UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIAINSTITUTO DE GEOCIÊNCIAS

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA

DIAGNÓSTICO ESCOLAR: COLÉGIO ESTADUAL DA BAHIA – CENTRAL

Salvador2014

 

Equipe Central Supervisora: Ana LúciaBolsistas: Cássio, Cristiane Araújo, Louise Nobre, Tainá e Zenildes Protázio.

COLÉGIO ESTADUAL DA BAHIA - CENTRAL

Imagem: Acervo  Déborah Kelman – Colégio Central na década de 60.

Imagem: http://colegiocentralba.blogspot.com.br/Colégio Central nos anos 2000.

COLÉGIO CENTRAL – LINHA DO TEMPO

O Colégio Estadual da Bahia – Central foi criado pela Lei n. 33 de 9 de março de 1836  com a denominação de Liceu Provincial da Bahia;

Em 1837 passou a funcionar no Convento dos Frades Agostinianos (UCSal) ;

Em 1895, a ser equiparado ao Colégio Pedro II, na época Ginásio Nacional, recebendo a denominação de Ginásio da Bahia;

Em 1942, a partir da Reforma Capanema, recebe a denominação de Colégio Estadual da Bahia. Foi a única instituição educacional secundarista pública até 1942, em Salvador;

A partir de 1949, a denominação de Colégio Estadual da Bahia – seção CENTRAL, com a qual ficou consagrado até os dias de hoje.

RECONHECIMENTO E CARACTERIZAÇÃO DO BAIRRO DE NAZARÉ

O bairro de Nazaré, que antigamente se escrevia com TH, se desenvolveu em torno das freguesias de São Pedro, de Santana do Sacramento e, mais tarde, da freguesia de Nossa Senhora de Brotas. O conceito de bairro começou a surgir no final do século XIX. Localizado no centro de Salvador, entre os bairros de Brotas, Tororó , Barbalho e do Centro Histórico, Nazaré tem como coluna vertebral a Avenida Joana Angélica. Em torno desta, outras localidades, como o Jardim Baiano, a Saúde, a Mouraria e a Lapa, são consideradas por estudiosos como sub-bairros que fazem parte de Nazaré. No bairro existem duas grandes praças: o Campo da Pólvora e o Largo de Nazaré, além de diversos outros monumentos históricos da cidade, como o Fórum Rui Barbosa – que guarda os restos mortais do seu patrono – diversas igrejas, hospitais e estações de ônibus e Metrô, e o tradicional Colégio Estadual da Bahia – Central.

Fonte: PEREIRA, Manoel Passos. Historia do Bairro de Nazaré – Uma experiência Participativa. Salvador, FUNCEB, 1994

LOCALIZAÇÃO DO COLÉGIO ESTADUAL DA BAHIA – CENTRAL

TRANSPORTE

214 linhas de ônibus 3 pontos de taxi

3 estações de bicicleta 2 estações de metrô

SEGURANÇA

  F

ACESSIBILIDADE

Acessibilidade parcial na escola. Há acesso para cadeirantes somente na entrada da escola e no térreo dos pavilhões.

Fonte:http://colegiocentralba.blogspot.com.br

Foto: Cristiane Araújo

ESTRUTUTA DO COLÉGIO CENTRAL

“Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas.(...)Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em vôo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O vôo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado.”

Rubem Alves

Fonte: http://colegiocentralba.blogspot.com.br

PAVILHOES DO CENTRAL

Rio Branco Moura Bastos

Foto: Cristiane Araújo Foto: Cristiane Araújo

Carlos Santana Carneiro Ribeiro

Fotos: Cristiane Araújo

DADOS GERAIS

Número de Alunos: Aproximadamente 2.500

Número de Professores: 40

Número de funcionários: 30

Número de salas: 50

Laboratórios de informatica: 2

Biblioteca: 2

Quadras esportivas: 2

Auditorio: 1

 

CONVERSANDO COM OS PROFESSORES...

“O colégio tem uma ótima estrutura física, o que falta é uma manutenção constante, e por ser um Colégio secular, o Estado deveria ter uma atenção maior, pois a escola tem possui uma bela história.”

Professora Eunice Rocha Freire

“Além de bem localizado, o colégio apresenta um espaço físico amplo, mas para que fique agradável, necessita de uma reforma de qualidade.”

Professor Arnald

“Contamos com um excelente equipamento escolar, um colégio com porte universitário, cujo o patrimônio físico abarca sete prédios e um anexo.”

Professora Débora

Fotos: Cristiane AraújoImagem: Sala de aula Imagem: Área externa da escola

Imagem: Quadra esportiva

OBSERVAÇÕES:

Em 1940 existiam quatro salas com quatro turmas, onde as duas primeiras eram mista, mas predominância do sexo masculino, e as outras duas salas só contavam com a presença de alunos do sexo masculino. Atualmente, o colégio possui no seu quadro de estudantes, um maior número de estudantes do sexo feminino.

Assim como no quadro de alunos acontecia o mesmo com o numero de professores, sendo em maior parte do sexo masculino, no período imperial. Atualmente, o quadro de professores abarca um número maior de professores do sexo feminino.

PROJETOS INSTITUCIONAIS

PROEI

É uma das estratégias da Secretaria da Educação do Estado, no âmbito dos 10 Compromissos para Fortalecer a Escola Pública na Bahia, do Programa Todos pela Escola.

- Visa consolidar a política de educação integral para o ensino fundamental II e ensino médio da rede estadual. O principal objetivo do programa é o de “contribuir para a formação do sujeito na sua integralidade e para sua emancipação humana e social”.

- A proposta curricular do ProEI, tem como base um currículo integrado.

PROEMI - O Programa Ensino Médio Inovador é um programa do Ministério da Educação, que visa induzir ao redesenho dos currículos do Ensino Médio, compreendendo que as ações propostas inicialmente serão incorporadas gradativamente ao currículo.

- De acordo com o documento orientador do PROEMI 2014, o Projeto de Redesenho Curricular (PRC), deverá ser elaborado pelas escolas indicadas pelas Secretarias de Educação dos Estados, e deverá atender às reais necessidades das unidades escolares.

Pesquisando o conceito de Projeto Político Pedagógico,encontra-se em Vasconcelos (2009) a seguinte explicação:

.

Projeto Político-Pedagógico na escola como um documento que reflete a realidade da escolar, à identidade da

instituição. Tendo em vista que a escola é constituída de diferentes segmentos, o Projeto Político-Pedagógico cumprirá o seu

papel se for uma construção coletiva com o objetivo de melhorar a prática educativa. Procuramos ressaltar que a busca da

participação da comunidade escolar é fundamental nesse processo, cujo caminho pode estar cheio de dificuldades, mas que pode,

também, ser um momento propício para visualizar novas possibilidades e transformação da realidade.

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E IDEB DO CENTRAL

É o plano global da instituição. Pode ser entendido como a sistematização, nunca definitiva, de um processo de Planejamento Participativo, que se aperfeiçoa e se concretiza na caminhada, que define claramente o tipo de ação educativa que se quer realizar. É um instrumento teórico-metodológico para a intervenção e mudança da realidade. É um elemento de organização e integração da atividade prática da instituição neste processo de transformação.

A ausência do PPP do Central Diálogo com o diretor;

Questões políticas;

Dificuldades;

PACTO NACIONAL PELO FORTALECIMENTO DO ENSINO MÉDIO NA BAHIA;

A possibilidade de elaboração do PPP.

Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB

O IDEB foi criado em 2007 pelo INEP e resulta da combinação de dois

fatores que interferem na qualidade da educação: indicadores de fluxo (taxas de aprovação, reprovação e evasão), medidos pelo Censo Escolar, indicadores de desempenho em exames padronizados como o SAEB e Prova Brasil, realizados a cada dois anos ao final de determinada etapa da educação básica (4ª e 8ª séries do ensino fundamental e 3º ano do ensino médio).

IDEB BAHIA

IDEB Observado Metas

2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2021

Total 3.4 3.5 3.6 3.7 3.4 3.5 3.7 3.9 5.2

Dependência Administrativa

Pública 3.1 3.2 3.4 3.4 3.1 3.2 3.4 3.6 4.9

Estadual 3.0 3.2 3.4 3.4 3.1 3.2 3.3 3.6 4.9

Privada 5.6 5.6 5.6 5.7 5.6 5.7 5.8 6.0 7.0

Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta. Fonte: Saeb e Censo Escolar.

O questionário com 15 perguntas foi aplicado nas turmas de 1º e 3º ano do Colégio Estadual da Bahia de 05 à 09 de maio de 2014.

1º ano tem 286 alunos matriculados; 3º ano tem 127 alunos matriculados. Total de 413 alunos.

Somou-se um total de 215 (52.05%) questionários aplicados a serem tabulados para analise dos resultados.

OS QUESTIONÁRIOS E RESULTADOS

Masculino Feminino Não informado0

20

40

60

80

100

120

140

91

122

2

1 - SEXO

14 anos

15 anos

16 anos

17 anos

18 anos

19 anos

20 anos

21 anos

23 anos

Não in

form

ado

0

10

20

30

40

50

60

32

57

39 39

22

18

3 31 1

2 - Idade

3º ano 1º ano Não informada0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

46

166

3

3 – Quantidade de alunos por série

somente estuda Estuda e trabalha Em Branco 0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200

177

37

1

8 – Atividades exercidas pelos alunos

Brotas Federação Sussuarana Pernambués Palestina Pau Miúdo outros 0

20

40

60

80

100

120

140

21 2115

11 9 8

1304 - Bairro onde mora

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em: <http://www.presidencia.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em 05/06/2014.

VASCONCELOS, C. do S. Coordenação do trabalho pedagógico: do projeto político-pedagógico ao cotidiano da sala de aula. São Paulo: Libertad, 2009.

VASCONCELOS, M. S. Disciplina e indisciplina como representações na educação contemporânea: a ética da obediência. In: BARBOSA, R. L. L. (Org.). Formação de educadores: desafios e perspectivas. p. 465-477, 2003.

REFERÊNCIAS: