Formação docente e os valores de sustentação

1. Valores e valoração: a questão dos critérios valorativos.

Reconhecimento de que a nossa relação ao mundo é antes de mais de

natureza valorativa; todos os seres humanos agem em conformidade

com as suas preferências e os seus valores; as preferências e valores

variam em função da pessoa, do grupo social e, sobretudo, da cultura.

2. Valores e cultura: a diversidade e o diálogo de culturas. Reflexão

sobre a riqueza da diversidade dos valores, reconhecendo a

necessidade de encontrar critérios trans-subjetivos de valoração, bem

como a importância do diálogo intercultural.

FORMAÇÃO DOCENTE E OS VALORES DE SUSTENTAÇÃO

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Curso de formação de professores 2013. Prof. Ms. Elicio Gomes Lima

2. Formação e Valorização:

A real valorização da docência deve sustentar-se em três Pilares sólidos:

• Boa formação inicial;

• Boa formação continuada em serviço;

• Boas condições de trabalho, salário e carreira.

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1. A Formação e a Prática:

Há algumas décadas, acreditava-se que, quando terminada a graduação, o

profissional estaria apto para atuar na sua área o resto da vida. Hoje a

realidade é diferente, principalmente para o profissional docente. Este deve

estar consciente de que sua formação é permanente, e é integrada no seu

dia-a-dia nas instituições.

São grandes os desafios que o profissional docente enfrenta, mas manter-se

atualizado e desenvolver práticas pedagógicas eficientes, são os principais.

Nóvoa (2002, p. 23) diz que: “O aprender contínuo é essencial se concentra

em dois pilares: a própria pessoa, como agente, e a escola, como lugar de

crescimento profissional permanente.” Para esse estudioso português, a

formação continuada se dá de maneira coletiva e depende da experiência e

da reflexão como instrumentos contínuos de análise.

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Impossível falar em qualidade de ensino, sem falar da formação do

professor, questões que estão intimamente ligadas.

A formação teórica e prática do professor, poderá contribuir para

melhorar a qualidade do ensino, visto que, são as transformações sociais

é que irão gerar transformações no ensino.

Sendo assim, este artigo se ocupará de explanar sobre a relação

existente entre a formação e a prática do professor.

2. O professor, sua formação

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3. O Professor como Prático-Reflexivo:

Estudos apontam que existe a necessidade de que o professor seja capaz

de refletir sobre sua prática e direcioná-la segundo a realidade em que atua,

voltada aos interesses e às necessidades dos alunos.

Nesse sentido, Freire, (1996, p.43) afirma que: “É pensando criticamente a

prática de hoje ou de ontem é que se pode melhorar a próxima prática.”

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Novos caminhos:

O professor, ao buscar novos caminhos como organizador do

conhecimento e da aprendizagem passa a ser um aprendiz permanente,

um construtor do saber, buscando sempre planejar, organizar o currículo,

pesquisar, estabelecer estratégias para resolver problemas, adotando a

pedagogia problematizadora.

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Educação Transformadora:

A educação, para ser transformadora e emancipatória, precisa estar

centrada na vida. Ao reconhecer o aluno como sujeito de sua

aprendizagem, interagimos e estabelecemos uma relação afirmativa.

Essa afirmação do homem como sujeito de sua própria história,

comprova que ninguém se realiza sozinho, nós nos realizamos no

encontro e nas interações.

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8. Questionário para diagnóstico de conhecimentos

A Ciência Pedagógica – Professores:

SUCHODOLSKI (1979, p. 477), afirma que:

"o conhecimento da ciência pedagógica é imprescindível, não porque esta

contenha diretrizes concretas válidas para hoje e para amanhã; mas, porque

permite realizar uma autêntica análise crítica da cultura pedagógica, o que

facilita ao professor debruçar-se sobre as dificuldades concretas que

encontra em seu trabalho, bem como superá-las de maneira criadora".

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Professor Reflexivo:

A formação de professores, ao contrário de fornecer receitas, deve

preparar os professores para desenvolverem capacidades

de analisarem os efeitos do que fazem junto dos alunos, escolas e

sociedade. O pressuposto desta teoria é que quanto maior for a

consciência de um professor sobre as origens e conseqüências das suas

ações e das realidades que as constrangem, maior é a probabilidade de o

professor poder controlar e modificar quer as ações quer os

constrangimentos. A tarefa fundamental na formação de professores, é

neste caso, a de desenvolver as capacidades para a ação reflexiva, o

"espírito crítico" sobre a sua prática e o contexto social e educativo

vigente.

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Formação docente e os valores de sustentação