é um garoto de 15 anos que recentemente perdeu o pai e,

juntamente com sua mãe, decide mudar sua cidade para começar uma nova vida. E

no princípio tudo parecia ir bem. Mas o destino vai reservar um choque, porque

quando Jordi ultrapassar o limiar do novo instituto, que retoma, sem saber o

transfronteiras escuro do inferno em si.E ele te convida para entrar, com um sorriso

de refrigeração, é Nacho, um colega de classe, que apesar de sua idade agora

pertence à raça dos que são alimentadas só o medo e a dor dos outros.

AMARRANDO O ASSUNTO

VALE SABER !!!

Na pesquisa realizada pela ABRAPIA, foram identificados os principais

tipos de bullying praticados entre os quais se destacam os apelidos, as

agressões, a difamação o pegar e ou quebrar pertences e a exclusão.

Os locais onde ocorrem práticas de bullying são os mais variados. Nos

estudos de Nogueira e Chedid (2003), observou-se que o local mais comum de

ocorrência de maus-tratos é o pátio de recreio (78% dos casos) e os corredores

(31,5% dos casos). No Brasil, os estudos da ABRAPIA (2002), apontam a sala de

aula como o local de maior incidência deste tipo de violência.

5ª ATIVIDADE

VÍDEO: BULLYING 2009

Atividades após exibição do filme

Em grupo de quatro alunos, será distribuído um roteiro para que respondam

após a exibição do filme. O que deve ser observado durante a exibição do mesmo.

Qual o tema central do filme?

Que ideia defende e o que se quer demonstrar?

O que te mais chamou a atenção no desenho?

Qual a sugestão do grupo para amenizar o problema apresentado no filme?

Cada grupo apresentará seu roteiro ao grande grupo.

Fonte: diaadiaeducacao.pr.gov.br/multimeios

CONTINUANDO O ASSUNTO

Tem gente que estáDo mesmo lado que vocêMas deveria estar do lado de láTem gente que machuca os outrosTem gente que não sabe amar... (Mais uma vez, Renato Russo)

Você consegue achar alguma relação entre a imagem e a

letra da música? Escreva abaixo.

Sugestão de Atividade:

Mostrar na TV multimídia o clipe da Música: Mais uma vez, Renato

Russo. Disponível no endereço eletrônico

http://www.youtube.com/watch?v=qMaBkQXdioo.

Após exibição pedir aos alunos uma paródia da letra ou

dramatização, ou apenas uma coletiva de ideias sobre a letra da

música.

OUTRA SUGESTÃO

Na TV multimídia apresentar o clipe “Sofrendo em Silêncio” com a Banda

Mobilize, disponível em: http://www.youtube.com/watch?

v=bmMJ2xPcoz4&feature=related

Após o clipe fazer a dinâmica chamada tempestade de idéias, onde cada

um escreve no quadro negro uma palavra marcante que foi cantada na música.

O objetivo é mostrar que cada um tem um sentimento diferente diante do

que vê.

VALE SABER!!!!!

Bullying no contexto escolar

De acordo com Ballone (2005), alunos que sofrem bullying podem crescer

com sentimentos negativos, tornando-se adultos com sérios problemas de

relacionamento.

Para Lopes Neto (2005), as crianças e adolescentes podem ser

identificados como vítimas, agressores ou testemunhas de acordo com sua atitude

diante de situações de bullying. Não há evidências que permitam prever qual papel

adotará cada aluno, uma vez que, pode ser alterado de acordo com as

circunstâncias.

Segundo Fante (2005), a vítima pode apresentar prejuízos na aprendizagem como déficit de concentração, queda do rendimento escolar, desinteresse pela escola, reprovação, evasão escolar. Pode apresentar também prejuízos emocionais como tristeza, angústia, ansiedade, transtorno mental, depressão, pensamento de vingança e de suicídio e adotar características anti-sociais.

o agressor pode manifestar distanciamento dos objetivos escolares, ter dificuldade de adaptação às regras escolares, supervalorizar a conduta violenta como forma de obtenção de poder, consolidar condutas autoritárias e delituosas, bem como exibir condutas agressivas e violentas na vida adulta.

Fonte:www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/multimeios

Os espectadores (sejam eles alunos, pais ou a comunidade escolar) podem acarretar ansiedade, insegurança, aflição, tensão, irritabilidade, medo de se tornar a próxima vítima, prejuízos no processo de socialização, desenvolvimento de atitudes de conivência, intolerância, individualismo e dificuldade de empatia.

Às vítimas, elas apresentam características e classificações diferenciadas. A vítima típica é pouco sociável, sofre repetidamente as conseqüências dos comportamentos agressivos de outros, possui aspecto físico frágil, coordenação motora deficiente, extrema sensibilidade, timidez, passividade, submissão, insegurança, baixa auto-estima, alguma dificuldade de aprendizado, ansiedade e aspectos depressivos. Sente dificuldade de impor-se ao grupo, tanto física quanto verbalmente.

Alguns alunos que adotam a “lei do silêncio”. Testemunham a tudo, mas não tomam partidos, nem saem em defesa do agredido por medo de ser a próxima vítima. Também nesse grupo estão alguns alunos que não participam dos ataques, mas manifestam apoio ao agressor.

QUEBRANDO A LEI

DO SILÊNCIO

VAMOS AGIR !!!

6ª ATIVIDADE

GIBI: GRITOS NO SILÊNCIO

Cada aluno receberá o gibi “Gritos no silêncio”, adaptado da TURMA DO

NOSSO AMIGUINHO da Igreja Adventista do Sétimo Dia. Abaixo algumas imagens

do gibi.

Ilustração: Fernanda de Sousa Cavalheiro

Observação: As imagens são demonstrativas, a historinha na integra será entregue ao aluno.

Atividades referentes ao gibi

Será exibido o filme “Eu Quero Paz”, que apresenta os temas abaixo:

Por que a violência acontece? Como a gente deve reagir? É difícil responder a

essas perguntas, principalmente quando um amigo passa por isso (ou se acontece

com a gente mesma). E pode existir violência de todo tipo e em todo o lugar, até em

casa.

DVD Nosso Amiguinho - Eu Quero PazProdutora: Musicasa

Tipo de Media: DVD Idioma: Português Tempo aproximado: 80 minutos

Fonte:Fernanda de Sousa Cavalheiro

SITES ÚTEIS

Professor caso queira desenvolver atividades referentes ao Tema

Bullying, acesse os endereços abaixo e, encontrará materias disponíveis on line

e também para reprodução.

• www.cnj.jus.br/images/justiça_nas_escolas/cartilha_web.pdf.

• www. quebrandoosilencio.com.br

• www.observatoriodainfancia.com.br/rubrique.php3?id_rubrique=19

7ª ATIVIDADE

VÍDEO: EU QUERO PAZ

Após apresentação do vídeo, os alunos em grupo, farão sugestões de como fazer uma campanha anti-bullying na escola.

A última ação desse projeto será uma campanha anti bullying no

estabelecimento, adaptada da idéia apresentada no endereço eletrônico

www.observatoriodainfancia.com.br.

Atividades da Campanha:

• Teatros;

• Produção de uma cartilha anti bullying;

• Cartazes com palavras de efeito;

• Folhetos informativos, distribuídos em todas as salas de aula;

AINDA SOBRE A CAMPANHA

AVALIAÇÃO

A avaliação será feita em todos os momentos das atividades propostas,

sendo considerado a participação e o envolvimento dos alunos nos

debates e na realização das atividades solicitadas. Dessa forma, o

processo avaliativo ocorrerá a partir da participação e produção dos

alunos.

PALAVRAS FINAIS

ENSINA A CRIANÇA NO CAMINHO EM QUE DEVES ANDAR, E AINDA QUANDO

FOR VELHO NÃO SE DESVIARÁ DELE

(Provérbios, 22,6) Fonte: Mary Carmen Seolin

Para Monteiro (2006) a única maneira de combater o bullying nas escolas é a

cooperação por parte de todos os envolvidos: professores, funcionários, alunos e

pais; as estratégias utilizadas devem ser definidas em cada escola, observando-se

suas características e as de sua população. O incentivo ao protagonismo dos

alunos, permitindo sua participação nas decisões e no desenvolvimento do projeto, é

uma garantia ainda maior de sucesso. Não há geralmente, necessidade de atuação

de profissionais especializados; a própria comunidade escolar pode identificar seus

problemas e apontar as melhores soluções. A receita é promover um ambiente

escolar seguro e sadio, onde haja amizade, solidariedade e respeito às

características individuais de cada um de seus alunos.

Felizmente, as iniciativas para instrução e combate a essa prática - bullying

têm-se multiplicado em nosso país. Portanto, é importante reconhecer a importância

de ações metodológicas que possam ser implementadas nos sistemas de ensino a

fim de prevenir o preconceito, a discriminação e a violência.

Dessa forma, a escola será um ambiente harmonioso para todos que dela

fazem parte, fazendo respeitar o artigo 5º da Constituição Brasileira:

“Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza ...”

REFERÊNCIAS

ARRIETA, Gricelda Azevedo. A violência na Escola: a violência na contemporaneidade e seus reflexos na escola. Canoas: Ed. Ulbra, 2000.BALLONE, G. J. Maldade da Infância e Adolescência: bullying. Disponível em: <http://www.profala.com/arteducesp120.htm>. Acesso em 3 setembro de 2010.

BANDEIRA, Lúcia Regina. A afetividade na educação. Carazinho: ULBRA, 2003. Monografia, Pós Graduação em Administração na Educação, Universidade Luterana do Brasil, 2003.BEAUDOIN, M. N. & TAYLOR, M. Bullying e desrespeito: como acabar com essa cultura na escola. Porto Alegre: Artmed, 2006.CAMACHO, L. I. Violência e indisciplina nas práticas escolares dos adolescentes. Tese de Doutoramento. Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, 2000.CONSTANTINI, A. Bullying, como combatê-lo: prevenir e enfrentar a violência entre jovens. SP: Itália Nova editora, 2004.DREYER, D. A brincadeira que não tem graça. Portal Educacional: 2005. Disponível em: <http://www.educacional.com>. Acesso em 3 setembro de 2010.

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