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PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

Rua Canadá, nº 26 – Centro – Diadema – CEP: 09921-040

EMEB SANTO DIAS DA SILVA – EJA II – 6ª SÉRIE

SEMANA 3 – DE 27/04 A 01/05/2020

NOME:__________________________________________________

PORTUGUÊS – PROFESSORA ROSSANA

O objetivo desta atividade é para dar continuidade aos estudos e aprendizado da língua portuguesa neste

período de quarentena. Assim o aluno não sofrerá maiores prejuízos no seu processo para aquisição do

conhecimento. No contexto, haverá exercícios para interpretação de texto, gramática textual e redação em

forma de gibi.

Tartarugas até lá embaixo

Depois de seis anos, milhões de livros vendidos, dois filmes de sucesso e uma

legião de fãs apaixonados ao redor do mundo, John Green, o autor do inesquecível A culpa é das estrelas, lança o mais pessoal de todos os seus livros: Tartarugas até lá

embaixo. A história acompanha a jornada de Aza Holmes, uma menina de 16 anos que sai

em busca de um bilionário misteriosamente desaparecido – quem encontrá-lo

receberá uma polpuda recompensa em dinheiro – enquanto tenta lidar com o próprio transtorno obsessivo-compulsivo (TOC).

Repleto de referências da vida do autor – entre elas, a tão marcada paixão pela cultura pop e o TOC, distúrbio mental que o afeta desde a infância –, Tartarugas até

lá embaixo tem tudo o que fez de John Green um dos mais queridos autores contemporâneos. Um livro incrível, recheado de frases sublinháveis, que fala de

amizades duradouras e reencontros inesperados, fan-fics de Star Wars e – por que

não? – peculiares répteis neozelandeses. Disponível em: .

Questões

Questão 1 – Identifique o assunto do texto: ( ) “A culpa é das estrelas”.

( ) “Tartarugas até lá embaixo.”

( ) “Star Wars”.




Questão 2 – Releia esta passagem do texto:

“A história acompanha a jornada de Aza Holmes, uma menina de 16 anos que sai

em busca de um bilionário misteriosamente desaparecido […]”

Nessa passagem, o autor do texto:

( ) interpela a personagem Aza Holmes.

( ) apresenta a personagem Aza Holmes.

( ) caracteriza a personagem Aza Holmes.

Questão 3 – O que significa “uma polpuda recompensa em dinheiro”?

( ) Significa “uma grande recompensa em dinheiro”.

( ) Significa “uma duvidosa recompensa em dinheiro”.

( ) Significa “uma surpreendente recompensa em dinheiro”.

Questão 4 – No trecho “[…] enquanto tenta lidar com o próprio transtorno obsessivo-compulsivo (TOC).”, a palavra destacada exprime uma circunstância de:

( ) lugar.

( ) modo.

( ) tempo.

Questão 5 – Na parte “[…] Tartarugas até lá embaixo tem tudo o que fez de John

Green um dos mais queridos autores contemporâneos.”, o vocábulo “o” equivale a:

( ) “isso”. ( ) “aquilo”. ( ) “aquele”.

Questão 6 – Em “Um livro incrível, recheado de frases sublinháveis […]”, o autor do texto:

( ) avalia o livro.




( ) conta um trecho do livro.

( ) levanta uma hipótese sobre o livro.

Questão 8 – No segmento “[…] que fala de amizades duradouras e reencontros

inesperados […]”, o termo “e” foi empregado para indicar: ( ) a soma de ideias.

( ) o contraste de ideias.

( ) a alternância de ideias.

Questão 9 – Podemos concluir que o objetivo do texto é:

( ) noticiar. ( ) divulgar. ( ) fazer refletir.

Questão 10. Explique por que a autora usou os travessões no meio do texto.




Diversão em casa. Veja as explicações abaixo e complete o diálogo dos quadrinhos da

Turma da Mônica.




MATEMÁTICA – PROFESSOR ANÍBAL

Linguagem matemática e sua tradução

Como escrever numericamente uma quantidade sem indicar o número?

Situações como a descrita acima é que fizeram com que os matemáticos criassem um conceito chamado

variável: um símbolo (normalmente uma letra) que pode representar qualquer elemento (no caso

qualquer número) dado, permitindo a partir daí, escrevermos em linguagem numérica um número

desconhecido. É dado então o início do desenvolvimento de uma linguagem própria para a matemática

(linguagem matemática), diferente da linguagem usual das palavras (linguagem corrente).

Esta linguagem (álgebra) tornou-se um instrumento importante para resolver problemas. Com ela

podemos traduzir os dados do problema que estão em linguagem corrente, ou seja, podemos

equacionar o problema.

Vamos ver algumas traduções na tabela abaixo:

Linguagem corrente (dia a dia) Linguagem matemática

Um número x

O dobro de um número 2.x

O triplo de um número 3.x.

A metade de um número 𝑥

2

A terça parte de um número 𝑥

3

E assim por diante.....

OBJETIVO – Rever conceitos aprendidos em classe e suas possíveis aplicações da linguagem matemática.

CONTEXTUALIZAÇÃO - Os problemas fazem parte de nossa vida diária. A linguagem matemática pode ser

um importante conhecimento na solução de problemas.

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE – Fazemos uma pequena revisão dos conceitos e da tradução para linguagem

matemática, damos alguns exemplos e aplicamos o conceito em alguns exercícios.




Exemplos:

Traduza para linguagem matemática as sentenças de linguagem corrente:

a) Um número somado com dois : x + 2

b) O triplo de um número subtraindo 4 : 3x – 4

c) A quarta parte de um número mais 6 : 𝒙

𝟒+ 𝟔

Exercícios:

Traduza para linguagem matemática as sentenças de linguagem corrente:

a) Um número somado com quatorze:

b) O dobro de um número somado com vinte:

c) A metade de um número menos treze:

d) O quíntuplo de um número subtraindo dezenove:

e) O dobro de um número somado ao seu triplo:




CIÊNCIAS – PROFESSOR LAERCIO

OBJETIVO: ENTENDER O QUE SÃO CORONAVÍRUS.

CONTEXTUALIZAÇÃO: ENTENDER O QUE SÃO OS CORONAVÍRUS, BEM COMO SUA

TRANSMISSÃO E PROBLEMAS DE SAÚDE PROVOCADO AOS SERES HUMANOS.

DESCRICÃO DA ATIVIDADE: LER O TEXTO ABAIXO E RESOLVER AS QUESTÕES

APRESENTADAS.

CORONAVÍRUS

Os Coronavírus pertencem a uma família vírus que já são conhecidos pelos médicos pois causam infecções respiratórias em seres humanos. Normalmente causam um resfriado comum. Existem alguns tipos de Coronavírus que podem causar síndromes respiratórias graves

Sintomas

A maioria dos Coronavírus humanos causam infecções respiratórias de curta duração. Os sintomas mais comuns são coriza, tosse, dor de garganta e febre. Em certas circunstâncias esses vírus podem causar infecção das vias respiratórias (pneumonia). Agravado em pessoas com doenças cardiopulmonares, diabetes, asma entre outras que estejam com sistema imunológico comprometido ou em idosos.

Período de incubação

De 2 a 14 dias

Período de Transmissibilidade

Normalmente a sua transmissão ocorre enquanto persistirem os sintomas do Coronavírus.

Transmissão

Os Coronavírus são transmitidos de pessoa a pessoa.




Tratamento

Como não existe tratamento específico para o COVID-19, Os brasileiros estão preocupados com esse novo vírus, porque não conhecemos direito seus sintomas, complicações e mesmo sua capacidade de transmissão.

Fonte de pesquisa: http://www.saude.sp.gov.br/resources/cve-centro-de-vigilancia- epidemiologica/areas-de-vigilancia/doencas-de-transmissao-respiratoria/coronavirus.html O Coronavírus deve ser combatido com medidas adequadas de prevenção, tais como:

Lavar as mãos com frequência com água e sabão e se possível utilizar álcool gel;

Em local público, não tocar a mão no rosto;

Quando tossir ou espirrar cobrir com o cotovelo;

Quando estiver no espaço público manter uma distância de pelo menos 1,5 m (um metro e meio);

Procurar ficar em isolamento social em casa, para prevenir a circulação do Vírus. Só sair em extrema necessidade.

Fonte de pesquisa: https://saude.abril.com.br/medicina/como-se-prevenir-coronavirus/ 1) O que são Coronavírus?

2) Quais são os sintomas provocados pelos Coronavírus?

3) Qual o período de incubação do Coronavírus?

4) Qual o período de transmissibilidade do Coronavírus?

5) Como ocorre a transmissão entre as pessoas?

6) Existe tratamento contra o Covid-19?

7) Quais as medidas de prevenção contra os Coronavírus?




GEOGRAFIA - PROFESSORA DANIELE

Gabarito

Objetivo da atividade: Incentivar e aprimorar a autocorreção.

Contextualização: Como já foi feito em sala de aula vamos corrigir a atividade tendo como

base as informações passadas pela professora.

Questões:

1) Como podemos classificar as formas de energias?

Resp.: Podemos classificar como renováveis e não renováveis.

2) O que são combustíveis fósseis?

Resp.: Os combustíveis fósseis são substâncias originadas da decomposição de

materiais orgânicos, como florestas e animais, que começaram a se formar há

milhões de anos.

3) Quais são as fontes de energia não renováveis?

Resp.: São fontes de energia não renováveis o petróleo, o carvão mineral e o gás

natural.




HISTÓRIA - PROFESSORA KATIA CÁSSIA

OBJETIVO: Situar conhecimentos históricos e localizá-los em uma multiplicidade de tempos.

CONTEXTUALIZAÇÃO: Continuidade do trabalho dos conteúdos escolares pertinentes ao ano

correspondente.

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE:

-Ler atentamente o texto sobre o conteúdo da semana;

-Interpretação da mesma através da resposta das questões colocadas abaixo do mesmo.

Brasil Colônia

O Brasil Colônia, na História do Brasil, é a época que compreende o período de 1530 a

1822.

Este período começou quando o governo português enviou ao Brasil a primeira expedição

colonizadora chefiada por Martim Afonso de Souza.

Em 1532, ele fundou o primeiro núcleo de povoamento, a Vila de São Vicente, no litoral do

atual estado de São Paulo.

Período Pré-Colonial

Logo após a chegada dos portugueses à sua nova colônia, a primeira atividade econômica

girava em torno da exploração do pau-brasil, existente em grande quantidade na costa

brasileira, principalmente no nordeste do País




Esse período ficou conhecido como Ciclo do Pau-Brasil.

A exploração do pau-brasil foi meramente extrativista e não deu origem a uma ocupação efetiva.

O trabalho de derrubar árvores e preparar a madeira para embarque era feito pelos indígenas

e uns poucos europeus que permaneciam em feitorias na costa.

Explorado de forma predatória, as árvores próximas da costa desapareceram já na década de

1520.

O Início da Colonização

Várias expedições foram enviadas por Portugal, visando reconhecer toda costa brasileira e

combater os piratas e comerciantes franceses.

As mais importantes foram as comandadas por Cristóvão Jacques (1516 e 1526), que

combateu os franceses.

Também Martim Afonso de Sousa (1532), combateu a pirataria francesa. Da mesma forma, ele

instalou em São Vicente, a primeira povoação dotada de um engenho para produção de açúcar.

Para colonizar o Brasil e garantir a posse da terra, em 1534, a Coroa dividiu o território em 15

capitanias hereditárias.

Estas eram imensos lotes de terra que se estendiam do litoral até o limite estabelecido pelo

Tratado de Tordesilhas.

Esses lotes foram doados a capitães (donatários), pertencentes à pequena nobreza lusitana

que, por sua conta promoviam a defesa local e a colonização.

A empresa açucareira foi escolhida, porque apresentava possibilidade de vir a ser um

empreendimento altamente lucrativo, abastecendo o grande mercado de açúcar da Europa.

https://www.todamateria.com.br/ciclo-do-pau-brasil/https://www.todamateria.com.br/capitanias-hereditarias/https://www.todamateria.com.br/tratado-de-tordesilhas/




Foi no nordeste do país que a atividade açucareira atingiu seu maior grau de desenvolvimento,

principalmente nas capitanias de Pernambuco e da Bahia.

Nos séculos XVI e XVII, o Nordeste tornou-se o centro dinâmico da vida social, política e

econômica do Brasil.

O Governo Geral

O sistema de Governo Geral foi criado em 1548, pela Coroa, com o objetivo de organizar a

administração colonial.

O primeiro governador foi Tomé de Souza (1549 a 1553), que recebeu do governo português,

um conjunto de leis.

Estas determinavam as funções administrativas, judicial, militar e tributária do Governo Geral.

O segundo governador geral foi Duarte da Costa (1553 a 1558), e o terceiro foi Mem de Sá

(1558 a 1572).

Em 1572, depois da morte de Mem de Sá e de seu sucessor Dom Luís de Vasconcelos, o

governo português dividiu o Brasil em dois governos cuja unificação só voltou em 1578:

● Governo do Norte, com sede em Salvador

● Governo do Sul, com sede no Rio de Janeiro

Em 1580, Portugal e todas as suas colônias, inclusive o Brasil, ficaram sob o domínio da

Espanha, situação que perdurou até 1640. Este período é conhecido como Unificação Ibérica.

Em 1621, ainda sob o domínio espanhol, o Brasil foi novamente dividido em dois estados: o

Estado do Maranhão e o Estado do Brasil. Essa divisão durou até 1774, quando o Marquês do

Pombal decretou a unificação.

https://www.todamateria.com.br/governo-geral/https://www.todamateria.com.br/tome-de-sousa/https://www.todamateria.com.br/duarte-da-costa/https://www.todamateria.com.br/mem-de-sa/https://www.todamateria.com.br/marques-de-pombal/https://www.todamateria.com.br/marques-de-pombal/




A Formação Social do Brasil Colônia

Fundamentalmente três grandes grupos étnicos, o índio, negro africano e o branco europeu,

principalmente o português, entraram na formação da sociedade colonial brasileira.

Os portugueses que vieram para o Brasil pertenciam a várias classes sociais em Portugal

A maioria era formada por elementos da pequena nobreza e do povo.

Também é preciso ter em conta que as tribos indígenas tinham línguas e culturas distintas.

Algumas eram inimigas entre si e isto era usado pelos europeus quando desejavam guerrear

contra os portugueses.

Da mesma forma, os negros trazidos como escravos da África possuíam crenças, idiomas e

valores que foram sendo absorvidos pelos portugueses e indígenas.

No Brasil Colônia, o engenho era o centro dinâmico de toda a vida social. Isso possibilitava o

“senhor da casa grande” concentrar em torno de si, grande quantidade de indivíduos e ter a

autoridade máxima, o prestígio e o poder local.

Em torno do engenho viviam os mulatos, geralmente filhos dos senhores com escravas, o

padre, os negros escravos, o feitor, o mestre do açúcar, os trabalhadores livres, etc.

Ameaças ao Domínio Português

Nos primeiros anos logo depois da descoberta, a presença de piratas e comerciantes franceses

no litoral brasileiro foi constante.

A invasão francesa se deu em 1555, quando conquistaram o Rio de Janeiro, fundando ali a

"França Antártica", sendo expulsos em 1567.

https://www.todamateria.com.br/franca-antartica/




Em 1612, os franceses invadiram o Maranhão, ali fundaram a "França Equinocial" e a povoação

de São Luís, onde permaneceram até 1615, quando foram novamente expulsos.

Os ataques ingleses no Brasil se limitaram a assaltos de piratas e corsários que saquearam

alguns portos. Invadiram as cidades de Santos e Recife e o litoral do Espírito Santo.

As duas invasões holandesas no Brasil se deram durante o período em que Portugal e o Brasil

estavam sob o domínio espanhol.

A Bahia, sede do Governo Geral do estado do Brasil, foi invadida, mas a presença holandesa

durou pouco tempo (1624-1625).

Em 1630, a capitania de Pernambuco, o maior centro açucareiro da colônia, foi invadida por

tropas holandesas.

A conquista foi consolidada em 1637, com a chegada do governante holandês o conde Maurício

de Nassau.

Ele conseguiu firmar o domínio holandês em Pernambuco e estendê-lo por quase todo o

nordeste do Brasil.

A cidade do Recife, o centro administrativo, foi urbanizada, saneada, pavimentada, foram

construídos pontes, palácios e jardins.

O governo de Maurício de Nassau chegou ao fim em 1644, mas os holandeses só foram

expulsos em 1654.

O Século do Ouro e dos Diamantes

A procura de metais preciosos sempre constituiu o sonho dos colonizadores.

As descobertas começaram na década de 1690, na região de Minas Gerais.

https://www.todamateria.com.br/franca-equinocial/https://www.todamateria.com.br/invasoes-holandesas/https://www.todamateria.com.br/mauricio-de-nassau/https://www.todamateria.com.br/mauricio-de-nassau/




A partir daí se espalhou em várias partes do território nacional.

No século XVIII a mineração era a grande fonte de riqueza da metrópole.

O Ciclo do Ouro e do Diamante foram responsáveis por profundas mudanças na vida do Brasil

colônia, com o crescimento urbano e do comércio.

A Crise do Sistema Colonial

Em 1640, Portugal contava apenas com as rendas do Brasil.

Por isso passou a exercer um controle mais rígido sobre a arrecadação de impostos e as

atividades econômicas, chegando a proibir o comércio com estrangeiros.

O descontentamento com a política econômica da metrópole fez surgir algumas revoltas, entre

elas:

● Revolta de Beckman (1684), no Maranhão

● Guerra dos Emboabas (1708-1709), em Minas Gerais

● Guerra dos Mascates (1710), em Pernambuco

Em fins do século XVIII, teve início os movimentos que tinham como objetivo libertar a colônia

do domínio português, entre elas:

● Inconfidência Mineira (1789)

● Conjuração Baiana (1798)

No início do século XIX, as condições para a emancipação brasileira estavam maduras.

Contribuíram também a conjuntura criada pelas Guerras Napoleônicas e pela Revolução

Industrial Inglesa.

https://www.todamateria.com.br/ciclo-do-ouro/https://www.todamateria.com.br/revolta-de-beckman/https://www.todamateria.com.br/guerra-dos-emboabas/https://www.todamateria.com.br/guerra-dos-mascates/https://www.todamateria.com.br/inconfidencia-mineira/https://www.todamateria.com.br/conjuracao-baiana/




Com a invasão de Portugal, a sede do reino transferiu-se para o Brasil. Em 1822, deu-se o

passo decisivo para consolidar a Independência do Brasil.

Fonte: https://www.todamateria.com.br/brasil-colonia/

*Tendo como base o texto acima, discorra em folhas à parte para posterior entrega

sobre:

1) O que ocorreu em 1532?

2) Discorra sobre o período pré-colonial.

3) Fale sobre o início da colonização.

4) Pesquise sobre capitanias hereditárias.

5) Fale sobre o governo geral.

6) Como era formada a sociedade do Brasil colônia?

7) Quais foram as ameaças ao domínio português?

8) Fale sobre o ciclo do ouro.

https://www.todamateria.com.br/independencia-do-brasil/https://www.todamateria.com.br/brasil-colonia/




INGLÊS – PROFESSORA ANA PAULA

OBJETIVOS:

Reconhecer e identificar saudações na Língua Inglesa

CONTEXTUALIZAÇÃO: Revisar e recordar conceitos, vocabulários e as saudações na Língua Inglesa, já abordados em sala de aula ATIVIDADE: Copiar o texto, os exercícios e responder às questões em seu caderno

Cumprimentos/Greetings

O cumprimento é uma forma de saudação amigável entre duas pessoas, geralmente com algum gesto ou fala. Os gestos que simbolizam os cumprimentos variam de cultura para cultura. No Ocidente e na maioria do mundo, entre homens costuma-se utilizar o aperto de mão. É comum também utilizar o abraço entre amigos ou quem já se conhecem há algum tempo. É comum também utilizar um, dois ou até três beijos no rosto entre pessoas que já são colegas ou amigos há algum tempo. Em alguns países da Ásia, se cumprimenta unindo as próprias mãos. No Japão as saudações se dão normalmente curvando a coluna e os apertos de mão são comumente feitos em conjunto com a forma tradicional de saudação. Entre árabes, o cumprimento normal entre dois homens amigos é a troca de beijos nas faces. Na Itália, França e na Argentina, o beijo no rosto entre homens familiares e amigos também é comum. Para o dia inteiro é (Bom dia -normalmente pela manhã, porém serve para o dia inteiro), (Boa tarde - pela tarde) e (Boa noite - pela noite). A língua portuguesa também incorporou durante o século XX o cumprimento em italiano “ciao”, que ao decorrer do século se tornou palavra para despedida, e foi dicionarizado como tchau. Essas são algumas das saudações mais utilizadas na Língua Inglesa: "Hello" (Olá), "Hi" (Oi), “Hey" ( Ei ) "Good Morning" ou “Morning" (Bom dia), "Good Afternoon" (Boa tarde), "Good evening" (Boa noite- em saudações), "Good night" (Boa noite - em despedidas),




"Good Day" (Bom dia - para o dia todo, alguns abreviam informalmente como "G'day"), "Welcome" (Bem-vindo), "Good Bye", "Bye-bye" ou simplesmente "Bye" (Adeus), "So long" (Até mais), "See you later" (Te vejo mais tarde), "Have a nice day" (Tenha um bom dia). Exercícios

1. Traduza para a Língua Inglesa:

Bom Dia R:

Boa Tarde (até as 18h) R:

Boa Noite (quando se chega a um local) R:

Boa Noite (ao se despedir, ou ao dormir) R:

2. Se puder assista esse vídeo no Youtube, irá te ajudar muito na pronúncia, clique no link para abrir:

https://youtu.be/ZwrVFqRXodw

Assista ao vídeo quantas vezes achar necessário.

Boas Aprendizagens!!!

https://youtu.be/ZwrVFqRXodw




ARTE – PROFESSORA ROSÂNGELA

OBJETIVOS:

(EF69AR01) Apreciar e analisar formas distintas das artes visuais de diferentes épocas, de

modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a

percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

A Mona Lisa de Leonardo Da Vinci é bem conhecida, porém há algumas releituras dessa obra

que também são, como exemplo, podemos citar as releituras realizadas pelos artistas Marcel

Duchamp e Vik Muniz.

IMAGEM 1: Leonardo Da Vinci, Mona Lisa, também conhecida como Gioconda (c.1502), óleo sobre madeira, 77 x 53 cm, Museu do Louvre.

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE:

1. Faça a leitura da imagem da obra Mona Lisa.

2. Após a leitura de imagem realize a sua releitura sobre essa obra.




Lembre-se releitura não é cópia da imagem, é ler novamente e colocar o seu ponto de vista em

relação as suas observações, leitura e lembranças.

LINKS E ANEXOS:

OLEQUES, Liane Carvalho. Mona Lisa. Disponível em: https://www.infoescola.com/pintura/mona-lisa/, acesso em

24/04/2020.

RAMOS, Jefferson Evandro Machado. Mona Lisa de Leonardo Da Vinci. Disponível em:

https://www.suapesquisa.com/leonardo/mona_lisa.htm, acesso em 24/04/2020.

GOMBRICH, E.H. A história da arte. Quarta edição. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Koogan S.A., 1988.
https://www.infoescola.com/pintura/mona-lisa/https://www.suapesquisa.com/leonardo/mona_lisa.htm

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