Professores:

Araletuzia FeltrimEdimara KICHGisele PorfirioMarilda Bittencourt LopesNelsi Maria Farias Odete AlminhanaOlga mAZZOTTISimone GambaTeyla Grassmann

Objetivos

1 - Proporcionar o desenvolvimento das competências de ler, escrever

e resolver problemas e das habilidades correlatas.

2 - Provocar a contextualização e a interdisciplinaridade a partir dos

conteúdos abordados.

Competências

1 - F3. Compreender a arte e a cultura corporal como fato histórico

contextualizado nas diversas culturas, conhecendo e respeitando o

patrimônio cultural, com base na identificação de padrões estéticos e

sinestésicos de diferentes grupos socioculturais.

Habilidades

1 - H12. Identificar as mudanças/permanências de padrões estéticos

e/ou sinestésicos em diferentes contextos históricos e sociais.

2 – H13. Comparar manifestações estéticas e/ou sinestésicos em

diferentes contextos.

3 – H15. Posicionar-se criticamente sobre os valores sociais expressos

nas manifestações culturais: padrões de beleza, caracterizações

estereotipadas e preconceitos.

Metodologia

1 – Identificar diferentes padrões estéticos no decorrer da história da

arte:

2 – Coletar dados sobre o assunto para montagem de gráficos e textos:

3 - Pesquisar diversos fatores que contribuem ao problema citado:

4 - Discutir com o grupo as diferentes convivências humanas:

5 – Relacionar o corpo humano ao padrão social apresentado,

comparando-o com os da realidade:

6 – Contextualizar o significado da palavra “bullying” a outras línguas.

Cronograma

Período – 01/08/2010 a 20/08/2010

Recursos

1 – Humanos - entrevistas

2 – sites

3 – Imagens – gráficos, filmes, clips

4 – Textos/reportagens.

Avaliação

1 – Acompanhamento do desempenho do aluno no decorrer do

processo, registrando competências e habilidades identificadas ou

alcançadas.

Referências

1 - ENCCEJA:Livro introdutório: documento básico – ensinos

fundamental e médio. Brasília: MEC/INEP, 2002.p.134-139. Adaptação:

João Alberto Steffen Munsberg

2 - Silva, Ana Beatriz Barbosa. Bullying: mentes perigosas nas escolas/

Ana Beatriz Barbosa Silva. – Rio de Janeiro:Objetiva,2010. 180p.

3 – Nova Escola. Nº 233 – 14 de julho de 2010.Editora Abril, São Paulo.

p. 66 – 73.

Plano de Aula Interdisciplinar / Português

Projeto : “Bullying – Convivendo com as diferenças”

Público Alvo: 7ª e 8ª séries do Ensino Fundamental

1º, 2º e 3º ano do Ensino Médio

Número de aulas: 12 períodos 3 aulas

Tema: “Bullying: causas e conseqüências”

Objetivos

•Buscar informações sobre Bullying, causas e conseqüências.

•Ler e interpretar notícias de jornais, revistas, sites, noticiários

referentes ao Bullying.

•Estimular a oralidade

•Propiciar o desenvolvimento das competências de ler, escrever,

resolver problemas e das habilidades correlatas.

Habilidade

Reconhecer as linguagens como elementos integradores dos sistemas

de comunicação e construir uma consciência crítica sobre os usos

que se fazem dela.

Competências

Analisar nas diferentes manifestações culturais, os fatores de

construção de identidade e de estabelecimento de diferenças

sociais e históricas.

Posicionar-se criticamente sobre os usos sociais que se fazem

das linguagens e dos sistemas de comunicação e informação.

Relacionar as imagens e textos analisados em aula com a

realidade em que vivem.

Metodologia

Pesquisa e leitura.

Filme: “Se fosse você 2”

Debate

Elaboração de texto escrito

Confecção de painéis, maquetes

Recursos

Revistas, jornais, cola, tesoura, sites, filme, material humano,

máquina fotográfica, materiais diversos para confecção de

maquetes.

Avaliação

Participação e elaboração das tarefas propostas.

Produção de textos e painéis.

Ensino Médio - Pesquisa

Escola Estadual Ensino Médio Assis Brasil – Tramandaí

Plano de Aula Interdisciplinar / Artes

Projeto : “Bullying – Convivendo com as diferenças”

Público Alvo: 7ª e 8ª séries

8 períodos - 4 aulas

Tema: A estética do corpo ao longo dos séculos.

Objetivos:

Ler: Identificar imagens relacionadas ao tema proposto (Debret, Di

Cavalcanti, Candido Portinari).

Escrever: Registrar as imagens através de uma linguagem escrita

criada pelos alunos, uma espécie de painel.

Resolver problemas: Encontrar meios de transformar o conteúdo de

uma imagem em forma expressiva, subjetivamente.

Habilidades

(F3) Compreender a arte e a cultura corporal como fato histórico

contextualizado nas diversas culturas, conhecendo e respeitando o

patrimônio cultural,com base na identificação de padrões estéticos e

sinestésicos de diferentes grupos socioculturais.

Competências

(H12) Identificar as mudanças/permanências de padrões

estéticos e/ou cinestésicos em diferentes contextos históricos

e sociais.

(H13) Comparar manifestações estéticas e/ou cinestésicas em

diferentes contextos.

(H14) Analisar nas diferentes manifestações culturais, os

fatores de construção de identidade e de estabelecimento de

diferenças sociais e históricas.

Metodologia

Apreciação de imagens (Debret, Di Cavalcanti, Candido

Portinari) através de pesquisa no Laboratório de informática.

Estudo da biografia do artista, que tenha a estética do corpo

registrada em suas obras.

Confecção e exposição de painés que registram o tema

proposto.

Construção de imagens (desenhos) em que a forma de fazer e

apresentar tenha uma relação direta com o tema.

Recursos

Laboratório de informática, Internet – sites, Pen drive, Xerox,

Textos, Folhas de desenho, Papel pardo, Cola, Tesoura,

Canetões, Revistas, Jornais, Material humano.t

Avaliação

Acompanhamento do desempenho do aluno no decorrer do

processo, registrando competências e habilidades identificadas

ou alcançadas na produção de desenhos e painéis.

Cartazes

Escola Estadual de Ensino Médio Assis Brasil – Tramandaí

Plano de aula interdisciplinar

Projeto: “Bullying – Convivendo com as diferenças”

Componente Curricular – Matemática

Público alvo: 7ª série

12 períodos- 3 aulas

Tema: Análise de dados estatísticos sobre Bullying

Objetivos

1.Propiciar o desenvolvimento das competências de ler,

escrever e resolver problemas e das habilidades correlatas.

2. Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e

informações representados de diferentes formas, para tomar

decisões e solucionar situações – problema.

3.Desenvolver a cooperação e a inteligência coletiva.

Competências

1.Interpretar informações de natureza científica e social, obtida

da leitura de gráficos e tabelas, realizando previsão de

tendências, extrapolação, interpolação e interpretação.

2.Ampliar formas de raciocínio e processos mentais por meio

de indução, dedução, analogia e estimativa, utilizando

conceitos e procedimentos matemáticos.

3.Perceber-se integrante, dependente e agente transformador

do ambiente.

Habilidades

1.Analisar o comportamento de variável expresso em gráficos

ou tabela, como importante recurso para a construção de

argumentação consistente.

2.Avaliar, com o auxílio de dados apresentados em gráficos ou

tabelas, a adequação de propostas de intervenção na realidade.

3.Associar as características do ambiente (local ou regional) á

vida pessoal e social.

4.Resolver problemas envolvendo grandezas direta e

inversamente proporcionais e porcentagem.

5.Identificar e interpretar estratégias e situações matemáticas

numéricas aplicadas em contextos diversos da ciência e da

tecnologia.

Conteúdos

1.Plano cartesiano

2.Gráfico de barras

3.Gráfico de setores

4.Proporcionalidade

5.Regra de três simples

6.Porcentagem

Recursos

1.Livros didáticos e revistas

2.Fotografias

3.Quadro negro/giz

4.Sites referentes ao tema.

5.Reportagens atuais divulgadas pela mídia.

6.Cartazes.

.

Metodologia

Obter dados por meio de estimativas e aproximações e decidir

quanto a resultados razoáveis, dependendo da situação-

problema.

Reconhecer que pode haver diversas formas de resolução para

uma mesma situação problema.

Valorizar o uso da linguagem matemática para expressar-se

com clareza, precisão e concisão.

Valorizar o trabalho coletivo colaborando na interpretação de

situações-problema, na elaboração de estratégias de

resolução e na sua validação.

Utilizar diferentes formas de leituras para resolver situação-

problema.

Interpretar orientações dadas passo a passo, apresentadas

oralmente, por desenho, por escrito ou por gráficos e tabelas

Avaliação

1.Acompanhamento do desempenho do aluno no

decorrer do processo, registrando competências e

habilidades identificadas ou alcançadas.

2.Auto-avaliação do aluno.

3.Questões objetivas e produção de texto.

Gráficos

Escola Estadual de Ensino Médio Assis Brasil

Relatório da situação de aprendizagem

Componente curricular: Artes

Numero de aulas: 8 períodos, 4 aulas

Série: 7ª e 8ª séries

O trabalho interdisciplinar “Bullying - convivendo com as diferenças” foi

aplicado com alunos de 7ª e 8ª séries na disciplina de Artes.

Na primeira semana os alunos pesquisaram no Labin imagens de Debret, Di

Cavalcanti e Candido Portinari. Estudaram a biografia dos artistas, registrando

os fatos mais importantes.

Na segunda semana houve confecção de painéis através de recorte e

colagem de imagens selecionadas em revistas, jornais e internet; realização de

atividades de desenhos referentes ao tema: a estética do corpo através dos

séculos.

Foi uma experiência interessante e acredito que os alunos fizeram uma

reflexão profunda a cerca de um dos fatores que envolvem o Bullying - a

estética do corpo. A versatilidade de atitudes maldosas contribuem não

somente para a exclusão social da vítima, como também para muitos casos de

evasão escolar, e pode se expressar das mais variadas formas. Os alunos

aproveitaram ao máximo este trabalho, sendo que a participação e interação foi

unânime.

O projeto continua sendo desenvolvidos também no Ensino Médio.

Desenho

Desenho

Colagem

Ensino médio noturno –

pesquisa na internet

Escola Estadual de Ensino Médio Assis Brasil

Relatório da situação de aprendizagem

Componente curricular: Língua Portuguesa

Numero de aulas: 12 períodos, 3aulas

Série: 7ª e 8ª séries Ensino Fundamental

1º, 2º , 3º Ensino Médio

O trabalho interdisciplinar “Bullying - convivendo com as diferenças” foi

aplicado com alunos de 7ª e 8ª séries do ensino fundamental e 1º,2º, 3º ano

ensino médio.

Na primeira semana os alunos pesquisaram sobre o bullying, causas e

conseqüências, casos na família, na escola, na sociedade, na internet; em

sites, livros, revistas e jornais Também pesquisaram a legislação e punição já

aplicada nesses casos.

Após registrarem os fatos mais importantes, socializaram com a turma.

Na segunda semana, assistiram o filme: “Se fosse você 2”, debateram o

assunto, e apresentaram possíveis soluções.

Na terceira semana, realizaram atividades, de confecção de painéis,

maquetes, cartazes e ensaio de dramatizações.

O projeto está em desenvolvimento, acreditamos que estamos conseguindo

sensibilizar os nossos alunos das causas e conseqüências físicas e emocionais

do bullying, tanto na vitima quanto no agressor. A luta antibullying deve ser

iniciada desde muito cedo, já nos primeiros anos de escolarização. A

importância da precocidade das ações educacionais se deve ao incalculável

poder que as crianças possuem para propagar e difundir idéias. Elas facilmente

se transformam em agentes multiplicadores, capazes de educar, por vias

alternativas, seus familiares e funcionários domésticos, criando-se, assim, um

círculo virtuoso no empenho pela paz.

Ensino fundamental – Pesquisa na internet

Ensino Médio

Manhã / Pesquisa

internet

Escola Estadual de Ensino Médio Assis Brasil

Relatório da situação de aprendizagem

Componente curricular: Matemática

Numero de aulas: 12 períodos, 3 aulas

Série: 7ª

O projeto interdisciplinar sobre Bullying despertou bastante

interesse e participação dos alunos da 7ª série do Ensino Fundamental.

Na primeira aula, os alunos aplicaram uma entrevista com

questões sobre o conhecimento de “Bullying”, com os demais alunos

da escola de 6ª a 8ª série, totalizando 100 alunos. O objetivo desta

aula foi concluído com a coleta de dados.

Na segunda aula, os alunos relacionaram os dados coletados

através de tabelas. Após realizaram a interpretação desses dados por

meio de porcentagem.

Na terceira aula foram confeccionados gráficos de barras e

gráficos de setores coma porcentagem de alunos entrevistados.

O projeto teve uma grande aceitação e interesse pelas turmas de

6ª a 8ª série, que ao decorrer do próximo trimestre realizarão uma

exposição de painéis, cartazes e gráficos na sala de cultura da Escola

Estadual de Ensino Médio Assis Brasil.

Ensino Fundamental /

Estatísticas

Ensino Fundamental

Ensino Fundamental

Ensino Fundamental

Ensino Fundamental

Ensino Fundamental

Exposição no salão da

escola